《給英雄的一封信》教學設計大綱
【習作要求】
1 能根據蒐集的資料，給心目中的英雄寫一封信，表達自己對英雄的崇敬之情。
2 能用書信的方式介紹英雄的事蹟，並重點寫出自己的真情實感。
【教學過程】
一、作前熱身，活躍思維
1、播放幾個學生熟悉的奧運健兒、救災英雄的畫面，說說你覺得他們是怎樣的人？
學生交流。
2、教師評點，板書：英雄
3、討論：你認爲怎樣的人才是英雄？
4、交流學生熟知的英雄的姓名。
說明：
英雄離學生的實際生活畢竟還是比較遙遠的，不是身邊觸手可及的，但他們又是學生所熟悉的，學生幾乎人人都能說出幾個英雄的姓名。但究竟怎樣的人才是真正的英雄，學生又一知半解，有的男生可能會以爲只有英勇善戰的人才是真正的英雄，甚至有的學生會誤以爲英雄都是男性。通過這樣一個畫面的播放，以及學生之間的討論，目的在於讓學生理解英雄的含義，明確英雄的範疇。這樣有助於爲學生接下來擴寬寫作的思路，豐富學生寫作的材料做鋪墊。
二、指導審題，明確寫法
1、揭示本次習作的題目：給英雄的一封信
（1）齊讀題目，你讀懂了什麼？（以書信的形式來寫）
師：對，作文的題目給我們規定了這次寫作的體裁。
（2）出示本次寫作要求：
①給心目中的英雄寫一封信，表達自己對英雄的崇敬之情。
②用書信的方式介紹英雄的事蹟，並重點寫出自己的真情實感。
2、指名讀要求，討論：要求告訴我們這次作文要寫什麼內容？
（適當寫一寫英雄的事蹟；重要的是把自己對英雄的感受以及英雄對自己的影響寫具體。）
3、小結：細細咀嚼這兩句話，我們才知道這篇作文要求我們寫些什麼。所以，寫好作文的第一步就是理解題目，讀懂要求。
說明：
要寫好一篇文章，審題是相當重要的。學生往往對作文的標題感興趣，對於要求一類的提示，往往匆匆而過，不加咀嚼。在這個教學板塊中，教師通過對題目（包括要求）的解讀，旨在讓學生關注提示語的重要性。首先，通過審題，確定文章體裁。然後根據習作的要求，學生知道本次習作既要適當寫一寫英雄的事蹟，又要重點把自己對英雄的感受以及英雄對自己的影響寫具體。只有明確了這些，學生動筆時纔會在要求的範圍內，不至於想到哪寫到哪，沒有條理和內容。
三、指導選材，拓展思路
1、在小組內交流自己蒐集的英雄事蹟，準備大組交流。
2、大組交流，要求：用簡要的語言概括地說一說一位英雄的事蹟，不能重複。
教師有意識地幫助學生概括並板書：體育健兒
抗戰英雄
革命烈士
戰鬥英雄
航天英雄
救災英雄
愛國英雄
小英雄
……
3、要給你最崇敬的英雄寫一封信，怎樣才能寫具體，寫出你的心裏話呢？
（1）要針對英雄的某一舉動或某一句話來寫；
（2）能聯繫自己的實際來寫；
（3）可以寫自己對英雄的感受；
（4）也可以寫英雄對自己的影響。
4、學習例文。
出示：
例文一：
親愛的'林浩：
你好！
昨天，在舉世矚目的北京奧運會的開幕式上，我看到了你——抗震救災小英雄林浩。你和手持五星紅旗的姚明叔叔一起引領中國體育代表團步入會場。這個場面深深地感動着我們每一個人。
林浩，第一次看到你的事蹟是在報紙上。5月12日下午，一場突如其來的災難降臨了，天崩地裂，高樓塌陷……9歲的你也和同學一起被壓在了學校的廢墟下。在險境之中，你帶領同學們一起唱歌，戰勝恐懼。你艱難地爬出廢墟後，發現一名昏倒的女同學，立即把同學背到安全地帶，緊接着你又一次返回廢墟，連拖帶拽地救出了另一名受傷的同學。在搶救同學的過程中，你的頭部被砸破，手臂嚴重拉傷。醫生給你檢查完身體後，你拒絕救助站人員的幫助，自己穿好衣服，和姐姐、妹妹一起從映秀鎮步行7個多小時，安全撤離到都江堰。林浩，你真了不起。面對災難，你的冷靜、你的勇敢、你的堅強深深地感動了我們每一個人，你讓我們敬佩。
林浩，地震發生後，我們全家人每天都看新聞，關注着你們。你和那些災區小夥伴的畫面也時時感動着我，教育着我：我看到一個大姐姐，從廢墟中挖出來時雙腿都斷了，她的雙手也被砸傷，但她從被挖出來到救助站都沒哭喊一聲，是她使我懂得了什麼是堅強；我看到一個小朋友被救出來以後還向周圍的解放軍叔叔敬禮，是他教會了我要感恩；我看到一個大哥哥被救出後調皮地說要喝可樂，還說要冰的，他使我感受到了樂觀；我還看到一個大姐姐被埋在殘磚破瓦之下，還在看書堅持學習，她讓我看到了你們堅韌的精神……
