語文《西門豹》教學反思及建議（通用15篇）

在發展不斷提速的社會中，教學是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的語文《西門豹》教學反思及建議，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇1

這篇課文篇幅很長，對於三年級的學生而言，每個點都講解透切，必然是不可能，所以，在設計教學時一定要注意以下三大點：

1、長文短教，提煉事件的要素進行教學，讓學生思維清晰地理解文章脈絡，瞭解記敘文的起因、經過、經果；

2、以板書來提綱契領，主教三件大事，明確西門豹的業績，讓學生學得明明白白；

3、注意方法的傳授，學習寫人的記敘文，應懂得從事件入手，品析人物的語言、動作、心理，從中感受人物的性格。通過幾次的研磨，我對自己的設計不斷地進行改進，有機會上這篇課文的老師們，我建議參考以下設計開展教學：

１、根據課文“預習”的要求，先讓學生初讀課文，自學生字詞，想想課文講的是一件什麼事，這件事的起因、經過、結果是什麼。自學之後，在小組中進行交流。教師相機幫助學生理清課文脈絡：摸清底細──破除迷信──興修水利。

２、事情的起因部分寫得較詳細，教學時可引導學生抓住四次問答，開展小組合作學習。如，西門豹到鄴之後，是怎樣摸清底細的？從哪裏看出西門豹的調查工作很細緻、很周密？學生通過自學、討論及教師的點撥，弄清西門豹四次發問的內容。第一問，瞭解原因；第二問，瞭解作惡的壞人；第三問，瞭解受害者；第四問，瞭解漳河的情況。至此，西門豹不僅把事情的來龍去脈，巫婆與官紳勾結坑害百姓的底細摸個一清二楚，而且計上心頭。最後，西門豹說的兩句話要引導學生探究：“河伯還真靈啊”，果真如此嗎？讓學生通過探究，明白這句是反話，帶有諷刺意味。“我也去送送新娘。”西門豹是真的要去“送送新娘”嗎？他是怎麼送的？通過探究，激發學生進一步閱讀的興趣。

３、西門豹到漳河邊送新娘的部分是教學的重點，教學時應以西門豹的言行作爲切入點，引導學生通過自讀自悟及小組合作學習，加深對課文內容的理解。

⑴讓學生默讀課文，帶着兩個問題自學：第一，在破除迷信的過程中，西門豹是怎麼說？怎麼做的？畫出重點語句。第二，想想讀懂了什麼？還有哪些不懂？記下不懂的問題，準備和同學討論。

⑵在小組或全班進行彙報交流。可分三步進行：懲辦巫婆、懲辦官紳頭子、教訓其他官紳。在彙報中，教師首先應引導學生抓住西門豹怎麼說、怎麼做的重點語句，說說自己讀懂了什麼，並把自己的體會通過朗讀表達出來。然後設計學生評讀的環節，讓大家評一評、讀一讀，將“說—讀—評”有機結合。如，“扔巫婆”一節，應抓住“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的”“麻煩”以及“抱起、投進”等詞句進行彙報，體會西門豹是假裝客氣，在不動聲色中堅決地把巫婆扔進漳河。其次，教師應鼓勵學生提出不懂的問題。如，西門豹爲什麼要“等了一會兒”“站了很久”“再等一會兒”？西門豹爲什麼不把其他官紳也扔進漳河？對這些問題，教師可引導學生聯繫上下文理解，也可以放在“探究學習”的環節解決。

此外，這部分的學習還應注意抓住生動形象的語句和觀察課文插圖來了解官紳們的醜態，進而理解西門豹破除迷信所產生的威懾力及效果。如，“提心吊膽，連氣也不敢出”，“嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血”。

最後，老師可以啓發學生探究：西門豹爲什麼會想出這個巧妙的辦法？從中滲透品德教育（調查仔細；反對迷信，尊重科學；爲民除害、辦好事的決心）。

課後可組織學生排演“送新娘”的課本劇，鼓勵學生創編與表演。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇2

