二年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學反思（通用7篇）
身爲一位優秀的老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思要怎麼寫呢？以下是小編爲大家整理的二年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學反思（通用7篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學反思 篇1
《讓我們蕩起雙槳》，這篇課文是我走向正式三尺講臺所上的第一篇具有意義性的課文。由於經驗有限，加上新教師對課堂的控制能力欠缺，所以課堂的教學流程顯得生澀，與課前準備有較大的出入。
課文本身並不難，內容比較淺顯，主要就是讓學生讀準歌詞，瞭解歌詞的含義和創作背景。進而有感情的反覆讀，通過讀熟，會背，最後會唱。在上這節課前，學生們都已會背，並且也能準確的歌唱。所以在教學過程中，我採取情感牽引的教學方式，激發學生愛國、愛黨、熱愛生活的情感。
不足的地方概況爲以下幾點：
一、語言不夠嚴謹
如：在教學第二節的問題“魚兒是不是真的在望着我們，聽我們歌唱？”這是什麼句型？同學們都能很好的說出，但練寫擬人句的仿寫時，說把“魚兒看作了人來描寫”不夠恰當，應該是“當作”，仿寫時有個別同學的回答沒能給予及時的糾正。並且讀第二小節，讓學生自己提出不明白的地方時，也疏忽了個別同學的問題。
二、單一性的體現
在整個教學，讚美性的語言較爲單一反覆；整體齊讀的次數也過於頻繁
三、出示板書過晚
板書在授課完畢後，纔出示於黑板。本應隨着層層內容而一步一步地展出。
優點：
一、教學內容準備充分，教學目標明確
《讓我們蕩起雙槳》歌詞優美，歌曲朗朗上口。在教學中，如何使本課的教學有新的突破，爲此，我對本課的教學設計做了重新安排，直接從音樂教學中融入本課，進而從音樂中體會盪舟湖面，快樂歌唱的心情，將學生帶入歌詞欣賞、瞭解創作背景中來，再對歌曲《讓我們蕩起雙槳》進行介紹。通過多媒體課件，使同學們在聽覺和視覺上親身體會到當時那個美好年代，旨在帶出孩子們“快樂、幸福”的心情，從而達到了培養學生熱愛黨、熱愛生活、熱愛祖國的情感。取得了良好的效果。
二、熟練地採用現代化教學手段
能夠很好的製作多媒體課件，收集大量資料，充實教學內容，合理地了調動學生的積極性。
三、在整個教學中，教態較爲自然，時間把握準確
總而言之，通過這次教學活動使我感觸頗多，我，課本，教學參考，學生，我們之間的對話還有問題，更多的是自己的問題，以後，每一課都要精心準備，用心上，還要加強自身學習。提高課堂教學質量，從做好每一個細節開始，細節決定教學的成敗！
二年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學反思 篇2
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對生活在新中國的少年兒童幸福生活的真實描繪，同時也是對少年兒童未來更美好的生活的憧憬。
這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風光的情景，抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛黨、熱愛祖國的真摯感情。詩由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫起，先寫北海的迷人美景，然後寫盪舟湖上的喜悅心情，第三小節則以一個問題將詩歌立意進一步拓展昇華。
第一小節描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風光。清澈的湖水，美麗的`白塔，綠樹紅牆，色彩鮮豔和諧，令人陶醉。
