部編版五年級語文獵人海力佈教學反思大綱

《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區流傳的民間故事。下面是小編整理的部編版五年級語文獵人海力佈教學反思，一起來看一下吧！

　　部編版五年級語文獵人海力佈教學反思1

《獵人海力》是一篇精讀課文。這篇課文主要寫了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽懂動物說話的寶石，後來爲了救鄉親們，他把聽到的話告訴了鄉親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。讚美了海力布熱心助人、捨己救人的高貴品質。故事情節曲折生動，引人入勝。本文爲民間故事，充分體現故事情節完整、曲折、生動的特點，並帶有神話色彩。運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

一、教學效果

本節課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養，現總結如下：

1、追根溯源，“獵”字入手，感受祖國漢字的博大精深。

課件出示“獵”字的演變過程，並讓學生猜一猜它的內涵，接着課件呈現它的本義以及引申義。此環節意在讓學生通過看課件瞭解漢字的演變過程，從而對漢字文化產生仰慕之情。

2、聚焦獵物，理清文章脈絡。

默讀全文，發現獵物有哪些變化？學生們自讀自悟，很快把握住了相關的語言文字，即獵物很全很多，大家分享；獵物越來越少；獵物沒有了……怎麼會發生這樣的變化呢？通讀全文，用列小標題的形式概括描寫了幾個鏡頭，班內交流歸納：分享獵物；救小蛇得寶物；聽懂語言，救鄉親

3、走進人物內心，領悟精神品格。

自由默讀課文，標畫讓你感動的句段，寫一寫自己的感受。學生在語言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發，人物品質逐步凸顯。海里布的善良、機敏、捨己救人的`品質猶如一座豐碑豎立在孩子們腦海之中，情感受到薰陶和感染。

4、複述課文，落實核心目標。

引導孩子們抓住主要的時間、地點、事情的起因經過結果，以填空的形式學習複述的方法，學生很快便完成目標，複述的條理清楚，此能力進一步得到了錘鍊。

二、成功之處

在教學這一課時，我引入漢字的由來，孩子們立刻進入狀態，對漢字的起源產生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書中學會尋找關鍵線索，爲複述作了最好的鋪墊。緊接着品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。再通過複述，學會把握文章的梗概，概括能力進一步提升。總之，學生在自讀自悟中綜合素養得到了有效的培養。

三、不足之處

在教學品詞析句時，注重了引導學生抓關鍵詞語理解句子以及句子包含着的社會含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特別是有聲朗讀預設得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。

四、改進措施

如果再重新上這篇課文，我會增加指導朗讀的環節，讓學生享受讀書的韻律美、節奏感！我會讓學生在斟酌用詞上下功夫，在對比中感受作者文筆的功力，從而讓學生也能遷移運用。會創設口語交際的平臺：你若在現場，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會怎麼勸說海里布呢？他會做怎樣的選擇呢？

　　部編版五年級語文獵人海力佈教學反思2

《獵人海力布》是一篇民間故事，根據單元教學要求：創造性複述故事。我才用瞭如下教學方法：

一、小組合作講故事。

對課文第一部分“救蛇獲寶”。讓同學們分小組合作講故事，組內每一位同學都要講，其他同學認真傾聽並給予合適的點評。接着我請個別同學上講臺講故事。提醒孩子要注意在講故事的時候，儘量添加自己的想象，把故事講的更加豐滿。講的同學非常認真，聽的同學也特別投入。整個班級融入了濃濃的故事氛圍之中。

二、小組合作演故事。

對於第二部分的內容“救人變石”我採用小組合作演一演的方法。孩子們很高興，首先自己進行了角色分工，然後開始創作故事併合作表演。接着我請幾個小組的同學上講臺演故事。大家的表演非常真實，在原有故事的基礎上，還添加了很多新的內容。例如鳥兒的話語；村裏人的講述，海力布的無奈等等都表現了出來。在離開村子的時候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走。看着孩子們對課文的精彩演繹，我非常開心。

三、創編課本劇。

緊緊這樣的表演，孩子們還是感覺不能盡興，一個個高舉小手，要求演課本劇。我當然欣然同意。

孩子們在自主、合作和探究的學習方式中，不斷對課本進行創造性的演繹，讓我倍感欣慰。