二年級人教版下冊《有餘數的除法》說課稿（精選11篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助於提高教師的語言表達能力。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編整理的二年級人教版下冊《有餘數的除法》說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級下冊《有餘數的除法》說課稿 篇1

一、說學生

本班共有學生11人，其中有9人爲以前縣殘聯語訓部學生，一人爲原普校學生，還有一人從未上過一天學，除存在語言障礙外，還存在一定的智力障礙。本班學生有9人爲聾啞學生，剩下兩人爲腿部有殘疾。學生整體學習水平較差，尤其是針對數學學科，學生普遍缺乏抽象思維能力，對於那些邏輯性和概括性強且又抽象的數學語言文字，在理解上存在着困難，因此在數學教學上存在很大的難度。另外學生學習能力存在很大的差異，爲方便教學，我將他們分爲了三層：

A層：（有一定的理解能力和數學基礎，但抽象思維能力較差）

B層：（數學基礎較差，但有一定的理解力）

C層：（基礎差，理解能力差，學習習慣差）

二、說教材

1、教學內容：全日制聾校實驗教材人教版第九冊第一單元中的《除法的意義》中《有餘數的除法》第一課時。

2、教材的理解：生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分後還有剩餘”，這兩種情況是在實踐中自然產生的。《有餘數的除法》主要是研究“分後還有剩餘”的情況。《有餘數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展。也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啓下的作用，必須切實學好。本節課的教學內容是有餘數除法的意義和用豎式進行除法的計算。

三、說教學目標

1、在平均分若干物體的活動中認識餘數，感知、理解有餘數除法的意義。

2、能根據平均分有剩餘的情況寫出除法算式，正確表達商和餘數，正確讀出有餘數的除法算式，並學會除法的筆算。

3、通過操作、思維、語言的有機結合，培養觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義和作用。

四、說重難點

1、重點：知道什麼是“餘數”。

2、難點：理解爲什麼“餘數要比除數小”，掌握有餘數除法的橫豎式寫法。

五、說教法與學法：

教法：

1、 我們面對的教育對象是聾啞學生，在教學中主要採用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，用生活中學生已掌握的學習經驗來幫助學生理解這些抽象的數學知識，讓抽象的數學知識生活化、形象化、直觀化。

2、 創設生活化的數學情境，啓發學生思維，感受創設過程中的無限樂趣。通過把抽象的數學知識直觀化，讓學生能學有所成，學有所用。

學法：

觀察、比較、發現的方法：我通過讓學生觀察不同擺法得到的不同結果，然後進行比較進而發現餘數，從而建立餘數概念，不僅準確，而且學生印象深刻。

六、說教學過程：

爲了能最大化地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“複習舊知，情境探究”、“動手操作，自主探究”、“鞏固新知，運用體驗”三個教學環節。

1、複習舊知，情境探究：

充分利用學生平時的生活經驗與教學內容的內在聯繫，合理選組教材，創設愉悅的自主探究的教學情境，所以我選用了用盤子來裝蘋果這一活動。首先，學習有餘數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，爲下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。我先情境導入，拿來15個蘋果和幾個盤子，讓學生把每個盤子裏裝3個蘋果，看可以裝幾盤，並列出除法算式，引出整除的概念。

2、 動手操作，自主探究：

①再分別裝4個、5個、6個、7個蘋果，再讓學生分一分，這部分分四個層次進行教學

（1）學生操作：引導學生用動手分一分，看可以裝幾個盤子，有沒有剩餘的。

（2）學生展示：將學生的分法展示出來

（3）全班交流：請學生分別說一說分蘋果的過程，明確餘下的是多餘的，不能再分，提出餘數的概念和意義並讓學生明白。

（4）教學有餘數除法的`橫式寫法並指出各部分的名稱，並規範學生的手語（被除數、除數、商、餘數）

②出示一道數學題：一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺______組，還剩 _______盆。引導學生，數字比較大，我們不可以用分一分的方法去尋求結果，我們可以列出算式進行計算，出示課件，講解有餘數除法的橫式和豎式寫法，並告知各部分的意義，在最後總結出本課的難點：餘數是不夠分的數，所以餘數一定比除數小。

3、鞏固新知，運用體驗：

我設計以下練習題，除了突出本課的重難點餘數的意義和餘數比除數小之外，在練習過程中針對學生在以前學習除法時容易出現錯誤的試商，進行復習鞏固。

⑴、判斷

⑵、填一填。

⑶、拓展練習，學以致用（給學生一個真實的生活環境，讓學生在生活中去學習數學，運用所學的數學知識去解決生活中的實際問題。）

佈置一個小超市的場景，擺上貼了標籤的實物，然後給學生20元錢，去買自己最想要的物品，並問其他同學他可以買多少個，花去了多少錢，老師應該找給他多少錢。讓學生輪流扮演售貨員和顧客。

七、課堂小結

通過這節課的學習，我們知道在平均分東西的時候有時剛好分完，但有時也有剩餘，剩下的不夠分的部分我們叫做餘數。同時我們還發現，剩下的不夠分的部分總是小於需要分的數，即餘數小於除數。

八、說教學反思

1、本節課針對聾校學生特點，爲學生創設一個接近學生生活的生活化教學課堂情境，讓學生在生活化的教學情境中學習數學，體驗數學，應用數學。數學源於生活，更服務於生活，教師要有“讓學生把所學的數學知識能夠應用到生活中去”的教學理念。本節課遵循“實踐——認識——再實踐”的認識規律，緊扣教學重難點，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中感悟，在體驗中建構。

2、應規範數學教學手語，如在教授“被除數、除數”，手語不夠規範，、直觀、簡潔。

3、在教學中，應注重聾生的理解力，對於應用題的教學一定要讓學生讀懂題意，在講授有餘數的除法的橫式時，後面的單位一定要講解清楚，讓學生明白各部分的意義，而我在教學中沒有注重，導致後面在買東西的環節學生會計算，但在具體操作時不明白應該買多少數量的東西，應該找多少錢。

