實用的中學生演講稿通用7篇

演講稿以發表意見，表達觀點爲主，是爲演講而事先準備好的文稿。現如今，很多地方都會使用到演講稿，那麼問題來了，到底應如何寫一份恰當的演講稿呢？下面是小編爲大家收集的中學生演講稿8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

中學生演講稿 篇1

一、教學理念

信息技術課不同於其它學科，是一門知識性與技能性相結合的工具課程。通常用“紙上談兵”的教學方法是不可行的。

只有通過學生親自上機操作、實踐、摸索，這樣往往要遠比聽老師講、看老師示範的教學效果好得多。

傳統的教學模式不適用於信息技術教育，其根本原因在於把教學過程的雙邊共同活動變成了教師單向地傳授知識，學生作爲容器被動地吸取知識的過程。

信息技術應強調研究性學習、自主性學習和協作性學習。目的不單單要教會學生學習信息技術，而且要讓學生學會利用信息技術進行學習。

1．任務驅動教學

信息技術教學大綱中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典任務爲主。確立了“任務驅動”的教學原則。這個原則突出了“在‘任務驅動’中學”的思想。“任務驅動”是實施探究式教學模式的一種教學方法，從學生的角度來說，“任務驅動”是一種學習方法，適用於學習操作類的知識和技能，尤其適於學習信息技術應用方面的知識和技能。

從教師的角度來說，“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，適用於培養學生的自學能力和相對獨立地分析問題、解決問題的能力。

在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個“信息處理任務”的驅動下展開教學活動

引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”

從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們的求知慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環，從而培養出獨立探索、勇於開拓進取的創新意識。

2．自主性學習

自主性學習是對被動適應式學習的超越，它是以學生爲學習的主人，以發展學生自主性、能動性、創造性爲目的的實踐活動，也是現代的教學理念。

自主性學習的內涵可以這樣描述：它是一種與情境聯繫緊密的自主操作活動，在此活動中，學生的知識、技能、能力不是被訓練或灌輸得到的，而是學生以原有的知識基礎進行主動的建構形成的。

自主性學習的學生在認知、動機、行爲三個方面都是積極的參與者，即學生能夠自我激發內部的學習動機，自主地選擇、組織、建構適合於自己的學習內容與環境，並針對不同的問題情境靈活地運用不同的學習策略來完成學習任務。

二、教材分析

Powerpoint 20xx是微軟公司推出的辦公自動化軟件Office 20xx中的核心組件之一

集文字、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等多種信息於一體，較Word20xx學起來更加簡單、生動，學生樂意學且容易接受。

1．教材結構

本單元教材分爲初識Powerpoint 20xx、在幻燈片中插入圖片、遊覽與放映、設置動畫效果、幻燈片的切換五課組成，通過“我們的運動會”主題展開教學活動。

結合學生實際，我將本單元的內容稍作修改，除了書上所講內容之外，我還添加了一些內容：如在幻燈片中插入聲音、動畫、視頻；插入超級鏈接等。讓學生真正掌握如何製作多媒體作品。

2．教學目標

⑴認識多媒體制作軟件“Powerpoint 20xx”，瞭解它的主要功能； ⑵學會創建、保存、打開演示文稿；

⑶學會在幻燈片中插入聲音、文字、圖像、動畫、視頻等信息； ⑷學會在幻燈片中設置動畫效果；

⑸學會在幻燈片之間或其它文件之間的超級鏈接。 ⑹進一步學會利用網絡或其它方式收集、處理和應用信息。 ⑺能通過小組合作學習，完成一個有一定質量的多媒體作品。 3．教學重、難點

⑴理解“新建(N)”命令與“新幻燈片(N)”命令的不同之處。 ⑵在幻燈片中插入藝術字及輸入文字。

⑶學會調整幻燈片的位置及刪除無用的空幻燈片。 ⑷在幻燈片中插入各種圖片及設置背景效果。

⑸設置動畫效果及利用“幻燈片切換”命令設置換頁效果。 ⑹在幻燈片中插入聲音及視頻。 ⑺真正理解超級鏈接的含義及應用。 ⑻應用所學知識完成一份精彩的多媒體作品。 三、教學策略

1．調整教學內容

根據統一教材的安排，要到最後學生才能學習“網絡基礎知識”，照這樣的安排，我們教學時就不能達到預定的效果，所以在七年級時，我先將上網瀏覽、搜索與下載信息，收發電子郵件等知識教給學生，爲我們後面學習的知識提供方便，從而體現了信息技術的應用性特點。

