大學德育心得體會

德育是班級工作的核心。多年來，本人在抓班級工作實踐中，認真貫徹黨的教育方針，加強德育建設，強化班級管理，取得了可喜的成績。具體作法如下：

一、關心和了解學生，密切師生感情

沒有對學生的瞭解，就沒有教育。作爲班主任，必須全面準確地瞭解學生。爲此，要求班主任平時多和學生談心，做深入細緻的思想工作，經常採取佈置學生寫週記，假期間向班主任寫信等方法，五年級的學生要求他們談自己的學習，生活及思想情況，寫出自己的心理話，以及對班級工作的看法，也可以對班級工作提出合理化建議或批評意見，還可以向班主任傾訴自己的苦惱、希望、歡樂等，從而大大加強師生間相互溝通與理解，融洽師生間的感情，使教育更有針對性。我應儘可能地多和學生打成一片，學生的課外活動、公益勞動、衛生打掃、參觀訪問等活動，班主任都應努力去參加，以便隨時掌握學生思想情況，興趣愛好，個性特長、隨時掌握他們在思索什麼、議論什麼、追求什麼等。他們把愛的需要遷移到班主任老師身上。他們極希望教師也能像母親一樣關心和愛護他們，所以他們極看重教師對他們的態度，甚至對教師的一些細微的表情都很敏感。如果教師把愛融入自己的一言一行中，體現在具體事件中，化作一股股暖流，送到學生的心坎上，他們就會信賴老師，就會自然打開接受教育的閘門，主動、愉快地接受教育，由於加強了師生間的相互瞭解，學生有心理話能向班主任傾吐，從而收到了良好的教育效果。

二、培養集體觀念，增強凝聚力

集體是有着共同的目標，經過嚴格的組織而形成的統一羣體。爲了培養學生的集體主義思想，形成集體凝聚力，所以班主任除了組織他們學習外，還必須抓好以下三個方面的工作：（1）是組織學生參加學校爭創優秀班級的競賽活動，開展比、學、趕、幫、超等活動，努力培養“勤勞、守紀、團結、創新”的良好班風。班主任組織好學生參加校內各項競賽活動，鼓勵他們努力發揮自己的特長，爲班級爭光添彩。（2）是根據培養目標，組織學生開展好主題班會、少先隊活動及課外興趣小組活動，如召開爭做“文明守紀的三好學生”等主題班會，組織學生開展“一幫一，對對紅”的活動及學習比賽等活動，充實學生的精神生活，陶冶他們的道德情操。（3）是注意學生的情感變化，關心他們的學習生活環境和個人的心理狀態。只有瞭解了學生，纔能有的放矢地進行教育。如有的學生自尊心較強，希望別人能把自己當大人來看待受到別人的尊重，我就十分謹慎地把握好分寸，有抑有啓、以啓作潔；有的學生有好勝心，但這部分學生學習基礎太差，道德認識水平低下，就引導學生髮展道德認識，鍛鍊他們的毅力，創造條件，讓他們表現自己取得好的效果；有的學生有上進心的願望，但是意志薄弱，我教小學畢業班中有兩名因學習不好，怕考不上中學的心理矛盾，因此，掌握他們的心理，因勢利導，給他們及時教育和幫助，鼓勵他們同困難作鬥爭的信心和勇氣，點燃起來他們求知的慾望，他們經過努力終於考入中學。讓他們感受到集體的溫暖，形成心中有他人，心中有集體的良好氛圍，從而培養學生的集體榮譽感，增強班級的凝聚力。

三、改革班幹部制度，培養自制能力

學生既是教育的客體，又是自我教育的主體。因此，在班級管理中，要求班主任必須充分發揮學生的主動性和積極性。在班集體中，每個學生都有自己的個性特長和活動交往的位置和對象，他們有一種自然的向心力。爲此，班主任改變傳統做法，改革班級幹部制度，培養學生自治能力、參與意識和主人翁責任感。譬如：我在班內實行班幹輪任制，每一個月就評選一次班級幹部。先給他們講清班幹部應當具備的條件，班幹部是班級的骨幹，是班主任的助手，要發揮小幹部的核心作用，明確自己的職責範圍，然後，他們都爭着要求當選。這樣，既爲學生提供爲班級服務的機會，又便於在工作實踐中考察瞭解，發現管理人才。在此基礎上，選舉產生班委會，使之成爲團結全班同學的核心。五年級下半年又實行了“小班主任”制度，即每週一輪，讓學生輪流當值周班主任。實踐證明：實行班幹輪任制和“小班主任”輪換制，爲學生創造一個自己教育自己，自己管理自己的良好條件，教師教給他們開展工作的方法，組織他們研究，制定活動計劃，然後放手讓他們工作。學生既得到了鍛鍊，又培養了管理能力。這種做法受到師生們的'歡迎。