第二小節抒發少年兒童盪舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂，引來水中的魚兒望着我們泛舟，聽我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達出少年兒童對幸福生活感到無比愉悅的真切感受，同時又充滿童趣。
第三小節則由盡情歡樂中的少年兒童提出這樣一個問題：“誰給我們安排下幸福生活？”表達了少先隊員對黨、對祖國、對人民真摯的感激之情。
如何讓今天的孩子能透過這精美的文字穿越時空與作者與“紅領巾們”共呼吸呢？於是，有了以下的一些設想：
作爲一首歌，優美的歌詞，悠揚的旋律，只有這樣，才能充分調動孩子們學習的興趣，於是今天的第二課時，讓孩子們在充分朗讀之後，我用自己甜美的嗓音，哼唱起這首曲子。孩子們一下子就被吸引住了，也忍不住哼唱起來，看着他們眉飛色舞的樣子，我知道他們開始逐漸興奮了，開始對文本有了感覺。於是我就漸漸讓他們把唱的嗓音放大，他們唱的更高興了，一個個手舞足蹈。 看着他們的興奮勁兒，於是開始逐段地進行講解，讓他們對於文本理解得更深層一些。歌詞不難理解，可歌詞中所包含的含義卻意義深遠，比如“陽光”的一語雙關，還有就是“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來了涼爽的風”的三次出現有何作用？等等這些都是值得老師和學生在課堂上討論和解決的問題。其實，問題容易解決，可最主要的是要教會孩子們思考的方法，而不是憑空地去知道“陽光”的雙關之意，“小船兒輕輕飄蕩，迎面吹來了涼爽的風”的三次出現的作用。這對於三年級而言，進行閱讀的分析理解是重中之重。
最後，拓展延伸。語文教材既是例子，更是引子。怎麼“例”，怎麼“引”？課文學完了，孩子們心中必定有一定的感悟，那怎樣才能讓他們把心中的所思所感所想表達出來呢？爲此，我特意在“複習”環節中安排了讓學生寫“學後記”，這爲讓孩子們說出心中的話塔建了一個平臺，儘管是第一次接觸，可孩子們卻一個個躍躍欲試。當然，一開始，他們還對“學後記”顯得很懵懂，可是經我一解釋，他們一會兒就茅塞頓開了，興奮地傳達着自己的小發現。
二年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學反思 篇3
聽一位老師上《讓我們蕩起雙槳》一課。有這樣兩個環節引起我的思考。一是教師引導學生讀第一節詩時，是這樣說的：“北海公園的景色可美了，讓我們趕快去看看吧。畫出你喜歡的句子。”二是讀三四行詩“海面倒映着美麗的白塔，四周環繞着綠樹紅牆。”時教師設計了一個補畫的環節，讓學生把白塔的倒影和四周的綠樹紅牆畫出來。
第一個環節首先讓我感覺到老師自身對教材的理解和把握至關重要。老師的理解出現問題必然導致教學過程中對學生引導的偏差。看得出來，學習第一節詩老師的着重點放在了感受北海公園的美景上。其實這節詩重點應是寫孩子們在湖面盪舟的美好畫面和輕鬆愉悅的心情。孩子們腦海中浮現的應是輕舟盪漾，碧波白浪，綠樹紅牆，涼風習習，歌聲陣陣的一幅整體的畫面，感受到的是紅領巾愉快的心情。如果對課文有了這樣的理解，那麼就不會把這節詩割裂開了，拎出喜歡的句子來讀，應是作爲一個整體來讀，來感悟，也不會只引導學生去注意景美，而是從人的活動、心情，景色的優美多方面綜合來讀詩，感受詩歌的意境。
第二個環節我們看到了老師試圖通過多種形式讓孩子去感受語言，這種想法是非常好的。但是需要引起我們注意的是，這些設想是否真正有利於學生學習語言，發展思維和想象。如果處理不當，會適得其反。“海面倒映着美麗的白塔，四周環繞着綠樹紅牆。”這兩行詩寫得確實非常美，給了學生很大的想象空間。教師讓學生補畫，意圖是想讓學生真切地感受到這個美景，同時理解“倒映”和“環繞”。學生大多能把白塔的倒影畫正確，這樣的常識學生基本還是有的，再說書上有白塔的倒影。那麼這個畫倒影的作用就要打折扣了。書上的畫一目瞭然，再畫有點多餘的感覺。學生沒法畫出“四周環繞着綠樹紅牆”，這很正常，因爲從美術的角度來看，從一個視角來畫是不能把“四周環繞着綠樹紅牆”給畫出來的，只能畫出一部分。教師一定要讓學生說畫還差點什麼，引導學生說到四周環繞綠樹紅牆來，教師在黑板上畫上一圈的綠樹紅牆，邊畫邊說這就是環繞，本來很美麗的一幅圖突然間變得逼仄了，讓人感到喘不過氣來了，小船彷彿被緊緊包圍了。看似很好地理解了環繞，實則不然，隨着黑板上那幅美麗的圖被環繞後變得死板，環繞這個詞教死了，這句詩也教得失去詩味了。紅領巾在船上輕輕划着槳，船兒在水中盪漾，遠遠望去，綠樹紅牆，令人陶醉。本來能引起無限遐想的詩歌語言經這樣一處理現在卻變得呆板，了無生趣了。