2．課程整合

初中信息技術課程與初中其他學科課程相比較，具有較強的整合性。整合性的根本在於它的`學科交叉性和它支持知識聯繫的整體性。我們在“信息技術”教學中應有意滲透和融合其他學科的內容，只有在利用信息技術學習其他學科內容的過程中才能更好的掌握信息技術的知識和技能。在教學中，我利用語文、環境等課中的課題，或提供資料，或讓學生利用網絡收集有關資料，製作主題鮮明的幻燈片作品。

3．合作學習

建構主義學習理論提倡“合作學習”，學會合作是素質教育的一項基本內容，也是信息時代對人的一種要求。在教學中，我通過設計一個個“任務”，有意識的培養學生的合作精神與團結協作的能力，爲以後學習和工作打下基礎。

4．課後延伸

初中信息技術課程是一門應用性學科課程，培養學生應用信息技術解決實際問題的能力是課程的核心目標。在教學中應鼓勵有條件的同學利用所學知識，在平時或節日來臨時用計算機制作電子賀卡郵給老師或其它認識的人，強化學生應用信息技術的意識和能力，提高學生的操作水平。

四、教學設計

在教學方法上，知識和技能的傳授應以“任務驅動”爲主，注重學生解決問題能力的培養。教學過程可以從完成各種各樣的“任務”着手，讓學生在“做中學”，在用中提高，在具體的獲取信息、處理信息的過程中進行實踐和鍛鍊，增強他們處理實際問題的能力，培養學生的自主學習能力和探索精神。

因此我把教學內容活動化、任務化，把教學過程模塊化，同時爲學生設計一個學習網站，供學生自主學習。

中學生演講稿 篇2

同學們，朋友們，大家好！

你們知道生活中什麼最重要嗎？是安全。只有保證我們生命和生活的安全，一切纔有意義。當同學們聽到有關小學生意外傷害事故時，不知道你們想了些什麼。我想，同學們至少會想到：這些教訓無論發生在誰的`身上都會給受害者人身造成傷害、甚至死亡。安全問題關係到我們每一位學生的切身利益，只有安全才能爲我們保駕護航。在這裏，老師向全體同學發出倡議：

1、校內課間不亂跑，不擁擠，上下樓梯快步輕聲，靠右邊。

2、放學按時離校，不經老師允許不能隨意在校園內逗留。

3、保證用電安全，不亂動電源插座，信息課上要按規定程序操作機器。

4、入校後不得隨便出校門。上體育課及課外活動時要注意與他人合作，防止機械傷人，保證安全。

5、上學、放學途中要遵守交通規則。

6、放學後按時回家，不再街上逗留，不與陌生人交往，不能接受陌生人饋贈禮物，受到不法侵害時及時打急救電話或110得到幫助。

7、加強自我教育，培養自身良好的心理品質，與同學、老師保持和諧的關係，以積極的態度對待學習和生活。

8、不看不健康的書、報；不參與封建迷信活動。

同學們，讓我們一起來創建我們的平安校園吧！讓我們在國旗下共同祝願，祝願我們每天平平安安到校，高高興興回家，祝願我們的生活處處開滿安全之花。讓我們幸福快樂的成長。

中學生演講稿 篇3

“祖國”，一個多麼神聖又多麼偉大的字眼；一個讓兒女魂牽夢繞的母親；在這片土地上，孕育着13億中華兒女；六十年前的您，只是一粒微不足道的種子，而六十年後的今天，您卻長成一棵參天大樹，直插雲霄，用繁盛的枝葉爲13億兒女遮蔽風雨。

幾十年來，我親歷着教育改革的腳步，看到創建教育現代化燦爛的火花；我親歷着汶川大地震的災害，看到衆志成城、傲然挺立的脊樑；我親歷着北京奧運的聚會，看到同一個世界、同一個夢想的盛景；我親歷着世博會的巨浪，見證了祖國海納百川的雍容氣度，我親歷着建國六十年的到來，看到繁榮富強、朝氣蓬勃的祖國，正迎來嶄新的輝煌。