這篇課文是一個著名的歷史故事。課文記敘了西門豹在鄴地破除河泊娶媳婦的迷信，懲治首惡、爲民除害及興修水利的事蹟，讚揚了西門豹的管理才能和爲百姓除害興利的業績。課堂上我緊緊圍繞文章事情發展變化而展開教學的，鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因，利用河泊娶媳婦懲治了官紳和巫婆爲民除害教育了百姓，興修水利、改變面貌鄴地年年好收成。

教學時結合課後練習邊讀課文邊理解課文內容，對於課後練習讓學生邊讀邊畫批，當成閱讀題來做。在閱讀教學中,我重視朗讀訓練。學生通過細細品味西門豹說的三句話，體會到了西門豹懲治巫婆和官紳頭子的做法的巧妙。西門豹說的話是話中有話，話外有意。爲了使學生更好地感悟西門豹做法的巧妙，我安排了朗讀訓練，先安排充足的時間，讓學生根據自己對西門豹說的三句話的理解，試着讀讀這些句子，讀出西門豹的話外之話，話外之意。然後，請學生挑自己最喜歡的一句來讀一讀，大家來評一評，再採用多種形式讀一讀，以更好地體會西門豹的言外之意。

本課的不足之處，課後練習題的處理有些欠缺，沒有讓學生把這篇課文變成故事講一講。在以後的教學中還要不斷追求完美。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇3

我在教這篇課文時，讓學生讀通讀懂課文，瞭解到西門豹爲何要懲治那些官紳，抓住西門豹對巫婆說的話,讓學生邊讀邊注意帶點詞語，並聯繫上下文進行思考，學生明白：西門豹並不是真的要爲河伯重新選媳婦，只是以讓巫婆去跟河伯說一聲爲藉口，把巫婆投入漳河，從而達到破除迷信，教育羣衆，懲治巫婆的目的。緊接着引導學生看圖，要求學生仔細觀察圖中巫婆當時的神態，動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。通過想象，使學生明白西門豹聰明過人，將計就計，不動聲色地懲治了邪惡，爲老百姓報了仇，出了氣.再讓學生找出這些內容來讀，讓學生受到破除迷信，相信科學的教育。

爲了讓學生更好的瞭解這一經過，我讓學生來演一演。全班學生個個想來表演，他們把西門豹從調查摸底到懲治官紳這一過程表演得活靈活現。通過人物語言、神情和動作的表演，一下子就激起了同學們學習的高潮。此時我讓學生說說學習這課後的感受。同學們爭先恐後的舉手說：“西門豹又聰明的智慧。”“西門豹才智過人。”“西門豹機智。”“我們要相信科學，破除迷信。”……

在教學中，根據課文內容，通過學生表演，能幫助他們瞭解文章內容，培養他們的自主探究的能力。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇4

《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些爲謀取錢財欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，讚頌西門豹爲民着想，敢於破除迷信、除暴安良、尊重科學的品質。

課文分爲三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當地的老大爺瞭解情況，摸清底細，知道這是由於當地的官紳和巫婆給河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計就計，懲治了巫婆和官紳，讓當地的老百姓受到教育；第三部分講西門豹興修水利，爲民着想。整篇文章曲折迂迴，學生都感興趣。

在教學時，我將這一文分兩課時，第一課時主要學習生字、初步讀懂課文意思，並學習1-9自然段。第二課時就要求學生通過讀來理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計，並通過學生的表演加深學生對西門豹這一人物的理解。

上第一課時，由於準備較爲充分，所以各個環節都比較緊湊，學生也比較積極，特別是學習生字的時候，學生能根據自己的預習，能掌握所學的詞語，教學的效果還是不錯的，但可能是設計出錯，一開始讓學生讀詞語的時間比較多，不夠充分的時間讓學生在課堂上進行書寫，最後連對學生的書寫也不能進行點評。在下節課時要注意時間的安排，和語言的提煉。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇5

