英語語音教學研修的心得體會

通過對<<英語語音教學>>的學習,使我學到了很多的英語語音教學新方法，更加清晰地明白語音在初中英語教學階段是一個非常重要的環節，它關係到學生學習英語的成敗，因而學好語音是學好英語的前提條件，而在教學中語音教學內容枯燥無味，容易影響學生學習英語的積極性。因此通過這次學習之後，學到了一些寶貴的經驗，現總結如下:

一： 趣味性與實效性相結合

語音學習是枯燥的。因此，語音教學活動、教學方法、教學手段要力求有趣，避免形式單一、枯燥乏味，以吸引學生的選擇性注意，激發學生的學習興趣。有趣，才能吸引學生對新學內容的主動感知。就糾正學生語音錯誤而言，有趣則是裹在“良藥”外的“糖衣”。因此，要處理好趣味性和有效性的關係，確保服務於有效學習。

興趣是最好的老師，有了興趣纔會產生學習動力，產生情感的火花，而興趣的情感是持續發展的內驅力。初中學生天性愛玩，愛動，他們喜歡節奏鮮明的聲音。我們當然有理由使課堂的形式多樣，節奏鮮明。比賽和遊戲是比較好的方法，有利於提高學生的學習興趣，促進他們學習的積極性。舉行小組競賽，開展聽音舉音標卡片、Bingo、看音標找字母、按讀音找夥伴等遊戲，都能很好地調動學生積極性。讀繞口令也是一個不錯的方法。根據教材內容和教學需要，可以開展下列活動:

A. 對假日、天氣、學法、明星、音樂、保健等話題，各抒已見.

B. 讓學生複述所讀到、看到或聽到的故事、新聞.

C. 根據不同場所(診所、郵局、餐館、商店??)，扮演角色練習情景對話。

D. 對"哪個影院更佳，哪個商廈最好?""遊戲有益還是有害?""校服美不美?""動物園該不該建?"等話題爭論辯駁。

E. 暢談將來職業。告訴同學們自己理想中的職業及將如何實現自己的理想。

F. 充當導遊，向遊客介紹景點，如北京名勝、法國巴黎等。

學生始終保持旺盛的求知慾和高度的參與性，語音教學也在潛移默化中悄然進行。

二: 進行必要的聽辨練習。

衆所周知，會話是人與人之間交流的主要途徑。但是，人們學習口語交流並非始於說，而是始於聽，聽覺系統接受正確的語音信號刺激是正確發音的前提條件。可以說， 發音不準很大程度上可以歸結爲聽的問題，如：對聽力練習不重視;聽力的練習量不夠大，重複次數不夠多;在聽的過程中目標不明確.不知道在聽的過程中及聽完之後要做什麼，等等。語音學習的祕訣之一就是：聽，找差異。你能聽出的差異越多，你的發音就越準。因此，聽力練習要強調發音差異。通過聽差異來判斷髮音位置及其變化，摸索出如何運動自己的脣、舌、齒、齶等發音器官，找到正確的發音位置。發音的位置不正確，發音器官配合不好，發音就不準。要發準英語中的每個音素，舌頭、牙齒、嘴脣等必須精確地知道該做些什麼，每個發音器官都要明確知道何時參與以及如何參與到發音活動中去。

三: 集中學習與分散鞏固相結合

既要有計劃地安排教學內容，又要有不斷復現、提高語音技能的長遠打算。26個字母和48個音素，不同字母和字母組合的發音，輕重音，以及聽說讀寫的各個教學環節，從小學到高中都要準確地把握各個階段語音教學內容、任務和要求，常抓不懈，貫穿始終。

爲了方便學習，我們可以將語音教學分成若干部分(元音、輔音、重讀、節奏、語調等)分別開展教學，這樣既有利於學生各個擊破，也便於教師評價和反饋，確定教學的重點和難點。但是，語言知識與語言能力、形式與意義、準確與流暢等在教學中應協調處理，不可偏廢。“部分不等於整體，整體大於部分之和”，因此，學習這些語言“碎片”的同時，應加強從詞彙到句子再到語篇層面的聽說讀寫活動，讓學生學以致用，在運用中學習、鞏固語音知識和語音技能，發展學生的整體語言素質。

四:積極引導鼓勵學生。

學生在說英語時焦慮度過高會影響發音的準確性和語言的流暢性。有的學生感覺英語"怪怪的".就不肯說英語;有的學生一開口說英語，引起過鬨堂大笑，嚇得以後再也不敢

說英語。觀察和分析這些學生的發音問題.問題的癥結主要在於過度的焦慮情緒導致語音語調不自然。引發了交流障礙，進而造成焦慮情緒的加劇。教師如果不能及時準確地找出學生的癥結之處積極鼓勵。就不能給學生提供有效的幫助。學生可能會更不敢開口說英語，失去參與會話的興趣，愈發焦慮。

總之，語音是初中英語教學的基礎，語音學習的好壞關係着英語學習的好壞，因此我們在英語教學中必須把好語音教學這一關。

宋家珍