教師課堂教學心得體會15篇
心中有不少心得體會時，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們分析出現問題的原因，從而找出解決問題的辦法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編爲大家收集的教師課堂教學心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師課堂教學心得體會1
很榮幸能夠在4月23日參加海南省20xx年初中青年數學教師課堂教學評比活動，作爲一名剛參加工作六年的教師，能得到這樣的機會，我既緊張又興奮。這次評比活動使我使我對於教學的認識產生了深刻的影響，讓我感覺從中受益頗豐，在此僅簡要總結一下我的個人感受，希望能以這次評比爲契機使我今後的教學水平能夠邁上一個新臺階。
這次評比活動我最重要的目地是鍛鍊自已和虛心學習別人的長處。參加這次評比活動的每一位老師都是各市縣的優秀教師，通過筆試後的短暫交流我就發現，他們對教育事業的熱愛和對教學精益求精的態度都是我今後工作中要着力加強的方面。
這次評比活動最大的特點，就是把所有教師的課堂實錄通過網絡平臺展現出來，這無疑給每一位教師提出了非常高的要求，因爲每一個小疏忽和漏洞都將毫無保留地呈現在全省教師的面前，壓力之大可想而知，但我想，一位青年教師想要迅速成長，能夠得到這麼專家和老師的點評，必將是受益終生的寶貴經歷。同時也正是能過網絡平臺，我纔有機會反覆觀摩各位老師精心準備的課題，從中吸取寶貴的經驗，下面我把這次評比活動中教師們展現出來的教學特色同時也是值得我學習的地方總結如下：
1、教態：端莊、大方、從容，衣着得體，情緒積極是這次大賽所有教師都能表現出的良好外在形象。從這點可以看出教師對大賽的重視及良好的自身素質。
2、口頭語言表達：表達準確，語言簡潔流暢，邏輯嚴密，更爲可貴的是大部分教師的語言表達具有很強的親和力和感染性，抑揚頓挫、激情洋溢，體現出教師紮實的語言功底。
3、體態語言：即肢體語言和表情。參賽教師的教學熱情通過他們的肢體語言和豐富的表情語言表達的淋漓盡致，眼神、表情、動作在他們身上很自然的流露，同時表達着他們的思想感情和教學內容，使聽課者忘記了時間、不厭其煩地聽了一節又一節課。
如果說以上幾點都是教師外在素質的表現，那麼，通過教學技術和對教材的理解把握以及對新課改精神的貫徹落實等則進一步體現出參賽教師的內在素質和風采。
4、教學技術：在這次大賽中，最突出的特點就是對教學資源的關注和利用，參賽教師能熟練地運用現代化教學手段，恰當運用網絡資源，尤其是多媒體教學和網絡技術教學的運用尤爲精彩。教師對多媒體和網絡技術的運用體現了“選擇性”、“針對性”和“實效性”，避免了形式主義，促進了教學活動的進行，增加了課堂容量，使教學內容具體形象、生動有趣，提高了教學效率。
5、對教材的理解和把握：基於對本次大賽的高度重視，在充分準備的基礎上，各位參賽教師對教材的理解和把握做到了“準確與深刻”，對各項技能的具體要求體現的尤爲明顯，從“提出問題”到“分析問題”到“解決問題”，做到了“重點突出”、“深入淺出”，同時也體現了“理論與生活實際相結合、與學生實際相結合、與社會實際相結合”，體現了“學以致用”、“教書育人”的.教學原則。
6、對新課改精神的貫徹落實：對新課改精神的貫徹落實主要體現在一下幾個方面：突出了學生的主體地位；體現了師生平等、崇尚民主自由的觀念；注重師生互動、雙向溝通的教學活動；課堂教學形式靈活多樣、不拘一格；注重學生體驗、實驗、活動，鼓勵學生質疑、求索、創新；適時使用激勵性評價，調動學生的學習熱情；能使用綠色語言，建立融洽的師生關係，創建民主和諧的教學氛圍。
總之，通過這次大賽，自己長了見識，加深了對新課改的理解，進一步增進了對教師這一職業的的責任和感情；而收穫最大的還是從中得到了鍛鍊，增強了信心，也發現了不足，激發了探索創新的熱情。希望各位教師亦能從中受到啓發，不斷提高自身素質，在教育教學方面打造出一片自己的天空，形成自己的特色，做一名成功的人民教師。
教師課堂教學心得體會2
課堂評價機制多種多樣，但對於學生分數的個人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價機制，對於初次接觸這一項目培訓的我來說，能有這種學習的機會，覺得很榮幸，這次培訓，歷經兩個月的培訓，我收益匪淺，收穫頗豐。
通過學習使我明白教學不能一味的關注學生的成績，不應以分數的高低來評估學生的能力。在培訓階段，魏老師的報告中小學教育評價的方向與未來，從評價中心的成立，當前教育評價的頑瘴痼疾，管辦評分離的現代教育治理結構,認知診斷功能的學業評價等的學習，使自己明白新的評價體系對學生的綜合全面的評估，爲今後更好的教學指明瞭方向。
通過學習構建校本教研新生態專題報告，對我感觸頗深，研究爲了更好的教，研究在教學中相當重要。過研究型的教育生活。發現是的教育是我最理想的狀態，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以後的教學中，從評價結果入手，樹立全人發展觀，實現學生的全方位會診，爲學生的自主發展提供無限可能。
新評價旨在爲學生全面發展的同時，爲學生提供生涯初期的參考，新得評價體現正是基於現實，積極改進，全面發展，面向未來，爲學生終生髮展提供了一套更有效的評價機制。
在6月份中的優秀評價案例解讀環節中，每位老師通過自己的評價分析很好的將班級，個人學業診斷將班級級學生進行了評價，爲今後更好的教、更有效的研指明瞭方向，也使自己明白怎樣去評價，怎樣因材施教，真正促進學生的全面發展。通過此次培訓學習，我深感做爲一名教師，需有先進完善的'教學策略與方法，更應有“因材施教”，的教育機制和策略。
總而言之，這次培訓是十分成功的，對我來說可謂收穫多多。我要以此學習爲契機，切實提高對評價教育的認識，將自己所學運用於課堂，服務教學。在以後的教學中，我要做的是：
第一，自我反思。從以往的課堂評價中真正走出來，運用新型的教育評價機制去教學，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。
第二，學習。雖然此次培訓只有短短的6次，但教育評價這一理念，自己將在不斷的學習與實踐運用中游刃有餘。並向有經驗的教師請教，更好的服務於自己的教學。
第三，實踐。學習即研究，在學習中充實自己，在學習中提高自己，在實踐中提高自己。
教師課堂教學心得體會3
4月24日至27日，我有幸觀摩了來自贛州市的二十多位小學數學教師的課，此次聽課收穫很大，受益匪淺，不僅讓我領略到了各位出類拔萃的數學教師的教學風采，也讓我感受到了參賽選手們的智囊團的重要性，更讓我從中發覺到了自己在課堂教學方面的淺薄與不足。在以後的教學中，我會努力上好每一節課，向身邊的優秀教師們學習。下面談談我的一些體會：
第一、精彩的導課非常重要。
這二十多位教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小遊戲的形式導入新課，有的以猜謎語的形式導入，有的以講故事的形式導入。有的老師用了學生們喜歡的小遊戲帶着同學們一起走進了三角形的世界--《三角形的特性》，有的老師用了"猜老師的年齡"的方式導入了《簡單的推理》，有的老師用了《曹衝稱象》的故事導入了《等量代換》…他們都激起了學生的學習興趣，使學生迅速進入到自己組織的教學活動中，拉近了師生距離，使學生的向師性更強，積極參與到教師的教學活動中來，提高了課堂學習的效率。
第二、教師善於創設情境。
在這二十多節課裏，上課的老師都能根據小學生的年齡特點爲學生創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣，最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生學習興趣。例如，在教《小數的初步認識》時，劉名橋老師就創設了“逛超市”的情境，讓學生滿懷熱情地投入學習，老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，使他們在質疑中思考，在思考中學到知識。
第三、教師所創設的師生互動環節引人入勝，氛圍融洽。教師們在教學中，根據學生的心理髮展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子們的求知慾。尤其是在聽張毅老師的《確定位》的教學過程中，我更加深刻的體會到張教師教學方法的與衆不同，感受到老師和學生之間是如此的默契…看到每個老師精心的設計每一堂課，從語言、板書、圖片、內容，那種工作態度與熱情都值得我們每個人去學習，在他們的課堂上很少見到不學習的孩子，因爲他們都深深地被老師的課所吸引着。我在以後的教學中，要學習他們的優秀經驗，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習，充分讓學生參與到數學學習中來，從而切實感受到了數學的魅力，也充分體現"教師以學生爲主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者"的教學理念。
第四、教師評價及時到位並且多方位。
