六年級語文教學反思【熱】

身爲一名剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！以下是小編精心整理的六年級語文教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文教學反思1

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合教學，《語文園地一》是部編版六年級上冊的第一單元知識總結。本語文園地一共涉及到了三方面的內容：即交流平臺、詞句段運用、日積月累。第一部分“交流平臺”旨在讓學生對於讀過的類似的文章進行比較，取其相似，找出不同，增加學習的樂趣；“詞句段運用”這一板塊意在讓學生學會排比句和分號的用法，體會排比修辭的好處，學會寫作時什麼時候會用分號；最後，“日記月累”版塊留給我們的是一首孟浩然的詩《過故人莊》，增加學生們詩詞的積累。通過教學，我有以下想分享的內容：

一、教學效果

通過教學，我取得了以下效果：

1、在進行教學之前，爲了使交流平臺版塊比較充實，我在課前已要求學生查閱有關的書籍，蒐集自己讀過的相似的文章，並告訴他們有條件的情況下可以把相關資料帶來與同學們進行分享，同學們因爲之前有所準備，所以，我放開課堂，首先讓學生們分小組討論自己看過的類似的書籍，並說一說自己的發現，然後讓組長做代表與全班同學一起討論交流，同學們興趣盎然，都很積極地參與到討論中。

2、同樣，爲了使排比句學習的'順利展開，我讓學生們準備一些自己學過的排比句，並觀察它們的結構有什麼特點，在大屏幕上出示課本的排比句，讓學生們總結排比句的特點，即爲三個或三個以上意義相關或相近、結構相同或相似、語氣相同的詞組成句子並排在一起，就叫作排比。同學們基本能發現其特點，並糾正自己不正確的認知，形成正確的知識體系。對於排比的修辭手法有了進一步的瞭解。最後，讓同學們練習寫兩個排比句，小組進行評判，更進一步地瞭解排比的特點，學會判斷排比和造排比句。

3、對於古詩的學習,先讓學生自己朗讀古詩，糾正學生的字音，使學生能正確、有節奏地朗讀古詩，背誦古詩，通過品讀、吟誦、想象畫面等方式體會美的意境、美的情感、美的語言，理解和積累詩句。

二、成功之處

在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現在把成功的幾方面總結如下：

1、課前的準備工作充足，學生們學習的積極性很高。

通過課前的準備工作，學生們都有材料可說，尤其是交流平臺中，同學們都積極地展示自己讀過的書籍，並且熱情地和小組同學討論，從討論中獲得了自己新的感悟，使同學們在知識方面更上一層樓。

2、注重朗讀，在讀中感悟。

我引導學生展開各種形式的朗讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，尤其是古詩的學習，通過各種讀，讓學生熟悉古詩的內容，自己解答詩的詩意，並讓學生回憶以前所學過的孟浩然的詩，總結起來，形成了體系學習。

三、不足之處

對於這一課的學習，我雖調動了學生們的積極性，但對課堂時間的把握有很大的欠缺，學生們的積極性很高，所蒐集的資料很多，有很多內容沒有辦法更好地融入課堂，另外三個板塊的銜接上不自然，板塊語言之間銜接不流暢。

四、改進措施

如果重上這節課的話，我會繼續努力地調動學生們的學習積極性，增加孩子們的學習興趣，合理地把握時間，讓孩子充分地展示自己所想展示的內容，錘鍊語言，使用精妙的語言使語文園地的三個方面銜接起來，使得整個課堂學習起來更加的輕鬆、有趣。

六年級語文教學反思2

本學期我繼續擔任畢業班語文教學工作。與低年級教學相比，六年級教學有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點，但生字學習對部分學生來說又有困難，故務必佔用必須教學時間，無法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學生卻有聲母混淆、韻母不會的現象，還得再來一次拼音教學；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學生對作文深感頭疼······應對新教材的這些問題，我在實踐中反思，摸索中前進。

