五年級語文《慈母情深》的教學設計（精選5篇）大綱

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的五年級語文《慈母情深》的教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

　　五年級語文《慈母情深》的教學設計1

教學目標：

1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。

2、體會文中反覆出現的詞語的表達效果。

3、能聯繫生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。

教學過程：

教學重點：

1、默讀課文，想象描寫的場景、細節、體會“慈母情深”。

2、體會文中反覆出現的詞語的表達效果。

教學難點：

1、能聯繫生活實際，寫出“慈母情深”的經歷。

教學課時：第二課時

教學準備：課件

一、課文內容回顧。

這節課我們繼續學習《慈母情深》一課，(板書課題）課文寫了一件什麼事呢？文中家境貧寒的“我”非常想買一本《青年近衛軍》，就到母親工作的廠房向她要錢，辛苦忙碌的母親毫不猶豫地把錢給了我，我買到了書。

從中你看到了一位怎樣的母親？（生彙報）下面我們就去感受這位普通母親那博大的慈母情懷。

二、默讀課文，梳理“場景”。

1、請同學們默讀課文，邊讀邊想象課文中的場景，說說哪些場景或細節描寫讓你感受到了慈母情深?在感受深的地方作批註。

師生共同梳理場景：初到廠房（6-9）——尋找母親（16-19）——向母親要錢（20-29）——母親塞錢給我（30-34）。（板書）

（一）、品讀“初到廠房”。

1、引導學生思考：初到廠房情景，自由讀第6-9自然段，想想“我”看到、聽到、感受到了什麼？

（空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮溼頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列着，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因爲光線陰暗，每個女人的頭上方都吊着一隻燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發現不了我的母親。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）

師：四周牆壁破舊，潮溼，因爲這是個半地下室，有一排破窗戶，三分之一以上被埋在地下，窗戶髒的像烏玻璃一樣。

做鞋幫用布和棉氈，像我們冬天的鞋墊一樣，會有很多褐色的棉絮在女工們的周圍飄蕩，這也是下文說褐色口罩的原因。

蒸籠都知道吧，蒸饅頭，蒸包子用的，四周熱氣騰騰，人在裏面都要被蒸熟了，太難受了。

出現頻率最多的詞語是“七八十”。（引讀：七八十臺破縫紉機一行行排列着，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。七八十個女人的身體和七八十隻燈泡所散發出的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。）反覆強調“七八十”目的是什麼？（七八十反覆出現，強調了廠房惡劣的工作環境。這樣陰暗潮溼，悶熱嘈雜，擁擠狹窄，棉絮飄蕩的環境描寫爲下文寫母親工作的辛苦做鋪墊。）

師：總結方法：我們可以通過聯繫生活實際，聯繫上下文，邊讀邊想象，抓關鍵詞的方法，體會作者描寫場景和細節描寫流露出來的慈母情深。

（二）、小組合作，體會其他場景和細節描寫。

1、學習任務（課件出示）：小組選擇一個場景學習，想想“我”看到、聽到了什麼？心情如何？你從中體會到了什麼？

2、全班交流，教師適時引導點撥。

(1）、出示“尋找母親”的場景。（16-19自然段）。

（我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭湊到縫紉機板上。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。“媽——”“媽——”背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……）

師：誰的背直起來了？（我的母親的背直起來了）誰轉過身來了？（我的母親轉過身來了）誰疲憊的眼神吃驚地望着我？（我的母親疲憊的眼神吃驚地望着我）

師：孩子們，這兩個句子意思相同，寫法不同、表達效果有什麼區別？（原句更能突出母親動作的細節描寫）

師：孩子們，請仔細觀察語文書第77頁主題圖，師：母親瘦弱的脊背彎曲着，頭湊到縫紉機板上，眼睛緊緊地盯着縫紉機針尖處，每天都要連續工作十幾個小時甚至二十幾個小時。

師：背直起來了，我的母親。你看到了母親一個怎樣的背？

師：轉過身來了，我的母親。你看到了母親的臉，你看到母親一張怎樣的臉？

師：褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親的眼睛……你看到了一雙怎樣的眼睛？（生彙報）

師：此時此刻，我第一次真真切切地發現，母親的背不再挺拔，母親的臉不再紅潤，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，我的母親！你怎麼會變得如此憔悴，如此瘦弱，如此疲憊！