在教學過程中，幾乎每位教師都注意了及時評價及激勵評價，對學生的鼓勵和讚揚不斷，如"把你的成果和大家一起分享，好嗎?""謝謝你給課堂帶來了不同的聲音。""因爲你的錯誤使我們對小數的認識更加深刻。""同意的同學把你們的掌聲送給他。""你知道的可真多。"等等。這些看似微不足道的評價語言，在學生的心裏卻可以激起不小的情感波瀾，對於整個課堂的教學效果的.提高也起到了相當程度的積極影響。
第五、教學課件製作精良，充分發揮了多媒體在課堂教學中的重要作用。
老師們都知道，數學課堂上運用課件的目的一是爲了節省時間，二是爲了將教學內容直觀形象地展示給學生。這次的課件製作水平相當高，而且使用效果好，無論從課題材料的蒐集上還是從視聽效果上，都非常富有創意，如花似錦，引人入勝，而且大多數都引用了視頻型的文件，既形象又生動，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣。每一節課都通過多媒體課件的展示使抽象的知識更直觀，更讓學生容易理解和接受，也更有利於學生對所學知識的牢固掌握。
四天學習，共聽了二十多節課，每堂課細細的聽下來後，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細緻的準備，所以每堂課都有很閃光的亮點供我們參考、學習、借鑑，當然，有比較就會有鑑別，所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運用到以後的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。
教師課堂教學心得體會4
教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量最有力的保障。課堂教學順利而有效的開展，離不開課堂管理，離不開課堂紀律，離不開和諧的師生雙邊關係。課堂教學，管理是前提。如何管理課堂呢？
一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。
小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，，但仍有部分同學自控能力比較差，時不時的會亂髮言,擺弄鋼筆或鉛筆轉着玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，故意起鬨喧譁的。學生這些不良習慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。因此，教師上課時必須要嚴格課堂紀律，規範學生聽課的坐姿、語言等，培養學生良好的主動參與課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，採取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態度，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證，教學就是一句空話。
二、強化課堂管理要在培養習慣上下功夫
現在的學生大多家庭條件較優越，生活安逸、懶惰滋生。由於他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養他們勤思考、好思辯等良好的學習習慣，教育學生繼承傳統“不動筆墨不看書”的好習慣，設計問題注意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發學生的思維，鼓勵學生的創意回答。科學告訴我們，每個人的潛能開發是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發。當學生在學習上有成就感時，學習的慾望就會迸發出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。
三、強化課堂管理要在教法上下功夫
衆所周知，教有法無定法，貴在得法。爲適應課堂教學改革需要，爲培養和提高學生學習的興趣，教師就必須靈活運用多種方法，來鑽研教材和教法，特別是教師必須研究學生的實際情況，針對學生的需要，採取讓學生喜愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。因爲學生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學生的有效注意，讓學生便於接受，樹立信心，激發學生的求知慾，有效提高學生的注意力，達到提高課堂教學效率的目的。
四、課堂有效教
課堂教學管理複雜萬象，需要我們在工作中結合實際不斷摸索。知識是一個整體，在我們平時的教學中，對不時期，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思考，這樣才能使學生真正完整的掌握知識，形成能力。在本課中，有所體現。例如，掌握正確的“坐、立、行”姿勢，坐，立，行是（小學體育水平一）中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養成正確的姿勢，時間長了就會形成身體的不良姿態，以後再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來許多不便。一年級兒童對坐，立，行並不陌生，但不一定姿勢都正確，也不完全瞭解正確的坐，立，行姿勢的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關知識進行鞏固性練習強化，他對水平一知識的系統性，做了全面考慮，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過知識與動作的結合練習，使學生建構起比較清晰的知識結構，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養成良好的身體姿勢。
1、採用了符合低年級學生的教學策略師生互動的可行性
低年級小朋友特別依賴教師，在本課中，沈老師抓住了這個學生的心理特點。在教學中，他能主動與學生一起玩，一起跳，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學習氛圍中，學生的學習有了興趣與依靠。例如，在跳躍教學的起初，沈老師在統一了“剪刀”、“石頭”“布”動作後，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎？”此時的學生都很高興的答應了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特徵，通過互動使學生都能活動起來，並利用逐步學習的知識與動作進行一定的鍛鍊，達到了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。語言交流的合理性
教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要注意方法的。我認爲，比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢，而且便於爲體育教學服務，爲學生動作的學習，技能的掌握奠定基礎。例如，在統一“剪刀”、“石頭”“布”時，沈老師問：“小朋友，剪刀怎麼做呀？”“對，這樣做！”學生會後，他做了石頭的動作，接着問：“這是什麼呢？”學生在教師動作提示下，絕大部分學生能夠回顧起相應的“石頭”名稱。沈老師不忙着做“布”的動作，而是問：“那布是怎麼做的？”因爲小朋友有了前兩個動作的積累，因此，稍做思考與對比，能夠想象起“布”的具體動作。再如，在模仿動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小朋友，剛纔在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時，我們是用腳跳的，那麼，你知道，哪些小動物是用腳跳着走路的？”（學生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等）“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎？（行）你們自己先去試試吧！”沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學生在學習中想一想，練一練，玩一玩，既達到了學習的目的，又使學生在學習中探究知識與動作，顯得比較有效。競賽遊戲的鼓勵性