四、校內外嚴愛結合，紮實工作形成教育合力

其實抓好班會，解決學生思想、行動上出現的問題，上課積極發言，課下及時完成作業，認真做值日等是我們師生在班會上常探討的話題。同學們之間展開討論，各抒己見。給我印象最深的是一次安全教育。我們班同學宋磊爬高，不小心摔壞了胳膊，給學習和生活帶來很大的不便。班會上我沒有嚴格指責他，而是讓他好好想想，談談真心話，寬容和諒解也是教育。那帶來濃濃的愛意的豁達，一定會讓學生動情的。何美玉是個聰明的孩子，早已知錯，一番實實在在的話語給大家上了一堂生動有意義的安全教育課。

“金無足赤，人無完人”。當學生有錯誤和過失時，只要我們善於做個有心人，把自己當作春風，化作春雨滋潤學生的心田，幫助他們改過，相信“壞”的學生也會因老師的真誠而變好的。

所以學生思想品德的形成，是受到各方面的制約的。因此，必須樹立良好的德育觀念，進行全方位教育。在校內，我這個班主任與科任教師保持經常聯繫，及時瞭解學生學習、生活、思想等方面的情況，彙集班級學生中存在的問題，共同溝通並商討解決問題的辦法，一起做好學生的思想工作，發揮教書育人、管理育人、服務育人的作用，在校外，我和學生家長加強聯繫，定期向學生家長彙報學生在校表現情況，宣傳學校的規章制度和管理經驗，要求學生家長配合學校做好教育工作。

由於我堅持把德育建設放在班級工作的首位，所以促進了班級管理，形成了尊師、守紀、團結、創新的良好班風，學生的素質切實得到了全面發展，基本功也更紮實。我班學生表現突出，成績顯著。在今後的班級管理工作中取得更好的成績

時光飛逝，轉眼一學期又已結束，而在這一學期裏我又一次實實在在的感受到了班主任工作的艱辛與瑣碎，特別是德育工作，讓我感觸頗深。

隨着年齡的不斷增長，學生的心理結構也隨之發展、變化。高年級學生自尊心的外在表現更加強烈，同時影響着他們心理的健康發展。因此作爲五年級的班主任，我在慶幸高段學生班務方面可以幫我分擔一些的同時，也在承受他們時不時出現的有關心理上以及行爲上的問題所帶來的煩惱。

五年級的孩子正處於似懂非懂的階段，但他們卻又覺得自己什麼都懂，他們渴望被理解、被重視，而他們卻又覺得老師和家長們卻又不夠理解，不夠重視他們，因此他們就想出各種方式想引起大家的注意，甚至去挑釁老師的威嚴。

我班有一位男生，很聰明，學習成績也很好，在我接這個班之前一直是這個班級的班長，後來經過新學期的重新投票，他沒被當選班長，而成了一個副班長。我當了這個班級的班主任之後，我發現他並沒有一個前任班長該有的風範，他愛惡作劇，愛欺負女孩子，有時還愛和任課老師頂嘴。終於有一天，他和一位任課老師吵起來了，原因是他認爲老師冤枉他沒寫作業，最後事情在我和家長的調節和疏導下，他去向那位老師道歉了。但事情並未結束，接着他接二連三的在其他任課老師的課上搗亂，使任課老師怨聲連連。此時，我奇怪了，納悶了，以前的一個一班之長，難道會是這樣的嗎？我想得找個機會和他談談。

終於有一天，其他同學都上信息技術課了，教室裏就只剩他一人，我想這正是一個談話的好機會（因爲據我瞭解，他是非常好面子的一個孩子，他認爲被老師叫辦公室是非常丟臉的）。於是，我不動聲色的從他身邊坐下，問：“怎麼沒去上信息技術課？”他警覺的說：“我有點不舒服，所以向老師請假了。”“哦。”我表示知道了。接着我稍微停頓了一下，然後用非常真誠的語氣說道：“小k，其實老師很早就想和你好好談談了，我相信這段時間你心裏肯定非常不好受，你不是一個會故意和老師作對的孩子，否則，以前的老師絕對不會選你當班長，你說，是嗎？”也許是我的一席話打動了他，又或許他真的需要找個人來傾訴傾訴，於是他向我說明了最近爲什麼愛和老師作對，爲什麼愛欺負同學的原因，原來這一切都是爲了填空心中的那份失落，因爲一直以來他都是班長，而突然同學們卻不再選他了，他覺得不能接受，所以他要引起大家的注意。於是，我告訴他要想引起大家的注意很容易，但關鍵是起的作用到底是正面的還是反面的呢，如果是反面的話，大家只能會離你越來越遠，因此，要想重新樹立你在同學們心中的地位，那就要用自己的行動證明你自己的能力。經過這次的談話，小k果然改變了很多。而作爲班主任的我，經過了這件事後，也使我明白了許多。

的確，作爲一名班主任，如果你對學生不瞭解，那你該如何開展學生的德育工作，學生又能如何信任你呢？對於心理正在逐漸發展的少年兒童，如果爲師者不能多一點理解，多一些關懷、寬容，他們的心理又怎麼能健康地成長。