一、鑽研教材，瞭解學生，從實際出發

教材是學生學習，教師教學的依據。如何用好、用足、用活教材，讓學生喜歡教材，喜歡學習，是首先值得思考的。在對教材、教參深入學習、研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、運用潛力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如標點符號的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解，句式的'訓練等。有了對教材的瞭解後，在教學過程中就能揚長避短，相互補充。如教材着重培養邊閱讀邊思考的習慣，注重學生對課文的獨特感受。教材中的閱讀教學，針對不同的教學目標，如何與學生的學習實際相結合，從而不至於挖得過深，學得困難，讓他們覺得無話可說，無感可發，這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要針對學生的真正實際，明白什麼對他們來說是有難度的，什麼是他們感興趣的。怎樣科學設計，透過他們的思考，生成有效課堂。只有這樣，纔會有一個正確的教學預案，使教案更貼近學生，更合理。當然，在課堂教學中，還要從實際出發，根據狀況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要着重培養學習習慣，學習潛力的構成，真正學會學習，成爲學習的主人。六年級學生的學習潛力還有限，教師的指導作用尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要透過老師的組織，引導進行。因此，教師要對自己的教學行爲不斷小結，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實踐中調整教學行爲，使課堂最優化。針對教學中出現的問題，我在課後及時反思，總結，在今後的教學中避免類似問題的再次發生。

三、挑戰自我，充實自我，在反思中成長

教學中，教師與學生是一齊成長，有的知識，經驗已無法滿足不斷出現的新問題和新狀況。如果只掌握那麼幾種教學模式，學生會感到枯燥無味。作文教學有時會感到“束手無策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？如何拓寬課堂領域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對以前得的成績沾沾自喜，那將會有一個結果：不進則退！已到了及時充電的時候了！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊，向有經驗的同志學習、請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭潛力。

六年級語文教學反思3

我們小學教師異常是六年級的教師肩負着學校領導的厚望，承載着家長對學生寄予的無限期望，託付着學生對未來的完美願望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望。可謂是衆“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢?下頭我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情景談幾點個人看法：

一、狠抓生字詞教學不鬆手

生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，可是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情景作爲語文教學的頭等大事來看待。

在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有教師指導的情景下，看學生到底能把生字寫到什麼什麼程度，出錯錯在哪裏，這樣教師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發現提前，爲解決問題留足了時間，世間萬物的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決於複習的次數及每次複習所間隔的.時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關爲止。單元結束後以每單元爲單位進行聽寫，也是直到所有學生過關爲止。單元過關以後再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時教師聽寫一樣簡便應對了。

二、從教材整體出發，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。

小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，並且也體現了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收穫也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發，以訓練重點爲主線，就能夠把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實行閱讀教學，培養學生的自主學習本事。

在畢業考試中，語文課外閱讀所佔的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習本事的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習本事的培養，在平日上課或課後練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的?這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考?聯繫上下文理解詞語這一類題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區分?……凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們教師能夠給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自我的學習方法和本事。相信學習成績也會有明顯的提高。

四、勤寫多練，積累素材，培養學生的作文本事

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文本事上有一個好的提升，也並非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦，我想僅有我們在平日裏勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能爲學生寫好作文打下堅固的基礎。當然，學生不可能如教師之願總是把作文寫得流暢優美，這就需要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學生，上交上來的作文在一個星期內批改完是比較困難的，爲了提高學生的寫作成績，學生打好草稿後我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每一天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加讚賞，不盡人意的地方委婉提出提議，和學生共同修改後，讓學生把修改後的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海裏流下深刻印象，那麼日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文本事應當會有很大提高的。

六年級語文教學反思4

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因爲其在學習上沒有成功的信心。因爲很多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心?我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，讚美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由誇一誇。我就是讓學生感覺到，老師眼裏，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。

二、夯實基礎知識，抓實基本技能。

教學質量是學校教育的出發點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的.基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和複習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對於語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握於課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。

三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。

語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優生爲什麼經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是爲什麼呢?我想：學習最重要的莫過於是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真複習，平時要學會思考找規律學習。最後臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當然，如果不願意背誦，還可以選擇反覆地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記於心。數學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生纔不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那麼又怎麼把引用的話變成轉述的話呢?人稱代詞怎麼變化，意思纔不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。

六年級語文教學反思5

教參中說到：培養良好的學習習慣，既有利於學生當前的學習，更有利於他們的持續發展，因此，教師應認真抓好本冊所安排的關於“不懂就問”和“勤於搜索資料”的習慣培養，不僅要通過專門的講解讓學生了解、掌握有關知識，而且還要讓他們在日常學習中得到落實，不斷實踐，最終形成習慣。

不過說實話，在之前的十個有關“培養良好學習習慣”方面的教學我也試着通過自己的講解讓學生了解，但到如今顯示的效果來看是並不理想，因爲這方面的內容學生往往會覺得你老師講得羅嗦了，他們的意思就好象是你老師不講我也知道，所以整個效果並不十分理想。就拿今天上課導入，我就是讓學生來說說五年來自己在以前學到的習慣中那些學習習慣是讓你受益匪淺的，舉例來說說，結果舉手回答問題的'人是寥寥無幾。

