小學語文《風娃娃》說課稿（精選10篇）

作爲一位優秀的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的小學語文《風娃娃》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

小學語文《風娃娃》說課稿 篇1

一、說教材

1、教材的地位及特點

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向學生介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，課文結尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過討論、思考明白：做事情光有好的願望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

2、教學重點和難點

重點：

引導學生通過詞句的理解，體會風娃娃的好心和傻氣。

難點：

懂得“做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。

3、學習目標：

（1）認識12個生字。會寫8個字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

（3）懂得“做事情光有好的願望是不行的，還要看是不是對別人真的有用” 的 道理。

4、教具準備

（1）生字卡片

（2）圖片

5、課時安排

整課計劃2課時完成，第1課時初讀課文，認識生字，學習課文1自然段。第2課時講讀二至八自然段並指導朗讀，總結全文，激發學生閱讀課外讀物的興趣。

二、說學生

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，課堂氣氛活躍……但由於在農村，他們的課外知識面有些侷限，但好思考動腦筋。經過兩個月的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們在有感情的朗讀上還有待提高。

三、說教法、學法：

對於二年級的課文，面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，並且能正確、流利地朗讀課文。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學。學生的學法採用自讀自悟、合作探究進行學習。

四、說教學程序：

（一）激趣導入，揭示課題

興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因此我用猜謎爲切入點，很自然地引出課題，導入新課。

（二）初讀感知，檢測生字、新詞

1、提出自讀要求：

可以用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉或自查字典。明確了讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣

2、認讀課文中12個生字

先通過指名認讀、全班齊讀等方式加以檢查、正音，接着讓學生說說自己是怎樣識記這些生字的，在此基礎上，我適時採用了玩“給生字小朋友找夥伴”的遊戲，讓學生主動參與，以比賽的形式認讀，讀得全對的能得到老師的獎勵。然後老師也參與其中，學生學習的積極性大大提高，同時也培養了學生的團結合作意識和競爭意識。

（三）合作探究，深入理解

新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教師提出幾個問題，通過學生的合作探究，深入理解課文，突破重難點。

1、爲了讓學生對課文內容建立“框架結構”的認識，訓練學生的整體思維能力。

從全局出發瞭解全貌，把握文章的脈絡，我首先就提出了2個主要問題：

①風娃娃爲人們做了哪幾件事情？

②這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

這裏我是採用小組合作探究的方法，讓學生自己學習討論總結，這樣很快就把文章的脈絡梳理好了。

2、對於課文內容我是從三大板塊來教的：

第一板塊：品讀課文第二至八段：找出風娃娃一共爲人們做了幾件事，這幾件是不是都是好事呢？（把全班學生分爲三小組來一起學習討論，並派一位代表起來發言。）

第二板塊：研讀“做好事”板塊。這一板塊我是採用“導學”的方法，風娃娃爲什麼要幫人們做好事？它是怎樣做的？結果怎樣？（選擇重點句子讀一讀，想一想。）

提出問題：風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到了什麼？感受怎麼樣？（注重學生的情感體驗和自身感受。）

第三板塊：研讀“做壞事”板塊。這一板塊我是採用學生“自讀自悟”的方法，先讓學生看課文插圖，創設情境：讓某個學生說說自己都看到了哪些糟糕的現象，並問：當你碰到了風娃娃，你會怎樣責怪風娃娃呢？你會對它說些什麼？

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。由該句話引導學生去幫風娃娃找尋答案，學生很自然地就總結出了課文想要說明的道理：幫別人做好事，光有好的願望還不行，還得看你做的事情是否對別人有用。因勢利導，從風娃娃的故事中讓學生聯繫生活實際談談自己的看法。

（四）總結全文，擴散思維。

（1）指着高興、傷心的兩個風娃娃問：你喜歡哪個風娃娃，說說理由，有的說：喜歡高興的風娃娃是因爲它很可愛，樂於助人。而有的說：喜歡傷心的風娃娃是因爲它有錯就改，是個好孩子。

（2）讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處？這樣的設計是爲了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養學生思維能力與語言表達能力。

