人教版《出塞》教學設計大綱
教學目標:
1、藉助教材註釋,結合課外資料及已積累古文知識,通過自主、合作學習,理解古詩的大概意思。
2、咀嚼和品味重點詩句的情味,在反覆誦讀與融情想象中,感受詩歌的情感和意象,受到心靈的薰陶。
3、在幾首邊塞詩的對比參讀中,初步感受借景抒情的表達方式,明瞭邊塞詩的主要特徵,體會詩人的情懷。
教學過程:
一、古詩引路,大致瞭解“邊塞詩”
1、出示《從軍行》、《塞下曲》,師感情朗讀。
2、這兩首屬於什麼詩?簡單介紹“邊塞詩”的.特點。
3、引入《出塞》。
二、熟讀古詩,疏通古詩意思
1、師配樂朗讀;生試讀。
2、交流讀詩方法:你有什麼方法或途徑把詩讀懂?
3、按以上大家交流的讀詩方法自主交流古詩的意思。
4、班內檢查交流情況。
三、品讀古詩,體會古詩意味
(一)出示“秦時明月漢時關”
1、在這句詩,你看到了什麼景物?(明月、邊關)
2、“明月”和“邊關”從秦漢時期到如今都怎樣?
3、作者想借助這兩種沒有改變的景物來說明邊關的一種什麼現象?(邊關的戰事也一直在持續,跟秦漢時一樣)
4、是啊!幾百年了,邊關的戰事一直都沒有平息,國家始終受到侵擾,此時作者的內心充滿了對國家的什麼之情?(擔憂)
5、點學生品讀出“擔憂”。
6、長年的戰事,作者有沒辦法改變?所以作者內心又是如此的……?(無奈)
7、點學生品讀“無奈”。
8、每到寂靜的夜晚,將士們面對皎潔如水的月光,“舉頭望明月”“低頭……”將士們思念着什麼?(家鄉)還思念着家鄉的……?(親人)這又是多麼淒涼的夜晚啊!
9、點學生讀出“淒涼”。
家鄉的人兒也想着將士您啊!因爲您“萬里長征人未還”
(二)出示“萬里長征人未還”
1、爲什麼“人未還”?
2、此時,你彷彿看到了戰場上一種怎樣的慘景?
3、將士們死的死,傷的傷,他們何曾不想回到家鄉,回到親人的身邊?可是“萬里長征”,路途是如此遙遠,來回談何容易?作者內心對將士們如此遭遇充滿了……?(同情)同時爲他們發出哀嘆。
4、點學生品讀“同情”與“哀嘆”。
(三)出示“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”
1、簡介“李廣”
2、從“但使”這個詞你感受到了作者怎樣的感情?
提示:可惜這位名將不在了,作者內心充滿了對這位英雄的什麼之情?(懷念)
點學生品讀出“懷念”
提示:要是這位名將在該多好啊!要是朝廷能發現這樣的人才該多好啊!這是作者美好的願望。
品讀出“願望”
3、以此看出作者希望朝廷能怎樣做?(任用良將)
四、課內外整合,挖掘古詩意蘊
1、學生交流課前蒐集到的邊塞詩。
2、投影其中三首讓學生朗讀。
3、挖掘邊塞詩的共同點。
(寫的都是邊關的景色。寫的都是將士的生活。表達的都是作者同情、哀嘆或讚揚將士的情懷。)
4、出示《出塞》全詩,學生配樂朗誦。
五、佈置作業:
背誦古詩。
板書:
出塞
明月邊關
景哀嘆(遠離親人)
人(將士)
憂國憂民
但使……
情願望(任用良將)
不教……