我想有可能就是以前上這部分內容時過於傾向於灌輸式教學了，說教式的教學，以至學生反感，或無所謂，因而他們也沒有真正來學習那些好的學習習慣。

針對上述這些情況，我想今年教學《培養良好的學習習慣（１１）》的方法改變一番，變以往的灌輸式爲學生自主式學習，讓他們在不知不覺中嚐到“不懂就問”，“勤於蒐集資料”的甜頭。新課標也這麼說的“教師是學習活動的組織者和引導者。

教師應轉變觀念”“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略”。所以在佈置預習第一課時我就讓學生自己蒐集有關各少數民族以及祖國曆史成就等方面的資料，並且對於不理解的地方向老師和同學詢問。在預習過程中學生就已經嚐到了“不懂就問”“勤於蒐集資料”的甜頭。我們要把這兩個學習習慣滲透到今後的學習中，並讓學生終生受益。

六年級語文教學反思6

本班學生58人，總分4510.5，平均77.77,優秀率31%，及格率93%。

本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對六年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

一、存在的主要問題

1、語文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本字也容易出錯，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面：

學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面：

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善於從生活中選取真實、鮮活的事例來編寫寓言，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠紮實。學生的.試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

4．學習習慣：

學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面亂髒。答題時不能認真審題，仔細思考。有G題漏題現象。

二、對今後教學的幾點看法

1、重視字詞教學，夯實語文基礎

要學好語文，首先要識字，並掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義考察學生，設計了多樣的題型：形近字、同音字、四字詞檢查學生的知識與能力。考查的字、詞都是本冊教材學生必須掌握的。這些知識在學生的練習中出現，仍有學生的失分較多。

要提高學生的成績，首先應重視字、詞的過關。期中試卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學中應重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練作業設計更科學、合理，嘗試分層作業，力求讓不同層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養

從答卷情況分析，學生閱讀的能力還不強。雖然本次試卷的閱讀題並不難，只要學生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。但學生失分還是較多。所以以後的教學中還課堂給學生，引導自讀自悟，讓學生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。今後的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、注重積累，提高語文素養

積累對提高學生的語文素質起着至關重要的作用。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文素養的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，並指導他們做好摘抄和讀書筆記語文教學必須採取語言積累和語文實踐相結合的原則。使學生在積累中運用，在運用中積累，不斷提高語文素養。

六年級語文教學反思7

本次口語交際是讓學生講述留在心裏的印象深的人。教學安排體現了三個層次：先是讓學生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學生說說當時相見的情景和留給你的印象；最後可以說說後來發生的事，以及對他印象的變化。三個環節層層遞進，環環相扣。要放手讓學生談印象深刻的人。可教學中以讓學生圍繞“初次見面──相處過程──印象變化”這一主線展開回憶，在小組內暢所欲言，自由交流。教師巡迴指導，在學生交流中幫助開拓思路，使他們從不同角度講述經歷，表現人物的獨特一面；適時引導學生講具體、講清楚，並能注意表達方式，使其能引起聽衆的興趣。

本次習作有兩個角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小夥伴，注意要寫出小夥伴的特點。角度二，發揮想象，將發生在“我”和好朋友間的.一件事情的經過和結果寫清楚，寫具體。教學中爲學生開啓思路。首先確定寫誰（寫作對象），其次要思考表現他怎樣的特點，最後要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當的事例來突出人物特點。教師要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。當然要求要適度。動筆之前讓學生互相說說，以開啓思路，活躍思維，然後再按要求習作。

六年級語文教學反思8

《窮人》是小學六年級語文第十二冊的一篇課文，是俄國著名作家列夫。托爾斯泰的作品。當時，俄國勞動人民處於沙皇的黑暗統治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關心、同情鄰居西蒙，在西蒙死後毅然收養了她的兩個孤兒的`故事，反映了窮人淳樸善良的同情心和樂於助人的高尚品質。作者通過桑娜一家的生活反映了那一時期窮苦勞動人民的苦難生活和美好的心靈。

教學這一課，第一課時我主要讓學生學習生字詞；把握課文主要內容，理清課文寫字思路；並找出課文中的有關語句，看看窮人“窮”。的主要體現，感悟沙皇統治下勞動人民的苦難、悲慘生活。第二課時理解課文內容，通過課文有關語句感受漁夫和桑娜的“富有”，感受漁夫夫婦的高尚品質；根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

