六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計模板

作爲一位傑出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計1

　　學習目標

1、學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2、瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。

3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點

通過默讀，瞭解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。

　　教學過程

一、談話激趣，導入新課

1、上節課，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂的春節，我們的祖國不僅有豐富多彩的節日風俗，還有獨具特色的藝術形式。比如今天我們將要學習的課文《藏戲》，介紹的就是一種有特色的藝術。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有着1300多年的歷史，是中華民族歷史最久遠的戲劇之一。藏戲的音樂唱腔韻味雋永，面具服飾五彩繽紛、瑰奇神異，名角新秀不斷涌現。所有這些，無不昭示着藏戲具有深厚的文化根基。今天，就讓我們共同去領略有着悠久歷史，深受藏族人民喜愛的藏戲。

二、整體閱讀，初步感知

1、閱讀課前導語，明確自讀要求。

2、默讀課文，注意默讀的速度。讀後劃出文中不懂的詞語，利用工具書或聯繫上下文想想意思。

3、同桌互相交流自己讀懂的詞語。

4、速讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。

讀後交流、梳理：4-7段講的是藏戲的形成，8-19段講的是藏戲的藝術特色。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1、自由讀4-7段，思考藏戲是怎麼形成的，試着用自己的話說一說。

2、指名說藏戲的形成，其他同學認真聽，聽後提出需要補充的內容。

3、這個傳奇故事最打動你的是什麼？學生自由表達，如唐東傑布爲民造福的美好心願，七位姑娘的義舉，……

4、把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

小結：這個傳奇的故事深深紮根在藏民的心中，唐東傑布不愧被譽爲藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受着一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神聖和肅穆感。

四、自主研讀8-19段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1、出示研讀主題：①（ ）的面具；②（ ）的舞臺；③（ ）的演唱風格；要求：選擇自己感興趣的研讀內容，反覆閱讀相關段落，把藏戲的主要特點用一句話或一個詞概括出來。

2、集體交流研讀結果，說說你是從哪知道的。

① 面具：多樣、誇張、形象鮮明。

②舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融爲一體。

③演唱：固定的程式、唱腔及動作豐富、不受時間限制

4、對照開頭，體會寫法。

①再讀8-19段，請你試着用幾句話概括藏戲的特色。

②指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

③評一評這樣開頭的好處。

五、拓展學習

通過閱讀材料，瞭解其他地方的戲劇

閱讀材料：

(一)藏戲

有人跟我說，一聽到藏戲，尤其是身在他鄉，就彷彿又回到在遼闊的草原上，感受着高原的藍天白雲。這話並不誇張。藏戲的聲音悠遠而鏗鏘，象冰川汩汩的流水，又如高原遒勁的疾風，它是唱者全身氣力的投入，它的感情充沛而豐富，曲調跳動而激越，帶點悲傷，帶點憂鬱，更包含滄桑；藏戲是高原的藝術，自然融入的高原的氣魄與雄渾。它那類似西洋詠歎調的唱腔能把人的心緊緊抓住，一頓一揚，忽高忽低之間，貫穿消融了人生的喜怒哀樂，因此聽藏戲實際也是在感悟和體會，一曲一調，一章一節也許正應和了你心靈深處的真性情，所以有人在聽時便邊舞邊合，這便是藏戲唱功的神奇了。

　　六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計2

　　教材分析：

《藏戲》一文系人教 課標版六(下)的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文，作者按說明事物(藏戲)的不同方面爲序，以總—分—總的關係結構文章。

先用三個排比句概括介紹了藏戲的主要特點，接下來描述了藏戲開山鼻祖——唐東傑布開創藏戲的傳奇歷程，緊接着介紹藏戲的重要特徵和主要特色，最後用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發展。

本文語言豐富多樣，生動傳神，作者行文脈絡清楚，點面結合，詳略得當，頗具文學色彩。

　　學情分析：

農村六年級學生在語言積累、閱讀能力上已有一定水準，但受限於經濟文化條件，孩子們眼界尚不開闊，文化風俗、地理人情瞭解博度不夠，而閱讀習慣(方法)、獨立閱讀、個性閱讀這些方面尚不成熟，仍待加強，因此教學本文，須藉助一些媒體資源，豐富學生對藏戲的文化內涵的感受和把握，以期達到對文本的深層理解。