小朋友都喜歡競賽，沈老師在自由跳躍後面，設計了“跳躍接力”遊戲，通過遊戲來帶動學生的學習，並鞏固“雙腳起跳，雙腳同時落地”的技術動作，學生印象深刻，主動去學習與掌握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習情況，還對學生個體的動作也進行了對比與強調，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先後起跳的，這樣犯規”其實在這樣的比較與相互評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區別，體現了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，爲以後學習立定跳遠奠定了一定的基礎。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在請一些小朋友示範時，排在後面的部分小朋友看不清楚，我覺得此時可以讓示範的小朋友換個位置也去做一下，這樣更加體現了人文性，也能夠讓這樣的正確示範更加體現出價值，使全體學生都能夠觀賞到正確動作，爲教學目標實現做好鋪墊。再如，在“跳躍呼啦圈接力”中，對不同學生的需要沒有完全考慮周到，連續擺放在一起呼啦圈跳躍，對於一部分學生是不適宜的，是不是可以適當拉開距離，使這些學生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高”水平的跳躍，這樣也體現了學習的層次性，學生的差異性，爲學生的真正需求而去落實教學。
一節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之後備好一節課。上課前的.教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關係到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成並不意味着不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和爲每個學生提供主動積極活動的保證；能爲師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生並及時反饋。這就需要教師深入鑽研教材，改變傳統的備課模式，讓“預設”真正服務於生成性的課堂教學。
首先，要認真鑽研教材，爲“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，瞭解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。
其次，要改變備課模式，變“教案”爲“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴於學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，並採取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
第二，重課堂動態生成，着眼學生髮展
教學過程是動態生成的，儘管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設於無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那裏生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該採取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課餘或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的佈置學生下課之後再研究，然後就不了了之，學生由於受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能研究的還是不能研究的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想辦法創造條件去進行研究。時間一久，學生的問題意識，學生的創新精神就會培養出來。
第三、“設計科學合理的練習”是提高數學課堂教學有效性的重要保證
有效的數學教學，不僅在於成功的講解，而且更取決於科學、高效率的練習。科學合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，新課程下的數學練習應成爲一種生活，一種活動，應着眼於學生的發展，而非單一的、千篇一律的重複。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時予以糾正。從而實現數學知識的鞏固和應用，使學生的思想品德得以薰陶，學習習慣、思維品質得以培養，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。
最後，我覺得撇開教師這頭，學生的配合也是有效教學的一個保證。我這幾年一直教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。如果一個班級裏學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。如果計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照顧全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。
走進課堂已經有一個月了，每天面對着那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認爲嚴師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學生。學生上課不好好聽講打，作業不做打，不聽老師的話打...........每天和學生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學生。回過頭來想想自己的教學方法有着很大的問題。每個學生都希望得到老師的關注，他們的調皮都是爲了引起老師的注意，作爲老師的我們爲什麼不能更多的關注他們呢？好的學生老師打一次或許可以起到警鐘作用，激發他們的自尊更加好的學習。而差的學生卻不能一打再打，更多的應該是鼓勵。
我們班有個學困生他不怎麼交作業，剛開始不瞭解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以後的交作業中一直不見他的作業。突然有一次他交作業了，這是難能可貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是獎勵給作業好的。第二天，我在發本子的過程中聽見這位同學給他的同學說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那麼的燦爛與美麗。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多麼的可笑與幼稚，一個好的老師不僅僅是將知識教給學生，考出成績。如果將小學生的天性扼殺在所謂的知識中，那是作爲一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我，老師和從事其他職業的人不同，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或許可以改變一個學生的一生。所以說，一個老師的教學方法是至關重要的，要給學生更多的關心和鼓勵減少體罰。在班裏樹立好老師的威信，做到誠信。
教師課堂教學心得體會5
如何把新課程標準用於指導廣大初中數學教師的教學實踐，是廣大教師所熱心探討的話題.
一、新課程標準的推行對初中數學教學具有重大意義
1.新課程標準有助於實現師生角色的轉變
自主、合作、探究是新課程標準所提倡的重要學習理念，隨着新課程標準在教育教學中的推廣，這一理念已深入人心.在教育工作者以這一理念爲指導積極探索新的教育方式的過程中，小組合作的教學模式逐漸得到了廣大初中數學教師的認可和青睞，並在實踐中發展完善起來.這一教學模式強調學生自主學習知識，合作探究知識，在具體實行過程中，學生通過自主學習知識、合作探究知識由被動接受知識的學習機器轉變成了學習的主體和主人，教師通過組織教學和指導學生學習由教學的操作者轉變成了教學的指導者、評價者，由高高在上的權威轉變成了學生學習的摯友.師生角色的這種良性轉變在沒有新課程標準指導的情況下是無法實現的
2.新課程標準有助於實現師生互動
新課程標準實現了師生的角色轉變，新的角色帶來了課堂教學的新轉變，以往的課堂教學上老師單向傳授知識，缺乏師生互動的情形被師生之間、同學之間在和諧的氛圍下圍繞某一問題進行學習、交流、合作探究的互動情形所取代.新課程標準所要求的師生互動也就得以實現.
3.新課程標準有助於實現師生共同發展
新課程標準提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維教學目標，在三維目標的要求下，爲了激發學生學習數學的興趣，讓學生在學習具體知識的過程中掌握數學學習的方法和手段，並進而發展他們的個人情感，促進初中學生人格的完善和全面發展，教師就應不斷的更新教學理念，改進教學方法和手段，提高自己的學識水平和業務素養，在教學實踐中不斷髮展和完善自己.如此一來，學生在學習中發展自己的同時，教師也得到了相應的發展.