二年級下冊《有餘數的除法》說課稿 篇2

一、說內容：

我今天說課的內容是蘇教版小學數學二年級下冊第一單元《有餘數的除法》的第一課時。本課的內容包括教材第1至第2頁。

二、說教材：

有餘數的除法是在表內除法的基礎上進行教學的，學習有餘數的除法，既可以使學生拓展用除法運算解決簡單實際問題的範圍，又爲以後繼續學習除法打下基礎。本節課要使學生初步理解有餘數除法的意義，認識餘數。爲了使學生掌握好有餘數除法的，教材通過讓學生動手操作，認識到平均分一些物體時，有時會有“剩餘”產生，聯繫除法的含義引出有餘數除法的算式，並說明“餘數”的含義以及有餘數除法算式的讀法。隨後的練習，都是讓學生試着用有餘數除法的算式來表示平均分後有剩餘的情況，幫助學生鞏固對有餘數除法含義的理解。

三、說目標：

介於以上的認識，我將本課的教學目標確定如下：

1、通過經歷把平均分後有剩餘的現象抽象爲有餘數除法的過程，讓學生體會餘數產生的原因及實際意義，理解有餘數除法的意義，並能正確讀出有餘數的除法算式。

2、使學生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學活動經驗，發展抽象思維。

3、使學生在獨立思考和合作交流的過程中獲得成功、愉快的體驗，建立學好數學的信心，培養學生積極參與學習活動的習慣，感受數學與生活的密切聯繫，提高學習數學的興趣。

重點：通過平均分的活動抽象出有餘數的除法，初步體會有餘數除法的意義。

難點：初步理解有餘數除法的意義。

四、說教程（說教法與學法）

本課的教學分這樣四大塊。

第一塊：複習引新。

1、觀察，說說這6個蘋果是怎麼分的。說出兩道除法算式。

2、說出：6÷2的意義？6÷3呢？。

3、引出本課的學習內容。

我想通過這樣的複習找到新知的生長點，通過適當的溫故，使新知的教學建立在舊有知識的基礎上，也自然而然的引出新課。

第二塊：探究新知。

這一塊的學習內容，準備採用小組合作的'學習方式，分四個層次組織學習活動。

第一層：分一分。讓同學們在小組內把10枝鉛筆分別按每人2枝、3枝、4枝、5枝、6枝分給小朋友，並把結果記錄在書上的表格裏。先指導操作，後自主活動，教師巡視指導。小學生數學概念的形成得藉助於操作活動。通過把10枝鉛筆平均分的操作活動，使學生獲得對“餘數”概念的表象支撐，爲抽象“餘數”的概念打下基礎。同時，操作活動步驟清楚，面向全體學生。

第二層：說一說。在小組活動的基礎上，組織全班交流，通過交流，確認每次分得的結果，並把這些結果按有沒有剩餘進行分類。通過觀察、比較，突出了“剩餘”這個概念，培養了學生初步的觀察能力。

第三層：寫一寫。引導學生根據其中分得的有剩餘的過程和結果寫出除法算式，認識有餘數的除法。

（1）觀察表一，說出算式並計算，引導學生說出兩個算式中各部分的名稱。

（2）觀察表二，說出算式並計算， 10÷3=3（人）……1（枝）

（3）認識餘數。

（4）觀察比較，10÷5=2（枝）10÷3=3（人）……1（枝），引導學生認識到：日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完，另一種是分後有剩餘，但不夠分。

寫算式是把學生的具體感知進行抽象的過程，是形成“餘數”概念的主要環節。教學時，我力求通過一系列的觀察、思考、交流等活動，由沒剩餘引出有剩餘，抽象出有餘數的除法，發展了學生的抽象思維，並使學生獲得了探究新知的活動經驗。

第四層：試一試。讓學生把其他幾種分得有剩餘的情況試着用除法算式表示出來。獨立在書上填一填，反饋交流後概括提煉：什麼情況下平均分得的結果可以用餘數的除法表示？餘數表示什麼？

在這塊的新知探究過程中，充分給予學生操作的時間，真正讓學生參與活動的全過程，讓學生在自主、合作、討論中去交流，注意到由扶到放，讓學生在操作活動中逐步建立餘數的概念，認識有餘數的除法。

第三塊：練習達成。

想想做做1與例題的類型相仿，是模仿性練習。要求學生進行操作後，根據操作結果填寫相應算式的商和餘數，在完成填寫後讓學生說說每題中的商和餘數分別表示什麼，突出算式中單位名稱的選擇，在表達中進一步明確認識。

想想做做2是形成性練習，學生觀察圖後，獨立完成填空。在交流時提出：比一比上下兩題有什麼相同與不同之處，使學生初步認識到：把一些物體按指定的每幾個一份進行平均分或平均分成幾份，只要平均分後有剩餘，都可以寫成有餘數的除法算式，使學生全面認識和理解有餘數除法的意義，從而更深層次的把握知識。

想想做做3，先把題目的要求讀一讀，同座相互說說，再指名說一說。

第四塊：總結評價。

1、請學生說說你學會了什麼？揭示課題：有餘數的除法。

2、生活中還有哪些平均分後有餘數的情況，課後到生活中去找一找，如果找到了就用有餘數的除法說給爸爸、媽媽聽。

整節課，從分鉛筆（初步感知），到觀察特點分類（感知清晰），再到抽象算式（形成概念），最後應用概念，遵循了學生概念形成的一般規律，同時又使學生感受到數學與生活的密切聯繫，體驗了數學的價值性。

二年級下冊《有餘數的除法》說課稿 篇3

今天我要爲大家講的課題是《有餘數的除法》。首先，我對本節教材進行一些分析：

一、 教材分析（說教材）：

1、 教材所處的地位和作用：

本節內容在全書和章節中的作用是：《有餘數的除法》是二年級第六單元的內容。在此之前學生已學習了《表內除法》，這爲過渡到本節的學習起着鋪墊作用。本節內容是在二年級的教學中，佔據非常重要的地位，爲以後學習多位數的除法打下堅實的.基礎。