教學流程：

一、直接導入。

二、通過朗讀，回顧“貧窮”。

三、品味課文，感悟“富有”。（重點）

四、總結昇華。

五、續寫故事。

最初的教學思路並不清晰，在劉雅妮老師的指導下，才形成了以上流程。由此我感受到老師們的相互交流、相互幫助是那麼珍貴，那麼必要。

在課堂教學中，我以“富有”爲切入點，讓學生讀課文，找出相關語句，感悟漁夫夫婦的高尚品質。

1）走進桑娜，感悟富有——勤勞，善良，寧可自己吃苦，也要幫助別人。主要通過桑娜的心理活動描寫來品味，重點詞“忐忑不安”。

2）走近漁夫，感悟富有——淳樸善良，寧可自己吃苦，也要幫助別人。主要通過漁夫的神態、語言描寫來品味，重點詞“熬”。

3）品讀結尾，再次體會人物品質。

在學生理解的基礎上，進行有感情朗讀。

課堂小結後，情感昇華，對學生進行做“人”教育——勤勞，善良，樂於助人——————

課上，讓學生自己發現問題，突出重點，後師生交流感悟，再有感情朗讀回味，讓學生真切感受窮人生活的窮困和精神的富有。學生們一直在閱讀中思考，在思考中理解，收穫。

美中不足的是，課堂前鬆後緊，教學語言不夠簡練，教學環節有些拖沓，時間分配不夠好，導致續寫這一環節沒有展開，僅留爲作業處理。今後要繼續提高課堂調控能力。

六年級語文教學反思9

這次教學研究課，在衆多的課文中我選擇了《船長》這一課。什麼原因呢？因爲讀完課文，我就被船長忠於職守、舍已爲人的英雄行爲給深深地震撼了，在我的眼前，彷彿出現了一尊黑色的塑像，船長正目光凝然、注視前方，臉上是那麼安詳平和。試問天下蒼生，有誰，能在死神的面前，真正做到了超然與寧靜；能面對死亡，把生的希望留給他人，捨生取義？這對於芸芸衆生來講，是望塵莫及的。由此，我又不禁聯想起了“泰坦尼克”號沉沒的故事，與這有驚人的相似之處，也是輪船沉沒，也是衆人爭相逃命，也是船長下令緊急救援。所不同的是，“泰坦尼克”號的沉沒責任在船長，因爲是他的錯誤決策才造成了這一慘劇。而我們的`哈爾威船長，自始至終，都是那麼完美，一生都要求自己忠於職守，履行做人之道。這樣的人才是真正的英雄！

這樣的好課文，怎能不精心引導學生去細細閱讀、細細品味，學會做人？那麼，如何讓學生也能深入文本，與我一樣有着深切的閱讀感受與體悟呢？怎樣才能讓學生上一堂有滋有味的語文課呢？我思索着：

一、深入鑽研教材，真正吃透教材。

課文是英國著名作家雨果的小說《船長》，講述的是一個動人的故事：1870年3月17日的夜晚，由於“瑪麗”號巨輪的突然撞擊，“諾曼底”號輪船的船身被撞開了一個大口子，船上的乘客無不驚惶失措，爭相逃命，在這萬分危急的時刻，船長哈爾威挺身而出，沉着鎮定地指揮全體人員有條不紊地撤離，而自己卻以身殉職，與輪船一起沉入大海。反覆讀了幾遍課文，我有三點想法：其一，既是小說，就應該把教學重點放在引導學生感知哈爾威船長這一形象上，通過品讀課文感受人物的高貴品質。其二，文章最後說：他又一次運用了成爲一名英雄的權利。這是作者對船長的評價，也是對後人的期盼。如何讓學生認識英雄的本質，在心中與作者產生共鳴，這是教學的難點。其三，怎樣在強調人文性的同時不偏廢工具性，對學生進行紮實的語言文字訓練。這是我在教學前重點思考的三個方面。

二、好文章要多讀，在讀中感悟。

古人云“文章不厭百回讀。”好文章應讓學生走一個來回，要讓學生讀出味來。在學習第一次命令時，我就讓學生進行了三讀。這三讀各有目的各有側重，層層深入，由表及裏，幫助學生在讀中品文，在讀中感悟。一讀理解“吼”，爲什麼吼？怎樣吼？二讀品句，說說從句子中體會出哈爾威是位怎樣的船長？三讀傳情，把自己對船長的敬仰之情通過朗讀傳達出來。