二、在初中數學教學中實踐新課程標準的原則與策略
1.按照三維目標精心設計教學
在初中數學教學中實踐新課程標準，按照新課程標準所規定的三維目標進行教學是廣大數學教師必須遵循的原則.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值感的三維目標是新課程標準在具體教學過程中的原則和指導.可以這麼說，如果三維目標沒有在教學中得到實施或體現，那麼新課程標準也就不能在教學過程得到實施或體現.因此，廣大初中數學教師在教學實踐中應主動的按照三維目標的要求進行教學設計和開展教學活動，切實做到讓學生在獲得知識的同時掌握方法，發展情感，這樣，新課程標準才能在初中數學教學中得到切實的推行.
2.在教學中實現數學思想、方法、知識的高度融合
數學思想、數學方法、數學知識的高度融合是初中數學學科的'學科特徵，數學方法和數學知識是數學思想的載體，數學思想是數學方法和數學知識的靈魂.初中數學學科的這種特徵與新課程標準的要求高度契合.因此，廣大初中數學教師可以在教學過程中通過實現數學思想、方法、知識的高度融合來推動新課程標準的實施.
3.在數學教學中引入現代信息技術教學手段
隨着現代信息技術的發展和推廣，信息技術教學手段越來越多的被運用到初中課堂教學中.衆所周知，信息技術教學手段在化抽象爲直觀、化複雜爲簡單等方面具有巨大優勢.初中數學複雜、抽象的學科特徵與初中學生抽象思維水平不高之間的矛盾正好可以通過運用現代信息技術教學手段來解決.因此，在數學教學中引入現代信息技術教學手段對於推動新課程標準的深入實施具有十分重大的意義.
4.推廣科學合理的學習方法
授人與魚，不如授人與漁.科學合理的學習方法對於促進學生的學習有重要意義，學生在掌握了適合自己的學習方法後，能大大提高自己的學習成績和學習效率.作爲教師應對學生進行學習方法的指導，讓學生在學習方法的探索上少走彎路.學生通過運用適合自己的學習方法在掌握知識後會大大增強自信心，會產生深入探究的動力，學習會變得積極主動起來，爲了解決在學習中遇到的疑惑，他們會主動與教師和同學探討.這樣，新課程標準所倡導的自主、合作、探究的理念就能得到實施.如，提醒學生在課堂上及時做筆記、課後及時複習等都是很好的學習方法.
綜上所述，通過對新課程標準的學習，筆者解決了心中存在了許久的疑惑，進一步理清了初中數學的具體思路，認識到了新課程標準的推行對初中數學教學具有重大意義，並在此基礎上提出了一些在初中數學教學中實踐新課程標準的原則與策略.廣大初中數學教師在實踐中應積極探究和總結經驗，新課改目標就一定能得到很好的實施，從而推動我國教育事業的發展.
教師課堂教學心得體會6
有幸參加20xx年海南省小學英語教師課堂教學觀摩活動，真的收穫頗多，20位選手的精彩演講與授課給我留下了深刻的印象。好幾位選手的英語素養及演講能力令我驚歎不已，大部分課堂教學體現出了以教師爲主導，學生爲主體，課堂上生生互動、師生互動非常到位。
縱觀這些課堂有這麼幾個亮點：一是教師的發音比較清晰、準確。二是課堂導入新穎，教師能創設真實的情境，讓學生在情境中學習語言，三是課堂教學紮實有效，操練方式多樣。四是課堂活動豐富多彩，課堂氣氛很濃。五是板書設計清晰明瞭，書寫漂亮。
來自瓊海的`2號選手上課很有激情，很有吸引力，課堂教學效果不錯。5號選手能很好地創設真實的情境，讓學生在情境中學習單詞及句型，她模擬商場購物，給衣物標上價錢，讓學生選自己喜歡的衣物並學習對話：A：CanIhelpyou？B：Yes，Howmuchisit？A：It’s…yuan。B：It’sverycheap/expensive。課堂教學效果好。7號選手上課很有激情，發音準確，聽、說、練緊密結合，板書漂亮，聽她的課覺得是一種享受。11號選手的課堂單詞、句子教學紮實到位，操練及時有效。14號選手的突出表現相信給大家留下了深刻的印象，無論個人素質還是駕馭課堂的能力都很不錯。
通過參加這次觀摩活動，我深深感受到後生可畏這個詞的真正含義，真的有一種緊迫感和危機感。
教師課堂教學心得體會7
在課堂教學中小組互評
爲了進一步讓學生能夠從緊張的課堂走出來，投身於自主、平等、和睦的學習氣氛中去。我認爲，應該重視發揮小組互評在課堂教學中的作用。小組互評是分組式教學的一種評價模式，它不僅能夠提高課堂教學的效率，更重要的能夠促進師生之間的情感交流，爲教育教學創建一個良好的展示平臺，其具體作用主要有以下點：
一、小組互評能夠改變課堂教學的氣氛營造一個良好的氣氛是課堂教學的關鍵，因爲在舒適而又寬鬆的環境中才更容易激發學生的學習興趣，才能夠讓學生投身於課堂。相反緊張的課堂氣氛在給學生帶來壓力的同時，老師其實比學生更緊張，往往是害怕出錯，可偏偏就出錯。這不僅影響了課堂教學的效果，更不利於師生身體的健康。所以讓學生在質疑解疑時，不要教師一人說了算，而是讓學生小組來評價其結果。不僅有利於學生提高自身的表達能力，更有助於拉近師生間、生生間的相互關係，爲課堂教學的順利完成提供一個和諧自然的平臺。
二、小組互評能夠培養學生的語言組織能力
傳統教學中，老師問學生答，只有少數個別的學生參與表達結果。而在分組式教學中，小組發言者不在是一個或兩個，而是小組中的任何一個人。在組員的幫助下，把本小組的觀點看法傳遞出去，小組在互評的過程中，也就不存在無話可說的結果。相互評價其優點和不足時，更多的讓學生在競爭的意識下，毫不保留的'將本組的看法表達出來，既提高了學生對語言的組織能力又培養了他們的口語表達能力。
三、小組互評能夠促進課堂教學的人文化在傳統教學中往往是教師一人最終說了算，這種填鴨式的教學模式阻礙了教育教學的順利發展，不利於學生的學習與生活。而在分組式教學的小組互評中，小組間、師生間原本是一個小集體，代表小組評價，每組都適當的給予機會，大大提高了課堂教學的參與率。同時教師也在課堂教學中成爲小組的成員，成爲學生的朋友，這樣才足以稱之爲師生平等。老師聆聽學生小組觀點的同時，積極的引導，讓課堂不在那麼死板，而成爲一個學生學習、生活的健康樂園。
四、小組互評能夠提高學生適應社會的能力
教育最終的目的是培養學生適應社會的能力，學生學習的根本目的也是讓學生學會學習、學會說話。傳統的教學模式注重學生的學習成績，忽視學生的適應學會的能力。而在分組式教學的小組互評中更有效的融入了學生與社會交流的活動，爲學生創建了一個全面發展的平臺。學生小組在相互的評價中，認識到自己優點的同時，更有效的聽到自己的不足之處，在加上老師的積極引導，學生很容易激發一種彌補自己不足、保持自己長處的興趣，提高了課堂教學的效率，更培養了學生正確看待自己、評價自己的鑑賞力。爲將來學生走向社會、走向生活奠定堅實的基礎。
教師課堂教學心得體會8
區實驗小學優美的校園環境、現代化的教學設備、濃厚的校園文化氛圍、將現代化技術發揮到極致的課堂教學，令我大開眼界。
教育理念很現代、很時尚，學校立足於培養適應現代化社會的學生。
實小大膽嘗試，開設數字化學習應用實驗班，提出“進主課、常態化”的教學改革行動目標，用ipad進行課堂常態化教學。在課堂上綜合運用電子白板、ipad、協作平臺來進行數字化學習，培養學生的時間管理意識、自主學習習慣、線上學習意識、以及網絡環境下的自律性等。目前，在實小實驗班的日常教學中，學生都會在課前、課中和課後的學習中使用到ipad。