2、教學目標：

（1）知識目標： 使學生進一步掌握有餘數除法的意義和計算方法。理解有餘數和除法的關係，懂得餘數比除法小的道理。

（2）能力目標：讓學生在具體的環境中通過動手、觀察、討論等方式去發現問題，解決問題

（3）情感目標：通過教學活動，培養學生的問題意識和自主探究的精神。

3、 重點，難點以及確定依據：

教學重點：列除法豎式計算

教學難點：理解餘數和除法的關係，懂得餘數比除數小的道理。

二、教學方法

1、觀察、比較、發現的方法。通過讓學生觀察不同的擺法得到不同的結果，然後進行比較進而發現餘數，從而建立餘數的概念，不僅準確，而且學生印象深刻。

2、合作討論的學習方法。引導學生進行新知探索時適當採用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利於發揮集體智慧，而且培養了學生的表達能力與寫作能力。

三、 教學過程：

（1）複習引入，探究新知：

出示除法口算題，考察學生利用乘法口訣來求商；出示課件例題，由學生擺小棒，列出有餘數的除法算式。

引出這節課的學習內容用除法豎式計算。

（2）新課講解，形成性練習。首先，出示完整的豎式計算的過程，由學生討論彙報每個數的含義。其次，由老師強調計算的過程，通過一商、二乘、三減、四比的口訣來幫助學生強化記憶豎式計算的過程。

最後，對於被除數較大的除法，採用試商的方法，要求是除數和商的乘積最接近被除數且小於被除數。

（3）鞏固新課。重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。

二年級下冊《有餘數的除法》說課稿 篇4

一、 說教材分析

本課內容是在學生學習了乘除法的意義，學會用乘法口訣求商的基礎上進行教學的，也是學生學習多位數除法豎式及進一步應用除法解決問題的基礎。《表內除法》主要研究正好分完的情況，而有《有餘數的除法》主要研究分後有剩餘的情況。《有餘數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容互相練習。也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啓下的作用，必須切實學好。

教學目標：

（一）通過動手操作，讓學生理解有餘數除法的意義。

（二）通過觀察、分析、比較，讓學生髮現並理解餘數比除數小，培養學生探究推理能力。

（三）在自主探索、合作交流中經歷發現知識的過程，讓學生體會探究的樂趣。

二、說學情分析

平均分正好分完的情況學生容易理解，但是有餘數的除法無論試商還是求餘數學生都較難理解，十分抽象，學生不但要明白平均分要盡最大限度分完，還要知道分後剩餘部分必須小於除數，否則還可以再分，這些都是教學中需要注意的問題。所以在教學過程中要通過動手操作這個環節讓學生理解“從總數分走了一些，還剩的不能分，只能剩餘。”從而理解餘數的產生和意義。

教學重點：

理解有餘數除法的意義和理解餘數比除數小的道理

教學難點：

理解餘數要比除數小的道理

三、 說教法學法

針對二年級年齡小本節課我主要採用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，藉助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間裏，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕鬆、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養能力的目的。

四、說教學過程

爲了落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“複習舊知”、“動手操作，建構知識”、“鞏固新知”、“課堂總結”，四個教學環節。

（一）複習舊知

學習有餘數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，爲下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。

我先讓學生解決“用8根小棒，每4根擺一個正方形，能擺幾個正方形”的問題，得出8÷4=2（個）這一答案，並追問學生爲什麼想到用除法計算，從中複習除法的意義以及除法橫式的寫法。同時爲有餘數的學習埋下伏筆。

（二）動手操作、建構知識

教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，所以我在課堂中儘可能給學生創造探索和體驗過程，所以這節課主要是通過擺小棒來感知餘數和有餘數除法的`意義。主要讓學生通過兩次擺小棒突破本課的重點與難點。

1、第一次擺：在感知了正好分完後，再通過學生獨立操作，體驗有剩餘，剩下的1根還夠不夠擺一個正方形？

這個環節又分3個層次進行教學。

（1）學生操作：請每個學生擺出9根小棒能擺幾個正方形。

（2）學生展示：9根小棒能擺2個正方形，還餘下1根。

（3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩餘的不能再擺一個正方形，也就明確了餘數的產生的意義。再教學有餘數除法的橫式，這時候我會讓學生列橫式，得出9/4＝2個。1根，然後結合小棒明確各部分的意義，我會告訴同學們，這個式子讀作：九除以四商二餘一。這個一我們把它叫做餘數。在此基礎上引出今天要探究的內容——有餘數的除法。

通過對小學生學情分析的瞭解，我感覺在教學餘數與有餘數除法的意義這一環節上不夠紮實，還應讓學生多擺幾次小棒，來感知餘數。

2、第二次擺：放手讓學生擺，目的是進一步體驗加深有餘數的理解。

這一環節我又分了2個層次。

（1）給學生充分的時間，讓學生同桌合作，繼續添加小棒的根數擺正方形，觀察還可能餘下幾根小棒並記錄下來。大量的學習資源，充足的活動空間，充分的小組合作，讓有餘數的除法認知在學生的思維中由淺入深。

雖然這個環節上時間用的比較長，但是我認爲計算教學就應讓學生在動手操作的基礎上，感知、理解，有餘數除法的意義。

（2）觀察比較，發現規律

我將前面讓同學繼續添加小棒的根數來擺正方形所出現的所有算式排列起來，

9÷4=2（個） ……1（根）

10÷4=2（個）……2（根）

11÷4=2（個）……3（根）

13÷4=3（個）……1（根）

14÷4=3（個）……2（根）

15÷4=3（個）……3（根）

18÷4=4（個）……2（根）

引導學生觀察這些算式，你有什麼發現？讓學生會從不同的角度去觀察，學生會出現這些想法：“除數都是4”；“餘數有1，2，3，等，這時，我接着問：餘數能不能是4？能不能是比4大的數？我這樣問的目的是讓學生先感知“餘數比除數小”；再接着設問：假如給你更多的小棒，來擺正方形，餘數又會是多少呢？讓學生根據老師的問題推測不同數量的小棒擺正方形，在有剩餘的情況中，餘數仍然師1、2、3，引導學生進一步感知 “餘數比除數小”的道理。再去比較餘數與除數的大小，這樣學生就能很快發現“餘數比除數小”的規律，明白餘數比除數小”的道理。

