小學三年級語文下冊教學反思14篇

作爲一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的小學三年級語文下冊教學反思，歡迎大家分享。

小學三年級語文下冊教學反思 篇1

在激趣引題時，我問學生這是一個什麼樣的小村莊，學生不假思索地回答：這是一個美麗的小村莊。和我的預想有了出入，原本我猜學生也許會說到後來這個小村莊被洪水沖毀了，什麼都沒有了。想到了新課標中“培養學生的閱讀興趣”，既然孩子們說到了美麗，我就跟着孩子們走吧。

你讀了哪些句子彷彿讓你看到了這個美麗的村莊。孩子們很快讀到了“山上的森林鬱鬱蔥蔥……”本來是想學靳老師的，想讓孩子們上去畫畫，我擔心會太費時， 更擔心要畫出來談何容易！還是引導學生讀出味來。在一次次的朗讀指導，讓學生感悟詞語的意思，走進這美麗的村莊。“當你讀到清澈見底的時候，我彷彿想起了珍珠泉這樣一句話……”學生馬上站起來很有感情地背到：“水是那樣深，又那樣清……”“有時候，透過密密的樹葉，……一直照到潭底青褐色的石頭上。”後一句出乎我的意料，驚喜。清澈見底的意思理解了，課文中的意境顯得更沒美了。“你讀到清新甜潤時，我深深地吸了一口氣，你知道我聞到了什麼？”學生舉手的不多，“回憶一下秋天的雨。”學生馬上活躍起來，說到了蘋果的香甜，橘子的酸味，青草的芳香等。“聽了你的朗讀，我彷彿看見山上~~`天空~`。”鬱鬱蔥蔥，湛藍深遠的`意思在朗讀中，在評價中，在對話中，學生理解了。很多詞語的解釋不可下定義，她只是一種意境的表達，對於這種詞語的理解，用優美富有詩意的句子來幫助學生理解，美上加美，有助於學生對整段的理解，對全文的理解。

小學三年級語文下冊教學反思 篇2

指導學生閱讀課文的重點部分時，要抓住“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們不同的態度來學習。在表現“我”的態度時，引導學生抓住“我沒好氣”、“心裏不高興，暗暗怪奶奶偏向他們”，學生通過抓關鍵詞體會出“我”對小夥伴埋怨、責怪，對奶奶的不滿。在體會奶奶的品格時，引導學生抓住描寫奶奶的“動作”、“語言”。例如：“走”、“扶”、“揉”、“回過頭說”，讓學生體會出奶奶心腸好。“有果子大家吃才甜，讓鄉親們嚐個鮮，杏兒就會越結越多”讓學生體會出奶奶的善良淳樸。

最後我進行總結：同學們以後寫作文要想體現一個人的精神或者品質時，就要學會抓住這個人的'“動作”、“語言”、“神態”、“衣着”等來表現！爲了讓學生學着運用這種方法，課後佈置了一個小練筆：誰是你最熟悉的人？抓住動作表現人物的品質。學生能仿寫得不錯！

小學三年級語文下冊教學反思 篇3

一、創設情境，充分調動學生的參與積極性

開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調動了學生的學習熱情。初讀課文之後，多媒體課件展示圖片，把學生帶入課文的特定情境，接着讓孩子們自讀質疑，在興趣盎然之中開始了學習。在實施教學中，教師隨機進行動程演示，並配以簡潔的圖文式板書，使學生饒有興趣地理解了課文的重難點。課末，學生的注意趨於分散，此時再設計看圖續編故事結尾和表演說話的環節，又一次激起學生學習的興趣，使孩子們自始至終積極主動地參與學習。

二、質疑問難，注重突出學生的`主體地位

讀講之前，老師讓學生自讀質疑、小組討論、互助解答，促使學生認真讀書，積極思考，主動探究，並在小組討論中發表獨立的、富有創造性的見解，生生之間得以充分交流。學生們仍有不理解的地方，就向老師提問，在教學過程中相機插入解決。這樣以學定教，是充分體現學生主體參與的最有力的證明、課末的續說故事、表演勸說既拓展了語言訓練的面，加大了思維訓練的力度，又使辯證唯物主義的啓蒙教育自然滲透。

三、多讀少講，精心組織學生導讀達標

在教學中，老師把朗讀訓練貫穿始終。初讀達到正確流利，精讀着眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細細品讀，並教給朗讀技巧，乃至最後達到有感情地朗讀並背誦。這樣使得“滿堂灌”化爲學生大面積的、紮紮實實的讀書活動。”