啊，祖國，我親愛的祖國。六十年的風雨，六十年的堅強，六十年的成長，六十年的輝煌！祖國連着家鄉，中國載着溫嶺，迎來人文薈萃的太平新城的新氣象！首家股份制企業在這裏誕生，中國水泵城在這裏生根，錦屏溼地公園在這裏綻放，基層民主政治從這裏走向全國，硐天石洞在這裏笑迎四海佳賓，千年曙光在這裏見證着中國走向繁榮富強！在這片神聖的土地上，勃發出震驚世界的力量，光榮和自豪煥發出振翅欲飛的容光，小康社會的實現指日可待！

遙想幾年前，我們還蝸居在擁擠而又昏暗小房子裏，生活貧窮而又壓抑，而今我們搬到了環境優美的錦園小區。200多平方米的居住面積，讓乒乓室、書房、蘭花房等在我家紮根，多元化的生活讓我們滿足着、享受着、熱愛着。媽媽用自行車載我上學的歷史已成過去，汽車已進入了千家萬戶。樓上樓下電燈電話的憧憬已成笑談，我們現在是人人有手機，通訊只要一個鍵就行；電腦也普及了，我們家三人三臺電腦，世界就在我眼前。我的，還是手提電腦，學習時，我用它寫作文，疲憊時，我用它聽音樂。我們的生活早已是小康！

這一切都要歸功於祖國的發展。60年來，您的辛勤耕耘寫下了一個個耐人尋味而又感人的故事，創造了一個個神奇而驚天動地的事實，改寫了一個個被外人看來不可能的歷史。六十年的春秋，貧油的國土拱起鋼鐵的脊樑，石油井架聳立在沙海大洋。六十年的'春秋，一座座彩虹跨越長江，雄偉的三峽大壩鎖住千里蒼茫。六十年的春秋，“神舟”的紅雲刺破天穹，載着宇航員遨遊太空。六十年的春秋，人民的軍隊威武雄壯，捍衛祖國的江山鐵壁銅牆。六十年的春秋，人民駕馭改革的春風，實現中華民族偉大復興的期望。我們偉大的祖國，正像巨龍一樣騰飛在世界的東方，在陽光照耀下，閃耀出奪目的光輝，向世界展現我們非同尋常的魅力……

敬愛的老師，親愛的同學，讓我們迎着太陽，領略着暖暖的春風，讓我們以一種深情，以一種豪邁，共同祝福我們親愛的祖國國泰民安，前程似錦。

今天，我們在這裏共同謳歌祖國成立61週年，心潮激盪，感慨萬千，我想對您說：“祖國，我爲您喝彩！”

中學生演講稿 篇4

親愛的老師、同學們：

猛烈的大雨過後，一道金色的陽光灑在我的玩具上，這讓我不由地想起了上一次去草原的經歷。

記得那一天我們開車去草原，那可是我第一次去草原，心情激動極了，我早就起來了。大約七點，我們就上了去草原的'路。一路上鳥兒歡快地唱着歌兒，樹兒婆娑，沙、沙、沙……像沙錘在伴奏，汽車 的鳴笛聲像悠揚的小號，風兒呼呼地演奏着風笛，這些聲音彷彿一曲動人的交響樂，我聽着這交響曲，心情也飛了起來，格外舒暢。大約過了二、三個小時，強烈的顛簸把我從陶醉中喚醒，放眼向窗外 看去，彷彿一片無邊無際的綠色地毯上鑲嵌着無數五顏六色的花兒;仔細一看，噢!大草原到了!車子又走了一會兒，我們來到了由幾個蒙古包組成的招待所。休息了一會兒，就開始騎馬。我挑了一匹 棕黃色駿馬，開始，我有點害怕，不敢騎，後來看別人騎馬是那麼高興，自己也勇敢地騎了上去，於是，我和幾個叔叔阿姨騎着馬在草原上散起了步。後來，我一點也不害怕了，反而還想讓它跑得更快 一些呢!我在導遊叔叔的指導下，拽緊馬的繮繩，用雙腿來夾緊了它的肚子，馬就飛奔起來。看着馬兒飛奔的樣子，真是生動健美，再加上碧草鮮花兒的襯托，那真是心曠神怡，太美妙了!當我正興奮 時，馬突然仰起脖子，一聲長長的嘶鳴!開始，我嚇了一跳，隨後，馬上鎮靜下來，又手緊握馬繮繩，跨下的俊馬也隨着安靜下來，真是有驚無險啊!那種快樂無法形容。

