蘇教版小學一年級語文冰花課件大綱

課件的藝術性表現在畫面以及人機交互的傳遞信息上。下面小編爲大家帶來蘇教版小學一年級語文冰花課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。

　　教學設想：

《冰花》是課文共有三個自然段，語言優美，生動地描繪了冰花千姿百態和晶亮潔白，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。

對於剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課呢?我想要體現新課程標準的思想，就必須打破以往語文教學的舊模式，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教，代之以引導學生多讀感悟。語言是情感的載體，情感是語言的內蘊，要使語言訓練與情感薰陶融爲一體，必須引導學生入其境、感其情。如教學“驚奇地喊”，教師可引導學生：“小朋友，你們以前感到驚奇時是怎麼做的?文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎?請邊讀邊表演給大家看。”正如我國著名的思維科學家張光鑑教授所說的：必須緊密地聯繫學生的學習和生活實際，充分調動學生的已有經驗和頭腦中貯存的相關性模塊(“相似塊”)，作爲感悟課文內容的前提準備和敲擊妙語的“打火石”。正是通過結合學生實際來指導朗讀，達到了情自心中來，情自口中出。由於一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此老師還應採用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。”

新課程標準的基本思想是：“以人爲本，促進個體的和諧發展。”學生是認知活動的主體，但兒童有兒童的特點，特別是一年級小學生，並不會自然而然地成爲具有主體意識、主體能力和主體人格的個體，教師必須培養引導他們，創設發揮學生主體性的情境，激勵和發現學生的積極性和創造性。課文寫的是北國特有的景緻——冰花，對於生長在南方的小朋友來說，見到的機會不多，而教師在上課伊始貼出了一朵朵“冰花”，使孩子們對冰花的形態有了大致瞭解，在學習課文後，教師又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。教師這樣培養、引導他們“主動進行探究性學習”，正是體現了新課程標準“注重學生興趣的培養、情感的激發、語言的感悟積累及創設新意識和精神的培養”這樣一種基本理念。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課文

1、小朋友，你們看這是什麼?(出示用雪白的紙剪出的朵朵“冰花”，貼在黑板上)你們喜歡它嗎?

2導入課文：有一位和你們差不多大的小朋友在一個冬天的早晨也發現了冰花，你們想知道他是怎樣發現的嗎?

【課文的導入應能充分激起學生們的興趣。一朵朵美麗多姿、潔白的紙“冰花”出現在孩子們的眼前，把他們引入了課文的意境，激發起孩子們強烈的閱讀慾望。】

　　二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，要求：

(1)讀準字音，讀通課文，遇到不認識的字把拼音多讀幾遍。

(2)注意保持正確的讀書姿勢，讀書聲音要響亮。

2、檢查交流：

(1)生字會讀嗎?組詞。

(2)檢查讀文情況，指導讀正確。

【一年級的學生經過一階段的課文學習，已經初步具備了一定的讀書能力，此時教師可以有意識地引導學生開展一些自讀活動，但在學生自讀前，教師要把要求說清楚，讓學生知道該做什麼，該怎麼做。另外，一年級的學生剛學讀書，培養他們養成正確的讀書習慣非常重要，在學生自讀的過程中，教師要巡迴檢查，及時糾正。】

　　三、細讀課文，用心領會：

1、學習第1自然段

(1)誰願意讀第一自然段?你爲什麼喜歡這一自然段?

(2)交流，理解“一朵朵”、“晶亮”，指導讀好第一自然段。

2、學習第2自然段

(1)最喜歡第2自然段的同學站起來齊讀。指導讀好“驚奇地喊”的語氣。

(2)冰花有哪些形狀呢?找一找，指導讀好。

看着這些冰花，你們想說什麼?指導讀好“啊，真漂亮!”

【新課程標準特別重視體現學生的`主體性，因此應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。通過指導學生讀好詞句，來體味文中人物說話時的語氣，體會冰花的美麗多姿和晶瑩透亮，使學生在朗讀中加深了理解和體驗，並受到了美的薰陶。】

(3)發揮想象，做做說說，發展語言。

① 你覺得冰花還會像什麼?想做一做嗎?拿出紙、剪刀剪自己想到的形狀，貼在窗玻璃上。

② 交流自己的作品，教師小結。

③ 練習說話，及時評價：“啊，真漂亮!它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，像___________，像_______，像__________，一束束，一朵朵，晶亮潔白。”

【新課程標準指出：要在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。讓學生做做說說，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。】

3、學習第3自然段

(1)美麗晶瑩的冰花是哪兒來的呢?引讀第3自然段。

(2)結合插圖交流，指導朗讀。

　　四、迴歸整體，拓展延伸。

1、進一步指導有感情地朗讀，練習背誦。

2、讓學生回去每天早上都觀察一下自家窗戶，哪天看到了冰花就告訴老師，看看有你想到的那種嗎?還看到了哪些?及時記錄下來。

【語文課堂體現開放性，應注意與自然等其他學科的綜合。這樣就不僅僅侷限在課堂，而是有機地拓展到了課外，有效地保護了學生的熱情。】

　　五、學習生字，認真書寫。

1、練讀生字並組詞。

2、看筆順圖，描紅課本上的生字。

3、指導學生寫規範：“這”的第四筆是點，“從”的第二筆是點。都不要寫成“捺”。“見”、“他”、“它”、“說”幾個字都有“豎彎鉤”這個筆畫，要寫規範。

4、在田字格本上書寫，注意寫字的正確姿勢。

【指導學生寫字是本學期的一項重要教學任務，對於生字的筆順、結構、位置安排等都要通過教師範寫來一一落實。學生書寫時，教師應加強巡迴指導，要求學生保持正確的書寫姿勢，養成良好的習慣。】