在充分讀好書的基礎上，我還精心設計詞句訓練，教法求新求活，展示了“感知理解——品味賞析——積累運用”的語言訓練達標規程。

小學三年級語文下冊教學反思 篇4

這篇課文是部編版三年級下學期第四單元，在單元中就明確學生要觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。本課設計爲兩個課時，而第一課時的學習就是要充分利用學生自主學習的優勢，把課堂還給學生，讓學生成爲教學的主體。

法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。因此，在這課中非常重視學生體會作者用詞的嚴謹。從課堂的細節入手，希望通過老師的嚴謹充分體現法布爾善於思考、嚴謹求實的科學態度。例如：在檢查朗讀時，對於學生在“聽說”、“總是”等語言時，要求學生在朗讀時要在語氣下有所強調。這節課分爲兩個部分展開：1。利用導學案回家預習再通過課堂檢查預習，解決字詞，及朗讀的問題。明確文章結構，搞清楚實驗目的、實驗過程、實驗結論。2。學生自主學習，梳理實驗過程。這是傳統課堂和學生自主學習的一種有利的結合，通過教學改革來提高學生的學習效率。

確實在這個過程中也有許多值得思考的問題。1。在教學過程中，老師的提問目的'不是很明確。例：在我討論推測的含義時，沒有及時的把推測和猜測分析透徹，使得孩子在學習的過程中，還經常混用這兩個詞語。2。課堂時間的分配不足。在檢查預習效果中，花費的時間過多，通過學生自己的相互檢查，來提高學生學習積極性！結果時間卻無法及時控制。導致後面學生自主討論試驗過程時，很多的學習小組由於時間的關係，無法展示自己的學習成果。3。我在上課時預計不夠，因此在學生展示時，無法對學生的一些問題，提出質疑，讓課堂更加的明確教學目的。

以上是我對這節課的看法與反思，希望在今後的教學中繼續改進，努力讓學生在課堂中，真正的提高學習效率，向高效課堂邁進！

小學三年級語文下冊教學反思 篇5

《搭石》這篇課文語言質樸，意境秀美，字裏行間洋溢着濃郁的生活氣息。在鄉親們無私奉獻的精神和一心爲他人着想的傳統美德中透露着美好的人性。它讚揚了淳樸的山民那種爲人着想、無私奉獻、互相謙讓的精神，學習本文就是要提高學生對美的認知。

細讀教材，我想：搭石本是無情物，是鄉親們的所作所爲，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛，讓它承載着人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什麼？搭起的是人間真情。可是如何引領學生深入淺出地感受這濃濃的鄉情之美、人性之美呢？

在學習課文的時候，我從“問中哪寫地方讓我們感受到美？”這一問題出發鋪開文章的教學。如果說學生能夠較準確的把握這一問題的脈絡，那麼對文章的理解就比較到位了。

我根據本文特點，在課堂中引導學生緊緊抓住“搭石，構成家鄉的一道風景。”這句話和細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這個問題爲主線，引導學生去讀書，去找有關的句子，這樣學生很快就找出了寫老人心細的`句子，寫年輕人尊敬老人的句子還有人民走在搭石上那腫美的節奏的句子，通過引導學生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內化，在讀中欣賞、昇華。學生能夠感受到山村裏的人們那種爲人着想、無私奉獻、互相謙讓的情感。

以“欣賞美”感知全文 學生能夠體會到文中所寫的那種人性的美以後，再讓他們帶着欣賞的語氣去讀課文，那自己的感情充分的表現出來，這樣學生也從彙總受到了心靈美、友善美、自然美、團結美、善良美、奉獻美的教育。

聯繫生活“發現美”去延伸課文 美無處不在，就連搭石這麼不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們身邊發生的小事中哪裏也可以找到美？這樣學生結合自己生活中的所見所聞想一想說一說，使他們的情感進一步得到昇華。課後我讓學生進行小練筆，寫一寫身邊的美。通過批改作業可以看出，學生知道從生活中去發現美了。

總之，只要老師能夠根據學生的知識水平和認知能力，找到適合學生自己學習的方法，去引導學生進行學習，能夠使學生的知識和能力得到提高。

小學三年級語文下冊教學反思 篇6

在教學《瀑布》一課時，我做到了以下幾點：

1、激情引入，整體感知。

首先我激發興趣，創設情境，把學生帶進詩中所描繪的又被多媒體所再造的瀑布情境中。真實的瀑布，動人的音樂，激情的範讀，三位一體，使學生有身臨其境的感受，學生的心絃被扣動，思維被激活，激發了學生主動學習的興趣。