師：來，孩子們，我們一起來再讀一讀描寫母親這段文字。我讀三次“我的母親”，其餘文字你們讀。（師生同讀三次）

（2）、“向母親要錢”的場景。（20-29自然段）。

我第一次發現母親原來已經變得這樣瘦弱，這樣憔悴，只爲了一個月的27元錢，平均每天9毛錢供養我們兄弟姐妹五個孩子，一元五角，相當於母親拼死拼活幹兩天的工資啊，我們好幾天的生活費啊，作爲兒子，我還想要這麼多錢買書嗎？

分角色朗讀對話。

（課件出示：母親大聲問;“你來幹什麼？”“我……”“有事快說，別耽誤媽幹活！”“我……要錢……”我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！“要錢幹什麼？”“買書……”“多少錢？”“一元五角就行……”母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

師：你讀出了什麼？或者聽出了什麼？

師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢，絲毫沒有猶豫，絲毫沒有捨不得。再分角色朗讀對話。

（3）、“母親塞錢給我”的場景。（31-34自然段）。

這時旁邊的女工阻止道（生接讀），母親大聲回答（生接讀）(這一“塞”是怎樣的一塞？母親塞給我的僅僅是錢嗎？)

（課件出示“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳並用的機械忙碌狀態……”的句子，給你一種什麼感覺？（十分急促，十分忙碌的感覺和節奏）帶着這種排比語式和節奏，齊讀。眼睜睜地看到極其瘦弱的母親爲了掙錢，爲了養家餬口，如此忙碌，你得心裏翻騰着一種怎樣的滋味？把這種滋味帶進去，誰再來讀一讀這個句子。母親毫不停歇地迅速投入工作，連喘息的時間都不給自己，簡直是拿命去換錢啊！卻將錢毫不猶豫地給了我。讓我感到了深深的慈母情。

師小結：深深的慈母情就體現在這震耳欲聾的噪音裏，極其惡劣的工作環境裏，疲憊不堪的身體裏，就在這爭分奪秒的忙碌裏，在這毫不猶豫的一塞裏，母親在這樣的環境裏整整工作了十二年，在貧困中盡到了母親最大的責任。這無私偉大的愛匯成四個字就是“慈母情深”。

我鼻子一酸，攥着錢跑出去爲母親買了水果罐頭，爲什麼？（我照顧母親的責任已經遠遠超過了我對書的渴望。）

作者回報母親的還有一部部美輪美奐的文學作品，主要作品有短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》《年輪》等。如今他已成爲蜚聲文壇的大作家，他的的名字已被列入英、美、澳三國世界名人錄，他的成功，得益於他的努力和天賦，更因爲有一個理解和支持他的母親，是母親成就了一個孩子兒時最初的夢想。

三、學習課文結尾部分。

小組討論：怎樣理解“我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論爲我還是爲母親”這句話的意思？

四、聯繫生活實際，進行小練筆。

1、孩子們，我們每天都生活在濃濃的愛裏，你有過讓你感動“鼻子一酸”的經歷嗎？試着寫一寫。

2、最後讓我們用孟郊的遊子吟這首詩結束本課。

　　五年級語文《慈母情深》的教學設計2

設計理念

根據本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人爲本，以讀爲本，尊重“閱讀是學生的個性化行爲”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，昇華情感，提高閱讀能力。

教材簡析

《慈母情深》是著名作家樑曉聲的小說《母親》裏的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

教學目標

1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點：讀懂課文內容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學準備：課件、歌曲《燭光裏的媽媽》

課時劃分：一課時

教學過程

出示古詩，導入新課

出示古詩《遊子吟》，自由誦讀。

交流古詩內容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。

（設計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發學習課文的興趣。）

母愛是個永恆的話題，今天我們就和樑曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。

初讀課文，整體感知

自由讀課文，思考：課文主要講了什麼內容。

指名交流，感受母愛無私、偉大。

（設計意圖：通過交流，初步瞭解課文內容，鍛鍊學生的概括能力和語言表達能力。）

理解課文，感受母愛

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，並寫下自己的感受。

（設計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養學生閱讀時做札記的習慣。）

指名交流，重點感悟以下語句：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。

幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）

指導感情朗讀。

（設計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）

背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

幻燈出示，自由讀，交流發現了什麼？

過渡：其實樑曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改後的句子：

我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我。

自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什麼不一樣。

交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。

（設計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）

師感情朗讀原句，生想象畫面：你彷彿看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?

