《8和9加減法》說課稿（精選10篇）
作爲一名優秀的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的《8和9加減法》說課稿，希望對大家有所幫助。
《8和9加減法》說課稿 1
一、說教材
1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學一年級上冊57頁及相關的練習題。
2、教材的地位和作用：這節課是人教版小學數學一年級上冊第五單元第57頁的內容，是在學了6、7加減法中的用數學：金色的秋天後進行教學的。大家知道，新教材中的“用數學”，類似於老教材中的應用題。通過“用數學”教學，既要求學生找到問題的答案，又要求學生在解決問題的過程中，掌握數量關係和應用題的結構特徵，爲學習更復雜的應用題打好基礎。
3、教學目標：
（1）知識目標：使學生能夠正確掌握算理，能根據已知量和問號之間的關係選擇合適的計算方法列式計算。
（2）能力目標：培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
（3）情感目標：讓學生體驗學數學，用數學的樂趣，在學習中感受到熱愛自然保護環境方面的教育。
4、教學重點：讓學生用學過的知識解決簡單的實際問題。
5、教學難點：學生學會選擇解決問題的方法。
二、說教法
這節課是通過各種各樣的情景對學生進行數感及觀察能力、思維能力、口頭表達能力、學習習慣、合作與交流的能力等方面的培養，讓學生對數學產生濃厚的學習興趣，同時鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習自己有用的知識，對學生進行有效的思想品德教育，初步瞭解一定的學習方法、思考方式。
三、說學法
本節課我採用學生獨立思考，同桌合作學習後再進行全班交流的學習方式，通過同桌之間的動手、動腦、動口主動獲取知識，培養和提高學生用所學知識解決實際問題的能力。
四、說教學程序
依據這節課的教材知識結構及小學生認知規律和發展水平，爲優化教學過程，實現＂尊重學生，注重發展，以教師爲主導，學生爲主體＂的課堂教學要求，這節課的程序安排爲：
（一）創設情境，引出新知
師：同學們，在美麗的大森林裏住着許多的小動物，它們生活的很愉快，現在我們一起去看看吧！（出示主題圖），它們在幹什麼呢？
誰想來說一說。
你們觀察的真仔細，可是，小動物們在玩耍時，遇到了一些問題，現在我們就一起用學過的'數學知識幫他們解決吧！
出示課題：用數學。
（設計意圖：課一開始教師創設愉悅的教學氛圍，使學生與小動物一起走進“美麗的大森林”，爲後面的學習做了心理準備，極大地調動了學生的參與興趣）
（二）合作探究，體驗發現
1、（學習例1）仔細觀察畫面，你看到些什麼？
生：我看到了草地上原來有9只小鹿在吃草，後來走了3只。
師：你們觀察的很仔細，一共有9只小鹿，老師把它表示出來？（課件出示：大括號和9只。）誰來在說一說這個大括號表示什麼呢？
2、師：那你能幫助小鹿提出一個數學問題嗎？請先自己想想，然後舉手說發現的數學問題（原來有9只小鹿，跑掉了3只，還剩幾隻？）
草地上還剩幾隻鹿？（課件出示：？只）
3、師：你的問題提得真好。你們仔細想一想用什麼方法來解決呢？
同桌互相討論一下怎樣進行計算。
師：哪個同學說一說怎樣進行列式？
生：算式是：9－3＝6，草地上還剩6只鹿。
師：說一說你是怎麼想的（指名多叫幾個學生來說一說）。
那麼還剩幾隻呢？
4、師小結：同學們真是太聰明瞭，這麼快就幫助小鹿解決了問題，你們真了不起。老師真是太高興了。
（設計意圖：形象直觀而又蘊含數學問題的情境，培養學生問題意識，引導學生多角度地思考問題，提出問題，解決問題，變“讓我學”爲“我要學”。本環節的教學要發揮學生個體潛能，尋找知識規律和解決問題的方法。）
（三）過渡：看大森林的小白兔來了，它在幹什麼呢？（原來在採蘑菇）它遇到了什麼問題？
1、提問：看着這幅畫面，你能發現什麼？（課件出示：蘑菇圖）
在學生提出：“左邊有6個蘑菇，右邊有2個蘑菇，一共有幾個蘑菇？”
誰知道這個小問號問什麼呢？
生：一共是多少個蘑菇？
師：誰能把這個問題再說一遍呢？
（多讓幾個同學說，不斷指導完整地說出圖意的條件和問題）
2、師：同學們真不錯，會把這個問題說得這麼完整。那你會解決這個問題嗎？
學生在練習本上做。
誰來說一說你是怎樣列式的？並說一說你的想法？
你還能在列出一個算式嗎？說一說你的想法。
師：同學們很會思考問題！說的也非常好。老師真是太佩服你們了。
（設計意圖，通過觀察，提高學生了發現問題，理解問題，解決問題的能力，同時培養學生嚴謹的學習態度和研究問題的方法。）
（四）鞏固練習，加深理解
課件出示：白鵝圖和猴子圖
