成語與修飾解疑大綱

一、成語中的修辭

編者按：本文轉自網絡免費資料，略有刪改。內容相當精妙，值得一讀

聲調美是成語特有的修辭手段之一，我們熟知的兩句詩：“星垂平野闊，月涌大江流。”句中“星垂平野闊”是平平平仄仄，“月涌大江流”是仄仄仄平平。平仄完全合律，自然貼切，讀起來跌宕起伏，聲音鏗鏘，發揮獨特的修辭效果。

平仄協調，顯示聲調的各種變化，抑揚頓挫，急舒有致，讀起來能產生聲音上的美感。

如：

平平仄仄式：窮形盡相，風吹草地。仄仄平平式：力挽狂瀾，末雨綢繆。

平仄平仄式：發號施令，肝膽相照。平仄仄平式：安步當車，身體力行。

仄平仄平式：趾高氣揚，倒行逆施。

二、音韻諧和，疊韻雙聲。

古人說“疊韻如兩玉相扣，取其鏗鏘，雙聲如貫珠相聯，取其宛轉”。朱自清先生的《荷塘月色》大量使用雙聲疊韻詞，所以同學們用標準的普通話朗讀起來，真有“大珠小珠落玉盤”之感，如果你自己的文章中用上雙聲疊韻的成語一定會格外生色的。

有兩個成語常被同學們弄錯，一個叫“望洋興嘆”，以爲是“望着海洋感嘆”，其實不然，這裏的望洋是個疊韻詞，“望洋”；擡起頭來看的樣子，興：產生，發出。另一個成語叫“首鼠兩端”，“首鼠”不是“第一隻老鼠”，是一個雙聲詞，猶豫不決，欲進又退的樣子。端：頭，整個成語形容遲疑不決或動搖不定。

可見，在成語中利用雙聲疊韻詞，會有音節和協，讀起來富有樂感的特點。文章中要加強語言的表現力，成語是一種重要的修辭手段。而且在理解時，我們一定要特別注意雙聲疊韻詞的整體理解，決不要單個字的望文生義。以致誤用成語。

下邊這些成語中帶點詞都是值得思考的。

參差不齊、末雨綢繆、從容不迫、小巧玲瓏

三、.同義聯合，互文見義。

有部分成語是由同義詞組合而成，當我們對其中一個詞義不明白時就可以用“互文”的修辭知識加以解決，免得理解錯誤，導致誤用成語而貽笑大方。

比如有學生在作文中寫道：“老師求全責備我們，說我們重理輕文”，顯然，這個學生將成語中責備當成“責怪”用了，其實，這個“責”是要求的意思，“備”是“齊全”的意思，“求全責備”是一個由兩對同義詞交叉搭配，並列使用的聯合式成語，類似的成語還有“文過飾非、循規蹈矩、裝模作樣、聚精會神”等。

瞭解成語互文這一特點還可以幫助我們正確理解在文中的聯合詞組，如《阿房宮賦》中的“盡態極妍”，這裏的“盡”和“極”同義，都是無以復加的意思，“態”和“妍”同義，都是美麗嬌媚的.意思。如果將“態”解作“姿態”文章就不通了。另一個成語“不學無術”常被學生理解爲“因爲不學習，所以沒有本領”，粗略看沒有大錯，實則不正確。這個成語也用互文來理解，“不”與無”同爲否定副詞，都是沒有的意思，“學”和“術”都是名詞分別是“學問”和“本領”的意思。

四、形象具體，妙在比喻。

成語的形象性和表現力很強，莫過於比喻的運用。

另一種是運用成語的比喻意義，就是一個成語由於它的比喻用法而逐漸形成，固定下來的意義，如：曲高和寡，原比喻知音難覓，現在也比喻言論或作品不通俗，能瞭解的人很少，含諷刺意味。

領導同志在《改造我們的學習》中描寫主觀主義者是“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，“粗枝大葉”，“誇其談談”，,這裏俗語和成語連用，取其比喻義，顯得生動而活潑，形象而深刻。

五、引人聯想，巧用借代。

蘇東坡有一首打油詩“龍邱居士亦可憐，談空說有夜不眠，忽聞河東獅子吼，柱杖落手心茫然”。“詩中的河東獅子吼指嫉妒而又厲害的婦人，因這婦人姓柳，河東是柳氏的家鄉，故以河東獅子用來代嫉妒而又厲害的婦人。這種借某一事物的特徵來代替本體，可以引起讀者的聯想，加深讀者的印象。

成語中運用了借代手法，同樣增強了形象性和表現力比如用“化干戈爲玉帛”，就比用“化戰爭爲和平”更有韻味，用“大興土木”比“大搞建築工程”來得簡潔明快，用“舞文弄墨”比說某人“玩弄文字技巧”更形象貼切。

六、成語連用，排比映襯。

李密《陳情表》裏有一句話：“但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危急，朝懷慮夕”，連用四個成語，把表達的意思層層引向深入，十分形象地描述了作者祖母病勢垂危的嚴重情況，這就是連用成語排比的修辭功用。

又如：不少的人對同志對人民不是滿腔熱情，而冷冷清清、漠不關心、麻木不仁。這裏將“滿腔熱情”與“冷冷清清”等三個排比成語鮮明對照形成反襯。深刻地揭露了事物矛盾的本質。

再如，有一段讚美見義勇爲的文字：我們要學習他那種臨危不懼，視死如歸，奮不顧身，捨己救人的英雄品格。連用四個成語排比起來，如江河奔瀉之勢，激動人心。由此可以看出，我們在說話作文時，如果連用成語將會收到加強語意，猷勁文筆的功效。

成語是我們漢語的瑰寶，它的修辭功能，也不是一篇短文說得完的，只有我們在學習中時刻體會成語妙用的精華，我們的文章將添姿添彩，纔會讓人讀來酣暢淋漓。