校長理念新穎超前，正確的技術應用觀，在教育目標的引領下形成技術的有效應用，將“技術”消隱在“教育”背後。ipad進課堂帶來學生的學與老師的教等方式的革新，這既是一種嘗試，也是一種時代的發展趨勢。同時，我們也感到，在數字化教學應用實踐的過程中，技術只是工具，教師的理念、信息化水平、教學環節的設計纔是變革教師教學模式、學生學習模式的關鍵。我們應充分認識技術和教育的.關係，瞭解技術不可替代的核心價值在哪裏，不能用信息技術的應用來模仿已有的教學模式，解決已經解決的教育問題，而是要利用信息技術來破解制約教育發展的難題。比如學生能力培養、學習效率提高、學習負擔的減輕、學習興趣的提升等。
課堂教學中，現代化技術的運用令人大開眼界。這種教學手段不僅很好地激發了孩子學習的興趣，讓孩子成爲學習的主人，而且培養了孩子從小就利用網絡資源自主學習的意識和能力。
之行爲我們打開了一扇窗，讓我們看到了教育變革之路是需要不畏困難的勇氣和必勝的堅定信念。對於信息技術環境下的數字化學習這樣一個嶄新的命題，需要我們用實踐去積極求解，實現信息技術與傳統教學融合實踐的健康發展。
教師課堂教學心得體會9
問題解決是指個體在一種新的情境下，根據獲得的有關知識對發現的新問題採用新的策略尋求問題答案的心理活動。教學問題解決是以教學問題爲研究對象的，它可以培養學生的主動性和解決問題的能力，可以提高學生的創造性思維和應用的意識。教師解決課堂教學問題關鍵點在於學生。
（一）師生間的彼此成長與彼此成就。
作者通過列舉《小石譚記》的教學片段和情境，提出了師生關係，“尊師愛生”耳熟能詳，但“尊”和“愛”是應該相互的，共同的，我們不能只強調一個方面，而忽視另一個方面。現在師生關係出現的問題很多時候就是出現在強調了一個方面，忽視了另一個方面：教師對學生是熱愛有餘，尊重不足，傷害學生事件時有發生；而學生對教師是尊重有餘，熱愛不足，學生對老師進而遠之。
（二）充分信任學生。
每個人都有一顆成爲好人的心，所以對於學生，要堅信他想改變，想成爲好人，想有出息，這樣“誨人不倦”纔有動力和基礎。同時是否信任學生是扮演不了的，從這種意義上，教育的根本問題不是技術問題，而是人格對人格的感到和影響，教師人格的完善和高大是教育學生的重要基礎。
（三）移情換位理解學生。
通過換位思考。理解當孩子的心情和感受，當我們站在孩子的角度以後，我們將獲得對學生的新認識，就可以更好的理解學生。
（四）給學生以智力挑戰的學習任務。
通過舉例了《學生爲什麼喜歡玩遊戲》和《扇形》的教學片段，從某個方面給我們啓示，在課堂教學中，要給學生充分的思考時間和發揮空間，同時，在進行教學環節的設計上，也要重視層次的提高，讓學生能夠通過自己動腦，動手，完成學習任務，享受成功的喜悅。我們追求有效的課堂教學，應該注意發揮課堂教學中教師調控的作用。教師能否充分發揮自己在課堂教學系統中的`控制、主導作用，是能否提高課堂教學有效性的重要保證。
教師在教學活動中要勤於巡視，利用操作中的獨特資源；樂於傾聽，利用交流中的衝突資源；關注學生的發展，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學過程中生成的資源。而合作學習主要是加強生生之間的交流，但師生之間的交流也不容忽視。課堂教學是動態生成的過程，在合作學習中由於強調學生的主體作用，往往會忽視教師在教學活動中的主導作用。試想，在合作學習中隨時都會有意外問題發生，如果這些問題得不到及時有效的解決，就會阻礙合作學習的順利開展。要使小組學習討論有成效，教師除了抓住時機組織外，還必須參與到學生中去，置身於小組學習中，仔細觀察，及時注意各小組每個學生在合作學習中的參與度，及時獲取學生信息，在內容、時間、情緒等方面加以調控。教師還應面向全體，相機引導，針對班級、小組的具體情況，用恰當的語言，對學生作出交往策略的指導，充分展示各種問題的形成過程與解決過程。同時，在合作學習中創設熱烈的氣氛和積極的情緒，鼓勵學生的求異思維，讓學生有一個和諧的思維表述氛圍。
教師課堂教學心得體會10
經過學校領導的精心安排和籌備，我校所有數學教師參加了一次精彩絕倫的校內公開課活動，由我校的省級教學能手鄧老師、x紡織城小學的省級能手高老師、寧強縣南街小學的省級能手殷老師分別選擇了一節不同年級的數學課進行了的別開生面公開課活動，三年級的《捐書活動》、四年級的《編碼》和六年級《生活中的比》，這三節課分別代表不同課型的數學課，但是無論哪個老師的課都上的是那麼的與衆不同，那樣的引人入勝，給人耳目一新的教學思路和教學觀念，原來課還可以那樣。通過觀摩幾節課的教學，所有的老師都是心潮澎湃，熱血沸騰，相信很多教師都會有很大的收穫，給自己以後該如何上好一節高效數學課都心有所思，心有所得。我就我自己參加這次的活動的心得談幾點淺薄的看法，以期能對以後的教學工作有幫助。
一、一定要深研教材，用好教書用書
幾個省級能手都談到了課前備課的重要性，每次我們面對學生情況可能都不一樣，不能老是用一套一成不變的教學方法和思路去教授不同的學生，很多時候我們都認爲這個教材我已經連續教了幾年了，肯定沒有任何問題，也不會碰到自己解決不了問題，但是實際學生個體都是有差異的，我們沒有放之四海皆準的辦法。所有我們一定要深研教材，通過研究教材，找到適合我們這期學生的教學思路和方法，力爭給自己的教學添光加彩，使每個學生都能學有所得。特別是殷老師講的一點就是她發現他們學校有的老教師再給學生講題前一定要自己把題先做一遍，無論是一年級簡單的加減法，還是高段比較複雜的題，都要自己動手認真做上一遍，她在以後的教學中也是這樣做的。對我很有感觸，我有的時候就是覺得這個題我已經教了幾遍，肯定沒有任何問題，但實際上通常就是這種簡單的問題有時學生的問題會難倒我們。所以只有自己做了，纔不會打無準備之仗。就像高老師講的那樣，簡單問題中蘊含着深刻的道理。所以課前認真備課是能上好一節課的前提。
二、認真研究學生，抓住課堂，組織好課堂的流程和每一個環節
每個學生都有他的特點，每班學生都有他們班學生的特點，都是存在個性差異的，在上課前認真研究學生和班級的特點，我們上課才能做到有的放矢，做到心有成竹，這節課我在這個班該怎樣上，在另外一個班又該怎樣上，充分利用個體差異，使每個班的學生都能覺得他們學到了東西，掌握了知識。特別是在課堂流程的設計上，應做適當的改變，不能採用死板教條的方法。教學方法的靈活多樣，教學思路的異彩紛呈，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下，我們的教學重難點的突破才能取得不一樣的效果。
三、鼓勵性的評價語言，特別是生生評價，帶給我們不一樣的課堂
在這幾節名師的課堂上，不時會出現對學生的鼓勵性語言，使我充分理解了好孩子都是誇出來的這句話，在他們的課堂上好多孩子都能通過自己的發言，發表自己的見解得到老師和同學誇獎，這對每個學生而言都是莫大的鼓勵。在他們的課堂我時不時的會聽到，“我爲你點贊”“你真棒，你是大家學習的好榜樣”，這種時髦而富有感召力的表揚性語言，特別是高老師的課堂，每個學生隨時都會得到表揚，所以只要給他表現的機會，他一定會帶給大家不一樣的表現。特比是他發動的生生評價，更是給受表揚學生帶來莫大的榮譽。高老師的語言犀利，風趣，幽默，富有感召的力的語言風格，使得他的課堂孩子的表現顯得尤爲突出。他的經典語言“數學課是要用來思考，而不是靜靜的坐着聽”“數學課是講理的”“數學的家在生活”這些樸實而富有哲理的話語在我的腦海中久久的迴旋，揮之不去。