（三）鞏固新知

本課的練習我遵循由淺入深，循序漸進的原則設計了不同層次的練習：

1、這道題是基礎練習，用於檢查學生對所學基本知識的掌握情況。（1）擺一擺，填一填

27÷5=□……□ 30÷4=□……□

27÷8=□……□ 44÷8=□……□

50÷9=□……□ 53÷7=□……□

2、餘數可能是幾？是對餘數與除數的關係再一次進行鞏固。

有15個☆，每4個一份，

能分成幾份，還剩幾個？

□÷□=□（份）……□（個）

3、拓展應用

新的學期開始了，同學們見面了，有20名同學想去野營，每4人一組，能分成幾組？找同學來分一分。其他同學可以動手擺小棒或者列算式解答並交流想法：

20÷4=5（組）

一切準備就緒他們出發了，可是又遇到了新的問題。地面上擺放着各種食品，小朋友正在輕鬆地分配着各種食品，師問這裏有9個麪包，平均分給4個小朋友，你看怎麼分呢？（小組討論，自己動手擺小棒）

這是一道開放題，聯繫生活，用有餘數的除法知識解決生活問題，不僅鞏固了有餘數除法的意義，也體現數學的生活價值。

（四） 課堂總結

引導學生來反思本節課的教學歷程，暢談自己的收穫。從而提高學生的反思能力與自我評價能力。

二年級下冊《有餘數的除法》說課稿 篇5

一、說教材

《有餘數的除法》是人教版小學三年級上冊第四單元中的內容之一。

本節課的教學是在研究了 “正好分完”的情況後，再研究“分後還餘”的情況。《有餘數的除法》是《表內除法》知識的延伸和擴展。也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啓下的作用，所以必須切實學好。教材是知識的載體，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，設計適合學生髮展的教學過程，是新課標所倡導的，因此在教學本課時，我着重抓住“餘數的認識及其含義”和“餘數與除數間的關係”兩個大知識點進行教學，至於豎式的教學，我想只要學生能較好的掌握餘數的含義以及它與除數間的關係，這一內容學生知識不難掌握。

本節課的教學目標是：

①通過創設情境和動手操作，讓學生感知有餘數除法的意義。

②能在有餘數的除法算式中表示商和餘數。

③通過自主探究明確餘數一定要比除數小。

④會用有餘數除法的知識解決生活實際問題。

本課的重、難點是在具體操作中，感知有餘數除法的意義和明確餘數與除數之間的關係。

二、說教法學法

爲突出重點，突破難點，在設計本節課時，我主要採用以下教學方法：

1、自主操作、體驗感悟

爲了讓學生在活動中運用多種感官去探索促進學生有意義地構建新知，我設計了一個擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會餘數的產生，以及餘數的意義。這個活動給了學生很大的自由和空間，充分發動了學生的.積極性。

2、反思交流、應用提高

在教學餘數和除數的關係中，我結合學生擺小棒的例子，鼓勵學生猜想、驗證，逐步抽象概括，引導學生積極進行反思性學習，通過這一系列活動，使學生深刻地體驗餘數要比除數小的道理，突破教學難點，最後讓學生運用所學的知識來解決生活中的數學問題，體會有餘數除法在生活中的應用，以激發學生學好數學的興趣。

三、教學流程

爲了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“複習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環節。

1、複習舊知，引入新課

學習有餘數的除法是在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課之前一定要對這兩個知識點進行復習，爲下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。

我利用複習導入， “用18根小棒，每3根擺一個三角形，能擺幾個三角形？”讓學生知道此題可以轉化爲“18裏面有幾個3？”用除法計算，從中複習除法的意義。

2、實踐操作、自主探究

此環節讓學生理解餘數的意義，會正確用算式表示有餘數的除法。

（1）學生操作：請每個學生用9根小棒，擺正方形。

（2）學生展示：學生擺出了2個，還剩1根。

（3）全班交流：請學生分別說一說擺小棒的過程，明確剩下的是多餘的，不能再擺一個原有的圖形，也就明確了餘數的產生的意義。

接着，我讓學生充分體驗感知除法算式橫式和豎式各部分的名稱及意義。然後接着用十根小棒擺正方形，並列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。最後，依次列出用12、13、14、15、16擺正方形能擺幾個餘幾根的除法橫等式。探究餘數和除數的關係時，我讓學生觀察黑板上幾個算式中的餘數和除數，大膽猜測餘數與除數的關係，學生一般都會得出：餘數﹤除數。

3、鞏固新知，享受快樂

這部分我安排了課本中的一些習題，讓學生進一步鞏固本節課所學的內容，讓學生共同評價。調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。

二年級下冊《有餘數的除法》說課稿 篇6

一、說教材：

本節課的教學內容是人教版小學二年級下冊第六單元中有餘數除法的內容。這節課是在研究了正好分完的情況後，再研究分後還餘的情況。《有餘數的除法》是《表內除法》知識的延伸和擴展。也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啓下的作用。在教學本課時，我着重抓住餘數的認識及其含義和餘數要比除數小 這兩個大知識點進行教學。

本節課的教學目標是：

1、通過創設情境和動手操作，讓學生感知有餘數除法的意義。

2、能在有餘數的除法算式中表示商和餘數。

3、通過自主探究明確餘數一定要比除數小。

4、會用有餘數除法的知識解決生活實際問題。

本課的重、難點是：感知有餘數除法的意義和理解餘數要比除數小的特點。

二、說教法學法：

爲突出重點，突破難點，在設計本節課時，我主要採用的教學方法是：自主操作、體驗感悟，爲了讓學生在活動中運用多種感官去探索新知，我設計了擺小棒的活動，讓學生在擺的過程中體會餘數的產生，以及餘數的意義。