1、師：你們幫小白兔解決了問題，他高高興興的來到小河邊，看，它看到了誰？
師：原來是一羣可愛的大白鵝。這裏也有數學問題呢？老師看誰的眼睛最亮，發現什麼了？把你的發現和你的同桌說一說。
（指名兩各學生彙報）
自己試着列出算式。、交流算法。
2、 5只大白鵝高興的上岸了，它們看到了一羣猴子，請你仔細觀察，你會解決這個數學問題嗎？
學生自己列出算式。集體交流。
3、練習十二的第3題。
（1）學生獨立完成。
（2）展臺展示優秀作業。
說一說：企鵝圖爲什麼第一幅用“減法”，而第二幅用“加法”呢？
（設計意圖：通過練習，使學生這一節課有更深刻的理解，進一步掌握加減法的意義並選擇合適的計算方法列式並計算。）
（五）板書設計
8和9加減法的應用
9—3=6（只）6+2=8（個）8—3=5（只）
五、小結收穫，滲透聯繫
師：這節課我們幫小動物解決了很多的問題，也收穫了許多知識。其實在生活中我們也會遇到一些問題，希望同學們能夠善於觀察，動腦思考，做一個有心人。
（設計意圖：讓學生學會用所學數學知識解決生活中的問題）
六、說反思：
本節課是在前面看圖列式及教學大括號和問號的基礎上進一步體會和理解加法、減法的含義。因此本節課我從以下幾點進行教學：
一、創設生活情境，激發學習興趣。根據低年級兒童的心理特點及年齡特徵，我整節課以故事來貫穿。如學習小鹿圖後，我以小白兔採蘑菇引出並教學了蘑菇圖，之後，我又結合白鵝圖和猴子圖情境，使他們感受到數學的用處又鞏固了新課，同時我還設計了生動有趣的“小競賽”練習，使孩子們在玩中進一步理解、掌握新知，並享受到成功的喜悅。
二、自主合作探究，體驗數學魅力。通過生動有趣的故事情節，吸引並引導學生在教學情境中，自己去思考、去發現、去解決問題，體驗數學的魅力所在。因此，整節課孩子們的注意力高度集中，十分興奮，同時也掌握得較好。
但在練習中，我發現仍有個別學生出現對所求問題還是理解不透，把問題作爲條件去減，所以今後的教學中是應反覆強調對圖意的理解和說明。
《8和9加減法》說課稿 2
說教學內容：
教科書第56～57頁。
說教學目標：
1.熟練掌握8和9相關加減，掌握一圖四式的列式過程。
2.通過觀察、比較，使學生知道交換加數位置得數不變。
說教學重點：
掌握8和9的加減運算。
教具、學具準備：教師準備投影儀。學生準備小棒。
說課時安排：
1課時
說教學過程：
一、複習導入：
開火車口算。計算後請學生說說一道加法，一道減法是怎麼算的？
上節課，我們學習了8可以分成幾和幾，你會填嗎？看到這個你還能想到什麼？9的組成呢？
今天,我們來學習和8、9有關的加減法。
二、教學新課：
（一）、學習一圖四式。
學習根據一幅圖寫兩個加法算式。
教師在黑板上出示8個梨，左邊2個，右邊6個。
誰能來看圖問問題嗎？能編不一樣的嗎？
其餘學生根據問題寫算式。2＋6＝86＋2＝8
爲什麼根據同樣的一幅圖，你們卻寫出兩道不同的算式呢？
請大家觀察一下，這兩個算式有什麼特點？
2、學習根據一幅圖寫兩個減法算式。
讓學生根據教師的板書（將？寫於不同處）編題，其餘學生寫算式。
8－2＝68－6＝2
這兩道算式又有什麼聯繫呢？
3、幅圖，我們一共寫出了幾個算式？分別是哪幾個？你發現了什麼？根據一幅圖，我們可以寫出4個算式，2道加法，2道減法。
你能根據一幅圖來寫出4個算式嗎？請你拿出5個紅色的小園片，4個黃色的小園片，象我一樣擺。你能根據這些小園片，寫出4道算式嗎？把你的.結果和你的同桌交流一下。誰來彙報一下。
（二）、教學8和9的加、減法。
出示P57擺一擺的圖，這兩個小朋友也在擺園片，他們寫出了四道算式，你覺得對嗎？
這些算式的答案你能算出來嗎？你可以象這兩個小朋友一樣擺一擺小園片，也可以用別的方法來算一算。誰願意來彙報一下你的方法呢？
出示P57想一想，你會做嗎？做完的小朋友和你的同桌交流一下計算方法。
三、鞏固練習：
出示小棒圖，讓學生列式計算。
口頭反饋。4＋5＝95＋4=99-4=59-5=4
看來，小朋友都會算了，那麼我們來開一次小火車。
遊戲（仿照P63第16題）。全班做，小組做。
四、小結：
你今天學會了什麼本領？
《8和9加減法》說課稿 3
教學內容：
P56 P57頁8和9的加減法
教學目的：
1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答
2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯繫。
3、在計數過程中，初步培養同學數感
教學重難點：
初步建立數感，培養同學心算計數
教學準備：
課件
一、創設情景
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天俺帶你們到花果山去觀光好嗎？
二、探究知識
1、8的加減法