（設計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）

指名交流，感受母親的辛勞。

交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什麼樣的？

交流：是什麼讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？

過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流後指導感情朗讀。

過渡：這三次出現的“我的母親”分明在向我們訴說着-——慈母情深。

（設計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。

理解“龜裂”，“皺皺”說明什麼？（板書：貧窮）

（設計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛鍊學生對詞語的理解能力。）

指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什麼？交流並指導感情朗讀。

母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什麼？（速度快）

指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什麼？

（設計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）

“又”說明什麼，從中你又體會到什麼？

創設情境，引導反覆朗讀：

母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎麼能停下來呢，所以——

母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——

無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———

（設計意圖：通過創設情境反覆朗讀，激發學生對母親的愛，昇華學生的情感體驗。）

過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深

感悟孩子對母親的愛

文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關語句，讀一讀，寫下自己的感受。

（設計意圖：本文不僅是爲了展現母愛，同時也讚揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環節的設計就是爲了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）

幻燈出示句子

我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……

指名讀句子，思考：“我”爲什麼會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？

（設計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）

配樂交流小練筆。

交流其它語句，感受“我”對母親得愛。

師小結：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因爲“我”也愛自己的母親，纔會有“慈母情深”這樣發自內心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。

拓展課外延伸

生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什麼話想對自己的媽媽說？

（設計意圖：語文教學要與生活實際相結合，學生在學完課文後已經感受到了母愛的偉大，通過迴歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發學生對母親的愛，鍛鍊學生的說話能力。）

播放歌曲《燭光裏的媽媽》，並出示能展示母愛的圖片賞析感悟。

（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中昇華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）

總結

我們的母親無時無刻不在愛着我們，作爲子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最後讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了！（幻燈出示這句話，相機板書：偉大、無私）

作業佈置

1、回家用自己的方式表達你對母親的愛。

2、課下讀一讀《紙船——寄母親》

　　五年級語文《慈母情深》的教學設計3

教學目標

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學重點

1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

教學難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學目標

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容，體會鋪墊的作用。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，聚焦“情深”

1、板書：慈母情深

2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

1、自讀課文，解決課後的生字詞，會讀，並藉助工具書，理解詞語的意思。

2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

生總結，彙報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1、同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

2、在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們瞭解到什麼信息？（出示課件5）

板書：書很貴。

（出示課件6）

②“母親還從來沒有……要過這麼多錢。”從這句話中，我們瞭解到了什麼信息？

這句話暗示了家裏很窮。“從來沒有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家裏很窮。

B“我知道家裏窮，因此很懂事，不給家裏增添負擔。”

③讀第4自然段，你從中獲得了什麼信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子裏”直接描寫家裏的窮。

板書：破收音機吃進了肚子裏

④同學們，請大家思考一下，作者爲什麼反覆交代家裏很“窮”呢？裏面的用意是什麼？（出示課件8）

生各抒己見

師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然後反覆強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接着作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子裏”，這是直接描寫自己家窮。作者反覆介紹“窮”是爲了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，瞭解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊。可以說收穫匪淺。

五、佈置作業。（出示課件9）

1、背寫課後生字詞。

2、繼續讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，瞭解作者的寫作方法。

3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準備

課件

教學設計

一、複習導入

1、聽寫會寫的生字。

2、爲了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1、請同學們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

2、在這部分中，關於母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶着你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親爲什麼要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什麼？

⑤對比對這兩句話，小結：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶着感受讀這句話。

②如果你是樑曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什麼？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結：

辛苦忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手爲什麼龜裂？

③儘管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌着：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什麼？“皺皺的毛票”說明了什麼？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什麼表現的？

