三年級語文上冊《帶刺的朋友》教學設計
教學目標：
2.抓住作者評價刺蝟的語句，體會作者的情感變化。
3.能夠有順序地複述小刺蝟偷棗的過程，適度運用課文中生動的詞語。
4.走進作者心裏，體會作者對刺蝟的喜愛之情，感受作者把刺蝟當做朋友，這是大自然賜給的珍貴禮物。
教學重點：
在體會課文生動語言的同時，感受小刺蝟的高明。
教學難點：
學生在品讀中走進作者心裏，體會文本情感。
教學流程：
第一板塊：基於學情 整體把握 品味描寫“棗”語言的優美
1.導言：同學們，大自然是美妙的，也是無私的，它賜給我們許多珍貴的禮物，有個叫宗介華的作家，就發現大自然賜給他一個帶刺的朋友，讓他非常開心跟老師一起板書，（板書：帶刺的朋友）注意“刺”這個字的字形。（教師指導。）
2.師：在家讀課文了嗎？讀了幾遍？那大家一定知道這個帶刺的朋友是誰？一起告訴我。（出示圖：刺蝟）
3．現在我請大家再自由讀一遍課文，想一想課文寫了小刺蝟的什麼事?(小刺蝟偷棗的事。）
4.師：這棗什麼樣？竟引來小刺蝟偷呢?
(教師配着音樂，出示圖片，朗讀第一段：描寫棗的語句。）
這棗什麼樣？（好紅的棗，還很多，還很香）能讀出來嗎？
第二板塊：理清順序 讀中揣摩 品悟“偷棗”語言的生動
1.過渡語：看了這樣的棗，你會有什麼想法？（很饞，很想吃到。）
是啊，這樣的棗不但你饞，小刺蝟也饞呀！所以小刺蝟就來——偷棗。
看來：作者描寫棗很有必要，正是這又紅、又香、又紅的棗，才引來了小刺蝟。
2.請同學們默讀2至11自然段，邊讀邊想，小刺蝟是怎樣偷棗的？
預設：小刺蝟先爬上樹，然後用力搖晃樹，把棗要下來，再把棗紮在背上，跑了。
3.師：通過我們讀及同學們的彙報，我感覺小刺蝟偷棗就是一個動畫片，閉上眼睛想一想，你的眼前出現了幾個畫面？
（1.小刺蝟爬上樹。2.小刺蝟用力搖樹，把棗要下來。3.小刺蝟打滾把棗都紮在背上，跑了。）
教師隨機概括（爬樹 搖棗 收棗）並板書。
4.師：小刺蝟偷棗的這三個畫面，作者用生動的語言寫了出來，請同學們讀讀描寫小刺蝟（爬樹 搖棗 收棗）的語句，邊讀邊思考你讀出一個怎樣的小刺蝟？把你的感受寫在字裏行間。
5.走進“爬樹”的畫面。
讓我們先走進“爬樹”的畫面。
指名讀描寫小刺蝟爬樹的句子：
我剛走到後院的棗樹旁邊，忽然，看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。
那個東西，一定沒有發現我在監視它，仍舊詭祕地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……
a師：讀出怎樣的刺蝟？（動作緩慢的刺蝟）如果你是小刺蝟爲什麼爬的這麼慢呀？怎麼還詭祕地爬向老樹枝？（我是來偷棗的，怕被別人發現，所以要小心點。）這是個怎樣的小刺蝟？（聰明、機靈、有心眼）能通過你的朗讀，讀出小刺蝟的聰明機靈嗎？（指名讀）
b教師造境：讓我們進入那個場景：一個晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過樹枝，斑斑駁駁地灑在地上。小刺蝟來偷棗了：（播放動畫片中動物爬樹的響聲）指名讀。
c如果你是作者看到這麼一個小刺蝟，你趕跑它嗎？（不）爲什麼？此刻作者就想看看這東西還要幹什麼？
6．走進“搖棗”的畫面。
師:這個小刺蝟剛纔還小心翼翼、緩慢詭祕，可是到了樹上卻變樣了：
指名讀：後來，那個東西停住腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼裏啪啦地落了一地……
師：小刺蝟，怎麼敢這麼用力搖呀？你剛纔不是怕被發現嗎？一個一個地摘，還沒有聲音多好啊！
（預設：1.我想讓棗快點下來；2.我想讓棗多下來些；3.這時我沒發現有人，所以用勁搖爭取時間，爲的是速戰速決，纔不被發現。）這是多麼有心眼的小刺蝟呀！