二年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學反思 篇4
本節課我用唱歌的方式導入課文，學生在輕鬆的交流中進入課文的學習，增強了濃厚的學習興趣。在理解課文的內容方面，充分發揮插圖的作用，採用邊讀邊看插圖邊想象的方式，引導學生從課文和插圖中獲取相關的信息和知識。我還採取多讀的方式，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，並把自己當作其中的一員加以體會，同時還調動學生在平時旅遊時的積累，加深學生對課文的理解和體驗。在識字方面，讓學生運用學過的識字方法獨立識字，提高了他們的識字能力。
課文教學，還得繼續通過抓重點詞句的理解來感悟詩歌所描繪的景色和蘊含的思想感情，讓學生受到情感薰陶，獲得思想啓迪。
二年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學反思 篇5
本文是一首詩歌，語言靈動活潑，清新可感，細細讀來，字裏行間的流淌的美好也如一陣爽風，透入心間。
這麼美的詩歌，怎樣讓孩子們一步步走入？
首先，聆聽音樂，愉快享受。
上課伊始，給孩子們聆聽了這首優美的歌曲，孩子們被深深陶醉了，都覺得好聽，就這樣在輕鬆愉快的氛圍中，把孩子們帶入了美好的情境。
其次，欣賞畫面，直觀感知。
教學過程中，我引導孩子們認真觀察圖畫，展開合理想象，因勢利導穿插表達，幫助理解了文意。想象與表演，可以說整篇課文的教學，想象是時刻伴隨的，想象孩子們在盪舟歌唱，想象魚兒在悄悄地聽孩子們愉快歌唱，想象孩子們在遊公園時的遐想。孩子們一邊想象一邊表演一邊學習課文，覺得很有意思。
表達：表達可以說貫穿教學的整個過程，除了邊學習課文邊想象邊表達之外，還有根據插圖進行表達也是重點，我讓孩子們認真觀察圖，說說看到了，聽到了什麼，想到了什麼（結合練習）。孩子們的想象五花八門，圖中有的沒有的都說了，合情合理。
二年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學反思 篇6
今天和孩子們一起學習第一篇課文——《讓我們蕩起雙槳》。這是一首同名歌曲的歌詞，歌曲旋律歡快優美，歌詞形象地表現了少先隊員在溫暖的陽光下，盪舟北海、盡情歌唱的愉快心情。
教室裏的多媒體還不曾能正常使用，昨晚佈置孩子們回家到網上搜索這首歌曲，一上課我面帶笑容，神祕地問：“猜一猜，老師和你們一起學習哪篇課文？”
“讓我們蕩起雙槳”孩子們異口同聲地叫了起來。
“這是一首好聽的歌，誰會唱？”話音剛落，“我會”“我會”小手林立。
“誰願意到前面來唱給大家聽的？”教室裏頓時安靜了下來，小手也嘩啦啦放了下來。緊接着又有小手陸陸續續豎了起來，到最後，只有陳愷、沈忱、胡繼元、陳雁楠四個小朋友勇敢地走到講臺前，用自信的歌聲表演了這首歌曲。
歌聲結束，我請大家回憶歌詞內容，說說你從歌詞中懂得了什麼？看到了什麼？感覺到了什麼？三年級的語文教學不比從前，更多的是課文整體分析，注重句子的完整，語法的修飾及課文表達的思想感情。比如我問孩子，課文用了哪幾個表示顏色的詞語形容我們看到的美景？孩子們很快想到了“綠樹紅牆”，卞青青今天挺愛聽講的，很快想到了“白塔”，然後我又帶着孩子們進行了引申，想象如果是我們泛舟湖面，還會看到哪些美麗的景緻呢？
我作了簡要的課文講解，請孩子們快速思考這樣一個問題，讀過三個自然段後，你發現了什麼問題？幾個孩子爭先恐後地舉手，我讓他們一起告訴我，原來，他們發現了每一個自然段的第二句話都是相同的。我不由得帶頭爲孩子們鼓起了掌，看來，孩子們不僅會讀書，而且會思考了。
