挑山工教學設計

《挑山工》是北師大版九年義務教育小學語文第八冊第十一單元的一篇課文。下面是小編收集整理的挑山工教學設計，歡迎閱讀參考！

　　教學目標

1、情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；學習課文通過寫事來表現人物品質的方法。

2、技能目標：學會本課“泰、衡、黝、咧、唄、哲、憨”7個生字，正確讀寫並積累下面的詞語：節奏、平衡、飽覽、誦讀、不解之謎、耽誤、哲理、意味深長、心悅誠服。

3、認知目標：理解課文內容和文章說明的道理。瞭解挑山工，感受其腳踏實地、勇往直前的精神。

　　教學重難點

指導學生針對課文內容，聯繫以前的自學方法，在質疑問難的基礎上，學會課文內容；教師要從學生具體情況出發，推測教學中可能出現的問題。

　　教學課時

2課時。

　　教學過程

第一課時

一、談話渲染、主題導入

從今天起我們學習新的單元《快與慢》。一提起快慢，老師就會想到《龜兔賽跑》的故事。這個故事對你有什麼啓發？（生說）

這節課我們一塊兒來學習與快慢有關的一篇課文：《挑山工》。

二、交流資料，鏈接文本

課前佈置同學們上網或通過其他的渠道蒐集有關泰山和挑山工的資料，下面誰願意向大家彙報一下。（生彙報）

三、初讀感知，自主質疑

1、讓學生帶着任務，充分地自讀課文。

（1）自學生字，打開智慧門，用自己喜歡的方法記憶字形。

（2）想一想課文主要寫了什麼。

（3）對不理解的地方提出質疑。

2、組織交流：

（1）說一說課文講了一件什麼事。如果覺得自己說不好，也可以說一說你通過讀課文知道了什麼或讀懂了什麼。

（2）小組討論解疑釋惑。各小組選擇出一個最有價值的問題準備在全班交流。

（3）組織全班交流，各小組彙報，師生共同提煉出有研究價值的.問題。（學生的問題可能會有如下幾個：“我們跟你們不一樣。”挑山工和遊人有什麼不一樣？挑山工肩背重物，走摺尺形路線，可速度爲什麼不比遊人慢？課文最後一句裏的“它”指什麼？……）

四、佈置作業，熟讀延伸

把課文多讀幾遍，直到能夠讀流利爲止。

第二課時

一、複習導入

“開火車”讀課文。師生從正確、流利、朗讀習慣、技巧等方面進行評議。

二、以疑促讀，讀中感悟

1、按處理的次序出示上節課提煉出的有價值的問題。（內容見前）

2、引導學生自己去發現挑山工和遊人的不同：

（1）各自默讀思考，然後填寫表格中概括差異的部分。

對比結果：

（2）在小組內分析交流，開展合作學習。

（3）全班交流，統一認識。

3、挑山工的速度爲什麼不比遊人慢呢？在挑山工的回答中，有一個問句：“你看，是不是這個理？”挑山工是怎樣理解“這個理”的呢？請同學們勾畫出挑山工說的話，反覆朗讀，精讀細品，然後填寫表格中“對比結果”部分。

（1）放手讓學生自學。

（2）組織交流評議。

（3）通過朗讀，你覺得在挑山工身上有哪些值得我們學習的地方？

（有一種不怕吃苦，腳踏實地，勇往直前的精神。）

（4）鼓勵學生讀出挑山工的精神。

4、組織學生討論：課文最後一句話“因爲我需要它”裏面的“它”指的是什麼？

三、再讀深思，學習表達

1、快速默讀課文，看看作者是通過什麼方法來表現人物品質的。

2、組織交流，形成共識，指導習作。

四、情境交融，心靈互動

通過作者的介紹，我們認識了令人肅然起敬的挑山工。他們身上具有吃苦耐勞，腳踏實地，認定目標，勇往直前的可貴品質。假如有一天你有機會去登泰山，你會和挑山工進行一次怎樣的對話？（出示畫面《與挑山工“面對面”》）

五、賞讀品味，激發情感

同學們，在這篇課文的學習即將結束之時，你覺得哪些內容是自己最喜歡的，請你富有激情地讀一讀，再說一說理由。如果你心裏的想法一下子無法表達出來，那麼就用自己的朗讀來表現，行嗎？

六、佈置作業

1、熟讀課文。

2、說說挑山工有哪些值得你學習的地方，並形成文章形式。