2、通過讀，感悟語境，體會氣勢。

文中第一節比喻瀑布的水聲“好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風吹過鬆林”。讓學生觀看“浪濤翻滾，松濤轟鳴”，的動畫，在此基礎上學生感情朗讀，揣摩作者是如何用準確、生動的比喻突出了瀑布先聲奪人的非凡氣勢。這樣避免了對比喻句作複雜的講解，讓學生從自身體驗語言的美麗，體會瀑布的'雄偉氣勢。文字的音效化將學生的體驗與重點句的欣賞，理解結合起來。

3、質疑啓思，突破難點。

新課標特別強調學生自主、合作、探究性地學習。要讓學生自己與文本對話，與作者的情感產生共鳴。從自我出發去感受，去理解。“你喜歡哪小節？”“讀了這小節，你發現了什麼？”這些問題促進學生作個性化的選擇性學習。學生分組討論，每個孩子能自由、大膽地參與交流，表達自己的見解。學生思維碰撞、相互啓發，在協作交流中逐漸學會與人交往、溝通，消除人際交往中的自卑、緊張心理。讓每一個學生都有表現自己的機會和獲得成功的可能。這樣營造了民主、寬鬆、愉快的教學氛圍，構建了教師和學生共同探討的新型師生關係。“千丈青山襯着一道白銀”用“掛”與“襯”作對比，引導學生觀察動態圖，此時學生水到渠成地理解了“瀑布”與“白銀”的相似以及“襯”字的貼切。這樣有利於引導學生以語言文字爲依託，揣摩語言文字的內涵，進一步理解語言文字的“弦外之音”、“言外之意”。

4、審美陶情，融爲一體。

欣賞完瀑布的色彩美之後，我再用錄像展現了第三節描寫的近看瀑布的情景。當學生欣賞到瀑布飛流直下，騰起水汽，緩緩飄落，如煙、如霧、如塵的美景時，他們陶醉了，此時的情感與作者產生了共鳴。爲這種親自體會到大自然的美而愉悅。這種審美感知力也就是審美素質的核心。在多角度欣賞了瀑布的壯麗和柔美之後引導學生自讀感悟，互讀點評，用聲音之美展現文字之美，景物之美。學生在理解的基礎上反覆誦讀，在讀中揣摩語言，欣賞景物；在讀中陶冶性情，擴展想象；在讀中獲得美的享受，進而達到純熟的境界。贊科夫說“藝術作品首先要激發兒童的思想情感，其餘工作都應當是這些感情的自然結果。”

不足之處：

在教學過程中，不能考慮到學生的個性差異。雖然能較好地引導學生朗讀，但學生模仿朗讀多過於自身慢慢從朗讀過程中體會。

小學三年級語文下冊教學反思 篇7

我所講的是寓言《亡羊補牢》。由於這則寓言較短，所以一課時完成。在這節課中我始終貫穿着幻燈片教學。根據學習寓言的三個步驟來教學。首先是理解題意。然後在理解題意的基礎上，組內學習課文內容。最後聯繫實際理解寓言。在教學的過程中我始終堅持以學生爲主體，讓學生自主地去組內學習。本課我是採用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。爲了培養學生的合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了組內對話這一環節，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。三年級是開始寫作的最初階段，在學文的同時要爲寫作打基礎。在本節課中，我利用插圖爲學生創設了一個口語交際的情境，讓學生展開想象的翅膀，充分展示了自己的編演才能。爲了讓學生能聯繫實際理解這則寓言的寓意，我採用了一段flash動畫展示了生活中的亡羊補牢事件。最後教給了學生學習寓言的`方法。生字在最後做了短時呈現。以上是我認爲這節課的成功之處。

本節課還存有許多不足之處：

1．語言運用不恰當。有羅嗦現象，導致課堂延時。（還有不該自己講的東西自己講了。）

2．由於時間關係沒讓學生聯繫生活實際說一說生活中亡羊補牢的例子。這是講課中的一個失誤。

3．在演示flash動畫的運用過程中前一部分可以刪去，只運用後一部分即可。

4．沒有拓展延伸這個教學環節的設計。

小學三年級語文下冊教學反思 篇8

作爲一名新教師，我參加了20xx年浦東新區新教師培訓。臨近尾聲，我接到了來自第二中心小學陸老師的來電。她說要對我的專業發展進行一次“診斷”，這讓我非常欣喜，因爲這是一次難得的學習的機會。