四、好的.教學方法可以達到事半功倍的效果
在這幾節課中，每個老師的導課都是那樣的新穎，那麼的貼近生活，比如鄧老師的抓小偷，圓了學生的英雄夢。殷老師的週末扶貧，密切結合生活。總之，好的開頭是成功的一半，所以在導課上我以後還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法，都給學生呈現出來，由學生自己選擇喜歡的方法進行做題，尤其受學生的歡迎。高老師的“擦字”環節的教學設計，是那樣的新穎、獨特，具有活力。通過這種遊戲性的環節使學生掌握了概念的重點，並且有效的調動了每個學生課堂的積極性，課堂教學效果自然就會很不一般。
總之，通過這幾節課的學習，我在以後的教學中一定要學會借鑑，用其所長，補己之短，力爭在以後的教學中能用到這些名師一些行之有效的教學方法，提高自己課堂教學效率，使自己的課堂也能精彩起來，也能是學生喜歡自己的課。
教師課堂教學心得體會11
課堂教學能力是教師的基本素養，是教師能力結構中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養學生全面發展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。它是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設計、師生的積極互動，讓學生在學習本課教學內容過程中逐漸形成和提高學生的學習成績，培養的學習興趣使學生能夠自覺養成“願學”、能“會學”、“樂學”、“快學”。
因此，教師的首要任務就是如何使學生“願學”，即首先激活學習內驅力，教師務必教會學生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。
其次學習方法是通向學習成功的橋樑，沒有好的學習方法，就沒有好的學習效果。學習有法，學無定法，學要得法。每個學生因個性的差異和學習環境的不同，必須選擇最適合於自己的自學方法。因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。
根據我們學習到的理論知識，聯繫到具體課堂教學實踐，我認爲教師應當做到以下幾點：
第一，教會學生預習。因爲他們大多沒有預習的習慣，所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性後，趁熱打鐵，傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生字、多音字、形似字、詞語解釋全部摘抄到筆記本上，並熟讀課文三遍，提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查，沒有完成的將受到小小的`懲罰。經過三週的訓練，他們基本上能夠做到自覺完成。
第二，教會學生聽課。一節課45分鐘，好多不能全堂集中，所以我採用講授35分鐘，學生練習10分鐘。每堂課先用3分鐘提問抽答，藉以複習上節課的內容。首先教會他們做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。聽課要注意力高度集中，一絲不苟，留神每一個問題，甚至是一句話。學生切不可“身在曹營心在漢”，不能“左耳進，右耳出”，不能“傻聽”，不能只聽“熱鬧”，不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。並且學會圈點勾畫，快速有效地做好筆記，避免走神。在學生練習的十分鐘，我就巡視輔導，順便檢查他們的聽講情況。
第三，教會學生複習。通過做練習冊，課後思考題，小測驗，課前抽問的方式，都能夠掌握他們的課後複習情況。
教師營造學生積極學習氛圍能將學生置於無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學生不知疲倦地投身到學習中，那麼教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力，在學習中進步在學習中提高。
教師課堂教學心得體會12
“小學低段的體育教學，應以遊戲爲主。使學生在‘樂中學、學中取樂’，達到娛樂性與趣味性相結合。”要作好體育遊戲的教學，首先應懂得如何創編遊戲。娛樂性是檢驗體育遊戲的一種非常重要的方法，體育遊戲只有具備了娛樂性、趣味性，才得以使其存在與發展，更具有誘人的魅力。如我國許多優秀的傳統遊戲（母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠），源遠流長。所以體育遊戲的創編，應從提高其娛樂性、趣味性出發。
1、使遊戲具有新奇性並帶有較強的喜劇色彩只有使遊戲新奇，才能誘發學生參與的興趣。遊戲的創編出乎學生的意料，好奇心被激發，他們“蠢蠢欲動”，或許會想：“我能做好嗎？我一定會比別人做得更好的！”同時又調動了學生的主動性與積極性，能認真地去完成這一個遊戲。如一年級學生做“夾着球走”的接力比賽，學生受腿長的限制，跨下夾球已經是很不容易的事，更何況要走完10米距離的路程，那是“雪上加霜”，便會出現很多的滑稽場面，不能用手抱球、舉步難行，或是走幾步球便慢慢下滑--成了“母雞下蛋”，讓學生捧腹大笑。所以爲了能完成好而作不懈的努力。
2、體育遊戲的設計應淡化競技意識，改變競技體育爲主的教學思想也是大綱的要求，淡化競技意識，能更大的提高遊戲的娛樂性。學生只要在體育遊戲的競賽中認真完成，遵守紀律，聽從指揮，都能拿到一塊“金牌”。這樣在遊戲教學的比賽中，每位學生都會認真去做，集體項目更會爲集體着想，爭取“第一”，培養了勇敢頑強、奮發向
上的精神鬥志。達到競賽目的，又實現了體育遊戲的娛樂目的。當你向全班三分之二的`學生，或只有幾個不在內的衆多學生宣佈遊戲結果均取得“第一名”時，他們會雙手握拳高舉頭大聲地喊“耶”。
3、同樣的方法，針對不同的班級卻會得到不同的效果，也就是說，當“遊戲法”無法發揮作用的時候，又將怎麼樣去面對這幫淘氣的學生呢？一位帶着眼睛的資深教授可能會讓學生感到枯燥，一位嚴厲的教練可能會讓學生感到害怕，一位可愛的大姐姐卻深受學生親賴！大姐姐語言動聽，和學生融在一起，學生當然喜歡了。我，是個高個子叔叔，我又該怎麼辦呢？我用什麼特點來吸引學生呢？對，我可以用我標準的示範動作，可以加強語言的表達方式，可以參與學生活動，用我的激情帶領他們玩樂。於是，操場上一幕“老狼和小羊”追逐的畫面就出現了，和學生一起玩老狼老狼幾點鐘，和學生一起做隊列練習，和學生一起模仿老鷹做廣播操。用自己的一笑一顰與學生傳播的情感，用激勵的語言提醒落後的學生。當然，你不可以缺少嚴厲，對於不遵守課堂紀律的學生，你不可以用善良保護他。因爲，你要教育那些學生什麼是對的，什麼是錯誤的。