在學習第二自然段“紅領巾迎着太陽，陽光灑在海面上，水中魚兒望着我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。”時，我問：“紅領巾”指的是誰？孩子們都能準確無誤地告訴我是“我們”。而“陽光灑在海面上”這句話又是什麼意思呢？孩子還不懂。三次重複的那句話在課文中有什麼意義？這些都是課文的難點，有待我在第二課時中和孩子們一起探討解決。
其實，語文教學真的是沒有所謂的標準，除了生字詞語一定要求掌握外，更多的是靠老師去“引”，去“例”。希望孩子在學完每篇課文後，都能說出個所以然來，都能把自己心中的所感所想說出來，寫下來。就像我今天佈置的小作《不一樣的三年級》一樣，爲孩子搭建一個寫話平臺，大膽說，大膽寫。相信一份耕耘，就會有一份收穫。
二年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學反思 篇7
這是一篇著名的兒童詩，又是一首歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。詩由少先隊員蕩起雙槳泛舟北海寫起，第一節寫秀麗的北海風光，第二節寫少先隊員借魚兒的自在來表達划船的愉悅心情，第三節以一個問題將詩昇華到一種意境，表達對祖國的感激之情。
在教學時，首先問學生：“如果你有充足的遊玩時間，你打算幹什麼呢？”孩子們興致高昂，有的要去爬山鍛鍊身體，有的要去公園欣賞風景，當有的孩子說到要去划船時，我藉機切入課題：“那就讓我們一起去北海公園蕩起雙槳吧！”然後板書課題，邊板書邊強調：“蕩”是上下結構，“槳”的讀音是第三聲，並且是後鼻音。爲了創設情境，播放歌曲，學生不由自主地跟着音樂哼了起來，他們沉浸在這種快樂中，學生的興致很高。
在細讀課文時，重點理解關鍵詞語和品讀課文，在讀中感悟。第一節理解雙槳、四周、環繞、倒映，讓學生結合句子，聯繫上下文理解，比如環繞，讓學生分析是綠樹環繞着湖面。“迎面”這個詞理解有點難度，有人認爲是前面，有人認爲是對面，我就引導：“風是對着你吹的”，所以這裏是對面的意思。三年級要接觸難理解的詞語，這就需要老師耐心地引導。本節教學組織了一個小組合作教學，讓學生自己先默讀並畫出這一節描寫的景物，然後小組內討論交流，並想一想還有沒有其它的景物。學生大多能找出白塔、綠樹、紅牆這三種景物，看來學生提取信息能力還是很好的。
教學第二節時，重點理解“紅領巾”“太陽”“陽光”分別指的是什麼？學生沒有能說出來的，所以我就問：“你們都佩戴紅領巾，那紅領巾是什麼的象徵？”學生恍然大悟：“是少先隊員啊！”但是對於“太陽”的理解，居然有個別學生說出來指的是“共產黨”，“陽光”指的是“共產黨的愛”，這讓我很驚訝，他們居然有知道的。現在仔細想來，估計是看電視聽到“共產黨”這個詞，家長給簡單解釋一下，這讓其他同學暗自佩服。還有一個難點就是少先隊員借魚兒來表達愉快的心情，這採用了擬人的手法，理解起來有難度。
教學第三節時，重點是理解“誰爲我們安排了的生活”，以此昇華到少先隊員對的感激之情。我給學生播放一些抗戰時期的照片，那時的孩子受苦、受難，他們不時地發出驚訝的聲音，再想想現在幸福生活來之不易，要珍惜現在學習生活，努力學習，回報祖國！這首詩有一個特殊的句子，就是有一句話出現三次，這叫“反覆”的手法，在歌詞中稱爲“副歌”，這樣寫有什麼作用？這個問題一拋出，學生被難住了。確實有難度，我又舉了一個的例子，你吃蛋糕時，吃了一口說蛋糕真好吃，再吃幾口又說蛋糕真好吃，最後吃完了又蛋糕真好吃，說了三次，表達了你對蛋糕的喜愛和吃到好吃蛋糕高興的心情。少先隊員在划船心情很快樂，因爲風景太美，玩得很盡情，所以爲了表達這種快樂，作者就把表達快樂的句子寫了三遍。也就是說，這樣寫的目的是爲了表達愉快的心情。
這首詩看似簡單其實不然，裏面有難理解的字詞、句子、寫作手法，對於剛入門的三年級孩子來說有很大難度，所以教學中要耐心指導，先扶後放，培養學生的解讀能力。