三、說教學過程：

爲了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了複習舊知，引入新課、實踐操作，自主探究、鞏固新知，體驗快樂三個教學環節。

（一）、導入新課

在這一環節我主要通過談話和讓學生動手操作，讓學生初步感受餘數。

1、談話：同學們，你們還記得什麼叫平均分嗎？把一些物品平均分成幾份，每份是多少？我們可以用什麼方法來計算 ？

2、 讓學生來分一分小棒 。６根小棒平均分成３份，７根小棒平均分成３份。在分好後說一說，兩次分有什麼不同？學生會說出第一次分分完了，第二次怎麼分都有一個剩下。然後告訴學生像這種有剩餘的情況，也可以用除法來計算，我們就把這種情況叫做有餘數的.除法。接着板書課題：有餘數的除法。

（二）、出示學習目標。

目的讓學生明白我們這節課所要掌握的知識點。

（三）、實踐操作，自主探究

1、擺一擺，回顧除法意義

6個蘋果 ，每2個擺一盤，擺一擺。

①、擺一擺，說一說你是怎樣做的。

②、問：能把擺的過程用算式表示出來嗎？62＝3（盤）

問：這個算式什麼意思？

2、初步感知有餘數除法的意義

①、出示7個蘋果 ，讓學生小組合作動手擺一擺。

②、交流彙報擺的結果，並說發現。

③、引導學生根據擺的過程列算式。

④、比較，有什麼相同？有什麼不同？

追問：餘數表示什麼？

這個環節主要讓學生在動手中加深對餘數的認識，首先讓學生通過觀察比較得出結論；然後讓學生在自主、合作、討論中自己去交流、去溝通、去互動、去思考，以此真正理解餘數所表示的內含。

3、初步理解餘數與除數的關係

①、用8根小棒，你能擺幾個這樣的正方形？請動手擺一擺。

②、能用除法算式表示你擺的意思嗎？

③、如果用9 根小棒來擺呢？

④、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？

⑤、餘數和誰有很密切的關係？是什麼關係？

餘數＜除數（餘數要比除數小。）

⑥、活動思考，加深理解

用一堆小棒擺五邊形。如果有剩餘，可能會剩幾根小棒？

如果用這些小棒擺三角形呢？

這個環節主要是讓學生動手用小棒擺正方形，在擺一擺、猜一猜的活動過程中學生總結出除數要比餘數大的規律，明確餘數要比除數小的特點。

4、練習鞏固新知。通過直觀的練習，407，266，讓兩位學生上來板演，別的學生下面做。做完後集體講評。這一環節可以很清楚地發現學生掌握新知的情況，並可以根據學生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了餘數一定要比除數小，試商也是不成問題的了。

（四）、測評訓練： 完成練習十四第1題、第2題。這些練習讓學生獨立完成，目的在於考察每個學生對知識的掌握程度，以便側重對學困生的輔導。

四、說課堂小結：

讓學生來說一說這節課我們學到了什麼？

總之，本節課的教學遵循實踐認識再實踐的認知規律，調動學生學習的積極和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中感悟，在體驗中建構。

二年級下冊《有餘數的除法》說課稿 篇7

一、教材內容

本課爲小學二年級下冊（西師大版）

二、學生分析

學生已經學習了除法的意義，但只限於商是整數而沒有餘數的情況，

三、教學目標

1．理解整除及有餘數除法的意義，掌握有餘數除法中各部分之間的關係。

2．通過觀察、比較後，弄清整除的意義。

3．培養學生合作學習的意識和能力，並從中體驗到探究的樂趣。

4．能夠主動思考，積極發表自己的意見。

四、課前準備

電腦課件。

五、教學流程

一、基本練習。

（電腦顯示）52÷8＝ 24÷3= 25÷3＝ 8÷2＝

10÷4＝ 38÷2＝

1．集體訂正。

2．師：請學生根據各題商的`結果，將這些除法計算題進行分類，每類商有什麼特點？把你的想法和小組同學互相說一說，並在小組內選出一名記錄員，將研究的結果記錄下來。（四人小組代表發言。）