作爲一名老師不僅僅要上好每一堂體育課，並要處處爲人師表，言傳身教，和同學們建立了良好的師生感情。認真貫徹課堂常規，科學地安排教學過程，規範準確的講解示範動作技術，並且加強練習方法的指導。讓每一個學生每一節課，都經受一個科學鍛鍊身體的過程，並且能體驗到成功的愉悅。
教師課堂教學心得體會13
在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
一、我的理解
我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課後反饋來提高課堂教學效率。
一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否願意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
二、條件
從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：
一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否採取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。
三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
三、啓示
兩節展示課的啓示。共性的地方：
1、學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注於課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。
2、評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的'評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。
3、高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。
4、高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。
提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作爲自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇於實踐，善於總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
教師課堂教學心得體會14
一、課前：理念與準備
課前準備是學生開始進入本節課的前提條件，也是良好學習習慣養成的重要一步。
深刻點：“不預習不上課，預習不好不上課。”“關注每一名學生，關注最後一名學生，關注特別需要關注的學生。”“先說後教，先學後教，先練後教，請你先摸清學生的“底細”再教。““你能看到學生嗎？你能看清學生嗎？你能看懂學生嗎？教學千萬不能以‘我’爲本。”特別指出課前應該何去何從。
明確本課任務，檢測預習情況、以學生學習爲主體，教師在最需要的時機以指導爲幫扶。
二、課中：設計與實施
課中涉及到的就更多了，解析教材、讀懂學生、調控課堂、應對突發事件，關注學生獨學、對學和小組合作學習，同時教師的講是有針對性的，不錯過學生的提問，不忽視討論交流的.過程，不遺忘時間的調控。
深刻點：“不能錯過學生的“過錯”，過錯展示了教學的機遇，體現了教師的機智。”“不講就會的免講，一講就會的少講，怎麼講也不會的不講，總之，不要多講。”“學生如果能‘學’了‘問’，‘問’了‘學’，如此才真正有了學問。減少齊讀和齊答，注重個性化的表達。減少單詞和短語式回答，注重句段式表達。”“小組討論重在討論，不在結論。”
“確實不需要什麼都‘親自’，要相信學生。”“教材無非是例子，但例子不能無教材，要以‘本’爲本。”“寧留一分鐘，不拖一秒鐘。”道出種種課堂教學的細節。正是這樣的點點細節，讓師生、生生間更加融合，讓課堂豐富有趣。
三、課後：評價與提升
課後是教師進步飛速的黃金時期，及時反思課堂、自己和學生，內化課堂，調整教學。也更需求有價值的點評，一針見血的指出亮點和不足。
深刻點：“聽課不僅在於數量，更在於總結吸收和借鑑，每學期要寫聽課報告。”“減少教學事故與錯覺，不要海市蜃樓和望梅止渴的精彩與滋潤，不要杯弓蛇影和草木皆兵的尷尬與驚心。”“關注常態，關注常規，關注常人，關注常效。”“教學不反思，必然會反覆;教學不懺悔，必然要後悔。”“不在於開展了多少活動，而在於開展了多少有效的活動。”“教師要有四萬的追求：讀萬卷書，行萬里路，識萬名友，聽萬節課。”
聽評課重質，不盲目實踐，關注常規、常態、常人和常效。在不同階段都要豐富自己的頭腦，多閱讀、多動筆、多交流。
教師課堂教學心得體會15
不同的教育價值觀就會有不同的課堂教學評價標準，從而作出不同的價值判斷。當下仍流行的課堂教學評價還沿襲着以教師爲中心的評價觀，已經失去了它對以學生髮展爲中心的當代課堂教學改革的導向與激勵功能，甚至異化爲教學改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學評價體系已刻不容緩。
我們是在深化我省中小學“指導—自主學習”教改試驗的進程中進行課堂教學評價新體系的探索的。我們認爲，首先必須把課堂教學評價體系與課堂教學的改革目標統一起來。
其次，這個教學評價不是終結性的，應該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學的價值作出判斷，而且要對課堂教學增值的途徑提出建議。
第三，評價者與教師在課堂觀察中應有共同關注的焦點，這個焦點就是課堂上學生的狀態。任何教學效果都必須通過調控學生的狀態才能實現，而不是教師教學行爲的直接結果。
教師課堂教學行爲也有如下五個觀察的維度：
（1）組織能力。
它包括教材的組織、語言的組織、教學活動的組織能力。核心是教學活動的組織能力。
（2）注意中心。
蘇霍姆林斯基強調教師在課堂的注意中心應從自己的思想或教案轉移到全班學生的思維。除了觀察教師在自己講授時是否把自己的注意中心放在學生身上，還要觀察當學生自主活動時，教師的注意中心是否在於學生活動的反饋與調節。
（3）教學機智。
開放的課堂更需要教師機智的品質。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地採取恰當有效的策略與措施，推進教學發展的進程。
某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎麼處理。教師並沒有生氣，而是說：“學地理就要達到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什麼。”接着他提問，學生不能應答，他說：“我們還沒有學到這種水平，今天還是要把地圖翻過來。”這種上課的機智，學生學到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行爲方式、一種文化。
（4）教學態度。