馬是一種溫順的動物，也是一種給人帶來方便的動物，它一直是我們人類的最好的朋友。通過這次騎馬，我對馬有了更深的瞭解，也更加喜歡馬了。

中學生演講稿 篇5

各位老師同學：

大家早上好。

我演講的題目是：願你登上夢的巔峯

理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明。

美麗的未來科技城，翩翩飛舞的銀杏樹葉，具有知識氣息的路燈，文化氣息濃郁的走廊，清晨，陽光灑在每一個學子身上，我們滿心期望地踏進這方土地，追求自己的理想，在這個過程中，我們總希望如意如意，順我心意。

可人生，不會只有平坦大路，豔陽高照，還有的是荊棘從生，雪雨狂風。於是，你怨着嘆着：理想遠，現實悲。然後忘記理想，成爲一個沒有理想的行屍走肉，人沒有理想沒有追求，就像一塊貧瘠的土地，長不出美麗的花，就像井底之蛙，只看到僅有的四角天空，就像鳥兒沒 有翅膀，再努力也只是在樹枝成巢。

一首小詩，和大家分享，希望在這個早晨，那些曾激勵我的，亦能激勵你。清代的學者顧炎武借精衛填海的故事寫過一首詩“萬事有不平，爾何空自苦？長將一寸身，銜木到終古，我願平東海，身沉心不改；大海無平期，我心無絕時”。大海也許永遠不能填滿，但小小精衛鳥卻心堅志誠，一定要將大海填滿，這種堅持的決心與滄海桑田同歌共舞，其實，追求理想，亦是如此，永遠堅定着目標，永遠堅持着付出。

若你身心疲憊，想要放棄，請你告訴自己，告訴自己天將降大任，必要苦其心志，勞其筋骨，告訴自己這是一種提升，一種鍛鍊，告訴自己，未來某一天，理想會照亮現實。

若你淚拆兩行，失意痛苦，請你微笑着，笑倒一片艱難險阻，笑出一片陽光燦爛，笑出一個世界由你選擇的空間，笑出一個嶄新的.自己，唱起明天的歌謠，繼續追求理想。

若你迷失自我，找不到路，請你回首過去，回憶自己談起理想時驕傲的樣子，回憶自己當初爲何選擇來到這裏，回憶自己曾經所追求的，不敢忘記又害怕辜負的初心。

三年高中，願你有夢爲馬，隨處可棲。願你登上夢的巔峯。

中學生演講稿 篇6

我有這麼一位老師，她既是我們的語文老師，又是我們的良師益友。

從初中七年級開始成爲我們1007班的語文老師，一直陪到我們將要初中畢業，在這短暫的一學年裏，吳老師和我們建立了深厚的感情。一年半里我們目睹了她在我們身上付出了心血，兢兢業業，無私奉獻，她無愧於她的職業——人民教師。歲月如歌，感念師恩。

記得吳老師剛接班時，班上的學習風氣不是很濃，我們班大部分的同學不太適應一個新的語文老師踏進1007班的大門，更不習慣吳老師“高節奏”的教學方法。吳老師看在眼裏，急在心裏。吳老師告訴我們：“語文是傳情達意的工具。”她要我們懂得，多看一本書，就是離語文更近一步。她不盡人情的“逗”我們看書，讓我們把家裏的書拿來共享，還教給我們買書的方法。吳老師的課也上得有些怪，有的課文半節課就上完了，有的課文上了三四節課了，還那裏抽筋扒皮地分析來分析去。她還錚錚有詞地說：“美文就得好好地品。”漸漸地同學們發現，每節語文課的時間都過的特別快。每當下課鈴響起，同學們還沉浸在吳老師那深情並茂的講解中，同學們還常常爲一個問題而爭論不休，在期末考試來臨時，同學們不再懼怕考試。考試那天，信心百倍地進入考場，又興高采烈地離開考場。試卷發下來了，有一半以上的同學考到了優秀，看到同學那高興的'樣子，吳老師的臉上也綻開笑容。這成績裏包含着吳老師的心血和同學們的汗水呀。媽媽常說，在吳老師接班後，我們知識豐富了，作文水平提高了，吳老師注重培養的是一個學生的能力，能得到這麼一個好教師，我們應該感到榮幸。是呀，在知識老人面前，我們像雛鷹，雛鷹跟着老鷹，在藍天翱翔，我們的首領就是吳老師。一年來，吳老師帶領我們越過一道道難關，在通往前進之路，我們信心百倍，緊跟着您向學習的階梯攀登。