學生回答後出現分類情況。

（電腦顯示）商沒有餘數爲24÷3=8，8÷2＝4，38÷2＝19；商有餘數爲52÷8＝6…4，25÷3＝8…1，10÷4=2…2。

二、談話導入。

在我們學過的整數除法中，商有兩種不同的結果，一種是沒有餘數的，一種是有餘數的。這節課就讓我們一起再對它們進行深入的研究吧！

三、新授。

師：（電腦顯示）讓我們先來觀察這類除法算式。它們有什麼特點呢？請在小組內研究研究。（四人小組代表發言。）

學生回答可能會出現以下兩種情況：

生1：被除數、除數、商都是整數，而且商沒有餘數。

生2：我們組不同意他們的看法，我們認爲被除數、除數、商應是自然數。

師：現在出現了兩種不同的意見，同學們同意哪一種呢？

生1：我不同意第一種意見，因爲整數包括自然數和零，而除數是一個非零的數，所以除數不能是整數。

生2：我不同意第二種意見，因爲如果被除數、除數、商都是自然數，那被除數和商就不能是零嗎？

師：像這樣，一個整數除以另一個不是零的整數，商是整數而沒有餘數，我們就說第一個整數能被第二個整數整除。（板書）

看書第78頁，齊讀“什麼叫整數”，並完成“做一做”（1）。

師：“做一做”除法中的第一個數不能被第二個數整除的情況，它們有什麼特點？同桌互相交流一下。

學生回答。

師：這就是“有餘數的除法”。（板書課題，電腦顯示有餘數除法的算式。）

師：有餘數除法中餘數和除數有什麼關係？

學生思考後回答。

師：前面我們學過除法各部分之間的關係，你們記得嗎？有餘數除法各部分之間又有什麼關係呢？讓我們一起來觀察。（電腦顯示：48÷5＝9…3）

師：如果被除數不知道，該怎麼求呢？（電腦顯示：？）

師：你們發現有餘數除法各部分之間的關係了嗎？

學生回答後，板書有餘數除法的關係式。

師：這個關係式有什麼用呢，

（學生回答後可能出現兩種情況：（1）驗算有餘數除法是否做對了？（2）求未知數x。）

師：現在我們就運用它們之間的關係，來完成第78頁的“做一做”（2）。

四、課堂小結。

師：這節課我們學到了什麼？

（學生回答後出現以下幾點：（1）什麼叫整數？（2）什麼叫有餘數的除法？（3）有餘數除法的關係式。（4）如何利用關係式進行驗算？）

師總結：對，將你們所說的結合在一起，就是我們今天所學的內容。

五、鞏固練習。

1．填空。

（電腦顯示）

（1）一個整數除以另一個不爲零的整數，商是整數而沒有餘數，我們就說（ ）能被（ ）整除。

（2）因爲28÷4＝7，我們就說28能被（ ）整除。

（3）在有餘數除法中被除數=（ ）。

（4）（ ）÷3＝8…2。

2．完成“練習十六”中的第1題。

學生獨立完成，集體訂正。

3．判斷。

（電腦顯示）

（1）有餘數的除法裏，商都比除數小。（ ）

（2）19除以4，商是4，餘數是3。（ ）

（3）8能被32整除。（ ）

（4）24只能被6整除。（ ）

（5）128能被128整除。（ ）

師：你們回答得都很好。（電腦出現迴響掌聲）

4．課堂活動練習

二年級下冊《有餘數的除法》說課稿 篇8

大家好，今天我說課的內容是人教版小學二年級下冊第六單元中有餘數除法的內容。

一、說教材。

本節課的教學是在研究了“正好分完”的情況後，再研究“分後還餘”的情況。《有餘數的除法》是《表內除法》知識的延伸和擴展。也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啓下的作用。在教學本課時，我着重抓住“餘數的認識及其含義”和“餘數與除數間的關係”兩個大知識點進行教學。

本節課的教學目標是：

①通過創設情境和動手操作，讓學生感知有餘數除法的意義。

②能在有餘數的除法算式中表示商和餘數。

③通過自主探究明確餘數一定要比除數小。

④會用有餘數除法的知識解決生活實際問題。

本課的重、難點是感知有餘數除法的意義和明確餘數與除數之間的關係。

二、說教法學法

爲突出重點，突破難點，在設計本節課時，我主要採用的教學方法是：自主操作、體驗感悟，爲了讓學生在活動中運用多種感官去探索新知，我設計了一個擺小棒等活動，讓學生在擺的過程中體會餘數的產生，以及餘數的意義。

三、教學流程

爲了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“複習舊知，引入新課”、“實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環節。

一、導入新課

談話：同學們，我們學習過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中我們時時刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節課我們繼續學習除法的有關知識。

二、擺一擺，比較感知

（一）擺一擺，回顧除法意義

6個草莓，每2個擺一盤，擺一擺。

1.擺一擺，說一說你是怎樣做的。

2.問：能把擺的過程用算式表示出來嗎？6÷2＝3（盤）

問：這個算式什麼意思？

（溝通算式、文字、擺的過程之間的對應關係。）

（三）初步感知有餘數除法的意義

1、課件出示7個草莓，讓學生小組合作動手擺一擺。

2、交流彙報擺的結果，並說發現。

3、引導學生根據擺的過程列算式。

4、比較，有什麼相同？有什麼不同？

講解：算式裏的“1”表示剩下的1個草莓，在算式中稱爲“餘數”，今天我們研究的是“有餘數的除法”。

追問：餘數表示什麼？

三、對比觀察，理解關係

（一）初步理解餘數與除數的關係

1、用9根小棒，你能擺幾個這樣的'正方形？請動手擺一擺。

2、能用除法算式表示你擺的意思嗎？

3、如果用10根小棒來擺呢？

4、11根、12根、13根、14根、15根呢？

5、餘數和誰有很密切的關係？是什麼關係？

餘數＜除數

（二）活動思考，加深理解

用一堆小棒擺五邊形。如果有剩餘，可能會剩幾根小棒？

1. 讀一讀，說一說你知道了什麼。

2. 你是怎麼想的？和同伴說一說，也可以擺一擺證明自己的想法。

3．如果用這些小棒擺三角形呢？

四、課堂作業：完成“練習十四”第1題、第2題。

五、課堂總結，明確學習目標

師：同學們，在今天的學習中你們都有哪些收穫？

師：看來，在家都很好地掌握了今天所學的知識，下節課我們將繼續學習有餘數的除法的知識。

二年級下冊《有餘數的除法》說課稿 篇9

一、說教材

我說的內容是小學數學第四冊的有餘數的除法。

有餘數的除法，是從表內除法向表外除法過渡的橋樑，是學習多位數除法的基礎。從教材上看，內容抽象，概念性強。從學生方面看，學生剛學過表內除法，比較習慣用乘法口訣來求商，而有餘數的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對於豎式每一步的意思以及具體寫法學生較難理解。總之，對於低年級學生來說，學習掌握這樣一個知識跨度較大的內容，是比較困難的。

針對這一狀況，我的教學目標確定爲：

１、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實例，來理解“餘數”這一基本概念。

２、學會有餘數除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有餘數除法的計算等一系列基本技能。

３、能運用所學知識，解決綜合性的應用問題，培養學生觀察判斷及邏輯推理能力。

本課的重點是：知道什麼是“餘數”

本課的難點是：理解爲什麼“餘數要比除數小”