在整個課堂的教學中，朗讀貫穿了課堂的始末。但由於內容比較多，時間比較緊，所以到課結束時比較倉促。

六年級語文教學反思10

童話現實中探究

《賣火柴的小女孩》這一童話學生相當熟悉，都知道里面的故事情節。按老傳統講解固然引不起學生的興趣，怎麼辦？發揮學生主體性探究不太知的深層點的東西，學生的興趣就又來了。

簡略導入課文學習，師直接說出學習任務，這篇課文的內容大家都非常熟悉，今天我們就在熟悉的基礎上探究一些不太知的東西，想試一試嗎？先來探究小女孩是在怎樣的情況下擦燃一根根火柴的？在交流朗讀中初步體會當時社會的無情，不合理。沒有人來關心小女孩，沒有人來同情她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想裏、在童話裏找到自己的溫暖、快樂、幸福的生活。這一次次擦燃的火柴出現的幻想可以前後顛倒嗎？這一探究弄清了童話故事的`發展順序。多麼美好的童話啊，可現實中呢？小女孩死了，死在大年夜裏，依然沒有人同情她，多麼可憐啊！這是一個怎樣的社會啊？！學生異常激動氣憤，冷漠、無情、不公平、不合理一個個詞從他們純真的心裏說出，這一個個詞直面對當時的社會現實。小女孩，小女孩回到我們身邊吧，我們會給你幸福和快樂的。鏈接詩歌《你別問，這是爲什麼》，朗讀談體會，你會怎樣對待小女孩？

一顆純真的心靈觸摸着純真的童話，認識那個社會不合理，更珍惜我們現在的生活，也激發學生美好的心靈，關心別人，幫助別人。

六年級語文教學反思11

一、高興伊始。

帶着龍年的騰躍，帶着滿懷的豪氣，在新的學期踏上了新的征程。想到就要看到我可愛的學生了，內心裏充滿了喜悅。他們定然都長高了，或許如我般吃胖了，更加懂事了吧。心裏甜蜜的想着，行進在通往學校的路上。

假期裏接受了課程管理理念的培訓，讀了好幾本教學專著，對於自己的課堂教學改革確乎思路清晰了幾許。開校兩天來，學習領悟了教育局教育例會的精神，尤其是教研先行，名師工程，聽着這些致力於提高教師隊伍素質進而提高教育教學質量的良方妙招，似乎教育騰飛的明天清晰的如在眼前。身心爲之一振，感覺自己的嶄新時代就要來到了。對於教育，我有一種特殊的感情，從最初選擇的無奈，到從教的點滴喜悅，以及追求中的甜蜜讓我深深的喜歡上了我的職業，我把它當事業來經營，當愛人來呵護。在這十多年的成長中，我收穫了很多，也明白了不少。教育很平凡，平凡的就是上課下課；教育很平凡，平凡的就是備課、閱作業。但教育卻很偉大，她關係到個人的幸福，民族的命運，她神聖的承擔着生命的塑造。我不敢也不願讓生命只有一種色彩，一種生機，一種存在方式。在機遇和挑戰並存的時刻我選擇前行，前行在我摯愛的教育大道。

