新課改學習心得體會大綱

教育理論認爲：“教學的藝術不只在於傳授本領，更在於激勵、喚醒和鼓舞學生。”下面是小編整理的新課改學習心得體會，歡迎大家閱讀!

　　【新課改學習心得體會1】

我有幸赴田村小學聆聽了上海嘉定區的著名課改專家羅鬆的精彩講座，收益不淺。

羅鬆老師在講座前告訴我們，教師的價值在課堂,教師的專業發展的基本途徑是對日常教學的持續研究。由知識的傳授者轉變爲學生學習的促進者，由學生的管理者轉化成學生髮展的引導者。雖然是簡單的兩句話，確實十分深刻的教育含義。作爲傳統的知識傳授者，教師是知識的唯一灌輸者，學生是知識的接受者，教師掌握課堂的主宰權，嚴格控制和監督學生進行學習，教學以知識傳授爲宗旨，學生的情感、意志、興趣、性格等不太受教師的關注。然而，新課改要求教師不再是信息的主要傳播者，而應該把形成學生正確的學習態度、方法及較高的遷移能力作爲教學的主要任務。要真正擔當起促進者的角色，並落實到課堂教學中，課堂上的促進者應更像是學生的朋友和知己，學生在討論的過程中出錯時，教師要做的不是責備，而是理解與鼓勵。教師爲學生營造一個有安全感的學習氛圍，是學生最信賴的心理支持源，師生之間由於這種和睦、溫暖的關係，一種富有生氣的學習氛圍便形成了。

新課程強調：“教師是學生活動的組織者和引導者。”新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創造性。要記住自己的職責是教育所有的學生，堅信每個學生都有學習的潛力，每個學生都能成功。

其次，羅鬆老師講到高考改革和中考改革的的新課改的要求和內容，要求我們要建設真實的問題情境。用全新的課程理念開創教育的新境界新世紀課程改革之風，吹開了課堂教學模式革新之幕，使課堂教學模式在經歷着一場前所未有的革命。而在這場革命中，教育教學理念無疑是最關鍵的。因爲只有先進的教育教學理念才能催生先進的教育教學行爲。爲了促進學生的全面發展，豐富學生的各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實地方課程，開發校本課程，並要求有條件的地方應編寫具有地方和學校特色的相關教材。從某種程度上說，課程問題已成爲教育改革的核心問題，需要我們高度重視。那麼，我們所需要的新課程觀是什麼呢?(1)真正關注學生的主體要求與主體意識的培育，強調對學生個體生命發展的關注，更多地注重學生主體意識的培育以及對學生人格的完善。(2)明確課程是實施培養目標的施工藍圖，是組織教育活動的最主要依據，教師必須把以新課程爲依託的教育活動當成是一種創造性勞動，使教學在創造中發展，在發展中創造，演繹出無窮的生命力。(3)思想素質方面，教師應依託新課程中的人文因素，使教學中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達到情感、態度和價值觀的和諧可持續發展，使情感、態度和價值觀成爲教學內容的血肉，成爲教學過程的靈魂。

最後，羅鬆老師告訴我們在教學要注意“大球和小球”的碰撞，“一點與一線”的構建，同時建立"一身多面"的新教師觀。新課改倡導以人爲本的主體教育，這種教育是發展個性，構建獨立人格、倡導以問題爲紐帶的教育，是着眼於學生學會發展、學會創造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉變。教師應由單純的教書匠和"傳道授業解惑"者，轉變爲學生"學習活動的組織者、個性發展的輔導者和社會化進程的促進者"，以及把思想政治教學工作作爲研究對象的科研者。

從師生關係看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作爲一種生命活動、作爲師生平等交往和對話的過程，這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，儘快充當起教學活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學生)，發揮出教師的主體性作用，促進另一共在主體--學生的主動性、積極性、創造性的充分發揮。從這個意義上說，教師的角色應轉變爲組織者和引導者。從教學與研究的關係看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發揮自身的教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢於突破教材的限制，對教材不斷拓展、補充與創新，認真研究教學過程中出現的新生事物，深入探究新的教學模式，不斷總結每一時期的教學經驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉化爲教科研者角色的過程。

羅鬆老師的講座讓我對新課改背景下的有效教學有了更深刻的體會，知道了在教學中要創設好的真實的'教學環境，要學會與學生互動與交流，建立交互式的教學。

　　【新課改學習心得體會2】

昨天，房濤主任進駐我校，進行爲期一天半的課改指導工作。今天上午房主任結合昨日兩節轉課、兩節全程聽課，特別是結合我校八年級語文教師徐文思老師講的《陋室銘》一課對我校課改方面存在的問題，一針見血地指出了諸多問題，給我校的高效課堂改革進行了全方位的指導，讓我受益匪淺。

作爲一名老師，在講課前一定要明細如下四個問題：1、打算教給學生什麼?2、如何教會學生?3、多長時間讓學生學會?4、知道多少學生會，多少學生不會?不會的學生怎麼辦?也就是目標、方法、效率、結果四個方面。房主任主要講了前兩個問題。

教學目標是學生學習的方向、指南，所以每節課目標的設計尤爲關鍵。目標設計不能隨意，要參照課標、教材、學情、考綱、教參。一定要準確、恰當、分層、可測。

針對我校普遍存在老師講不完課的現象，房主任重點講了方法問題。獨學環節要五明確：內容明確、方法指導明確、時間明確、層次明確、反饋及時。獨學時學生要找出不會的。此時學生應學會了50%.不會的內容學生經過師友互助又解決了25%，剩下的25%拿到組內交流，又解決了20%。剩下的5%怎麼辦?發揮精英組的優勢，(每組1號)老師給精英組講解，他們明白後回到組內給其他成員講解要比我們現在在班級內組織的大展示效果要好得多。我們每節課也是嚴格遵循導、學、展、點、練、測六環節進行的，但效果不好，究其原因就是沒有落實到實處，形式的東西太多。

作爲一名語文教師，我受益最大的就是明白了主題閱讀如何操作。每個單元只精講1篇文章，自學x篇文章，閱讀幾篇與本單元主題相同的文章，然後進行主題寫作。這樣一輪下來，學生閱讀和寫作相結合，兩方面的能力也會隨之提高了。

如果將房主任的講座落到實處，我相信就能真正地減輕學生與老師的負擔，讓學生快樂成長、教師幸福工作，真正實現新課改，踐行好素質教育。

這次培訓時間雖然很短暫，但卻帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。給我提供了一次很好的充電機會。但可以明顯地看出老師們的感受也是非常深刻的，相信，在每一位老師的思想認識中，已經進行了翻天覆地的洗牌，都在認真地分析着房主任的講座帶給自己的思考。

學習是短暫的，但收穫是充實的，以上就是我參加這次學習的心得體會，對於學習給予的清泉，我要讓它長流，我將會銘記這些，並將振奮精神、激勵自己，在語文教學天地中走得更寬，更遠。路漫漫其修遠兮，爭取在以後的教學工作中做得更好。