英語課堂教學改革心得

“沒有教不好的學生”。只有從現在抓起，立足腳下，步步爲營，纔有可能奪取勝利、走向輝煌。因此，必須先把自己的積極性充分調動起來，使自己認識到：教不好學生不能找客觀理由，必須從自身上找原因。這就要求我們教師要從思想上根本轉變，時刻明確“爲了學生，要捨得投入時間和精力”；身爲教師，要真正認識到教學生是方法問題，教不好是因爲沒找到適合學生的方法。

　　體會“預習出課堂效果”

1.讓學生提前知道要講的內容，有充足的時間進行自主預習，必然對講課內容的重點難點有充分的心理準備。課堂就目的明確，教師就把課堂真正還給了學生，學生就真正成了學習的主體。這樣的效果，遠遠比沒有預習的滿負荷課堂要好的多。與其讓學生“矇在鼓裏”聽授課內容、讓教師大勞動量地講解，不如把時間還給學生，讓他們早早地進行預習。

2.我們從小學就知道“課前預習、課上認真聽講、課後複習”，事實上已經成了一個人盡皆知的口號。但是，很少認真付諸實踐。如何將“預習”由口號變成實際呢？這就要求教者們具有深入思考研究教學的精神，這是推動教學改革不斷深化的基礎。我們必須深思，在閒暇之餘，不妨坐下來靜靜反思一下：我們是否真正探求過好的方法。

　　體會“讓自學成爲一種習慣”

要學生形成預習的習慣，必須做到“以教材爲本”。 教學內容以教材爲本，第一個優點是教學目標明確，第二個優點是操作方便，第三個優點是課本內容和學生的認知水平較爲和諧而且知識前後連貫。學生的自學容易成功。

對後進生有一套方法。

後進的原因大多爲沒有意志力，不愛學習。如何讓後進生也自覺地參加到預習中來呢？

通常的轉化後進生的做法是“人治”，即通過教師來轉化，通過家長來轉化，通過優秀學生來轉化，都是人與人之間的關係。課堂教學模式有三個重要的環節：

（1）每天請後進的學生上黑板，所做的題目，全班同學要評點討論和糾錯。

（2）每堂課都有獨立作業。

（3）每天課堂上完不成作業，要課後輔導，要天天清。

我覺得我們如果也每天堅持這樣做，給學生以制度的壓力和不懈的督促，後進的學生在自尊心的驅使下，必然格外認真學習，必然笨鳥先飛，必然虛心向旁邊的學生請教，這樣就會漸漸形成預習習慣。

以上是我對課堂教學改革的幾點不成熟的體會，我堅信：只要我做了，就會有效果。