小學低年級說話寫話教學心得範文

小學低年級是重要年級，在實際教學工作中筆者積極開展說話和寫話的研究，收穫頗多。作爲人際間交流最直接的方式，口語交際在人的生活當中必不可少。低年級學生的可塑性強，正處於培養口語交際的起始階段。適當地引導、培養他們的說話能力，使他們在今後的生活中能正確地表達個人意願，起到交流情感、傳達信息的作用適逢其時。筆者在課堂上經常進行說話訓練，說自己看課外書有何收穫，說自己看到的、聽到的、想到的生活趣事、趣聞……小組交流，講給同伴聽，或推薦幾個同學在班上講。對膽小的學生，先讓他們在自己的座位上講，逐漸讓其走上講臺前面向大家講。學生在說話的時候，要求其他學生認真傾聽，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們、鼓勵他們。形成一種寬鬆、和諧、積極的氛圍，使學生從不敢說到能說——樂說——會說，每個學生都積極參與，都得到了鍛鍊，從而爲寫話打下基礎。

　　一、營造輕鬆氛圍，使學生樂於說

愛因斯坦曾經說過： “興趣是最好的老師。”因此，我在課堂上力求營造以學生爲主、教師爲輔的教學環境。對於低年級學生，給予他們充分的自由發揮空間，更能激發他們的興趣，調動他們的積極性。

1．學生做課堂的主人翁。我在課堂上採用了同桌互動、小組討論、全班交流的形式，教師作爲引導者並不直接參與其中，只在遇到盲點時給予提示。我經常設置一定的語言環境，以更爲逼真的模擬現場引導學生自由發揮。學生成了課堂的主人，更加有積極性，參與的熱情也更爲高漲。同時，教師作爲聽衆，時不時給予鼓勵的微笑，讓每個學生都有取得成功的成就感，使得他們在輕鬆自由的氛圍中展現自己、完善自己。

2．激發學生的好勝心。低年級學生喜歡互相比較，適當地組織些小比賽能夠提高他們參與的積極性。如《說成語》教學中，比一比哪位小朋友能說出的成語最多，而且誰表達得最清楚，就給誰戴上小紅花。用榮譽去激發小朋友參與的熱情，本來喜歡當聽衆的小朋友也忍不住要參與到遊戲中，而且都想做最好，課堂氣氛一下子就活躍了起來。

　　二、引導、優化口語交際能力，使學生善於說

低年級學生閱讀面窄，詞彙積累少，語言表達能力弱。即使在教師的引導下樂於說，卻往往不知道怎麼說、怎樣說好。所以，教師就要針對學生的實際情況進行指導和訓練，找出適合他們的訓練方法，使學生能夠更快更好地掌握說話交際的方法。

1．授之以魚不如授之以漁，教會學生聽與說的技巧

說話能力是與學生的觀察能力、思維能力、表現能力、心理調節能力以及聽力息息相關的。學生饒有興趣地說，往往能使講述的內容言之有物，但要做到言之有序，還有待於教師具體指導方法。對於低年級學生來說，教師要從最簡單的形式開始，要從說一句完整的話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。比如我在教口語交際《秋天來了……》一課時，我首先讓學生說說秋天來了，天氣有什麼變化？其次再說說秋天的農田裏，莊稼又是什麼樣呢？接着談談秋天的花草樹木有何變化。最後，連貫起來說一段完整的話。這樣循序漸進、逐步提高訓練要求，學生一旦掌握了方法，就不會感到口語交際困難了。

2．養成良好習慣，學會正確面對優點與缺點

低年級學生年齡比較小，有好動的特點，在交際過程中難免會有些無意識的動作，如低着頭用手抓住衣角、東張西望、表情不自然等。這時，教師應該提醒學生在口語交際過程中的姿勢、態度自然、禮貌，聲音響亮，面向大家。教師適時的提醒和恰當到位的指導，變換多樣的形式，能促進學生在實踐中體驗、糾正，直至養成良好的習慣。

　　三、無拘無束練寫作，讓學生敢寫

新課標指出：一二年級寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語；根據表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。”所以，寫話在語文教學中佔有非常重要的地位。對於二年級的學生來說，寫話剛入門，這是一個難點，學生一提到寫話就感到頭疼，無從下筆。有的學生爲了應付，隨便寫幾行字，或從某些書上抄幾句。關於寫話教學，我認爲首先在於培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再者是加強指導與訓練；第三是多多鼓勵。

(1)從造句入手。根據一個詞寫一句話，要求把話說完整。下一次在這個基礎上把話說具體。如用“書包”造句，有的學生寫：我有一個書包。在這基礎上引導學生：我有一個什麼樣的書包，這個書包怎麼樣。以擴句的形式，逐漸訓練學生寫話，由淺入深，逐步提高。

(2)堅持寫一兩句話。我要求學生把每天看到的、聽到的、想到的寫下來，哪怕只能寫一句完整的話也行，要求無錯別字，句子通順。只要堅持天天寫，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫出爲什麼受到批評，是自己的問題還是老師冤枉了你，你當時的心情是怎樣的，後來的心情又是怎樣的；如學了課文《猴子種果樹》後，小猴子爲什麼最後什麼樹也沒種成？如果你是這隻小猴子，你會怎樣做？寫一寫。