《蘑菇該獎給誰》課堂實錄及反思

課文部分內容：

晚上，兔媽媽提着一大籃蘑菇回來，問：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

小黑兔得意地說：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”

小白兔難爲情地說：“今天我參加跑步比賽，落在後面了。”

“你們今天都跟誰比賽了？”兔媽媽問。

“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過我！”小黑兔說。

“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快。”小白兔說。

……

小黑兔不服氣地說：“今天我跑步比賽得了冠軍，爲什麼把大蘑菇獎給小白兔？”

兔媽媽說：“因爲他敢和高手比呀！”

教學設想：

本文第二自然段中有一句兔媽媽說的話：“你們今天誰跑得最出色？我獎給他一個最大的蘑菇！”

在課堂教學中，我突發其想，何不抓住“最出色”這一詞來展開教學？通過精讀感悟，讓學生更加深刻地

理解最後一句話的含義。

不知道你們有沒有和我一樣的感受，我已經不止一次了，有時在上課的時候，會突然間改變我在備課時的教學設計，

課堂上一個靈感也會讓教學變得更爲生動，同時會達到一種你所預想不到的效果。

課堂實錄：

以下就是我在上《蘑菇該獎給誰》一課時的部分實錄：

生讀完第二自然段中兔媽媽說的話

師：兔媽媽說只要誰跑得最出色，就獎給他一個最大的蘑菇。那麼，小朋友，你是怎麼理解兔媽媽所說的“最出色”呢？

生：我覺得兔媽媽說的“最出色”就是跑步得第一名。

師：那我們就一起來看看兔媽媽的兩個孩子，究竟誰跑得“最出色”？

（生自由讀小黑兔和小白兔說的話）

師：小黑兔那麼“得意”是爲什麼？

生：因爲小黑兔參加跑步比賽得了第一名。

師：那再看看小白兔呢？

生：小白兔十分難爲情，因爲他跑步比賽落在後面了。

師：（手拿蘑菇圖片）那既然是小黑兔得了第一名，也就是他跑得最出色了，那應該把蘑菇獎給他吧！

（生都舉手，連聲說：“不同意。”）

師（故作驚訝）：咦，跑了第一名還不出色嗎？爲何不獎勵給小黑兔呢？再讀讀課文，找找有關句子。

生1：因爲小黑兔他跟烏龜賽跑，兔子和烏龜賽跑當然是兔子快了，所以小黑兔跑過了他一點也不稀奇！

生2：因爲小白兔和駿馬賽跑，駿馬比兔子跑得快，駿馬和兔子比的話，駿馬是跑步高手。（結合看課件動畫，兩兔子比賽情景）

和高手比才是最棒的。

……

師：是呀， 所以當兔媽媽把最大的蘑菇獎給小白兔時，小黑兔如何？他認識到這點嗎？

生：他很不服氣，因爲他不明白爲何自己得了第一名，媽媽卻將大蘑菇獎給小白兔。

師：對，小朋友，剛纔兔媽媽認爲怎樣是“最出色”的？——跑步得第一名，也就是看重的是速度，可兔媽媽這麼做，

他現在認爲怎樣纔是“最出色的”？

生：兔媽媽現在認爲“敢和高手比”是“最出色”的。

師：是呀，和低手比，即使得了第一名也不稀奇，跟高手比，能叫人奮起直追，促使自己的能力不斷提高，而且“敢和高手比”是需要 勇氣

和決心的。現在小黑兔明白這個道理了嗎？

……

生再讀兔媽媽說的話。

[反思]

本教學片段由開始“兔媽媽認爲誰最出色”就獎勵誰，到最後卻獎勵給了輸了比賽的小白兔，那麼兔媽媽的獎勵是否有錯呢？

我在教學中較注重培養學生的自主學習意識，注重發揮學生學習主體的作用，緊緊圍繞“誰最出色，蘑菇就獎給誰”這一核心展開教學，引導學生讀、思、議、全面參與學習過程，從而培養了他們分析問題，解決問題的能力，達到了閱讀教學中“自讀自悟”的境界。同時針對低年級學生特點和教材特點，引導學生共同探討，通過結合看課件動畫，再現小白兔、小黑兔比賽情景，讓課文中的文字和圖片“活”起來了，也爲解決本課重點（蘑菇爲什麼獎給小白兔）和突破難點（小白兔和駿馬賽跑雖敗猶榮）作了鋪墊，再讓學生讀讀，找找，層層深入，自行找到問題的答案，從而使他們充分地認識到；兔媽媽的獎勵不單單是看重速度，他更看重的是什麼呢？“敢和高手比”，由這句話使他們更深刻地體會到：敢和高手比能激起人奮起直追，促使能力提高，相反與低手比常常會使人消磨鬥志，能力也會退步，而且與高手比是需要勇氣和決心的。