年參訓教師考覈辦法心得體會

考覈是教師管理中的一項重要內容，是必不可少的基礎性工作，對教師考覈具有十分重要的意義。下面是2019年參訓教師考覈辦法心得體會，供大家學習和參閱。

　　2019年參訓教師考覈辦法心得體會1

帶着教學實踐中的種種疑問，當然，還有對省級骨幹教師的嚮往，我走進了培訓課堂。這次的培訓，跟與往不同，既安排了理論的學習和專家的引領，更令大家感到壓力的是培訓後還要經過嚴格的考覈，根據考覈成績和本人業績分挑選出優秀的教師作爲省級骨幹教師培訓對象，其餘的均淘汰出局。因此，學習是極其緊張的，競爭也是殘酷的。

本次培訓內容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有政策法規的輔導，由教育科研的指導，還有專門針對考試進行的評課指導以及學員圍繞專題進行的互動。也有學員的互動討論，更有導師的指導、引領。

十幾天的學習，我始終嚴格要求自己，準時參加研訓，認真傾聽，冷靜思考，充分交換意見，按時完成學習任務，收穫頗深。專家們的精彩講座一次次的激起我內心的感應，更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收穫着專家們思想的精髓、理論的精華。聆聽了劉良華教授的報告，使我感受頗深，受益良多。我不但萌發了多讀書，博覽羣書，閱讀有思想的作品的強烈念頭，還立下了做有思想的教師的奮鬥目標。

肖川博士的報告讓我充分體驗到了教師的幸福，也懂得了如何追求自己的教學幸福——放開自我，全面展示文化魅力。尤其從高林生老師、周積昀副院長的課中，讓我更加肯定作爲一名語文教師，完全可以充分展示自己，展示文化的魅力，享受教師的幸福。當然，關心風老師評課指導，是最實惠的輔導，她系統地分析、全面列舉了評課的着眼點、基本點和突破點，讓我們徹頭徹尾的明白了一節課該怎樣去評析、欣賞、反思。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，爲了能成爲一名真正的骨幹教師，爲了能成爲一名優秀的骨幹教師，在今後工作和學習中，我將按照專家的引領，廣泛閱讀，大膽改革、深入反思、不斷總結，全力打造自己。

　　2019年參訓教師考覈辦法心得體會2

目前，對於教師的各項考覈很多，如年終考覈、師德考覈等，同時，還有許多先進、優秀的評比。這些榮譽又與教師的職稱評定與工資晉升直接掛鉤，因此，往往成爲各個學校議論的焦點。那麼，如何才能使這些指標的分配符合絕大多數人的利益。筆者以爲：以教育教學質量和教學過程的量化考覈爲依據是最有效的辦法。

一、量化考覈

所謂量化考覈就是將教育教學工作按照統一的標準折算成一個標準出來的分數，分數依次排序，就可以看出，每個人的教育教學過程是否優秀，教育教學業績是否領先。我們一直認爲，工作是否優秀，業績是否領先，絕對不是大家投票選出來的，而是每個人自己幹出來的。槍作爲一名專業技術人員，靠的是教育教學“手藝”，這和政治選舉有本質的區別，正如理髮師的業績是靠顧客多少來證明手藝，而不是幾個理髮師在一起投票選舉出最優秀的理髮師。因此，量化考覈應當是公正的。

二、量化標準的制定。

有人說，教師的職業是一個培養心靈的職業，是不可以量化的。筆者以爲這話只對了一半。確實，教師的教育教學工作是紛繁複雜的，是一個傳遞人類文明的職業，不可能將工作的每個環節都量化，比如，有人提出，假如量化了，那麼，教師把作業帶回家批改，怎麼計算工作量呢?老師利用假期家訪如何量化呢?這些都是很現實的問題，也就是教師工作複雜之處。但是，我們不能因爲有的環節不容易量化，就錯誤的認爲所有工作環節都不能量化。辨證唯物主義告訴我們，看問題要抓主要矛盾，要抓矛盾的主要方面，抓住了主流，抓住了關鍵，就是抓住了本質。我們認爲，只要把教育教學工作中的主要環節比較科學的、合理的量化，就是量化了教育教學工作的主要內容，應當說，這個量化該是符合教師教育教學工作實際的。

三、兼顧結果與過程。

之所以有人認爲教師教育教學工作不容易量化的一個原因就是不少量化標準忽略了過程，只注重結果。我們在量化考覈時應當照顧到兩個方面，當然，結果應當是主要的，通俗的說，過程是苦勞，結果是功勞。

我們考覈的依據是學校教學質量考覈辦法，根據學生考試情況對課任教師進行量化考覈。但這僅僅是考覈工作的結果，是量化的一個方面。對於教師教育教學的考覈不能以學生分數作爲唯一標準，這是素質教育的方針政策決定的。因此，考覈還要對教育教學的工作態度和常規成效做必要的量化，也許有人會說：態度怎麼量化?態度本身不容易量化，但由此態度產生的工作是可以量化的，量化工作的達成度就是量化工作態度。量化依據就是每個人的備課、課堂教學、作業批改、教學研究及業務表彰獎勵，教師在自己專業上的獎勵都是在有關比賽中獲得的，這些能夠說明每個人的業務能力和素質。把以上各方面納入考覈，形成了《教師專業發展星級考覈辦法》。於是，讓有課堂上課的每個人都在過程考覈範圍內，沒有盲區。只要愛崗敬業、踏實工作，有了業績，在校園裏，就一定是一個成功的人。

　　2019年參訓教師考覈辦法心得體會3

教師作爲人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要爲人師表。師德不僅是對教師個人行爲的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成爲一名合格的教育工作者。

“爲人師表，教書育人”。教師這一職業是神聖的，擔負着培養、教育下一代的艱鉅、繁重的任務，傳道、授業、解惑是我們的天職。

爲進一步加強中小學師德建設，規範教師職業行爲，按照學校工作部署，我認真學習了市教育局關於印發《武漢市中小學教師職業道德考覈辦法(試行)》的通知。

《辦法》規定了每一個教師義不容辭的責任，也是規範教師的育人行爲，提高教師職業道德修養的具體表現。

作爲中年教師，我要力求幹好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教育教學工作。我們教師要不斷的挑戰自己，超越自己。不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。

做一名“學習型”的優秀教師，要做到“三心”俱到，即“愛心、耐心、細心”。愛心是師德素養的重要表現。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生。崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你”，切忌易怒易暴，言行過激對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善於發現，發現他們“的閃光點”，並且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。教師的一言一行對學生的思想、行爲和品質具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動，學生都喜歡模仿，將會給學生帶來一生的影響，因此，教師一定要時時處處爲學生做出榜樣，凡是教師要求學生要做到的，自己首先做到;凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。嚴於律已，以身作則，才能讓學生心服口服，把你當成良師益友。

課堂是教師師德集中展現的舞臺。師德建設活動一定要與課堂教學結合起來，把師德建設成果與提高課堂教學質量統一起來，切實做到專下心來備課，靜下心來教書，潛下心來育人，堅決杜絕教學馬虎、敷衍塞責的現象。

在今後的教育教學工作中，我要進一步加強師德建設，做一名優秀的人民教師!