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢於取捨纔有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做爲重點，並以西門豹的言行爲切入點，引導學生深入理解。

西門豹破除迷信的過程又可以分爲三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內容的不同特點採用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的`語言十分重要，他用了一個藉口，將計就計。要求學生在破除迷信的過程中，將西門豹是怎麼說的，怎麼做的，用符號畫下來以此來培養獨立思考的能力和培養創新精神。使學生勇於進行“問題提出”，不正確的觀念嚴重影響着學生自覺地進行“問題提出”。培養創新精神，就是要改變學生不正確的觀念，樹立不迷信權威、不墨守成規、不怕失敗、敢於標新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進取的精神，正確引導和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢於吃螃蟹”的學生，促使他們勇於進行“問題提出”。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的。但是由於在學習的過程中，生字學習和文章的閱讀時用的時間有點長，所以導致精彩部分用的時間不足，顯得有些倉促。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇6

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，僅有抓住重難點，敢於取捨纔有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定課文的主線：把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做爲重點，並以西門豹的言行爲切入點，引導學生深入理解。

西門豹破除迷信的過程又能夠分爲三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分資料的不一樣特點採用了不一樣的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個藉口，將計就計。要求學生在破除迷信的過程中，將西門豹是怎樣說的，怎樣做的，用符號畫下來以此來培養獨立思考的本事和培養創新精神。使學生勇於進行“問題提出”，不正確的觀念嚴重影響着學生自覺地進行“問題提出”。培養創新精神，就是要改變學生不正確的觀念，樹立不迷信權威、不墨守成規、不怕失敗、敢於標新立異、不怕冷嘲熱諷、不斷開拓進取的精神，正確引導和熱情鼓勵那些平時會“耍小聰明”、能使出“雕蟲小技”和“敢於吃螃蟹”的學生，促使他們勇於進行“問題提出”。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自我的需要和解決問題的需要進行的。可是由於在學習的過程中，生字學習和文章的閱讀時用的時間有點長，所以導致精彩部分用的時間不足，顯得有些倉促。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇7

以上教學片段，學生的表演讓我看到了學生的世界是充滿無限想象力的，很有表演的天份。他們有潛在的能力。我們不能低估他們的能力。對課文的理解也很深刻。結合現代語文教學的新理念和新思想，以上教學片段主要體現了兩個方面的新觀念：

一、以學生爲主體。

學生成了課堂的主人翁，教師成爲活動的組織策劃者，整個教學片段當中教師自始至終沒有去幹涉學生的學習行爲，充分體現了以學生爲主，孩子們碰撞出來的是智慧的火花，課堂上充滿的是自主學習的動人情景。教師不斷分享學生思維碰撞的快樂。學生在課堂上盡情地表演，抒發對課文的感悟。學生演得盡心、投入。學生的思考，探究，真正體現了以學生爲主體，使課堂成了他們學習的演練場。

二、開放式教學思想的體現。

新課程所提出的開放式教學思想的滲透，並不是放任學生，而是對教材的開放，對學生評價的開放，這當中包括學生對教材的不同體驗和感悟。以上教學片段就是體現了學生對課文人物的不同理解，感悟。教學中教師特別注重引導學生在讀書的實踐中“學會讀書”，這是爲孩子們的明天着想

讓我們爲孩子們的發展“構建智慧”, 讓學生在讀書、對話、感受中顯本領。總之，新課程、新理念引導下的語文教學還有許多東西要我們去探究，去實踐……

語文《西門豹》教學反思及建議 篇8

《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些爲謀取錢財欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，讚頌西門豹爲民着想，敢於破除迷信、除暴安良、尊重科學的品質。

課文分爲三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當地的老大爺瞭解情況，摸清底細，知道這是由於當地的官紳和巫婆給河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計就計，懲治了巫婆和官紳，讓當地的老百姓受到教育；第三部分講西門豹興修水利，爲民着想。整篇文章曲折迂迴，學生都感興趣。

