一年級語文園地八教學反思
身爲一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的一年級語文園地八教學反思，希望對大家有所幫助。
一年級語文園地八教學反思1
今天不不知怎麼的。贛教雲掃碼總是進不去，密碼我又忘記了，折騰了一早上還是無果，下午我嘗試打開希沃白板軟件，只能用“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”這句話來形容今天的遭遇。希沃白板彷彿一個魔法盒子，能把自己想要的資料都整合。
下午上課前我用希沃白板打開了語文園地一的課件，並找到了許多複習鞏固的遊戲？語文園地一中，識字加油站一板塊，讓學生通過認識有關天氣的詞語，積累更多與天氣有關的詞，而我在教學中，卻忽略了這一點，這點要加強。在字詞句運用一板塊，是讓學生認識字母表，能有序地認讀，能將大小字母相對應熟記字母表。這個板塊我通過學生的各種方式讀，通過翻閱字典中的音序索引，讓學生初步瞭解大寫字母的用處。接着我讓學生觀看了一首拼音字母歌的視屏，並讓他們邊拍手，邊唱兒歌。我發現部分同學不是很願意唱出來。只能又變換方式，激發興趣，我讓男女生賽讀，打亂順序讀，效果比較理想。
在讀一讀，寫一寫的環節，主要教學目標爲讓學生區分韻母是an和ang的生字。這一環節，我讓學生舉手回答，並填空。再用一個識字小遊戲，加強學生識記。學生們樂此在其中，全班同學都積極參與到其中，場面一度失控。好在我用自己的威嚴鎮住了這些“潑猴”。我順勢又提問：“你們還知道哪些字中有an或者ang呢？”同學們通過小遊戲中的.生字反饋出，還有其他包含的生字。如：安、關、燕等字中含有韻母an。康、汪、王等字中含有韻母ang。
在讀一讀環節中，我讓學生自己先讀了一讀。讀完後出示大興安嶺雪花飄飄的圖片。學生們立即明白了，大興安嶺雪花飄飄是這個樣子。再出示長江兩岸桃紅柳綠的圖片。引導學生目光聚焦在柳樹上，觀察出柳樹已經發芽。再讓學生帶着感受讀一讀。最後我過度，“同學們剛纔我們去了雪花紛飛的大興安嶺，去了桃紅柳綠的江南兩岸。接下來，我們再去祖國最南的地方，你們知道是哪裏嗎？”有同學馬上反應並回答“海南。”我接着講了自己去海南的所見所聞，“20xx年1月，我來到了祖國最南端——海南。凌晨的飛機，第二天早上到。一下飛機，厚厚的棉襖早已被脫下，但我還是熱得滿頭大汗。原來海南的冬天就是我們的春天……”同學們聽得津津有味，問題連連，我也一一解答，從他們眼中我看到了對知識的渴望，對祖國美好山川的嚮往。看看時間，不多了，我趕緊迴歸課文，出示圖片，讓孩子們看看海南的春天是怎樣的，到處開滿了五顏六色的花，突然一出示，只聽見孩子們“哇……”的一聲，我問“美不美呀？”孩子們連連點頭稱讚“真美……”再回歸課文，讓學生髮自真心的讚歎“我們的祖國多麼廣大。”而這一環節，我認爲自己最不足的就是沒有讓我學生看一看祖國的地圖，讓他們真切的感受祖國的廣大！要改進，要把課堂更精細化。
一年級語文園地八教學反思2
我執教的是義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組的《語文園地五》的“我的發現”和“日積月累”中的讀讀背背。其中，“我的發現”包含了：我會認、我會讀。“日積月累”包含了讀讀背背、我會讀。由於考慮到此次讀讀背背中的《漢語拼音字母歌》比較難學，而展示臺內容較少，所以把“日積月累”中的我會讀和展示臺放在了另外一個課時。我認爲這樣安排很合理，做到了根據學生的學情來靈活安排、處理教材，做到了以生爲本。
當我拿到教材，看了內容以後，就想着怎麼把看上去沒有什麼聯繫的內容流暢地上下來。還要符合低年級孩子的年齡特點，上一節生動有趣卻有紮實有效的課。我想到了設計闖關的遊戲，有三個主要內容，就設計爲三個關卡。平時孩子們很喜歡挑選神祕禮物，也就把這一設計帶進來，闖關成功還能獎勵神祕禮物呢！爲更加吸引孩子，我還設計了動物世界的情景，每個關卡都有一個動物在站崗呢！事實證明，幾次的試教下來，這種上課模式是很受孩子們的歡迎的，課堂氣氛活躍又易於調控。
但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的，一塊是大的。
小硬骨頭a：“我的發現”中，是學習一種新的識字方法——利用反義詞學新字。第一次試教，我就沒有讓學生去用學過的方法來認生字：如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來記住它們的形。有聽課的老師建議：我會認中，除了會讀，還要記住形，要用其他的方法記漢字。而我的困惑是：這節課的時間很緊，特別是後面還有新的字母歌要會讀會認，這裏花多時間認字，會不會撿了芝麻丟了西瓜？還有，我認爲，這節課是要讓學生認識新的識字方法，就是用反義詞學新的生字，不用再用其他識字方法來混淆孩子的思維了。小硬骨頭a咔在我的喉嚨，咳不出去，吞不下來。
小硬骨頭b：“我會讀”中，我開始是設置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水，有的還不能理解解釋的字，更別說選擇了。