謝謝你們，林浩和災區的小夥伴們。當我遇到困難想放棄的時候，我想起了你們；當我碰到挫折想退縮的時候，我想起了你們。是你們，教會了我要樂觀、堅強；是你們，使我懂得了要永不言棄。
同在一片藍天下，我們一起成長。地震已經過去兩個多月了，相信你們的堅強一定會讓你們從廢墟里站起來的，我們的愛也一定能讓你們早日重建家園，重返美麗的校園。真心的祝福你們：明天會更好！
慈溪市城區中心小學 五（6）班徐亦凝
2008年8月9日
例文二：
尊敬的楊利偉、費俊龍、聶海勝叔叔：
你們好！
我是珠海市香洲一小的學生，從小我對那無邊無際的太空感到好奇，因此從我識字開始就喜歡瞭解關於宇宙太空的知識，每次增長一點知識我就會滔滔不絕地給爸爸媽媽講述。
每當我仰望天穹時，總會自言自語地說：“宇宙好美呀！哪天我們中國人也能去探索奧祕呢？”從那一刻起，我的心裏就烙下您——楊利偉叔叔的名字，接着費俊龍、聶海勝叔叔你們的名字也深深地銘刻在我心中……我心裏激動得無法用詞語形容，從嫦娥奔月的傳說到萬戶飛天的壯舉，中國人的飛天夢想終於成爲了燦爛光輝的現實，我真爲中國有你們這樣出色的航天員感到驕傲。我驕傲！因爲中國人終於迎頭趕上來了；我驕傲！今天登上太空遨遊的不再是蘇聯人，也不再是美國人，而是我們中國人；我驕傲！因爲我身體裏流淌着中國人的血液！
一陣狂喜之後，我的思緒又恢復了平靜，我開始思索着：你們經過了層層考驗，終於來到了神奇而又美麗的太空，你們是怎樣走向成功之路的？經過了多少艱辛，和歲月的磨練，纔有今天這輝煌的成就？也許你們一言難盡，但我相信，一定是你們的理想，一定是你們的勇氣，一定是你們的毅力讓你們奮勇前進的，走向成功的，是嗎？
是的，回想過去，我也是因爲有了自信和勇氣，纔在鋼琴、繪畫、寫作、科技等方面取得了世界、亞洲、全國等許多大獎。我所取得的成績也表明了有理想、勇氣和毅力很重要，是嗎？
在靜靜的夜晚，我靠在窗臺上再次仰望夜空，想了很久，終於，我又感悟到了許多道理，我的心中更加明亮了。我要和你們一樣把自己的理想、勇氣和毅力用“神七”載上藍天！我會繼續努力，一直朝着我的理想前進！我的理想一定會實現的，你們說是嗎？
尊敬的航天英雄們，讓我們一起用理想、勇氣和毅力這三把“金鑰匙”打開成功之門吧！
一個充滿幻想的女孩：鄒可堯
2008年10月
（1）自讀例文，想想小作者在信中分別寫了什麼內容？
（2）交流。
（3）談談還有何收穫。
（瞭解書信的格式；以第一人稱寫，比自己年長的用“您”，比自己小的用“你”；稱呼和字裏行間流露出對英雄的敬意。）
說明：
學生寫作文感到最困難的首先就是選擇合適的材料，然後就是寫些什麼。這個環節，教師先讓學生交流蒐集的關於英雄的資料，目的就是在幫助學生拓寬寫作的思路，讓學生能夠知道英雄存在於各個領域，英雄是不分年齡大小，不分職業的，這樣學生就可以選擇自己熟悉的敬仰的英雄來寫了。
學生寫這樣的作文極有可能結合找到的資料複述英雄的某個事蹟，所以教師就及時地指導學生根據本次要求把重點內容寫具體。這樣學生寫的時候就會有明確的方向了，至少詳略能夠做到得當。再加上對例文的學習，學生更是有了借鑑的範文，除了能進一步明確要求外，對於一些細節問題也能留意到。
四、完成習作，交流修改
1、靜心思考，獨立選材。
2、練習寫稿，教師巡視指導。
3、互相交流，修改習作。
說明：
交流、評議乃至修改同樣是提高學生習作水平的重要步驟之一。讓學生課後自己修改文章會有很大的困難，讓學生把作文放到課後去寫，學生說不定就會忘了要求，當堂完成是最好的方法。它既可以讓學生認真地寫，又可以限制學生寫作的時間，當然教師也可以根據教學時間，有選擇地讓學生寫一個片段，而不必完成整篇作文。學生之間的互相交流就是一個互相學習的過程，也是取長補短的過程。建議這個環節教師要捨得花點時間，這樣堅持訓練收到的效果會事半功倍的。