心理學研究發現，雖然有的.教師很有經驗，對學生很負責任，但學生的發展並不理想。心理學把教學態度分成兩類：一類爲非交往性態度，另一類爲交往性態度。前者與教學效果的相關係數極低，後者纔會產生積極影響。我們強調對學生的交往，一是對學生的尊重和信任，對每一個學生的發展負責；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵學生的好奇心、坦率與自發性。
（5）教學境界。
教學水平有三個相互貫通的層面：授受知識、啓迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發展的關注與自覺性，鼓勵教師向更高的教學水平努力進取。其二，把主動減輕學生的課業負擔，給學生充分的自由支配的時間，作爲一種教學境界去追求。
課堂教學的評價體系應成爲教師改進教學過程的行動指南，應杜絕把課堂教學評價當作教學管理的棍棒。教師應成爲課堂教學評價的主體，而不是評價的靶子。須知課堂教學評價雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學生學，也不能代替教師教。課堂教學評價如果脫離了改進教學過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會價值，就會成爲教學的災難。這是特別值得我們警惕和注意的。
教師課堂教學評價心得體會通用4
隨着社會的發展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那麼教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，瞭解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什麼樣的語言講，用什麼教法教，學生纔會容易明白，如何啓發引導，如何指導學生理解課文，設計什麼樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成爲學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望，設計的問題讓學生帶着問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時瞭解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐着等結果，從不思考。爲什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等於有效的預習，爲了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，並給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。爲此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做遊戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只侷限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力爲主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時採用視頻教學，學生就可以一目瞭然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能纔會得以開發。也才能提高課堂教學效率。
教師課堂教學評價心得體會通用5
寒假期間，我閱讀了劉__的《贏在課堂》唐山68中高效課堂途徑與方法，這本書給我留下了深刻的印象，受益匪淺、感觸頗多。書中的內容安排得科學合理，實踐與理論交相輝映，可讀性很強。內容生動形象，通俗易懂，書中的很多教學方法非常實用，可操作性極強。一個個生動鮮活的案例真真切切來自於我們的教學之中，讀來倍感親切，一篇篇精闢到位的分析一次次讓我茅塞頓開，很多教學方面的問題終於知其然也知其所以然了。我一邊讀一邊思考着：如何讓課堂評價助燃課堂？
俗話說：“表揚是最廉價、最有效的獎品。”老師們也發現，積極的鼓勵是肯定學生學習成績和態度的一種方式，它可以激發學生學習的興趣、上進心、自尊心。在教學中，我們不失時機地運用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵喚醒親切的話語，使學生在平等愉快的氛圍中享受着學習的快樂。可教學中一些過多的、籠統的表揚，就導致了評價缺乏真情實感。記得在一次公開課教學活動中，聽課的教師對我說，在我的課上，聽的最多的一句表揚是：“太好了！”，而且頻頻出現，這種評價雖然是表揚性的，不會打擊學生的積極性，但對於學生的學習卻幫助不大，因爲他們不明白對在哪裏，好在哪裏。學生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。
作爲教師，我們首先要了解評價在高效課堂中的作用：1。調動學生積極性；2。激發創新慾望；3。使學生品嚐成功喜悅；4。最終使學生產生興趣和動力。
高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學生交流”，並倡導“教學的藝術不在傳授，而在於激勵、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價要求我們區分對待：
首先，對於學困生的評價時，我們要了解學困生的特點：缺少自信，需要鼓勵。評價時我們要注意以下幾點：1。對於學困生的評價，重了，會傷害自尊心；輕了，無法起到評價作用。2。要從他們身上發現讓他們自己認同的優點，進行準確評價。3。發現他們身上的閃光點，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發學習願望，可側重學生的學習態度方面，如：“雖然你沒有把問題回答全，但是你能發言，就很了不起，勇氣可嘉。你真有毅力，一次次說錯，一次次重說，一次次克服困難，終於將年的來歷說完整了。”這樣做的好處是讓後進生心服口服，爲他們進步指明瞭方向。
其次，對於中等生的評價，中等生的特點：佔多數，有向優等生靠近的願望，但學習的積極性不持久，潛力還未限度地發揮。評價時要注意他們對學習態度的鼓勵和欣賞，對知識正誤以及學習方法的點評，教師要抓緊時機，在他們表現好時候，給予限度的表揚，比如：“這句話你說得多好啊！請給大家再說一遍吧！““很欣賞你畫畫時專注的樣子。”“音量再大些，老師覺得你長大肯定是個播音員！”
最後，對於班上優等生的評價，優等生已經形成良好的學習習慣，學會課本對於他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會學識上同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識的樂趣。所以，評價時要注意：不能停留在簡單課本上的知識，而應選擇獨特視角，激發深入思考，使其進入更深層次。
