七年級生物血液課件

一、教學設計的指導思想

本節課通過多媒體輔助教學，以啓發誘導爲前提，充分利用知識間的聯繫，快速掌握新知識，培養了學生的邏輯思維和創新思維的能力。在教與學的雙邊活動中，充分發揮教師爲主導，學生爲主體的作用，通過創設的問題情境，逐步化解難點，突破重點，從而使學生由理解記憶代替了死記硬背。

二、 教材分析

教材的地位和知識的前後聯繫

本節課的內容是蘇科版生物八年級上冊第十四章第一節《人體內物質的運輸》的第四課時。通過本節課的學習，學生能夠在掌握“血管”、“心臟”和“血液”的有關內容的基礎上，理解血液循環的過程和血液循環對人體內物質運輸的重要作用。血液循環這部分與後面的知識點（人體內廢物的排出）也有密切的聯繫，本節課的內容在十四章節中起着承前啓後的作用，也是本章的重要內容。

教學重點 體循環和肺循環的途徑以及循環過程中血液成分的變化 教學難點 循環過程中血液成分的變化

三、教學目標設計

1、知識目標

（1）瞭解血液循環的概念

（2）理解血液在循環中的變化

（3）掌握體循環和肺循環的基本途徑

2、能力目標：

（1）通過分析血液循環的血液成分變化，培養學生的分析思維能力。

（2）通過學習血液循環的途徑，培養學生的觀察能力及歸納、總結的思維能力。

（3）通過探究血液循環的小活動和觀察血液循環的途徑，培養學生的動手意識和合作精神。

四、教學方法和教學媒體的選擇

根據教材分析和教學目標，在授課過程中採用教師引導、學生觀察、小組討論的方法組織教學。

血液循環是一個動態過程，因此在教學中依據實際條件，選用電腦課件，將這一過程形象地展示給學生，不僅便於學生對這部分知識的認識和理解，更有利於在靜止與動態之間建立思維通道，發展認知能力。

五、板書設計

六、教學反思

1．改變教學模式，能爲更多學生創造參與的機會 每個學生在其自身發展的方向和程度上都存在着差別，因此在設計教學活動時必須考慮到他們已有的學習經驗和發展程度，使教學內容和形式多樣化，從而滿足木同學生的需要。 本節教學中，針對不同的難易程度，分別採取了獨立思考、小組討論等形式，以小組爲操作對象，爲不同層次的學生留下主動思考的時間和空間。

2．變個體學習爲合作學習，學會分享，學會尊重

採用新的教學方式，學生成爲課堂主角的同時，不但獲得了交流與合作的機會，更體會到交流與合作的重要性。在合作學習的過程中，通過其他同學和教師的幫助，學會勇敢表達自己的意見並尊重別人的意見，正確對待分歧，客觀看待合作與競爭。

3、媒體應用的思考

選擇的媒體和教學內容要統一。在製作CAI課件，要和課本內容所表達的意思一致，不能牽強附會。直觀媒體是教學的客體，學生纔是主體。選擇時不能脫離教材單純追求表面效果和課堂氣氛。 選擇的媒體應符合最優原則。備課時綜合考慮哪種媒體最利於發展學生的能力和提高素質，在幾中媒體都能達到同樣的效果時，這時應選用最有效的媒體。

4、教學過程中的不足 在這節課中，我覺得不足的地方是小魚尾鰭血液流動的觀察，錄像一是不太清楚，二是顯微鏡下觀察到的像是倒像，學生在理解上有一定的困難，我在這裏只能側重血液在血管裏流動的方向不一樣。

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