（1）自由讀。

（2）交流：

板書：動作、神態、語言……

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情（出示課件17）

1、拿出筆，寫下作者的感動：

我拿着母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，於是，我攥着錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2、交流。

3、母親的希望是什麼？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母親》。

五、作業。（出示課件18）

1、蒐集表現“母愛”的古詩句。

2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

　　五年級語文《慈母情深》的`教學設計4

【教學目標】

１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重難點】

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入

１、學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什麼故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的願望難以實現。接着，寫母親給錢讓我買書。最後，講我終於有了第一本長篇小說。

２、介紹作者：

樑曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑鈕釦》。

３、採用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現母親深情的詞句

１、理解我家境的貧寒。

２、體會母親掙錢的辛苦。

３、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂什麼，體會到什麼，到全班來說說

１、理解我家境的貧寒：

連“破收音機”都“已經賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子裏了。”“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”

２、體會母親掙錢的艱辛：

工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽幹活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

３、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”“那一天我第一次發現，母親原來是那麼瘦小！”“我鼻子一酸，攥着錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”

四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

１、讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？爲什麼？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然後我們交流。

２、學生讀書準備後交流。

３、誰先說說電視劇的開頭？

４、生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

五、是啊！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文

注意集中表現母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”──瘦弱的母親！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數着。”──貧苦的母親！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認爲我是要錢買閒書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

在讀中再現情境，在讀中體會感情。集中表現了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調“背直起來了”，“轉過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我”。

六、總結

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課後題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談談日常生活中母親關愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

八、作業

１、感情朗讀。

２、背誦《遊子吟》：

孟郊：遊子吟

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春輝？

　　五年級語文《慈母情深》的教學設計5

教材分析：

《慈母情深》是著名作家樑曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

教學目標：

1、識記和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。

3、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

教學準備：

vcd《燭光裏的媽媽》及課件

教學過程：

一、導題

1、齊讀課題

2、師導：當“慈母”這兩個字映入你眼簾的時候，你自然而然想起了什麼？

3、帶着感情再讀課題。

二、學詞

1、檢查預習情況

2、師導：你認爲課文中有哪些詞語容易讀錯或難讀的需要提醒同學們注意的？

3、學生讀以下詞語：龜裂、震耳欲聾、失魂落魄、縫紉機

三、品文

1、生自讀課文，找出描寫母親外貌和語言的句子

2、預設一：“母親穿過一排排縫紉機，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。周圍幾隻燈泡烤着我的臉。”

師：這個句子哪幾個詞語給你留下了深刻的印象？

生：極其瘦弱，脊背彎曲……

師：你彎曲過脊背嗎？什麼感覺？

生：彎曲過，很累，很酸。

師根據學生的回答相機引導學生用心疼、難過的心情讀這個句子，並板書瘦弱辛苦

3、預設二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……

師：讀這個句子時，你有什麼感覺？

生：難過，心酸

師：老師讀這個句子時，鼻子一酸呀，這是一個緩慢的鏡頭，請同學們閉上眼睛吧！

師朗讀，學生閉眼想象後，彙報自己所想到的畫面，教師相機板書：疲憊

學生深情地再讀這個句子。

4、學生自學

①教師總結學習方法：

a、抓住重點詞語讀。

b、反覆朗讀，在讀中體會。

c、讀時在腦海中浮現畫面。

②學生用以上的方法學習找到的其它的句子。

③學生同桌交流後彙報。

5、學習26——29自然段

①生自由讀26——29自然段，找出母親對待錢的動作詞。（掏、塞、湊）

②品句：母親卻將錢塞在我的手心裏了，大聲的對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

③師引導：一元五角錢對我們來說不值什麼，可是在那個年代，你們知道一元五角錢意味着什麼嗎？

④學生看資料袋後彙報感想，師相機板書：愛

⑤師生飽含深情再讀課題。

四、情感昇華

1、師深情地述說樑曉聲對母親的一片赤子之情，引出他文中的語句。

2、師朗誦詩句，學生再誦。

3、師生再讀課題。

五、小練筆

1、學生寫下自己的心裏話送給文中的母親。

2、生誦自己的心裏話。

3、師朗誦自己寫的句子。

音樂起《燭光裏的媽媽》