　　教學方法：以學生自讀爲主，瞭解藏戲的特點以及藝術特色。同時，藉助媒體資源幫助學生感受藏戲的藝術魅力。

　　教學目標

1、知識與能力：正確、流利地朗讀課文，瞭解藏戲來歷及特點。

2、過程與方法：熟讀課文及補充閱讀材料，從中提取相關信息，進行復述。

3、情感與態度：瞭解並認同各民族獨特的民風民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

　　教學重難點

1、引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達。

2、通過了解藏戲的形成及特色，感受藏戲的藝術魅力和文化內涵。

　　課前準備

1、教師準備：各地方戲的經典片段視頻。

2、學生準備：收集自己家鄉的地方戲劇情況，甚至可以學唱幾句。

　　教學過程

一、欣賞導入

1、播放地方戲經典片段。

2、板書課題《藏戲》，解題，走進藏族的傳統戲劇文化，激趣閱讀。

二、初讀知意

1、翻開課本，自由地輕聲讀課文。遇見不熟的'地方停下來多讀幾遍，直到熟練爲止。

2、分層次檢查讀書情況。學習吃力一些的孩子由教師指名學生一一讀一遍，注意正音，並可以帶讀，再由能力強的同學帶讀。

3、出示本課生字新詞，認讀過關。

4、邊讀邊想，有感受的地方可以作上批註，瞭解藏戲的傳說及特點。

三、細讀明趣

1、交流你的發現，將課文歸結爲兩個方面：“藏戲的傳說”、“藏戲的特點”。

2、重點研讀其中一部分，交流其中的哪一點讓你印象最深品味作者譴此用句的順心遂意，同時感受藏戲與藏族文化的魅力。

3、提出閱讀中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示

1、成語聽寫大比拼。

2、一起哼唱家鄉戲。

五、作業

擴展閱讀，瞭解有趣的民風民俗。

板書設計：

藏 戲

爲民造福 戴面具 師傳身教

開創 特色 沒有舞臺 傳承

開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰

　　教學反思：

本篇課文是九年義務教育六年級下冊第二單元第七課，本冊第二單元選文關注多元文化，將視界投諸民風民俗，《藏戲》一文就是對藏戲傳統劇種的生動闡述，可以放手讓學生朗讀，並儘可能多地瞭解相關資訊，相互交流，彼此溝通，在此過程中獲得新知，對各民族豐富多采的文化形式、民風民俗產生濃厚的興趣。

在第一環節的設計，我依着“興趣是最好的老師”，對於現在的學生來說，聲光色的衝擊，電子媒體的包圍，已經讓他們遠離了傳統的戲劇，對那些距離自己更爲遙遠的戲劇形式自是一無所知，先從學生耳熟能詳的一些有名的劇種開始介紹，能極大地調動他們的興趣，激發他們對藏戲的認知慾望。

同時，在本堂課的設計上，我儘可能讓每一位學生都能正確、流利地朗讀課文，這是最基本的學習前提和根本指向。不忽視優等生，不漠視學困生，讓每一位學生都能在課堂上實實在在地發展。紮紮實實地引領他們讀書，享受閱讀的樂趣，享受文字的快感，受到美的薰陶。

　　六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計3

學習目標

1.學習並積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。教學重點通過默讀,瞭解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式。

課時安排1課時 教學準備 通過網絡或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要劇目等相關信息;藏戲面具圖片。

　　一、導入新課

1. 出示藏戲的有關圖片,配樂介紹:藏戲是藏族的傳統劇種,它簡單到沒有舞臺燈光和道具,僅一鼓一伴奏;複雜到每個角色都要帶着象徵身份的面具;它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲,以不可抗拒的魅力,一代代傳承下來。今天,我們就來了解藏戲是怎樣形成的,有着怎樣的特色。

2.板書課題

　　二、自讀課文，理清文脈

1、生瀏覽全文，帶筆閱讀——圈詞標段，記感受

2、彙報讀書聽課。

師：藏戲都有哪些藝術特點呢？也就是不同於其他劇種的地方？

生彙報。(戴面具、沒有舞臺。一部戲可以演出三五天)

師：除了藏戲的這些藝術特點外，你在讀中還發現了什麼？

引導學生簡述藏戲形成過程。

　　三、研讀藏戲特色，感悟表達特點

(一)出示研讀主題

(1)( )的面具 (2)( )的舞臺 (3)( )的演唱風格

要求：反覆閱讀相關段落，把藏戲的某一特點用一句話或幾個詞概括出來。

(二)閱讀交流展示

面具：

1、生交流面具特點(多樣、誇張、形象鮮明)。

2、師拓展其它劇種中面具或臉譜。

(1)展示藏戲面具圖片。(2)出示京劇概念化臉譜。

舞臺：

1、指名讀相關詞句。

2、交流特色(沒有固定舞臺，與大自然融爲一體)。

演唱：

1、生生交流演唱特色(沒有固定舞臺與大自然融爲一體)。

2、結合“不要……不要……不要……只要……”

體會藏戲以廣闊的大自然爲背景，道具更具簡陋到了極點。

(三)對照開頭，體會表達

1、再讀8-19段，請你試着用幾句話概括藏戲特色。

2、指名讀1-3段，體會作者是怎樣概括的？

3、評一評這樣開頭的好處。

　　四、瞭解藏戲形成，積累魅力語言

1、小組討論：唐東傑布開創藏戲有哪些傳奇色彩？

2、全班交流：

○藝術的傳奇：一位僧人→開山鼻祖

○藝術力量的傳奇：一無所有→58座鐵索橋

○勇敢的傳奇：偉大的宏願→兇險的自然

…………

重點體會“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫繮般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬。”

