三年級上冊文具店課件
小數在現實生活中有着廣泛的應用，學生在課前也會接觸到一些小數。接下來小編蒐集了三年級上冊文具店課件，歡迎查看，希望幫助到大家。
三年級上冊文具店課件一
教學目標
1、通過具體的生活情景和實際操作，初步瞭解小數乘法的意義。
2、引導學生回顧整數乘法的意義，通過類比、猜想，總結出小數乘整數的意義。
3、結合小數乘法的意義，能從多角度計算簡單的小數乘整數的結果。培養學生的動手操作能力、觀察能力、合作交流能力和概括能力，滲透類推遷移、轉化方法的數學思維。
教學重難點
重點：瞭解小數乘法的意義。
難點：計算出簡單的小數與整數相乘的結果。
教學過程
一、複習相關知識，導入新課。
1、口算(小黑板出示)
15+0.4=
1.4+4=
3.7+5.2=
6.3+8.9=
15×4=
125×8=
1000×2=
7×11=
9+9+9+9+9=( )×( )=( )
5×2表示( )。
2、提問：你能結合算式說說整數乘法的意義嗎?
(求幾個相同加數和的簡便計算)
3、揭題，這節課我們來探索小數乘法的意義。
板書：文具店-----小數乘法的意義
二、探究新知
1、出示主題圖：演示文具店一角。
有一家文具店開業啦，這是老師調查到的文具店的部分文具和價錢。仔細觀察，你獲得了什麼信息?你能提出什麼數學問題?(指多名學生回答)
鉛筆每枝0.3元 直尺每把1.06元
筆記本每本3.15元 鋼筆每支6066元 ……
①每本筆記本多少元多少角多少分?
②每支鋼筆多少元多少角多少分?
③買2枝鉛筆多元? ……
2、同學們提了這麼多問題，咱們選一個來解決。買4支鉛筆一共需要多少錢?
你能解決這個問題嗎?有幾種方法?
生先獨立思考，然後同桌交流。教師巡視指導。
3、同桌互相交流後彙報：
方法1： 0.3+0.3+0.3+0.3= 1.2(元)
方法2： 0.3元=3角 3×4=8(角) 12角=1.2元
4、提問：還有更簡單的方法嗎?指導列出乘法算式：0.3×4
5、引導生觀察這幾種方法，說說0.3×4表示的意義是什麼?
6、歸納總結出小數乘法的意義。它們都是在求幾個相同加數的和，那麼小數乘法的意義和整數乘法的意義一樣，也是求幾個相同加數的和的簡便計算。
三、運用模型，深化拓展。
請一名同學來當售貨員，其他同學買文具，通過演示買文具情景，深化理解小數乘法的意義。
四、總結回顧，實踐應用
1、今天這節課你有什麼收穫?
2、學生再次總結小數乘法的意義。
五、佈置作業
1、計算
0.4×4 0.08×5 8×0.9 1.3×2
0.01×25 0.4×10 2.3×2 0.6×9
2、每千克蘋果3元，2千克蘋果多少元?1.5千克呢?
3、王師傅每小時加工零件8個，他2.5小時加工零件多少個?
六、拓展延伸，進一步體會數學與生活的聯繫。
課後請同學們用心觀察一下在生活中哪些地方可以用到今天我們所學到的知識。
三年級上冊文具店課件二
學習目標：
1.結合“文具店”的具體情境，藉助“元、角、分”初步理解小數的意義，學會認、讀、寫的簡單的小數。
2.能把幾元幾角幾分的幣值用以元作單位的小數表示，也能把以元爲單位的小數改寫成幾元角幾分的形式。
3.感受小數在生活中的廣泛應用，體會數學與生活的密切聯繫。
教學重點：
初步理解小數的意義，學會認、讀、寫簡單的小數。
教學難點：
1.小數的讀法。
2.建立“元、角、分”與小數之間的聯繫。
教學過程:
一、導入情景：
同學們喜歡逛文具店嗎？今天我們就一起到文具店去尋找關於“元、角、分”的數學信息，看看我們能發現哪些數學問題？
二、教學過程
（一）認識小數
1. 出示情境圖，請學生仔細觀察思考再回答：你看懂了文具店的哪種文具售價是幾元幾角幾分？
2. 指名分別回答後，請學生把自己觀察到的價格和自己的想法寫在數學書的“填一填 說一說”中。然後，學生彙報，同時請其他學生注意傾聽別人的看法與自己的想法是否相同。（此時預設了兩種情況;一是學生對小數的讀法提出不同意見二是沒有出現不同讀法）
3. 請學生仔細觀察文具店的商品單價，它們和我們以前學過的整數一樣嗎？有什麼不一樣？（板書4個小數）學生會很快發現這些數多了一個小圓點；老師指出這樣的小圓點是小數點，這些帶有小數點的數字都是小數（板書小數點）。因爲有了小數，數學王國的成員就更加豐富起來，從今天開始我們就來認識小數。（板書認識小數）因爲有了小數點，就將小數分成了整數部分和小數部分，這麼複雜的數該怎麼讀呢？老師都糊塗了，誰能教會我？
（二）探究讀法
1.指名試讀，經歷讀的過程。
2.小組內互相聽聽，你們讀的一樣嗎？再研究研究小數到底應該怎麼讀?(教師參與研討)
指名彙報讀法，教師板書；學生彙報小數讀法，總結歸納出第一整數部分就讀成整數第二小數部分數字是幾就讀幾。
3.課件出示一組小數，找出你最喜歡的一個讀一讀。
4.請小老師考考你的同位。
（三）探究寫法
1. 出示課件 你能將用“元、角、分”表示的價格改寫成用元作單位的小數嗎？指名填寫第一個。
2. 老師不明白2元2角2分中的2分別出現在小數的什麼位置，誰能爲老師解惑？（強調2元的2寫在小數的整數部分，2角的2寫在了小數點右邊的第一位，2分的2寫在了小數點右邊的第二位）那麼，到底2.22元中的每個2是什麼意思呢，誰能再次爲老師解惑？（強調整數部分的2表示2元，小數部分第一位的2表示2角，小數部分第二位的2表示2分）
3. 學生自己試填80頁“想一想 填一填”的後面兩個，同時教給學生自主合作交流的方法：寫完後先檢查自己的再檢查別人的；遇到問題先檢查自己，再與別人研究；如果解決不了，可以舉手示意找老師裁決。
4. 預設一學生的彙報出現的問題比較普遍，就找出有針對性的爲題集中講解；預設二利用80頁書中的錯例鞏固小數與“元、角、分”的聯繫。
三、練一練
1. 老師繼續帶你們到森林食品店逛一逛。課件出示情境圖。誰找到了森林食品店有哪些數學信息？指名讀，注意強調讀準數量單位。你能回答以下問題嗎？自己嘗試回答，然後按老師教的方法組內交流。指名彙報，交流答案。
2. 你能把人民幣用以元做單位的小數表示出來嗎？嘗試回答，指名彙報交流。
3. 你想成爲火眼金睛會看病更會治病的森林醫生嗎？出示81頁第3題。
四、數學資料：
瞭解祖國的數學文化，介紹中國元代數學家朱世傑——小數的最早提出者。
五、思維拓展：
我們身邊還有別的小數嗎？
六、師生共同全課總結：
這節課我們一起認識了小數，你們教會了老師——怎麼讀小數和怎麼寫小數，我們還知道了我們身邊有許多數學信息.只要你用數學的眼光觀察世界，就會有發現。