先由陸老師爲我上一堂示範課，再由我借班上課。我選了三年級下冊的39《“我也會送你一輛新車”》。

陸老師爲我上了第二課時，她紮實的課堂訓練和清晰的教學思路，讓我非常敬佩。她以保羅兩次想錯了的句子作爲主線，分別展開深入的學習。通過對詞語的品評和對句子的理解來提高學生的能力。同時她還時時點撥我，上課時，一定要抓住重點，加強學生質疑環節，把課堂還給學生。此外，她還不忘告訴我，三年級的教學重點是要抓根據文章內容填空和複述等。這讓我對這篇課文的脈絡掌握得十分清晰。

在我借班上了這堂課後，陸老師還不遺餘力地適時點評了這堂課。她指出了幾點：

1、在根據課文內容填空的環節，我出示的是：

一個（時間），保羅看見一個小男孩，保羅以爲，但是。當保羅邀請他坐車兜風時，小男孩，保羅又錯了。原來。三人一起度過了一個難忘的夜晚。

學生在回答“保羅以爲________”這個空時，說“保羅以爲小男孩希望也有這樣的新車。”而應該是“保羅以爲小男孩希望也有這樣的一個哥哥能送給他一輛新車。”在這個回答中，我未能指出學生的'錯誤回答。

2、由於我是用一課時來上這篇課文，所以時間上略顯倉促。第5小節中，小男孩對他弟弟說的話未重點指導朗讀。

3、最後，我給出了文章的關鍵詞語，讓學生複述課文，這對孩子來說有一定難度。陸老師建議把難度降低，分兩個部分，創境複述。

在這次的新教師培訓中，我覺得真的是受益匪淺。在上課，反思中不斷提高自己，磨練自己。

小學三年級語文下冊教學反思 篇9

這篇寓言的教學我主要是圍繞着讀來進行的，請生站起來讀，同桌讀，分組讀，與教師合作讀，然後自己找同伴讀，一圈讀下來，這些小傢伙們讀的異常的起勁，課堂氣氛異常的活躍。俗話說：“讀書百遍，其義自見。”還真是道理十足的。讀了很多遍後，我問孩子們：“你讀了這個故事，你想對那個去楚國的人說些什麼呢？”他們紛紛答道：“這個人真笨，楚國在南邊，往北走，這樣怎麼到得了楚國呀？”“這個人真愚蠢，不聽好心的勸告要吃虧的。”“唉，就算你的馬好，時間長了它也跑不動了，這樣你還到得了楚國嗎？”……孩子們的回答已經能夠說明他們明白了其中的道理了。我總結到：“是呀，行爲和目的背道而馳，目的怎麼能達得到呢？”

爲了讓他們結合生活理解的更深刻，我問大家：“我們生活中你覺得你有過南轅北轍的`經歷嗎？”他們紛紛舉起手來：“比如說老師要我們認真寫字，有些同學就是不認真，這樣怎麼寫得好字呢？”“老師要我們好好學習，有些同學不好好學習，這樣是學不好的。”“有的同學說要專心聽講，可是一上課卻又開小差，這樣也是學不好的。”就在孩子們的一片回答聲中我結束了課堂。

小學三年級語文下冊教學反思 篇10

開課伊始，便將兩首古詩和盤托出，讓學生通過自讀自悟，發現兩首詩之間的共同點──都描寫了春天，都寫到了春風這一事物──從而引出“二月春風似剪刀”，以此導入對《詠柳》一詩的教學。又以“二月春風裁出了……裁出了……裁出了一個萬紫千紅的春天”過渡到《春日》一詩。兩首古詩的分開教學看似獨立，其中又有着千絲萬縷的聯繫，自始至終不離“春”這一主題，爲二次整合鋪墊基礎。

教學中將兩首古詩再次整和，進行對比參讀。使學生領會到：《詠柳》如細筆勾勒，由一柳而見出整個春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實質並非爲求異。

爲探求兩首古詩內在精神之一致，即對春天的讚美和熱愛。至此，學生對春的感悟和熱情得以昇華，本課教學還巧妙地引入朱自清的散文《春》，使古今詩文得以整合。提升了學生的情感。在這兒，詩、文各有自己獨特的語言個性，又具有相同的'精神內涵。“詩”是“文”的濃縮， “文”是“詩”的詮釋，其有效結合，使學生置身於更廣闊的語文空間，營造了課堂的濃濃春意。