二、說教學過程

１、激趣導入。

我主要通過遊戲“猜猜看”。（在規定的時間內讓學生在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好後，將自己畫的個數數出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最後一個的顏色。）這個遊戲的設計在於激發學生的學習興趣，並且爲後面的學習埋下伏筆：小朋友們學完了這節課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。

２、感受新知，探究新知。

在這一環節我主要通過大量生活中的實例，讓學生來感受“餘數”。

（１）讓學生來分一分桔子。６個桔子平均分成３份，７個桔子平均分成３份。

在分好後說一說，兩次分有什麼不同？學生會說出第一次分分完了，第二次怎麼分都有一個剩下。這就讓學生初步感知餘數的概念，觸及到新舊知識的連接點上。

（２）將11個蘋果平均分給３個小朋友，設問：如果每人分２個，剩下５個，可以這樣分嗎？這時就有學生會回答，５個還能再分給３個小朋友每人１個，還剩下２個，這時老師追問：２個還能再分嗎？學生會回答，不能分了。通過這個壞節，讓學生有了“不能再分的就是餘數”這一基本概念。

（３）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表現最好的４位同學，應該怎麼分啊？誰來幫助老師來分呢？讓多個學生上來分一分，老師對他們分的結果給予評價，讓學生更深刻地明確“不能再分的就是餘數”。

３、用數學方法表示。

對前面分的結果用數學方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學有餘數的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學生寫完後給予簡單點評並說明各部分的意義。我認爲這部分學生在前面學習了除法豎式的基礎上，完全可以自學。

接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數和餘數的關係，會發現其中一個小動物粗心大意做錯了，餘數比除數大了，還能再分。這一環節讓學生進一步明確了不能再分的纔是餘數，也就是“餘數一定要比除數小”。

４、練習鞏固新知。

通過直觀的練習，40÷7，26÷6，讓兩位學生上來板演，別的學生下面做。做完後集體講評。這一環節可以很清楚地發現學生掌握新知的情況，並可以根據學生的錯誤來鞏固試商的.方法，其實明確了“餘數一定要比除數小”，試商也是不成問題的了。

5、回到遊戲“猜猜看”。

這時候學生有種躍躍欲試的心理，通過學習這節課的知識，來想一想，老師是用什麼方法這麼快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住學生的閃光點，找到方法後，讓學生來猜一猜。然後設問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學生先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春遊，要去划船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數學問題引用到生活中去，讓學生來解決生活中的實際問題。

三、說課堂小結

讓學生來說一說這節課我們學到了什麼？

總的來說，這節課讓學生在玩中學，在學中玩，在不知不覺中理解了“餘數”的概念，並提高了自己的思維判斷能力。

二年級下冊《有餘數的除法》說課稿 篇10

一、說教材

《有餘數的除法》是人教版二年級數學下冊第六單元第一課時的內容。《有餘數的除法》這一教學內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。本節教學內容是學生學習有餘數除法的基礎內容，也是今後繼續學習除法的基礎，並且這部分內容在日常生活中有着廣泛的的應用。因此，這部分知識的學習具有承上啓下的作用，必須切實學好。

二、說學情

《有餘數的除法》是在學生已經學過表內乘除法的基礎上學習的，內容包括認識有餘數的除法算式，理解有餘數的除法算式的含義，知道餘數比除數小的道理，學生在前一階段剛剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維爲主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉變，就要藉助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。所以在教學過程中要通過動手操作這個環節讓學生理解“從總數分走了一些，還剩的不能分，只能剩餘”從而理解餘數的產生和意義。

三、說目標：

根據學生的年齡特點和認知規律，本節課的教學目標確定爲：1．初步理解有餘數的除法的含義，認識餘數，探索並發現餘數和除數的關係，理解餘數要比除數小的道理。2．學生在獲取知識的過程中，滲透藉助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數學活動經驗，發展抽象思維。3． 學生在自主探究解決問題的過程中，感受數學與生活的聯繫，體驗成功的喜悅。

四、說教學重難點

本節課的教學重點是理解餘數及有餘數除法的含義，探索並發現餘數和除數的關係。教學難點是理解餘數要比除數小的道理。

五、說教法學法

本節課我主要採用的是引導、探究、討論、發現的教學方法，藉助擺正方形，放手讓學生在有限的時間和空間裏，根據自己的學習體驗，用合作的方式，通過觀察，操作，探究，討論，發現比較等方法進行自主學習，力求讓學生在輕鬆、愉快的氣氛中理解所學的知識，從而達到發展智力，培養能力的目的。

六、說教學過程

爲了落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“複習舊知”、“動手操作，建構知識”、“鞏固新知”、“課堂總結”，四個教學環節。

（一）複習舊知

通過課前談話，告訴學生將對錶現優秀的學生獎勵智慧星，激發學生的主動參與意識，然後出示智慧星，六個智慧星，每人獎勵2顆，可以獎勵給幾人？讓學生到黑板前分智慧星，列出除法算式，複習鞏固除法算式的含義及各部分名稱。

（二）動手操作、建構知識

教學不是簡單給予，更重要的是給學生提供機會，在課堂中儘可能給學生創造探索和體驗的過程，所以這節課主要是通過兩次擺小棒來感知餘數和有餘數除法的意義，理解餘數與除數的關係，以突出重點突破難點。

1、第一次擺：

教師在6顆智慧星的基礎上增加一顆智慧星，現在有7顆智慧星，每人獎勵2顆，可以獎給幾人？先讓學生獨立思考再讓學生獨立操作，用小棒擺一擺，體驗有剩餘，剩下的1個還夠不夠分給一個人？引出算式：7÷2=3（人）1（個），教師順勢教學有餘數的除法的表達方式，用省略號把商和餘下的數個開，並讓學生交流算式表示的意思，7、3、

2、1各表示什麼？確定除數和餘數的單位名稱，明確“1”是剩下的個數，我們把它叫做餘數。在此基礎上揭示課題——今天我們就來研究《有餘數的除法》。

2、接着研究除數和餘數的關係進行第二次擺小棒。

組織小組分工合作：用8根、9根、10根、15根、16根小棒擺出獨立的正方形，看看能擺出幾個，還剩多少根？（每組準備的兩組小棒根數不同）根據擺出的小棒圖，列出除法算式。