A獨立考慮
你們看，我們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖
出示課件
聰明的小朋友，你能算一算嗎？
說出你的'算式，你用什麼方法計算？
寫加法的理由是什麼？
同學說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾隻？
B評價，你認爲誰寫的好？理由呢？
C小結：同樣一幅圖，俺們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。
課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子
請你們用學具代替桃子來擺一擺，然後獨立寫出算式。
誰願意向大家說出你的算式，
評價：你認爲哪個組寫的好？
三、練習
1、動畫演示，小男孩踢足球，最後定格爲踢進2個，網外7個，看圖，你能寫出幾個算式？說說你是怎樣列式的？
2、同學分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。
用“小青蛙找家”或“摘蘋果”的遊戲來完成。
《8和9加減法》說課稿 4
一、學生基礎
本節課是在學生認識了加減法意義、能初步看懂圖意的基礎上來學習一圖四式的，再在一圖四式的基礎上掌握8和9的加減法算式。學生能從圖中找出數據，但對於根據數據提出問題，就有一定的困難。之前，圖畫應用題，學生已經有了一定的接觸，能根據提示找到數據，提出問題。但一圖四式是要自己找出數據，自己提問題，這就需要一定的理解能力和想象力，在這一點上，學生還是比較困難的，所以本節課要低起點，逐步引導，在理解圖意的基礎上列出算式。
二、作用
一圖四式是要揭示三個相關的數之間的換算規律。掌握好了本課內容，能使學生更好地掌握計算方法，提高計算速度，理解數與數之間的聯繫與特點。
三、教學要求
1、能說清一幅圖所表示的三種圖意。
2、根據一幅圖能熟練地列出兩道加法和兩道減法。
四、教學片段
（一）、複習舊知，導入新課
1、師：小朋友，我們學過的算式有哪些？
2、指其中的一道算式，如：5＋2＝7，
說：老師這兒有兩種棋子，黑棋和白棋，你能用這些棋子來表示這道加減算式嗎？
學生擺完後，說一說，是怎樣想的。
（引導學生用三應用題的三句話來描述。）
學生說完題後，再問：這道題除了5＋2＝7，還可以怎樣列算式？（提醒學生同一道加法應用題可以列出兩道兩加法算式：5＋2＝72＋5＝7）
3、當學生說出減法算式時：如5－3＝2時，
也讓學生上來用棋子來表示這道算式，並說一說棋子所表示的意義。
4、學生上來用這些棋子編一道題，讓其他學生根據題意列出算式。
（二）、新授
1、出示
師：你能猜一猜老師所擺的棋子所表示的意義嗎？
請把你的想法用算式來表示，寫在自己的`紙上。
2反饋：把學生所寫出的算式寫在黑板上，總共四道算式：
5＋4＝99－5＝4
4＋5＝99－4＝5
3、根據算式說明圖意
1）、寫的是5＋4＝94＋5＝9的小朋友舉手，問：你是怎麼想的？（說明圖中的一種圖意：
求一共有幾個棋子。）
讓儘量多的學生說出圖意。
2）、寫的是9－5＝4的小朋友舉手，問：你是怎麼想的？
（已知白棋數，求黑棋數？）
3）、寫的是9－4＝5的小朋友來說說：是怎麼想的？
>（已知黑棋數，求白棋數？）
老師對以上三種圖意的理解都予以肯定。
小結：一幅圖可以表示三種意義：白棋有5個，黑棋有4個，求一共有幾個？我們可以列出兩道加法算式：5＋4＝94＋5＝9；第二種：一共有9個棋子，白棋有5個，求黑棋有幾個？我們可以列出：9－5＝4；第三種：一共有9個棋子，黑棋有4個，求白棋有幾個？我們可以列出：9－4＝5。現在我們明白，像這樣的一幅圖，我們可以列出幾道算式―――兩道加法，兩道減法。
（三）、嘗試練習
出示56頁的主題圖
1、看清圖上是什麼。問：你看到了什麼？
2、你能提出哪些數學問題？
根據問題列出算式。
（學生的想象力很豐富，會想象出各種情境的應用題來，教師都予以肯定、表揚）
（三）、擺一擺，做一做
1、老師擺，學生寫出四道算式。（一共有8個棋子）
（1）、左邊3個，右邊5個。
（2）、左邊7個，右邊1個。
（3）、讓學生上來擺這些棋子，還可以怎麼擺，其他學生寫出算式。
2、四人小組合作，擺一擺，列一列、算一算。（每個小組9個圓片。）
3、集體討論得數是8的加法算式有哪些？第一個數是8的減法算式有哪些？分別把這些算式按順序排一排。
4、小組討論按順序寫出得數是9的加法算式有哪些？第一個數是9的減法算式有哪些？
《8和9加減法》說課稿 5
設計說明
1.教學內容在安排上要有利於知識的遷移。