小學三年級語文下冊教學反思 篇11

備課時，在反覆深入研究教材後，我將本課的教學目標定爲：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點；4、憑藉對課文內容的.朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

在此目標的指引下，課上我出示了自主閱讀提綱：A：認真讀課文，思考：從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些瞭解？找一找，畫一畫B：仔細讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道的？C：學習了這上課，你有哪些收穫？請與同學一起來分享。我認真聆聽着孩子們精彩的展示，與孩子們一同探究着、感悟着。學生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學習着陶先生，在學生中傾聽着、啓發着……在談學習收穫時，學生或談蜻蜓，或談保護動物，或講陶先生的人格，看來他們的收穫還真不少。而我也從這節課中更好地理解了陶先生的話：小孩並不小！誰若說小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啓發與誘導。

小學三年級語文下冊教學反思 篇12

《亡羊補牢》這則成語故事主要講的是一位養羊人第一次丟了養，街坊勸他修羊圈，養羊人沒有聽從勸告；第二天他有丟了養，才後悔沒有聽街坊的，於是趕快動手把羊圈修好。從此，他的羊再也沒丟過。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。

教學這篇課文時，我採取的教學思路是：

1、談話激趣導入。在這個環節主要讓學生了解“寓言”的含義。接着揭示課題，亡羊補牢。“亡羊補牢”這個題目是對文章的高度概括，抓住了課題，也就抓住了文章的重要脈絡。在理解題目的意思的時候，學生總是不能說出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個成語故事。這時候我先引導學生理解每一個字的意義，在教給學生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。

在我慢慢的引導下學生終於知道了如何解釋“亡羊補牢”這個成語的意思。在解釋每個字的意思的時候，我慢慢的滲透一種學習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學生在書中找到想要的答案。學會正確的`閱讀。這樣做既培養了學生要根據課文內容選擇字意，又爲對下文的學習做好了鋪墊。

2、初讀課文，感知大意。先自己讀文，思考課文主要講了一個什麼故事？在識字環節，爲了讓學生掌握生字，採用了多種形式的朗讀，充分發揮了學生的主體性，增加了學生的學習興趣。

3、讀中感悟，體會寓意。抓住養羊人兩次丟羊的原因和表現不同進行教學，朗讀，感悟。在學生充分理解課文的基礎上，悟出道理。並讓學生聯繫實際生活談感受，使學生真正受益。而且還總結了學習寓言的方法，爲下一則寓言的學習做好了鋪墊。

不足之處：

1、課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現個體的能力。學生的思路不夠開闊，有些孩子人云亦云。

2、不能很好的把握學生的課堂生成，使課上的更精彩。

3、感情朗讀不到位，應進一步加強朗讀的指導。

4、聯繫實際談體會環節，學生談得還較膚淺，老師應進一步指導。

小學三年級語文下冊教學反思 篇13

每拿到一篇課文，我們首先應該思考的是這篇課文我們應該教什麼。這是一篇故事性很強的文章，全文按照事情的起因、經過、結果講述了一個小女孩給生病的媽媽送花瓣的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。課文重點通過我和小女孩的對話，揭示了摘花瓣的原因。文章的主體是以人物對話的方式展開的。像這樣的對話形式的敘事性文章，我們應該教什麼？我認爲，對於故事情節，內容學生是很容易讀懂，但讀懂並不意味着學會。《新課標》指出：學習語文是學習語言文字的理解和運用，其重點應指向語言文字的實踐性上。因此，本文教學的重點我認爲應該放在學習如何通過提示語和人物語言、動作等描寫體現人物的內心世界和敘事時語言文字的表達精妙以及通過學習課文，學會語言的表達（人物對話的練習）。在語文學習中，對於三年級的學生來說，他們經過上一學期的學習，剛剛掌握了一些基本的概括課文內容的方法以及基礎的對於對話方式表達的初步認識，但還沒有形成能力。本課正好是一次難得的對話表達方法的學習訓練機會。抓住關鍵詞體會人物內心世界，感悟作者遣詞造句的精妙，需要在課文學習中加強練習和培養。而人物的品質學習，應該是在理解語言文字之後自然的感悟。因此，我把本課的教學內容定位爲：1。本課中關於小女孩摘花動作的詞語以及作者抓住人物動作進行細節描寫的表達方法。2。感受作者以對話方式揭示人物內心世界的表達手法並通過語言實踐掌握這樣的寫法。3。掌握“俯、摘、捧、懂”等左右結構的字的`間架結構，並正確書寫。4。學會按照事情發展的順序理清文章的脈絡。