二、神聖開工。

今天，我神聖的'開工——教授《文言文兩則》。在通讀完教材後，本想將第二單元的《老北京的春節》提前在本學期的開篇課文來上，因爲春節剛剛過去，孩子們的生活體驗較爲清晰，對於理解文中的民俗風情會事半功倍，感同身受，但是思考再三還是未能大膽嘗試，因爲第二單元都是民風民俗的文章，如果單單爲了與節日銜接，未免會讓整篇文章在單元中的地位和作用大打折扣，再看《學弈》，編者有意安排在12冊的開篇文章真是用心良苦。孩子在學校學習了六年了，在最後一個學期正是將多年的學習方法進行大膽踐行的時刻，一些學生依舊會依賴教師的講解和幫助，一些學生卻會在老師扶着自己走的過程中因爲挫折失去前行的恆心韌勁，還有一些學生則認爲自己天生腦子笨，甘當中下游。《學弈》則以兩個學生同從一師，一人專心致志，另一人三心二意，最終產生不同的結果，得出“爲是其智弗若與？曰：非然也。”的結論，告訴我們做什麼事情都有一心一意的把它做好。正如先端正學習態度，再講究學習方法，然後成就學習業績。明確了後天的努力程度決定了學生之間的差異。《兩小兒辯日》則以兩個孩子爭論太陽究竟什麼時候離人近？什麼時候離人遠？的問題各執一詞，連博學多才的孔子都不能決也的故事告訴我們爲了認識自然，探索真理，就要敢於獨立思考，大膽質疑，同時說明宇宙空間是無窮盡的，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的，因而就要知之爲知之，不知爲不知，謙虛謹慎。這兩則文言文所要告訴我們的不正是孩子在小學的最後階段學習中需要的態度和方法嗎？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”於是放棄了打亂編排順序進行教學的想法，開始了第一課的學習。如我所料，按照預設講課有條不紊的進行着，孩子到底是大了一歲，預習比較到位，對於“之”在不同語境中的意思理解的很透徹，尤其是當悟出之所以老師相同，學習環境一樣的兩個學生會有差異的原因是學習態度不同的時候我不忘現身說法，啓發他們老師相同，在同一個班學習，但是成績卻又差異的原因不是誰的腦瓜聰明，誰的腦瓜愚鈍，而是因爲聽講的專心程度，對待學習的態度時，班裏那幾個腦瓜聰明成績一般的人低下了頭，我知道他們已經對號入座了，我滿意的爲他們背誦了一遍《學弈》。

講到《兩小兒辯日》究竟誰的答案正確，意見發生了分歧，有人講他們都對，兩小兒理由充分，說明細心觀察和思考了；也有人說兩小兒誰都不對，因爲事實的原因是太陽什麼時候都離人一樣遠；還有人贊成說那個早晨近中午遠的小孩是對的，本來就是“近大遠小”。看來孩子的知識儲備，思考方式的確存在差異，於是我帶他們分析爲什麼中午氣溫高，早晨氣溫低？爲什麼早晨大，中午小？有地理知識的孩子積極的給大家做着解釋，孩子們恍然大悟。我告訴孩子圓的半徑任何時候都是一樣長的，地球繞着太陽轉的時候他們無形中構成了一個以太陽爲圓心地球爲圓周的圓，地球到太陽的距離就是半徑，是一樣長的。（說實話，講這個的時候我有些心虛，明知道這個不是正圓是橢圓，萬一有孩子問我，那我該怎樣告訴他們呢？）真是怕什麼來什麼？這時候，善於思考的劉虎虎說話了：“老師，應該不一樣遠，軌道是橢圓的，冬天和夏天一定不一樣遠？”面對他的質疑我有些許興奮，也有諸多不安。我說：“把掌聲送給他吧，他是第一個將文中孩子細心觀察，大膽質疑，勇於思考學到家的人。”我一方面肯定他的說法對，同時問到：“課文中的孩子爭論的是夏天的太陽還是冬天的太陽呢？”“老師，爭論的是同一天的太陽早晨和中午的時候是不是離人一樣遠。”“劉虎虎，你明白了嗎？是同一天不同時刻的太陽離人的遠近作比較。”他點點頭坐下了。我也鎮定了下來。感激的看着那個解決問題的孩子。“文章不厭百回讀，熟讀深思子自知”，“誰說生未必不如師？”，備課還要精細呀，我默默的告訴自己。

開工的第一天，孩子們收穫了，我也收穫着，這是多好的開端呀，相信成功定然不遠！

六年級語文教學反思12

《燈光》是人教版六年級下冊第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關於燈光的往事，圍繞着“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長捨身爲後續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。上課時我放手讓學生自學，邊讀邊做批註，然後小組合作交流，讓學生真正做到了自主學習，合作探究。我在課堂上抓住了“郝副營長給你留下了怎樣的印象”，先讓學生抓住重點詞語分析理解，然後在小組討論時結合重點詞語談郝副營長給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個字時，引導學生想象：在戰鬥間隙，郝副營長藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖，他沉思什麼，憧憬什麼？檢查閱讀效果時，就重點部分加以指導，幫助學生從中體會郝副營長的獻身精神，體會今天的幸福生活來之不易，要好好珍惜。

1、注重對學生進行閱讀指導和創新思維的訓練。

首先在導入環節，我引導學生閱讀“導語”，並通過“導語”快速概括課文主要內容。課文第二部分是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點，我指導學生以“燈光”爲線索分小組討論：在戰鬥間隙，郝副營長爲什麼藉着微弱的亮光，在注視着書上的插圖？他沉思什麼，憧憬什麼？課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯想？……通過這些討論，使學生深刻理解郝副營長的高尚精神世界。但由於本課時代背景離學生生活實際較遠，我就在課前引導學生去收集有關資料，在課堂上又適時地爲學生介紹了當時的環境，從而使學生能夠深入地理解和感悟。

