2016讓學引思心得體會

下面請看本站網爲大家整理提供的讓學引思的心得體會範文，歡迎大家閱讀參考。

　　2016讓學引思心得體會一

5月19日上午，鹽城師範學院教科院的顧俊琪教授給我們講了《讓學引思——課堂教學的本質迴歸》，首先，顧教授給我們闡述了課堂教學爲什麼要“讓學引思”，基於對現實課堂的反思，基於對課堂改革典型的甄別，顧教授說：學校課堂教學改革不應只是課堂教學模式由此及彼的變換，而應該是意在轉變學生學習方式，促進有效學習的多樣實踐。

我是一名幼兒園老師，聽完顧教授的講座，我有一些感悟：“基於兒童立場”的課堂是基於尊重兒童的美好天性，是爲了激發兒童的精神動力，努力讓教學迸發智慧光芒的課堂，是推動兒童自主學習、主動發展的有益改革。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發現者”。自由和探索是兒童的天性和本義，基於兒童立場就是順應這種天性，堅守這一本義，引領並促進他們進一步去探索和發現。兒童是基礎教育的對象，“現實的兒童”是其對象，“可能的兒童”也是其對象。基礎教育不僅要關注現實中兒童的生存狀態，關心他們的生活方式，關懷兒童的生活質量，而且要關懷兒童未來應該怎樣活着，關懷其理想的可能生存狀態、生活方式。基於兒童的教育不僅僅要觀照兒童的情感、興趣和學習狀態，更要把兒童看作完整而具有豐富可能性的人，作爲活生生的生命個體，關注兒童的生命成長和精神發展，由內而外彰顯兒童本質的、自然的文化意蘊。對於教育者來說，從作用於兒童的可能性出發，進行兒童教學實踐的系統研究，體現了教育對兒童的發展性目標，體現了教育對兒童人生價值及其實現的建構意義。

爲了每位兒童的成長和發展，我們要走近兒童，研究兒童，根據兒童的成長特點，研究兒童的成長需求，豐富符合兒童特點的課程資源，選擇適合兒童的學習方式，實施激勵兒童健康成長的評價方式，重視迴歸童心、迴應童心、引領童心，探索和設計有效教學的策略和方法，讓課堂充滿童趣，盪漾童心，豐盈兒童心靈，觸動兒童靈魂，滿足兒童成長需要，健康向上，享受成長，促進兒童由好學轉變到樂學的理想教育境界。

　　2016讓學引思心得體會二

今天的講座精彩耐人尋味。顧琪俊教授以“讓學引思——課堂教學的本質迴歸”爲題，從課堂教學爲什麼讓學引思;讓學引思的內涵;如何讓學?如何引思等幾個方面向我們詮釋了“讓學引思”的深刻內涵。他理論聯繫實際，從當代課堂現狀，到“讓學”與“引思”的關係，多角度對“讓學引思”進行了詳盡闡述。

顧教授講到“讓學”就是讓學生親身經歷學習過程，在時間和空間上保證學習活動真實發生和正常展開。“引思”就是引發、引導、引領學生思考，保證學生思維活動的深入進行，養成思考的習慣，提升思維的品質，實現學習者和思想者的統一。其實在課堂上充分發揮教師的主導性和學生的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學引思”是相一致的，問題就出在我們一進課堂就把握不好主導與主體的度。今天顧教授很系統的很明確的告訴我們“讓學引思”是一種方法，體現在教學實施過程中“如何讓”和“如何引”兩個方面。那就是課堂上讓學生保持良好的學習狀態;讓學生掌握充分的自主學習的資源;讓學生參與學習活動的設計和實施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學引思”的教學方法。“讓學引思”是一種技術，要求教師把握好“讓”的時機和“引”的技巧，充分且恰當地運用好現代信息技術。

當我們把“讓學引思”當成一種“方法、技術”來看時，就需要我們認真的研究，反覆的實踐、反思自己的課堂教學行爲。在反覆的實踐—反思---在實踐中總結出自己獨到的“讓學”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質。然而要達到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。

1.2016淺談讓學引思心得體會

2.2016讓學引思心得體會

3.精選學習五大發展理念心得體會