在教學時，我將這一文分兩課時，第一課時主要學習生字、初步讀懂課文意思，並學習1-9自然段。第二課時就要求學生通過讀來理解西門豹懲治官紳和巫婆的妙計，並通過學生的表演加深學生對西門豹這一人物的理解。

上第二課時時，由於學生、老師比較疲憊，加上環節與環節的鏈接不是太順暢，在教學設計方面沒有設計好，因而教學的效果不好，課堂比較亂。特別是讓學生進行課本劇的表演，學生的分工不明確，表演的語言、表情均沒有達到預期的效果，加上在課堂要求學生即興表演，難度比較大。在備課時高估了學生的能力，因而整個課堂都弄得不是很好，沒有達到所要求的學習目標。

課堂上由於老師掌握的時間不好，沒有按排好時間的分配，一味地引導學生講出文章中的難點，因而花的時間比較多，理解多了，自然指導學生朗讀的時間就少了，加上班級的經常唱讀，朗讀水平較低，這也是失敗之處。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇9

《西門豹》一文通過寫西門豹懲治那些爲謀取錢財欺騙老百姓而年年給河神娶妻、殘害少女的巫婆和官紳的故事，讚頌西門豹爲民着想，敢於破除迷信、除暴安良、尊重科學的品質。

課文分爲三部分：第一部分講西門豹來到鄴看到田地荒蕪、人煙稀少，找來當地的老大爺瞭解情況，摸清底細，知道這是由於當地的官紳和巫婆給河伯娶媳婦給鬧的；第二部分講西門豹將計就計，懲治了巫婆和官紳，讓當地的老百姓受到教育；第三部分講西門豹興修水利，爲民着想。整篇文章曲折迂迴，學生都感興趣。

在一班上《西門豹》第一課時時，我發現，在教學課時的分法上出現了不足，即使能完成這節課的教學任務，但時間必須非常緊湊，因而縮短了學生在課堂上書寫的時間，最後連對學生的書寫也不能進行點評。

根據上次的經驗，我把教學任務改了一下，把“瞭解情況”這一環節放到第二課時，結果，學生讀的時間多了，寫字的時間也比較充分，還對三名學生的書寫進行點評，特別是我們班的陳思源同學的點評，學生們都能對這位平時很少交作業的孩子進行表揚，這位孩子的臉上露出了久違的笑容。

加上這節課的學習任務減輕了，自然指導學生朗讀的時間就多了。如指導第一自然段的朗讀時，通過學生的示範讀，全班讀，學生基本能掌握朗讀感情基調。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇10

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢於取捨纔有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做爲重點，並以西門豹的言行爲切入點，引導學生深入理解。

西門豹破除迷信的過程又可以分爲三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內容的不同特點採用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個藉口，將計就計。爲了使學生更好地體會西門豹的話外之意，我採用了評讀的方法，學生在“讀—評—賞”的過程中理解了內容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內容與前邊的內容相似，這部分就以讀帶講。教訓其他官紳這部分內容中有若干處難點問題，我就採用了質疑解疑的辦法，調動學生探究問題的積極性。引導學生在不斷地讀書過程中，瞭解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由學生自己來學。

首先，我出示了兩道思考題：

一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎麼說的，怎麼做的，請畫下來。

二是想想你讀懂了什麼，並記下不懂的問題。學生在充分的默讀自學過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學習的主人，併產生繼續學習、解決問題的興趣。在彙報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內容通過朗讀、評讀再深入理解；又提出不懂的問題，大家通過討論互相啓發來解決。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學生的需要是課堂教學的前提。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇11

教學《西門豹》一文時，我頗爲躊躇。到底該怎樣教學呢？我總覺得不能讓學生遊離在故事情節之外，只做觀衆和聽衆。如何調動學生的積極性呢？教學第二段時，我爲學生創設了這樣的情境──又到了河伯娶妻的日子了，漳河邊上熱鬧非凡。《法制在線》欄目需要一批記者前往漳河，採訪這件事，誰願意去？學生踊躍報名。接着讓學生自由看課文，瞭解經過。分析內容時，沒有逐段分析，而是挑幾個重點問題，組織學生討論：