這部分內容在編排上與6、7的加減法基本一致，不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的加減法計算中出現了“一圖兩式”，而在本節課則只出現了“一圖四式”。另外，在教材55頁7題中滲透了統計思想，以及在練習中安排了比多比少的內容。
2.充分發揮了學生的想象力。
在設計8和9的組成環節中，教材只給了一部分分解的內容，其他的都讓學生自己去完成，這樣充分發揮了學生的自主性，使學生在探索與交流中經歷知識的形成過程。
3.加強了操作與觀察活動的目的性。
結合一年級學生的特點，在設計時通過讓學生分一分、擺一擺、想一想等活動，讓學生在豐富的實物背景中更好地理解8和9的組成與加減法的計算方法。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 8個五角星 9張圓形卡片 9根小棒
教學過程
⊙自主操作，引入新課
1.請同學們拿出8個五角星，自由分成兩份，然後寫出8能分成幾和幾。
2.小組內互相交流，你們小組共有多少種分法？
3.按照上面的方法，請同學們拿出9張圓形卡片，分成兩份，看一看有多少種分法。
4.導入：之前我們學習了8和9的組成，現在我們來學習8和9的加減法。(板書課題)
設計意圖：通過動手操作、組內交流等學習方式，使學生在實際操作中發現問題，培養學生總結和歸納問題的能力。
⊙知識遷移，發現規律
1.剛纔同學們在小組內已經交流了你們的'分法，現在誰能代表你們小組來彙報一下你們的分法？
2.完成教材53頁“做一做”，教師指導。
設計意圖：在之前的學習中，學生已經對這方面知識有所瞭解，所以教師可以放手讓學生自主進行探索，幫助學生尋找規律，發揮教師的引導作用，提高學生的自主學習能力。
⊙探究8和9的加減法
(一)學習“一圖四式”。
1.根據一幅圖寫出兩道加法算式。
課件出示8個笑臉圖，左邊5個，右邊3個。
師：你能看圖提出問題並寫出不一樣的加法算式嗎？(學生觀圖，提出問題，並根據問題寫算式：5＋3＝8 3＋5＝8)
師：爲什麼根據同一幅圖，你們卻寫出兩道不同的加法算式呢？請大家觀察一下，這兩道加法算式有什麼特點？
2.根據一幅圖寫出兩道減法算式。
讓學生根據教師的板書編題，其餘學生寫算式。
(8－5＝3 8－3＝5)
《8和9加減法》說課稿 6
教學目標
1.通過觀察操作，使學生感受加減法之間的聯繫，會計算8、9的加減法。
2.通過課堂活動初步培養學生的觀察能力、想像能力、表達能力。
3.培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。
教學內容
第56、57頁的內容，練習八的第7、8、9題。
教具、學具準備
課件、圓片（7個紅的、2個白的）；7個紅色圓片、3個白色圓片。
創設情境，嘗試計算8的加減法
[教學目標的確定，立足雙基，注重發展，力求創新。創設情境，讓學生嘗試計算，有效地發掘了學生已有的計算經驗。爲學習8、9的加減法計算做好了鋪墊。]
1.看圖說話。
（課件：出示恐龍圖畫）
師：漂亮嗎？圖上畫着什麼？誰還想說，並且和他說的不一樣？
（讓學生充分說自己的看法，不阻止學生聯想一些童話情節。）
[看圖說話有效地培養了學生的表達能力，蒐集數據的能力和想像能力。併爲下一步嘗試計算提供了豐富的數學情境。]
2.讓學生看圖寫算式。
要求：小組分工合作。
3人寫算式，1人記錄。
[這裏要求小組合作活動，旨在通過合作學習初步培養學生的合作意識和評價意識。同時，學生對8的加減法的嘗試計算，有利於學生再現已有的計算經驗，爲下一步的學習做好鋪墊。]
3.彙報交流，相互評價。
操作悟理，感受加、減法之間的關係
1.小組合作，進行操作活動（1人記錄算式）
A、擺9個紅圓片，2個白圓片
（老師領着學生整齊地擺出來）
師：擺一擺你們的圓片，計算以下題目：
（老師邊寫算式邊敘述）
7個添上2個是幾個？（7+2）
2個添上7個是幾個？（2+7）
從9個裏面去掉2個剩幾個？（9-2）
從9個裏面去掉7個剩幾個？（9-7）
（板書：7+2= 9-2=
2+7= 9-7= ）
[操作學具對學生的計算很有啓發，但初入學的學生獨立操作學具還有一定難度，故適當進行操作性指導是必要的。]
B、擺6個紅圓片，2個白圓片。
計算：6+2= 8-2=
2+6= 8-6=
C、小組彙報計算結果（說明：以上計算都不要求學生說算法）。
[創造空間，將學生充分感受數學知識和恰當運用數學知識相結合。這種梯形教學環節的設計有助於幫助學生在已有經驗的基礎上構建新的知識體系。]
2.發掘計算的方法。
想一想：
5+3=（ ） 8-3=（ ）
3+5=（ ） 8-5=（ ）
師：說說你是怎麼想出來的？
（學生的方法很多，可能會用數數的方法，也可能想到組成，可能用到調換加數位置和不變的思想，還可能想到利用加法來算減法。總之，要學生自由地發表見解，同時要注意讓學生之間相互評價。）