　　五、總結

1、師：時至今日，藏戲如雪原上一朵雪蓮花盛開不衰深深紮根在高原人民的心靈深處？

她是怎樣永葆藝術生命的呢？

生：師傳身授，言傳身教。

2、進一步引導，讓學生明晰，藝術只有植根於人民，植根於生活，纔會長盛不衰，纔會永褒魅力。

　　六、作業

用自己的話寫一寫藏戲的來歷。

板書設計：

藏 戲

爲民造福 戴面具 師傳身教

開創 特色 沒有舞臺 傳承

開創藏戲 三五天沒結束 長盛不衰

　　六年級語文下冊《藏戲》優秀教學設計4

教學目標

1．讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象徵、妖魔、恐怖、一無所有、鬨堂大笑、能歌善舞、讚歎不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。

2．默讀課文，瞭解藏戲的形成及特色，體會傳統藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

3．學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重難點

1.引領學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達；

2.通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇獨特的藝術魅力和豐富的文化內涵，瞭解藏族的文化。

教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

1.同學們好，大家看過戲曲節目嗎？是啊，戲曲在我們的生活中無處不在。我們的祖先根據地域的特點創造了衆多的戲曲種類。同學們都知道哪些戲曲種類呢？（指生回答）大家知道得還真不少，中國的戲曲種類確實很多，有據可考的就有275個劇種。我們煙臺地區也有自己的戲曲種類，同學們知道是什麼嗎？（指生回答或師答）對，就是呂劇。那大家知道藏族的戲曲形式嗎？今天，我們就來了解一下藏族人民的戲劇——藏戲。（出示課件）藏戲藝術有600多年的歷史，比譽爲國粹的京劇還早400多年，被稱爲藏文化的“活化石”。

2.下面先請同學們欣賞幾張圖片，看看藏戲有什麼特點。（播放課件——藏戲片段）指生回答。

3.是啊，藏戲都是戴着面具演出的，這也是藏戲的一大特色，那藏戲還有什麼特色呢？今天我們就一起來學習《藏戲》。（板書課題：15 藏戲）

　　二、整體閱讀，初步感知

1.首先請同學們閱讀課文前面的導語，看看你能從中獲得什麼信息。（生閱讀）

2.指生回答，並列出學習要求。

3.發閱讀材料，佈置學生參照閱讀材料以小組爲單位自讀課文，解疑釋難，記下仍不理解的問題。

4.指生提問，全班解決難題。

5.同學們的問題都解決完了，下面我們就一起來解決老師的問題。（出示課件：問題）

　　三、研讀課文，解決問題

1.那麼藏戲是怎麼形成的呢？關於藏戲的形成，課文中講了一段精彩的傳奇故事。請同學們自讀4－7自然段，來詳細瞭解一下關於藏戲形成的傳奇故事。（學生自讀課文）

2.下面我們一起來讀一下這一部分內容，（學生開火車讀課文），看看藏戲是怎麼形成的。請同學們邊聽邊想。

3.指生回答，並適時板書：形成：唐東傑布——爲民造福（阿吉拉姆）]

4.他的出發點是要爲民造福，並最終在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，從此，藏族也就有了自己的戲曲形式——藏戲，因此唐東傑布就被稱爲藏戲的開山鼻祖。藏戲又名阿吉拉姆。那麼藏戲都有什麼特點呢？

5.請同學們一起朗讀前3個自然段，找出藏戲的幾大顯著特點。

6.那下面我們就詳細瞭解一下藏戲的這些特點。請同學們自讀8－16自然段，看看藏戲的面具都有什麼特點。（指生回答）是啊，藏戲的面具色彩斑斕，不同的顏色所代表的意義也有所不同。（邊說邊課件出示）。那這些鮮亮的面具又起到了什麼作用呢？（指生回答，並板書：形象突出，性格鮮明）下面我們來一起欣賞一下這些多彩的面具。（課件出示）

7.藏戲的面具真是讓我們大開眼界，下面我們再來接着看看藏戲的其他特點。請同學們和老師一起來合作讀17－20自然段，各讀一句，讀出感情來。

8.同學們讀得非常好。藏戲就是這樣獨具魅力，令人神往。它沒有舞臺，那在哪裏演出呢？（學生齊答，適時板書：席地而坐 團團圍坐）

9.如此熱鬧的演出可以持續幾天呢？（生齊答）時間如此寬鬆，在演出中觀衆們可以在吃喝玩耍中看戲，所以大家都（隨心所欲、悠哉遊哉）。（板書）真是令人神往。

　　四、總結全文，理解昇華

1.那藏戲又靠什麼來傳承呢？請同學們一起來朗讀最後一自然段。（生齊讀）藏戲就是靠（一代一代師傳身授）流傳下來。

2.課文學完了，同學們有機會到西藏去的話，一定別忘了欣賞一下藏戲的熱鬧場面。

　　五、佈置作業

1.積累課文中的優美詞句。

2.仿照藏戲的表達方法，寫寫自己熟悉的一種藝術形式。

板書設計：

15 藏戲

（阿吉拉姆）

形成：唐東傑布——爲民造福

戴着面具：形象突出，性格鮮明

特點 沒有舞臺：席地而坐，團團圍坐

演出三五天：隨心所欲、悠哉遊哉

代代師傳身授