然後全班交流，根據學生的彙報將結果展示在黑板上。

引導學生觀察對比，發現餘數與除數的關係：餘數

這裏通過用不同根數的小棒擺正方形的活動，引導學生通過操作，探究，討論，發現、比較的.學習方法探究餘數和除數的關係，滲透藉助直觀研究問題的意識和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學生的學習負擔，優節省了全部都擺的時間，提高了課堂學習效率。

（三）鞏固新知，完成60和61頁的做一做。

通過練習幫助學生進一步理解餘數及有餘數除法的含義，學會確定商與餘數的單位名稱，並深化理解“餘數要比除數小”的道理。

（四） 課堂總結

引導學生來反思本節課的教學歷程，暢談自己的收穫。評價自己及本組的表現，然後教師評價，獎勵智慧星，這樣不僅提高了學生的反思能力與自我評價能力，還讓學生感受到數學課不僅能學到知識，還能得到具有象徵意義的獎勵，體驗到數學學習的樂趣，從而激發學生愛學、樂學！

七、說板書設計

這樣設計是爲了讓學生更好地把握本節課的知識框架，更好地把握本節課的重難點，達到讓學生學好本節課的目的。

我的說課完畢，敬請各位專家、同仁批評指正！謝謝！

二年級下冊《有餘數的除法》說課稿 篇11

我今天說課的內容是西師版小學數學二年級下冊第五單元《有餘數的除法》。

一、說教材：

（一）、教材分析

首先我來說說我對教材的理解。《有餘數的除法》屬於數與代數的範疇，從本單元與前後知識的聯繫來看，有餘數的除法是表內除法知識的延伸，又是以後學習多位數除以一位數的基礎，具有承前啓後的作用。從本單元內部的知識結構來看，第一部分是學習表內除法的豎式，第二部分是學習有餘數的除法，第三部分是用有餘數的除法解決生活中的簡單問題，本課時也就是本單元的第二部分重點學習餘數的意義和有餘數的除法的橫式與豎式的寫法。

在教材的使用上，我採用的是參考教材，但以自己創設的情境爲主要資源，再增添一些拓展性練習的方法。

（二）、教學目標

對於有餘數的除法，不能直接由口訣得到結果，就低年級的學生來說，掌握這個知識是比較困難的，需要從直觀認識向抽象認識的.過渡。根據這一特點，我確定瞭如下目標。

1、知識與技能：認識餘數、掌握有餘數除法的橫式與豎式的寫法，正確表達商和餘數，並學會除法的豎式計算方法。

2、過程與方法：通過分一分，擺一擺，在平均分若干物體的活動中認識餘數，感知、理解有餘數的除法的意義。

3、情感目標：通過操作、思維、語言的有機結合，培養觀察、分析、比較、綜合、概括能力，感受數學與生活的密切聯繫，並從中體會數學的樂趣。

（三）、教學重難點

教學重點：理解有餘數除法的意義，掌握有餘數除法的計算方法

教學難點：有餘數除法豎式計算方法。

二、說教法與學法

教學中，主要採用引導，探索，討論的教學方法，藉助多媒體，放手讓學生在實踐操作中去體驗，去感受，去發現，自主學習，從而獲得知識，發展智力，培養能力。

三、說教學程序：

爲了能最大化地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“情境導入，複習舊知”、“探索交流，學習新知”、“鞏固練習，掌握新知”、“回顧新知，全課小結”四個教學環節。

（一）情境導入，複習舊知

“同學們，六一兒童節快到了，爲了慶祝我們的節日，我們一起來裝扮我們的校園，讓我們的校園更美麗好嗎？”

在這一環節中我用課件出示情境圖，並提出問題，讓學生讀題後獨立列式解決。然後我再複習講解豎式的寫法，讓學生明確除法豎式每一步的含義以及商的書寫位置。

學習有餘數的除法必須在理解除法的意義和表內除法算式的寫法基礎上進行教學的，因此新課前一定要對這兩個知識點進行復習，爲下面探索新知做好知識，技能，經驗和心理上的準備。

（二）探索交流，學習新知。

1、問題引入，學習新知

如果現在我們只有17盆花，每4盆擺一個造型，一共可以擺幾組？

這部分分四個步驟進行教學

（1）學生操作：請每個學生拿出學具有17朵花的圖片，用這17朵花每4個擺一組，最多可以擺幾組？

（2）學生上臺展示：用事物投影儀請學生把她們的擺法展示出來。

（3）全班交流：請學生分別說一說擺的過程，明確餘下的不夠一份，不能再擺成一組，也就明確了餘數的產生。並且在此基礎上引出今天要探究的內容——有餘數的除法。

（4）教學有餘數除法的橫式和豎式寫法：

根據學生的擺法，讓學生列出算式：17÷4=4（組）… …1（盆）

重點指導學生去理解有餘數除法的豎式。

並且初步引導學生感知餘數比除數小。

2、判斷分析，總結規律

課件展示2道判斷題，讓學生分析判斷，並討論總結得出規律。

在這個環節中，通過富有啓發性的問題，激發學生獨立思考，在交流中總結餘數小於除數的規律。學生在這個過程中感知了知識的形成過程。

（三）鞏固練習，掌握新知

1、基本練習（此題考察學生運用有餘數除法的知識解決問題，既鞏固了有餘數除法的含義，又檢測了本節課知識目標的達成情況）

2、提升練習（通過此練習在辨析中，加深對有餘數除法含義的理解）。

3、拓展練習（這是一道開放的題，學生要根據除數判斷餘數，答案不唯一，進一步加深對餘數的理解；。鼓勵學生髮表不同的想法，滿足不同學生的發展需求）

（四）回顧新知，全課小結

全課小結：通過這節課的學習，你對除法有了哪些新的認識？