大硬骨頭：這塊骨頭，受之無愧的肯定是《漢語拼音字母表》了。我第一次試教時，讓學生反覆讀，沒有利用各種形式和各種遊戲來貫穿，學生掌握得很不牢固。聽課的老師也提出了困惑：我們一定要教本音嗎？可不可以就按照第一學期的漢語拼音那樣讀？教這個不就是爲了查字典，知道他們的順序和會認大小寫就行了，要老師教得這麼辛苦、學生學得這麼辛苦嗎？這大硬骨頭不是一般的難啃。因爲誰到不知道該如何教這個。一直以來，每一位的低年級的老師都沒有統一過該如何教、到底如何教纔是正確的？
後來經過幾次的磨課，也經過了自己個人的思考，特別是經過樑雪菊老師、鮑玉英老師、整個語文科組的建議和指導，終於把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖，軟軟的甜在心裏。
之前，沒有考慮到學生的實際情況，所以學生接受的不好。教學效果是檢測教學設計的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語和學習漢語拼音字母表那兒，從學生反饋來看出，學生也咽不下那幾塊硬骨頭。後來，考慮到一年級的學生初步接觸一字多義，在語文園地也首次出現這種題型。因此，這次設計降低難度，注意了循序漸進和多種感官結合感知詞義。首先出示打字，讓學生明白打的本意；其次出現打字的其他詞語，通過做動作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學生理解詞語。這樣一來，學生不僅容易接受，易學、樂學，也顯得此環節生動有趣，聽課者也覺得興趣盎然。
字母歌是重難點。爲弄清到底要教孩子讀哪種讀音，還特地請教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的樑雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法，認爲這種本音還是應該要讓學生知道。也認爲在一節課的十幾分鐘的時間裏要掌握本音的讀法還有認形，不僅靠課堂內的指導，還要靠平時的鞏固和強化。但在課堂的有限的時間裏，老師要想盡辦法充分利用時間降低難度幫助孩子學習。因此，我先把和英語一樣的音先獨立學，降低難度，剩下的再逐個學，各個攻破。讀的時候也注意了技巧，先單個讀，再短句讀，長句讀，整首讀，再由讀到唱，拍手讀拍手唱，最後的熟能成誦，填空背誦。難度呈階梯性層層遞進，且形式多樣，學生容易接受。而記住大寫字母和小寫字母的字形，也注意了難度的階梯性遞進。先是找一樣的，再找相似的，最後就剩下完全不一樣的字母。分類記憶，會讓記憶更高效更牢固。因此，在課堂內，學生還是比較好的初步掌握了讀音和認形。但要真正完全鞏固，還要課後不斷強化。
立足於以生爲本，致力於打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標不僅有用，還是高效的`。因此，我還會讓這目標引領着我，讓它真正地融潤在我平時的教學中，成爲我教學生命的一部分。
《語文園地五》教學建議
《語文園地五》選自義務教育課程標準試驗教科書《語文》一年級下冊第五組。本教學設計曾在我校一年級四個班分別試教過，總體教學效果比較好，根據不同班級不同學生的特點，實際運用在課堂教學中可根據情況有所變化，建議注意以下幾個方面：
1.不同的學校，不同的區域，不同的學生，其認知水平識也各有參差。我在設計第一關的時候，出示橫線前面的生字是學生已經認識的，並且學生已經在前面的學習過程中已經有了反義詞的積累，知道什麼是意思相反的字。只有學生具備了這種知識的準備，才能順利進行第一關。
2.這節課教學的環節相對較多，教學的時候教師要做到每個環節牢記心間，上課時順手拈來，呈現出較爲明快的節奏、活潑開朗的風格。
3.相信有相當部分教師對《漢語拼音字母表》的字母讀音都還不會或者不熟，這節課要求教師對每一個字母都要達到即點即說的程度。如果你還不熟，可以對照着字母表，聽着視頻的錄音自己先來學習。直到自己學會了、學準了再教學生。
4.《漢語拼音字母表》的要求是讀讀背背，還要求要記住它們大小寫之間的形狀。但在作爲一節課中的其中一部分，時間有限，而且難度也不低。我們不可能要求學生馬上就達到熟練的程度，只能說是初步掌握。所以學完以後，課堂的後續工作不能丟，你可以利用早讀、課前三分鐘、午讀或者其他時間，要讓孩子及時複習、經常讀、背、記，反覆鞏固才能做到爛熟於心。特別是記形這一塊，測試時會出連線題考學生的。接下來的第六單元語文園地部分就要運用到它來教孩子查字典了。也建議你不要偷懶，只教孩子讀第一學期教的拼音，畢竟學會了這種讀法以後，對自己以後的教學和對學生以後的發展也是有幫助的。
5.要注意關注後進生，並給予及時的鼓勵。畢竟是一年級的孩子，此課的節奏較快，當孩子跟不上你的節奏時，可以適當放慢腳步等等他，或者讓大家一起來幫助他，或者用你巧妙的語言撫慰他。切不可露出不耐煩的語氣表情，這會大大挫傷孩子的積極性。
6.你還可以這麼做：用其他識字方法來記要認的生字；可以讓孩子說出除了打之外，還有哪些字交上了不同的朋友會有不同的意思？或者老師直接給出一些字，例如花，花朵，刮花，花錢，讓學生說說花的意思有什麼不同。這些都是我爲了節省時間而沒有進行的環節。另外，讓學生讀生字、讀字母表時，也可根據你的情況靈活運用其他讀的形式、方法。