如果說小刺蝟那樣緩慢詭祕的爬，是小心翼翼且聰明機靈，那麼這用力搖晃說明這是一個——（預設：1.聰明機靈的小刺蝟；2一個很有辦法的小刺蝟；是一個高明的小刺蝟……）它高明在——（預設：1.能抓緊時間弄更多的棗；2.方法巧妙；3.速戰速決）
看來這“用力搖晃”裏誰能把這個句子再讀一讀，讀出小刺蝟的高明。實時指導。
如果你是作者：看到這個畫面，你趕走小刺蝟嗎？（不）爲什麼？師：不能你趕走，看：（課件出示文字：我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗地一聲掉了下來，聽得出，摔得還很重呢！）
指名讀：噗的一聲說明什麼？掉下來的.速度快。不小心嗎？（不是）你怎麼知道？（聯繫下文說。）小刺蝟爲什麼這樣做？（它在抓緊時間，這會正沒人，要快）小傢伙多有心眼，高明。
2.還有更高明的呢？
出示：
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。你猜怎麼着，歸攏的那堆紅棗，全都紮在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱着滿背的紅棗，向着牆角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
讀讀這句話那些地方體現了小刺蝟高明？
它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。
它爬來爬去，把散落的紅棗歸攏到一起，然後打了一個滾兒。
對比讀：體會“匆匆地”體會抓近時間，“歸攏到一起”、“就地打滾”方法巧秒。
這句中還那些地方體現刺蝟高明：向着牆角的水溝眼兒，（路線好：隱蔽自己）急火火地跑了。（爭取時間）
誰來讀讀“收棗”一段，讀出小刺蝟的聰明機靈和高明。
很快，它又慢慢地活動起來了，看樣子，勁頭比上樹的時候足多了。它匆匆地爬來爬去，把散落的紅棗逐個歸攏到一起，然後就地打了一個滾兒。你猜怎麼着，歸攏的那堆紅棗，全都紮在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發現吧，它馱着滿背的紅棗，向着牆角的水溝眼兒，急火火地跑去了……
（這時配上音樂，有點緊張點的）這一攏、一滾、一紮、一駝可以看出刺蝟的是太高明瞭。
所以作者說：（齊讀）
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
第三板塊：品讀稱呼 體會揣摩 感悟作者情感的變化
同學們你們發現了嗎？在三個場面中，作者稱呼小刺蝟的語言是不一樣的：
出示：
我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗的一聲掉了下來。
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
當小刺蝟在樹上爬時：作者稱呼說——那個東西一定沒有發現我在監視它。（從中可以看出作者不喜歡小刺蝟）
當小刺蝟從樹上掉下來時：作者稱呼說——我還沒弄清楚是怎麼回事，樹上那個傢伙就噗的一聲掉了下來。（作者感到有些經驗，不知這傢伙搞什麼鬼。）
當小刺蝟其巧妙地收棗逃跑時：作者稱呼說——聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！（作者有中的欽佩）。
第四板塊：複述偷棗 內化語言 品讀
1.課文讀完了，誰能用“小刺蝟本事高明”爲開頭，所說小刺蝟是怎樣偷棗的？
最好用上書中的一些描寫小刺蝟的一些動詞。
（1）自己練着說一說。（2）在小組中和小夥伴中說說。（3）教學生到前邊說。（達到：完整、有順序、生動）
2.推薦讀《帶刺的朋友》關於小刺蝟的其他故事，和夥伴交流刺蝟給你留下的新印象，感悟生動的語言。