後年，我們將要畢業於初中了，將是我們那敬愛的吳老師最後一段同在一起美好的時光，共同衝刺人生的重要里程碑。在這時間裏，我真有點對時間的一分一秒戀戀不捨，真希望時間慢點過去，讓我校園，老師同學多一份牽連。

在第25個教師節即將來臨之際，我們的心久久不能平靜，二年來，吳老師悉心的培養使同學們無論在學習.做人方面跨出了可喜的第一步，難到這僅僅是我們個人的成績嗎？不，是您，我們敬愛的吳老師。我們應該感謝您呀。我們同學爲您深深地鞠一躬，親愛的老師。親愛的廣大同學們，讓我們大家一起來熱情謳歌她們“學爲人師，行爲師範”的高尚情操和可貴品質。

中學生演講稿 篇7

無論我們“讀書讀人”其實都在“讀己”，而我們又何嘗讀得懂自己，這不僅是無字的書，還是本善變的書，因爲人性本複雜，真正讀懂自己的也就沒有了糾結和困惑，那便是或佛或仙或上帝吧！因爲我們一生可能都在對錯之間，善惡之間，正邪之間……抉擇和糾結。

週末寫完作業靜坐在電腦旁，就寫下了這六個字。其實這幾個字一直也是自己想分開來說說的三個話題，可是幾天前在網上隨便“溜達”的時候看到了“讀書不如讀人，讀人不如讀自己”忘記是何人所說了，但當時就是覺得有不同的看法，但一直也沒有靜下心來仔細玩味。

現在想來，覺得讀書、讀人、讀己這三者不應該是遞進的關係，而是三種相輔相成的不可或缺的就像柴米油鹽一樣普通又現實的必備，只不過人與人所追求和涉入的深淺不一，形式不同而已。其實我們讀書，才能更深更好的讀人讀己。

而關於“讀人”其實一直是我感興趣卻又不敢妄加涉及的話題，因爲人人都是一本無字的書，因爲無字所以玄妙又多變，有時候儘管你飽讀詩書，才高八斗，可是你很可能對"一本無字書"手足無措，不知所云。

我一直覺得讀人最高的境界是隻可意會不可言傳，有時候完全陌生的兩個人，可能就是一舉手一投足，或是一句話一個眼神就夠了，彼此已瞭然於心。就像於伯牙與鍾子期，一個琴師一個樵夫，他們完全沒有交集，可是子期卻從伯牙的琴音裏讀出“巍巍乎志在高山，洋洋乎志在流水”的描繪，所以伯牙稱“子之心與吾同”。

此種相知要有緣分，所以“高山流水”才萬古流芳。

說到這裏難免涉及“讀人”的一個“分支”就是“愛情”。大學讀的書裏有兩部關於“愛情”描述是我當時不甚理解的，一部是《風流才女石評梅傳》，還有一部是有澳大利亞的《飄》之譽的長篇小說《荊棘鳥》。

前者是當時我不能理解，爲何如評梅與君宇般相愛的人卻恪守着在我看來是無所謂的尊嚴而繼續着他們柏拉圖式的`愛情而最終以“悽美”結局。後者是在愛情與野心相悖時，主人公拉爾夫竟然背棄了與之刻骨銘心的麥吉，但這已經離棄卻又無法割捨的愛情糾結了他們的一生，也戲劇了他們的一生，最終還是悲慘結局。

而今我卻瞭然了其中的微妙來。這世界上不是誰都可以讀懂誰，也不是誰都可以被讀懂，讀的懂是偶然，讀不懂是必然！因此發生在偶然身上的一切都是必然。

無論我們“讀書讀人”其實都在“讀己”，而我們又何嘗讀得懂自己，這不僅是無字的書，還是本善變的書，因爲人性本複雜，真正讀懂自己的也就沒有了糾結和困惑，那便是或佛或仙或上帝吧！因爲我們一生可能都在對錯之間，善惡之間，正邪之間……抉擇和糾結。

雖意猶未盡，總覺詞不達意，但到這裏本該結束，可想起了費翔的那首“讀你”，雖然原詞是愛情主題，但也不妨將它寬泛化：“讀你的感覺像春天，浪漫的季節，醉人的詩篇，讀你千遍也不厭倦。”但願時刻擁有如此陽光的情懷“讀書—讀人—讀己”！