你在漳河邊看到了什麼？（人多）聽到了什麼？（自由想像）新娘命運如何？誰救了她？怎麼救的？（出示句子，讀一讀，議一議，當時你聽到西門豹這樣說，怎麼想？後來怎麼明白了？）那些害人的巫婆和官紳有沒有受到懲罰？（出示句子，讀一讀，演一演，議一議。在表演巫婆落水時，要求加上語言、動作。學生很有想象力，嘴裏大喊着：“救命，救命！河裏沒有河伯，那是我騙你們的。快把我拉上來！”然後讓其他同學飾演羣衆，會怎樣說，怎樣做？學生很有入情入境的感覺。）你作爲記者採訪了誰？（自由交流，採訪了西門豹大人，採訪了新娘，新娘父母，採訪老大爺，青年、官紳等等，從不同角度表達了對事件的看法。）最後，你看了整個事件，你有什麼想對大家說的，請你評價一下西門豹大人的做法。整個過程生動而又重點突出。使學生通過討論，明白西門豹是以其人之道，還治其人之身。是以牙還牙，將計就計，使巫婆和官紳是“啞巴吃黃連，有苦說不出。”而且表面上還跟巫婆和官紳很客氣。從而使學生明白西門豹是個足智多謀的人，爲百姓着想的好官。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇12

陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學生學。在教學本課時，我努力地把教師的主導作用體現在引導學生“愛學”、“學會”、“會學”上。在教學過程中，我主要有以下幾方面特點。

1、徹底揚棄了情節分析。多餘的情節分析已被公認爲現代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗爲棘手。我以學生的認知特點爲綱，自主感悟人物語言爲目，正確估計學生由簡單到複雜，由易到難的感受知順序，用一個發散式的探索提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，輕鬆地突破了感悟“語中有話”的難點，然後順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在本課的教學中，讀、寫能力得到了主動的發展，把“讀——說——讀”緊密地反覆結合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最後的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素質得到了整體的發展。

3、在課堂教學的最後，設計了一個給西門豹送匾額的環節，讓學生思考一下匾額上會寫些什麼，然後動筆寫下來。旨在讓學生動筆的同時揭示文章的主旨，豐滿人物的形象。

４、讓學生演課本劇。讓學生在感受人物的同時，再讓學生通過自己的肢體和語言表現出來。

聯想是橋樑，想象是翅膀。在教學中，根據課文內容，引導學生合理想象，對提高學生的閱讀能力和寫作水平都是非常重要的 。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇13

今天早上第一節課，我和學生一起學習《西門豹》一課，這一課故事性較強，孩子們學習的興致很高。在初讀課文中，我仔細地檢查了學生的朗讀情況，糾正了其中部分字的讀音，練習讀了幾遍課文後，孩子們一起掃清了詞語理解方面的障礙。接下來，便進入到了每節課的探究環節，由導學案提出的問題，各組合作完成，問題是有關課文內容理解方面的：西門豹和老大爺進行了幾次“談話”？我原本想孩子們會很容易解決的，可我放眼一看教室裏的情況，禁不住心裏一顫：只有一個孩子舉手，這太出乎我的意料了。我擔心個別同學沒注意聽講，於是又把問題重複了一遍，兩分鐘後事實還是不盡人意，只有三個孩子膽怯地豎直了胳膊，從他們疑惑的眼晴裏，我讀懂了其實他們個個心裏虛得很。我的思維在激烈地活躍着，猛然間，我醒悟了，出現這種情況的原因在我，因爲我說錯了一個概念，所提的這個問題中不能說“談話”，應該是“對話”。於是我又向孩子們解釋道：一問一答算是一次對話，現在你再認真地看一看課文，到底西門豹與老大爺進行了幾次對話？這樣一來，孩子們便紛紛地舉起了手。頓時我長長地舒了一口氣。這時，下課鈴響了。