3.老師點撥，激發學生歸納加減法間關係的慾望。
如：5+3=8，3+5就一定等於8嗎？
和你怎麼知道：5+3=8，那麼8-3就等於5？
（學生在爭論的同時勢必要利用黑板上的算式對加減法間的關係進行不完全的兒童化的歸納）。
[老師的一句話一石激起千層浪，通過學生主動、自由的爭論有效地達到了教學的一個目標，同時初步培養了學生的推理意識和歸納意識。]
4.幫助學生積累一個計算減法的方法。
計算：7＋1=（ 8 ）
搶答：8－7=（ ）
師：怎麼想出來的？
（大部分學生都會想7+1=8，所以8-7=1。這時，老師要抓住時機，利用評價手段讓學生知道這種計算方法。如：他好棒呀！大家計算減法時很多都用數數或想組成的方法，他竟然能用加法來計算減法！今天我才知道，我們班還藏着一個數學天才！）
[一個恰到好處的表揚點出了一種計算的方法，有效地利用了學生以無意注意爲主的特點，它的效果勝過了三令五申的講解。]
5.通過談話，培養學生運用計算方法的意識。
如：（接着和上面那位同學談話）這是你這一節課的一個收穫嗎？它能用在哪裏？
（學生可能會舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）
小結
同學們，你在這節課學會了什麼？
板書課題：8、9的加減法
學以致用
分層次出示練習八的第7、8題
第7題注意指導學生蒐集數據，理解題意。
第8題要配以故事情境的描述。
如：小鵬是學校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！
誰能看圖接着講這個故事？
（學生會講出射門的有2個球，沒射門的有7個球等情節）
[讀講故事這一環節有助於學生積極地理解圖意，同時又培養了學生的觀察能力、想象力和表達能力，併爲寫算式提供了豐富的數量關係。]
計算：7＋2= 9－2=
讓學生說出他們的想法。
師：還能列其他加減法算式嗎？
（2＋7＝9 9－7＝2 7－2＝5）
要求學生說說是怎麼想的。
指導學生在田字格上書寫作業
教學設計說明
在設計本節課時我作了如下思考：
1.以雙基爲載體，以發展爲目的
本節課的教學目標分知識、技能、意識三個方面：知識目標是通過觀察操作活動感受加減法之間的聯繫，會計算8、9的加減法；技能目標是初步培養學生觀察、想像、表達等方面的能力；同時，要培養學生的合作意識、探索意識、評價意識和創新精神。這三方面立足於新課標中以發展的眼光看學生的思想，對本節課教學起着宏觀調控的重要作用。
2.開放的教材觀
教材能體現出教學的目標和部分教學方式，對教學起着重要的指導作用，但它畢竟是侷限的`，我們的一節課不僅僅只是兩頁紙。作爲教師，要學會用開放的眼光洞悉教學的要旨，靈活地運用教材。在教學本節課時，我根據學生的年齡特徵靈活增加了操作活動的內容，使學生在充分的操作中逐漸感受到了加減法之間的關係。
3.尊重學生的認知體驗，重視操作活動，使學生動手做學問
學生不是白紙，數年的生活經歷使他們也有了自己的認知經驗，這是他們繼續求知的基礎，故在教學中，我們要尊重學生的認知體驗。如：在本節課裏學生要學習8、9的加減法，我先讓學生根據恐龍圖進行8的加減法的嘗試性計算，使學生再現了已有的計算方法，然後通過操作活動，使學生感受加減法之間的聯繫，學會計算，使學生在實踐、探索中產生思考。
4.教學方式多樣化
實際教學中，我們容易走兩個極端：一是爲了突出以學生爲主體，整個一節課都順着學生的思路，學生思維發散導致教學內容完不成；一是突出精講多練，爲了完成教學任務，強把學生拉入自己的教案中，先進行填鴨式的講解，再實施題海戰術。這兩種思想都是不可取的！本節課採用了學生合作交流學習和老師恰當點撥相結合的教學方法，重視學生的情感體驗。學生不是被動地吸收課本的現成結論，而是在老師的幫助下自己動手、動腦，在觀察、嘗試、探索、實踐中獲得體驗。
專家評析
本節課的教學設計充分體現了新課標以學生的發展爲本的思想，在目標的確定、教學過程的設計、教學方法的選擇和學習方式等方面都有一定的創新，具體表現在以下幾個方面：
1.建立了新型師生關係：教學活動中，教師成爲學生學習活動的組織者、合作者和點撥者。
2.選擇了靈活的學習方式：學生獨立思考、自主探索和合作交流相結合，達到了師生互動、生生互動。
3.評價方式的多樣化和藝術性：採用師評、自評、學生之間互評等方式，尊重學生的情感體驗，通過恰當的、藝術性的評價激勵學生。
總之，此教學設計充分尊重學生的年齡特徵，重視學生原有的認知經驗，爲學生提供充足的操作活動的交流空間，體現了教師對學生對知識的感受過程的重視，體現了新課標的新理念。
《8和9加減法》說課稿 7
教學內容：
8和9的加減法
教學目標：
1、會熟練口算10以內加減法，能正確解答