2、激勵導向評價，注重人文關懷。

“評價是爲了促進學生的和諧發展”，這是新課程評價的核心理念。因此，積極爲學生創設一個良好的科學的動態評價環境，促進學生和諧發展是新課程小學課堂教學評價的永遠追求。

（1）在學生課前感知燈光時，爲了激勵學生積極參與課堂學習，我根據他們的發言適時評價道：“你一定是個愛學習的孩子；你一定和路燈一樣懂得默默奉獻……”老師充滿賞識和鼓勵的評價，能極大地調動學生參與課堂學習的積極性。

（2）在學生初讀感知過後，爲了引導和激勵學生深入理解課文，並指導他們運用一定的學習方法展開閱讀，我的評價是：“是啊，從你們的發言中，我聽出了你們的感受，你們已經走進了課文。但只知道課文的這些內容還不夠，我們還要仔細地讀一讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，還可以在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。”這些評價語言，充分發揮了激勵導向的功能，幫助學生深入學習，讓學生能夠運用掌握的閱讀方法，個性化地理解課文，並培養了學生良好的習慣。

（3）在學生閱讀的過程中，爲了培養學生的閱讀興趣和提高學生的.閱讀能力，我的評價有：“你們都很會讀書，因爲你們已經讀出了自己的感受。”“你能走進人物的內心世界去體會，真是個會讀書的孩子。”“你們的想法就是郝副營長會的想法。那就趕快讓我們一起把郝副營長美好的憧憬讀出來吧！”……激勵性的教學評價語言是學生學習信心的催化劑。課堂上，不管哪個學生，總是希望得到教師的肯定與讚揚。因此，在以上對學生閱讀的評價中，我儘可能給學生多一些讚賞，這樣就充分調動了學生學習的積極性、主動性，使學生有被認可的滿足感和成就感。但爲了讓學生在品嚐學習的快樂和成功的喜悅的同時能逐步提高閱讀能力，我在評價時有不乏給他們一些方法的滲透。這才真正地使評價起到激勵、導向的作用。

六年級語文教學反思13

《窮人》這篇課文是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙兩個孤兒的故事，真實地反映了沙俄專制下漁民的悲慘生活，讚美了桑娜與漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

我上《窮人》這一課的第二課時，根據本單元的“在讀懂課文、體會情感的`基礎上，學習作者是如何通過對環境、人物心理活動等方面的描寫，抒發美好情感的。”這一訓練要求和訓練重點，根據課前設計的教學程序展開教學：先從複習第一課時所瞭解到的文章的內容和中心着手，回顧文章講了一個怎樣的故事?表現窮人什麼品質?然後複習課文第一部分(1、2自然段)內容，體會作者通過從哪些方面的細節描寫，表現桑娜的哪些品質?簡單總結學習方法。在此基礎上運用第一部分學到的方法學習課文第二部分“抱回孤兒”：根據的設計問題“桑娜是在怎樣的情況下抱回兩個孤兒的?從這一舉動你體會到桑娜的什麼品質?你是從哪些方面描寫體會到的?……讓學生在讀中去感悟，通過採用抓重點詞句進行品析，指導感情朗讀、議一議等形式去理解、去體會課文內容，領悟人物的優秀品質，培養學生的閱讀理解能力。我覺得本節課能按計劃完成教學任務，學生的學習積極性較高，收到預期的教學效果。但在感情朗讀方面還要加強指導和多加訓練。

六年級語文教學反思14

《孔子游春》是蘇教版第十二冊第七單元的一篇課文，這是一篇文質兼美的文章，它主要寫了孔子帶領他的弟子一起到泗水河邊遊玩，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個善於教育弟子的名師。