這節課我把重難點就放在，爲什麼說小女孩是一個懂事的孩子。課文的第一、二自然段中說道，這從月季花是作者門前的，而女孩在別人家門前摘月季花不久說明女孩這樣的行爲是不文明的嗎？爲什麼還要說他是個懂事的小女孩呢？這節課我讓學生進行小組合作自主探究地學習，讓他們帶這問題到文中去找說明小女孩懂事的句子。在學習的過程中，我進行巡視，我發現有的孩子只能找到一句，最多隻能找到兩句，可是反應女孩懂事的句子有三句，通過小組的學習關鍵是能讓每個小朋友都能動起來，我覺得這纔是真正地把課堂還給學生，讓他們在小組裏練說，說說你從你劃的那句話裏你感受到了什麼？給孩子們提供一個完整的句式，讓學生自己先練着，把這句話說完整。能夠完整地回答一個問題。整堂課下來，每個學生都能參與其中，不再是隻做課堂上的配角。

小學三年級語文下冊教學反思 篇14

《鳥兒的偵察報告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發回的四份偵察報告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀後令人警醒。本文語言優美，平實淺顯，層次非常清晰，結構相當嚴謹，是一篇對學生進行環保教育的好文章。

一、舊知導課，激發學生的已有情感。

上課伊始，我問學生是否記得三年級時學過的《一隻小鳥》這篇課文，在我的提示下孩子們想起了這篇課文的大致情節。一隻羽翼未豐的小鳥，在樹上過着快樂的生活，整天唱着清脆的歌兒，歌聲引來了孩子們的注意，孩子們用彈弓射向雛鳥，殷紅的鮮血從樹縫留下，從此，再也沒有聽到這棵樹上鳥兒的歌聲了。其實，各地鳥兒被迫害的`情況遠比這嚴重，於是，開始了我們新課的學習。我和學生一起回憶了我們曾一起了解過的鳥兒朋友，這樣，既生動形象，又激發了學生的已有情感，自然而然地把學生帶入了新知識的傳授中，同時，也爲整堂課的課堂教學作好了情感鋪墊，非常有利於接下來的教學展開。

二、以讀促情，讀中感悟。

在教學過程中，我始終抓住文章的兩條感情線索：一是偵察報告中的鳥兒們受到傷害時傷心、難過的心情。在教學中，我主要引導學生抓住關鍵詞語、句子，多形式、多層次地朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，同情鳥兒們的悲慘遭遇。二是作者看到偵察報告後的感受。在教學中，主要是通過教師引讀過渡讓學生體會作者的心情，把握作者的思想感情，從而以情激情，認識到保護鳥類的重要性。最後，讓學生的情感與作者的情感產生共鳴，喚起他們的環保意識。在交流時，爲啓發學生體會作者痛苦之極，我對孩子們說，想想你們寵愛的小貓或小狗死了或掉了時，你的心情怎麼樣。這時，讓我感到意外的是，我班卓熙凱同學，眼睛一下子紅了，眼淚流了出來，非常傷心地想要給我們講述什麼，我連忙請他起來，問他想到了什麼？他哭着講述了前幾天自家小狗因爲他們一家人的疏忽走丟了的事情，他難過極了。其他孩子見此情景被深深的觸動了，他們也圍繞課文內容說出了自己對作者心情的理解，我相機指導學生帶着自己的理解讀出自己的感受。孩子們已經走進了文本，已經通過交流自己的體會與作者進行着對話。

其間，我在學生彙報交流偵察報告時，引導學生抓住關鍵詞句重點朗讀，自讀自悟，以個別讀、分角色讀、男女生賽讀、小組賽讀等多種形式的讀，體會文中表現鳥兒對話的語氣，體現以讀爲本的多樣性。同時，我作爲組織者與引導者，將每份偵察報告用作者層層遞進的情感作爲過渡自然連接，以情激情，讓學生認識到環境污染給鳥兒的生存所帶來的巨大威脅，體現以讀爲本的層次性。

最後，在深化主題方面，可以說是水到渠成，學生聯繫自己的生活實際，發自內心的呼籲：人類應該以實際行動保護環境。我覺得這節課，在指導學生抓重點詞語理解文本，聯繫學生生活實際進行情感體驗方面做得比較成功，課後有學生自發地說，這節課好有意思啊！當我聽到這句話時，我知道孩子們是真的感受到了聯繫自己生活實際學習語文的快樂。我不禁感嘆：是啊，沒有最好的教法，只有最合適的教法。