2、能用10以內加減法解決生活中簡單問題，初步感知數學與日常生活的緊密聯繫。
3、在計數過程中，初步培養學生數感
教學重難點：
初步建立數感，培養學生心算計數
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情景
出示花果山和孫悟空，
小朋友，今天我帶你們到花果山去觀光好嗎？
二、探究知識
1、8的加減法，獨立思考。你們看，我們的山上景色不錯吧，看小猴子們都下山來歡迎呢，出示課件圖
聰明的小朋友，你能算一算嗎？說出你的.算式，你用什麼方法計算？
寫加法的理由是什麼？學生說出加法的意思，樹上有6只猴，樹下有2只，一共有幾隻？
評價，你認爲誰寫的好？理由呢？
小結：同樣一幅圖，我們可以看作加法意思，也可以看成減法，只要能正確地說清圖意，就能列出算式。
2、9的加減法
小朋友們上山一定口渴了吧，前面就有一棵桃樹，結子很多又大又好吃的桃子。課件出示：兩棵桃樹，一棵樹上有7個桃子，一棵樹上有2個桃子。
請你們用學具代替桃子來擺一擺，然後獨立寫出算式。
誰願意向大家說出你的算式，
評價：你認爲哪個組寫的好？
三、練習鞏固
1、動畫演示，小男孩踢足球，最後定格爲踢進2個，網外7個，看圖，你能寫出幾個算式？說說你是怎樣列式的？
2、學生分組拿出數字卡片，同組兩人互相拿出相加得8，相加得9的兩個數。
用“小青蛙找家”的遊戲來完成。
四、課堂小結
《8和9加減法》說課稿 8
教學要求：
1、根據一幅圖寫出四道算式並算出得數的探索過程，感受調換兩個加數的位置得數一樣以及加減法之間的聯繫。
2、掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。
3、以小組合作學習的形式培養學生學習數學的.興趣和探索精神。
教學重、難點：
利用“一圖四式”掌握8和9的加減法，並能正確的口算。
教具準備：
1、第56頁情景圖課件。
2、學生準備圓片若干。
教學過程：
一、創設情境：
1、出示情境圖：你看到了什麼？
2、根據恐龍圖，你能寫出哪些算式呢？（學生動筆寫，教師巡堂）
二、新授
（一）小組合作寫一圖四式。
1、你寫了哪些算式？和前後左右的四個同學一組，互相說說你們寫的算式有什麼不同，一共寫了幾道算式？（學生互相說一說）
2、指名小組回答，教師板書：
6+2=8 8-2=6
2+6=8 8-6=2
根據一幅圖我們可以寫出4道算式，2道加法，2道減法。
3、讀算式，並觀察，你發現了什麼？
4、引導學生髮現加法與加法、加法與減法算式之間的規律，並相機講解：
（1）6+2=8 2+6=8 交換兩個加數的位置，和不變。
（2）8-2=6 8-6=2 被減數減去差得減數。
（3）6+2=8 8-2=6 8-6=2 兩個數的和減去其中一個數得另一個數。
5、 根據剛纔發現的規律算一算：
5+6=11 12-3=9 7+6=13
6+5= 12-9= 13-6=
（二）擺一擺，寫一寫。
1、下面我們來玩擺一擺的遊戲。請拿出圓片。
3藍 6紅
根據擺的寫出算式。
2、學生彙報，教師板書，並小結：可以寫出4道。
3、擺一擺：5藍 4紅 擺完後寫算式，再指名回答。
4、擺一擺：4藍 4紅 擺完後寫算式，再指名回答，並追問：爲什麼剛纔的圖我們都寫了4道算式，這裏只寫了兩道？
（三）練一練：看圖寫算式。（書61頁第8題）
1、你看到了什麼？
2、根據這幅圖你能寫出哪些算式？
3、學生彙報：7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2
（四）計算：
1、剛纔我們都是看圖寫算式和得數，不看圖，你會算嗎？
2、出示：5+3= 3+5= 8-3= 8-5=
3、指名算第一道，問：你是怎麼想的？（引導學生用8的組成，當然，其他方法也肯定）
4、後面的三道我們也可以用8的組成來計算，請直接說答案。
三、練習
1、我會算。
1+7= 8-4= 8+0=
6+3= 9-9= 8-0=
說說想的過程，複習0的加減法的計算。
2、寫一寫：用1、8、9三個數你能寫出哪些加法或者減法算式？
《8和9加減法》說課稿 9
教學目標：
1.讓學生在具體有趣的情境中，學習有關“8”和“9”的加減法，並能正確計算。
2.通過看圖和塗色等活動，培養學生觀察、思考、動手實踐等良好習慣。
3.能在教師的指導下，從情境圖中發現並提出問題，能運用所學的知識加以解決。
教學重難點：
學會看圖並能口述出題目中的條件和問題，根據數量關係聯繫加減法的含義能正確列出算式。
教學設計：
(一)創設情境
1.同學們，我們馬上就要舉行跳繩比賽了，你們想不想取得好成績?要想取得好成績，我們得怎麼做呢?同學們說得很對，要想取得好成績，就要加強練習。你們看，操場上的這些同學，他們練得多認真呀!
