對學生評教的反思

學生測評老師的目的，是督促老師提高業務水平，改變老師的一些不當的做法。儘管測評中會出現一些不如人願的事情，我感覺學生測評老師還是基本可行的。關鍵是要解決好領導、教師、學生三者之間的關係。

首先，學生測評老師的結果不一定能夠反映老師的真實的教學水平和敬業心，這是因爲學生在測評老師的時候，很難做到公正，公平，往往是加入了好多個人的情感因素。有些老師教學水平很高，由於對學生要求比較嚴格，甚至有時會和學生有些牴觸，會使學生耿耿於懷，在測評時給老師打的分數比較低。這很容易造成老師的心理不平衡，進而對學生不滿。有的老師會直接把這種不滿情緒發泄出來，或者對學生訓斥，或者在上課的時候情緒不高，影響了工作的積極性。由此，想通過測評激發老師們教學積極性的目的沒有達到，反而挫傷了老師的積極性，不能夠不說是遺憾。

我聽說，有一位年輕的班主任老師曾經因爲學生給自己打分不高，在晚上教師熄燈以後，讓全班學生罰站半個小時，結果造成了師生之間強烈的對抗。以致後來班主任老師無法開展工作，學校不得不撤換了這位一時“衝冠一怒”的老師。老師們爲什麼會如此在意學生對自己的評價呢？我想除了經濟方面的原因以外，教師最擔心的是來自領導的的批評和壓力。有些領導有的會把學生測評老師的分數當成評價老師的依據，對老師不分青紅皁白地大會批、小會講、單獨談，叫老師很沒有面子，也很沮喪。老師憋氣窩火無處訴說，只好拿學生開刀，結果造成惡性循環。聰明的領導會在意學生的評教成績，但他不會傷害老師的尊嚴，不會挫傷老師的積極性，更不會把評教的分數當成對老師進行抨擊的藉口。他平時愛護老師，能夠幫助老師進步，讓師生的關係更加和諧美好，而不是僅僅會“秋後算帳”。

作爲老師，我覺得對於測評成績也應該好好的反思一下。有人說：“學生的心中有一杆稱。”這句話是有道理的，學生給自己打的分數低，不會是無緣無故的。要是可以靜下心來，仔細地反思一下自己工作中存在的問題，找出差距，迎頭趕上，也不見得就是一件壞事。在當代，倡導平等、民主、自由，老師既要有過硬的專業知識，又要能夠循循善誘，和學生真正成爲朋友。一味地壓制學生、對學生批評，有時會引起學生的反感。這並不是說老師的用心不好，也不是不負責任，也不能夠說你就不是一個好老師。關鍵是和學生的關係搞得不好，有沒有那個必要？有沒有更好的方法，使自己的教育過程更快樂，更有效，更充滿詩意？說到這裏，我想起了“懲罰”這個話題，我們的許多老師之所以在評教中“吃虧”，大多是由於沒有把握好懲罰的尺度造成的。在這裏，我想送給老師們一句話：“溫暖的陽光比凜冽的寒風更容易使人脫去外套。”學生還小，還不懂事，多寬容一些，多愛護一些，用你的“真情實感、真才實學、真知灼見”去對待學生，你一定會成爲一個受學生尊敬和愛戴的老師。

關於學生這一方面，我覺得要解決的一個重要問題是“如何正確地評價老師”？假如老師沒有責任心，業務不好，對學生沒有愛，學生自然可以實事求是地對老師進行評價。假如不是這樣，僅僅是因爲老師在某一個方面出現了問題，作爲學生首要的一點，是及時提醒和幫助老師加以改正，而不是僅僅在評教的時候，來個反戈一擊，致老師於“死地”。一方面，評教不是時時搞，天天搞，存在的問題不及時解決，會對學生本身的學習進步有影響，另一方面，給老師打的分數不理想，可能會拉大師生之間的距離。所以，及時溝通就顯得非常的有必要。老師是普通的人，老師也不是神仙，學生需要鼓勵，老師同樣也是需要鼓勵。學生也應該明白這個道理。再說，有時同樣的一個老師教兩個班，有的班成績好，有的班成績不好，這很正常，也不能夠完全把責任推到老師一個人身上，評價一個老師的時候，作爲學生，千萬不要僅僅憑藉感情來做事。

學生評教本來是好事，千萬不要叫它變味。