這是一篇充滿智慧與靈性的文章，同時也是一篇對學生來講較爲深奧的文章。課文以“遊春”爲線索，一次寫了賞景，論水，言志三方面的內容，篇幅較長，根據教材的這一特點，我採用直奔重點，長文短教的方法，以課文的第二部分論水爲教學的重點，進行重點品讀感悟。併力求還原語文的本色，以朗朗的讀書聲充斥整個課堂，讀中理解，讀中品味，讀中思考，讀中感悟，讀中激情，讀中昇華，讀中內化。論水既是全文的'重點，也是難點。通過這一段的學習，對於學生的人生觀、價值觀的取向都會產生或多或少的影響，因此，教學中我儘量放大這一自然段的人文教育功能。抓住“爲什麼說水是真君子？”這一中心，牽一髮而動全身。潛心品讀、披文入情的基礎上，鼓勵學生將文本與已有知識如：名言、警句、古詩、成語以及學過的課文結合起來，與生活積累結合起來，與入情入境的誦讀結合起來，放大學生視野。另外，水的君子風範並不侷限於文本中四點，如何讓學生認識到這一點，我適時抓住省略號巧設補白訓練，讓學生做一回孔子讚一讚心目中的水，如“有的說水在潔淨了他人的同時卻污穢了自己，可見他多麼捨己爲人！有的說滴水能穿石，可見水有恆心有毅力！還有的同學說水是特別謙虛的，有的說它胸懷很寬廣……”孩子們的回答正好是對孔子未說完的話的補充。在贊水的同時，水的品行如汩汩甘泉流進了學生的心田。同時，在教學中，採用一唱三嘆的方式，把“真君子”的形象定格於學生的心間。有了前面的鋪墊，後面的言志水到渠成，深刻理解弟子們已經明白老師的用意，領悟了老師的教誨，人人爭做君子。

所以言志這一部分我就簡單處理。其次，在本課的教學中，我融入了一些孔子的言論，人們對孔子的一些評價，從更深一個層次瞭解孔子，理解他的思想，進而想以此激發學生對我國博大精深文化的熱愛，學國學，愛中華。本節課中，我極力去引領學生品讀、賞讀課文，真正理解課文，走進課文的情感世界，感受語言文字的優美，在他們心中埋下真善美的種子。樹立爭做真君子的信念。但縱觀整節課，呈現出前鬆後緊的態勢，對課堂節奏的調控不夠合理，對教學的預設不夠充分，存在諸多的不足，還請各位多多批評指正。

六年級語文教學反思15

時間飛逝，又即將迎來期末，這個學期的教學也接近了尾聲。回想這個學期的語文教學工作，總體上還是挺不錯的，本身興趣是最大的老師，所以在剛開學的時候，我就激起了學生的學習慾望，讓學生們在課堂上能夠認真的聽課，整個學期下來，學生們還是有了不小的進步，總結我這個學期六年級的教育反思，我覺得可以概括爲以下幾個方面：

第一、不吝嗇的誇獎，增強學生的自信。

適當的誇獎，可以給別人帶來愉悅。每個學生的個性雖然都不一樣，但是每個人都希望鼓勵這是一樣的。對待成績好的和成績差的學生，態度要一樣，在課堂上的提問，只要學生給出了自己的見解，就算不是很靠近正確的答案，也要給予表揚，這樣纔可以增強學生的自信心，提問題的時候降低難度，讓學生從中找到成就感，這樣慢慢的就能夠增強自信心。

第二、打好學生的基礎知識

一個好的學習基礎，才能夠爲後面的發展進行鋪路。語文的學習本身就是一個積累的過程，儘管現在已經是小學六年級了，但是積累是沒有盡頭的。首先是端正學生的學習態度，只有態度端正了，才能更好的學習，希望學生不管是家庭作業還是考試，字跡都要寫清楚，要認真的寫，一個良好的行爲習慣，可以造就一個成功的`人士。其次，就是詞彙的積累，學好語文，作文是關鍵，作文的寫作就得靠詞彙的積累和語感，語感又來源於閱讀，所以我鼓勵學生們多看些課外書，當然首先是要把課文知識讀透。第三，上課一定得認真聽講，不懂馬上舉手問。

第三、重視教學方法和學生的學習方法

利用生動的教學方法，讓學生能夠深刻的理解課文內容，課文所包含的意義。記憶對於語文來說是相當的重要的，不管是平時的課文朗讀，課文背誦，詩歌的背誦，課後的習題，都得認真的對待，對課文的認真就是對自己的負責。

除了上課認真聽講，課文的鞏固複習也是相當的重要的，所以我會給學生布置適當的課外作業，讓學生學會自己思考，有自己的學習方法。

當然，語文教學對老師也是有相當高的要求，我自己也會不斷的成長，讓自己成爲更好的老師，在教學方法上不斷的進行改進和完善，不斷的擴大自身的知識層面。