走出教室，我既慚愧又自豪。慚愧的是由於我的疏忽，給全班的孩子造成了誤會；自豪的是變換髮問後，孩子們的思維靈活了，課堂上也體現了新課改。由此，我想到了雕刻家在創作時所表現出來的那種一絲不苟，那種精雕細琢的心境是多麼的難能可貴啊！教師工作的特殊性決定了課堂上我們的語言必須是準確，否則影響的將是一羣孩子。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇14

4月25日，我參加了二七區小學語文教師素養大賽，上完課後感受頗深，久久地回味着課堂上和學生交流的每一分、每一秒。

《西門豹》這篇課文講的是戰國時代，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和羣衆一起破除迷信，興修水利，帶動當地經濟發展的歷史故事，刻畫了一個爲老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，讚揚了他反對迷信、尊重科學的品質。課堂上我緊緊圍繞字、詞和句以及篇章的訓練，

教學的本質不僅僅是“告訴”，更重要的是“感悟”。本節課我給學生自信，讓學生喜歡回答，勇於質疑，把回答當作是一種樂趣。在教學中，我重視詞語和句子的體會和感悟，再通過朗讀表現出來，教會學生讀的方法。指導學生讀書不是大聲就是好，重要的是讀出自己的理解和感悟，學生每一遍的讀都在變化，都在溶入更多的感情，我也能聽到更多的理解，這也是課堂上的一種配合。本節課從讀課題，讀生字、讀句子到讀段落，層層深入過渡，而且採用了多種讀的方法，學生很喜歡，課堂氣氛很活躍。

通過圍繞問題，讓學生自主探究，尋求答案，在這個過程中，學生的學習的主動性積極性得到了充分的發揮，使他們懂得努力尋找方法去探究自己思考的內容。在思考、分析、交流後，學生鍛鍊了動腦、動口的能力。同時，我的提問隨着學生的思路轉移，並進行必要的點拔。這樣創設了師生間的民主、和諧、寬鬆、自由的教學空間。體現了師生間的平等、信任、理解。

本節課也存在着一些遺憾，前面的教學過細，教學任務還剩一點兒沒有完成，但還是巧妙的結束了。所以在今後的教學中，要逐步摸索繼續學習，提高駕馭課堂的能力。

語文《西門豹》教學反思及建議 篇15

《西門豹》講述的是西門豹這個人利用自己的聰明才智，懲治貪官巫婆、造福百姓的故事。故事內容十分精彩有趣，結局也是大快人心，是一篇引人入勝的課文。本課教學的重點、難點是讓學生理解西門豹懲治巫婆和官紳的方法及他的辦法好在哪裏，學習運用描寫人物言行的詞句體會人物品質，受到教育。而作者在敘述這一重點、難點時，是通過西門豹懲治巫婆、懲治官紳頭子、懲治官紳們的言行來突出的。因此，教學《西門豹》時，我緊緊抓住“三懲”，並有機引導學生朗讀體會，收到了良好的效果。

《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢於取捨、長文短教纔有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做爲重點，並以西門豹的言行爲研究重點，引導學生讀一讀來深入理解，體會西門豹辦法的巧妙。從而感悟到西門豹在破除迷信的過程所表現出來的智慧和機智。其次本文又可以分爲三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。

成功之處

1、我比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，讓學生自學字詞，自己劃分段落，學生積極投入到自學活動中，效果不錯。

2、我還充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，尤其是對話部分閱讀，通過對話分角色朗讀，激發了學生的閱讀興趣，使課堂氣氛非常積極。

不足之處：

我運用視頻播放的方法講學生代入到故事情境中，激發了學生的想象和自我感悟的表達，只是學生過於沉浸於視頻中，不容易儘快進入後邊的教學環節。

在以後的教學中，我會繼續注重提高學生的自學能力，同時積極推進類文閱讀，拓寬學生視野，還要恰當運用現代化教學手段，激發學生想象。