2.出示跳繩圖。
(1)師：仔細觀察這幅圖，你都看到了什麼?根據你所看到的內容，你都能提出哪些數學問題呢?
仔細看圖，自己小聲說一說。
指名彙報。(舉例)
有2個同學掄繩，6個同學跳繩，一共有幾個同學呢?
2+6＝8，6+2＝8
有4個女同學，4個男同學，一共有幾個同學呢?
4+4＝8
跳繩的'同學中有3個人穿裙子，5個人穿褲子，一共有幾個同學呢?
3+5＝8，
5+3＝8。
……
學生說教師板書：
6+2＝82+6＝84+4＝8
1+7＝87+1＝83+5＝8
5+3＝80+8＝88+0＝8
把上面的加法算式讀一遍。
(2)你能提出減法問題嗎?試一試。先在小組內小聲說一說，再指名彙報。例如：
1)操場上有8個同學在跳繩，有4個女同學，有幾個男同學?
2)操場上有8個同學，有2個同學在掄繩，有幾個同學正在跳?
……
教師根據學生回答，板書減法算式
(二)畫一畫
1.師：現在，老師想爲你們引薦一位新朋友，你們願意嗎?
2.出示大象圖。
1)這是誰?
2)出示圖片
師：大象伯伯正在裝修房子，他想把這九塊瓷磚塗上顏色，你們看它多辛苦呀，你們願不願意幫助大象伯伯呢?如果由你們來替大象伯伯塗色，你們想怎麼塗呢?請同學們拿出紙和一根油畫棒，自己動手畫一畫。同桌兩人一組，一人塗色，一人列出算式，針對同桌塗色的情況，想一想你都能列出哪些加、減法算式呢?
3.組織全班交流。
(三)試一試
1.出示：
7+2＝□9-4＝□4+4＝□
6+3＝□8-5＝□8+□＝□
《8和9加減法》說課稿 10
教學目標
1、知識與技能：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。
2、過程與方法：讓學生經歷觀察、交流、自主探究，實踐操作等活動，在根據一幅圖寫出四道算式並算出得數的探索過程中，感受調換兩個加數的位置得數一樣的客觀事實。
3、情感態度與價值觀：以小組合作學習的形式培養學生學習數學的興趣和探索精神，感受學習數學的樂趣。
教學重點和難點
重點：掌握得數是8和9的加法及8減幾、9減幾的減法的計算方法，並能正確地進行相應的口算。
難點：根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式（一圖四式）。
教學過程
一、創設情境，複習引入
1、師：同學們，在數學王國裏住着一位非常聰明的小精靈，他的名字叫明明，今天明明邀請我們一起到他家去做客，大家想去嗎？
2、師：明明非常的熱情好客，他早早的就準備了許多新鮮的水果要和聰明的'小朋友一起分享。看看誰能猜出這些水果後面的數字，我們就把這些水果送給他。
課件出示水果題。
二、自主探究，合作交流。
（一）示圖觀察，根據一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式。
1、看圖提問。
師：分享完水果，我們一起到明明的房間去瞧瞧吧！你們看明明不僅喜歡動腦也更喜歡動手，在他的房間裏到處掛滿了他自己製作的手工作品，有樹、鳥、還有這些紅的粉的花，一朵朵多漂亮啊！
師：現在老師請你們仔細的觀察這些花朵，說說你知道了那些數學信息？
生：紅花有5朵，粉花有3朵，一共有8朵花。
師：那你能提出那些數學問題？
師板書：
一共有多少朵花？
紅花有幾朵？
粉花有幾朵?
2、看圖寫加法算式
師：同學們提了這麼多問題，下面老師把這些問題記錄下來，我們慢慢地來解決吧!我們先看第一個問題，誰來說說怎樣解決？
生：5加3等於8（師板書）
師：你能說一說你是怎樣想的嗎？
（紅花有5朵，粉花有3朵，合起來就是8朵花）
師：你真棒，觀察的非常仔細，那還有沒那個同學的意見不一樣呢？
生：3加5等於8（師板書）
師：你能說一說你是怎樣想的嗎？
（粉花有3朵，紅花有5朵，合起來就是8朵花）：
3、小結加法意義
師：我們剛纔用兩種方法解決了一共有多少朵花，第一種方法觀察的順序是（從左往右），先看紅花有（）朵，再看粉花有（）朵，合起來一共是（）朵。第二種方法觀察的順序是（從右往左）先看粉花有（）朵，再看紅花有（）朵，合起來一共是（）朵。算式中的3和5就是分成的（兩部份），8就是合起來的（整體）。
師：下面請大家觀察這兩道算式看看他們有什麼相同點？.
生：它們的得數都是8，兩個加數也都是3和5，
師：那有什麼不同的地方呢？
生：不同的是相加的兩個數交換了位置。
師：對兩個數相加時，兩個部份數交換了位置整體是不變的。
4、看圖寫減法算式
師：下面我再來解決紅花有多少朵這個問題？誰來說一說。
生：8減5等於3（師板書）
師：說一說你是怎樣想的？
生：一共有8朵花，紅花有5朵，粉花有3朵。
師：一共有8朵花是（整體），減去紅花這部份的（5朵），就等於粉花這部份的（3朵）。
師：好，下面我們來解決最後一個問題，誰會解決呢？
生：8減3等於5（師板書）
師：說一說你是怎樣想的？
生：一共有8朵花，粉花有3朵，紅花有5朵。
師：一共有8朵花就是說整體是（8朵）花，減去粉花這部份的（3朵），就等於紅花這部份的（5朵）。
5、小結減法的意義
師：下面我們一起來觀察這兩道減法算式，說說你發現他們有什麼相同和不同呢？
師：在減法算式裏，整體8寫在減號的前面，從整體裏面減去一部份就等於另一部份了。
（二）思考交流，發掘計算方法
1、揭示課題
師：剛纔我們看到了圖上的花朵寫出了四道算式，那如果現在沒有了圖，那你能用我們上節課學習的知識來幫助我們計算它們的得數嗎？
今天這節課我們就來學習8和9的加減法（板書課題）
2、學習算理
請同學們看到大屏幕，誰能說說這些算式你是怎樣計算的。引導學生用數的組成和分成來計算加減法。
3、師生小結
我們做加法就要想數的組成，做減法就要想數的分成。
（三）操作悟理，感受加、減法之間的關係
1、動手擺、寫、說
師;現在我們已經學會了看一幅圖寫四道算式，下面小精靈明明可要考考我們了，聽清楚哦，明明會給我們出什麼樣的一道題呢？
課件出示：
用學具袋裏的小棒先擺5根紅色再擺4根綠色。
根據你擺的小棒在作業紙上寫出兩道加法算式和兩道減法算式。
和你的同桌互相說一說每道算式表示的意思。
2、彙報，說算理
讓生回答，師板書四道算式，並簡單說出每道算式的意思，及得數的算理。
三、暢遊樂園，寓練於樂。
1、看圖列式
師：同學們真聰明，個個都通過了明明的考驗，明明最喜歡和聰明的小同學做朋友了，接下來明明又要請大家喝果汁和牛奶了！
課件出示圖一圖二
看到這些果汁和牛奶你想說什麼？
（紅色的果汁有6杯，黃色的果汁有2杯，一共有8杯，瓶裝的牛奶有6瓶，盒裝的牛奶有3盒，一共有9瓶）
師：同學？們觀察得真仔細，那你們能看圖寫出四道算式嗎
下面請同學完成作業紙上的算式。
課件出示算式。
請二名同學彙報結果。並說出算理。
2、口算
師：同學們真厲害，不用看圖就能很快的計算出這些算式了，下面老師再出兩題，看看誰的速度最快？
出示想一想。
3、連線
師：同學們學習了那麼長時間，大家一定累了，下面明明要帶着我們一起去他的音樂花園裏賞花。
（課件出示題2）
師：花園裏的花長得可真美啊，一朵朵花枝招展的舒展着它們的美麗，他們是爭着搶着要和聰明的小同學做朋友呢！
看看聰明的小朋友在那兒？
師：同學們用自己的智慧完成了一道又一道的數學題，真是太棒了，明明和我們一樣也是一個非常愛學習的孩子，他每天都要到開心學習屋去學習，下面我們就去看一看，咦，這些學習題你們也能完成嗎？下面請同學們完成作業紙上的開心小練筆。
指名回答，並說出算理。
4、拼圖遊戲
師：同學們，時間過得真快，馬上我們就要離開數學王國了，熱情的明明非還給我們每人準備了一份神祕禮物呢！看看，這份神祕禮物到底是什麼呢？請大家拿出學具袋裏的拼圖。按照拼圖上面的要求用紅色塗出得數是8的算式、綠色塗出得數是9的算式。開始吧！
你們發現了嗎？明明送給我們的是一條（ ）。原來它是想讓我們像魚兒一樣在知識的大海裏盡情的遨遊，享受學習帶給我們的快樂。
四、全課總結，分享收穫
師：最後誰來說一說今天我們在數學王國裏都學會了什麼？
師：我們學會了看一幅圖寫四個算式，還會計算8和9的加減法。同學們的收穫可真不小啊！在數學王國裏到處都可以發現許多的數學信息，只要你有一雙認真觀察的眼睛和一個善於思考的腦袋就會發現其實數學就在我們身邊。好，同學們，今天的課就上到這裏，讓我們和明明說一聲再見吧！
板書設計：
8和9的加減法
6+2=8 2+6=8
8-2=6 8-6=2