（五）課後作業

1、練習用課後詞語造句

2、用自己的話把故事說給爸媽聽

（六）板書設計

本課板書圖文結合，直觀形象，突出了重難點，是教學內容的高度濃縮，有利於學生對課文的理解和記憶。

小學語文《風娃娃》說課稿 篇2

教學目標：

1、認識12個生字，能讀準字音，認清字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導讀好重點句段的語氣，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、憑藉朗讀，初步感悟“做事情光有好的願望是不行的，要看是否對別人有用”的道理。

教學重點：

讀準字音，認清字形，有感情地朗讀課文。

教學難點：

初步體會“做事情光有好的願望是不行的，要看是否對別人有用”的道理。

教學過程：

一、創設情境，自主閱讀

1、多媒體課件再現一個可愛的風娃娃，由風娃娃與學生的對話中，導出課題。

2、教師提出自讀要求，引導閱讀。

二、自主識字，探究合作

1、出示“我會認”中的生字，帶拼音認讀生字。

2、去掉拼音認字，學生交流識字方法。

3、識字遊戲：“打扮秋天”

4、結合語境領讀生字。

三、分塊研讀，反饋交流

（一）通讀全文，理清線索：

1、讀讀說說：“風娃娃去了哪裏？做了哪些事？”

2、學生彙報，教師板書。

3、評一評：以上幾件事中，哪些事他做得好，哪些做得不好呢？

（二）分塊研讀，反饋交流：

研讀“做好事”板塊

1、反饋交流：利用多媒體課件引導學生歸納出風娃娃幫人們做了兩件事（吹動風車、吹動帆船）。結合學生生活中所見所聞，適當滲透風車抽水的原理。例如：有了風，風車就會轉動，風車轉動得越快，抽上來的水就越多，就有利於農作物的灌溉。

2、指導朗讀重點句段：“秧苗喝足了水……風娃娃也高興極了。”“他們彎着腰……船卻走得很慢。”“風娃娃想……只要有力氣就行。”

3、“風娃娃幫人們做好事，你想對他說什麼？”讓學生根據自己的體會談談感受。

研讀“做壞事”板塊

結合多媒體課件，教師進行聲情並茂地範讀。

四、評價感悟，拓展延伸

1、以風媽媽的口吻，圍繞“風娃娃，我知道人們爲什麼責怪你”展開討論，學生自由發言，互動推想。

2、教師總結，並引導學生進行評價，從中理解和感悟故事所包含的道理。

3、配樂唱讀歌謠。

4、拓展活動：風娃娃聽了小朋友的話後，還會去哪裏？做了些什麼事呢？

小學語文《風娃娃》說課稿 篇3

教學要求：

1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。會認“抽、續”等生字。

2．朗讀課文，瞭解人們剛開始感謝風娃娃，後來又責怪它的原因。

教學重難點：

識記生字，朗讀課文，理解課文內容。

教學方法：

集中識字、表演朗讀

課前準備：

教學掛圖或CAI課件。

課時安排：

兩課時

第一課時

一、設疑，激發興趣。

風娃娃是個樂於幫助人們做好事的孩子，人們剛開始時非常感謝他可後來又責怪他，這是怎麼回事呢？我們一起來學習課文。（板書課題）

二、初讀，感知課文內容。

1．學生藉助拼音自由朗讀課文，要求讀準字音。不會讀的字看拼音多讀幾遍。

2．畫出生字組成的詞語，聯繫上下文想想詞語的意思。

3．看課文有幾個自然段，用序號標出。

三、檢查初讀清況。

1．出示生字，指名讀。

2．課文分幾個自然段？

3．課文主要講的是什麼？

四、自立識記生字。

1．開火車認讀生字卡片。

注意讀準字音：

抽、駛、示、箏、傷爲翹舌音

蹤、責爲平舌音

等 爲後鼻音

2．小組合作識字，交流識字方法。

換偏旁：油——抽 讀——續 使一駛

組合法：口十及——吸 水十及一極

二十小——示”

記筆順：夫。

3．擴詞練習。

4．接力讀課文，要求看清字形，讀準字音。

五、指導書寫。

1．認讀8個生宇。

2．教師範寫，學生書空，注意以下幾。

汗、傷：左右結構，左窄右寬。

吸與極比較，兩個字都是左窄右寬，右邊都分‘及”。

3．學生練習書寫完成“我會寫”，教師指導。

第二課時

一、複習。

1．抽讀生字詞語。

2．聽寫生字。

二、朗讀，感悟。

1．朗讀全文，瞭解課文大意。

2．出示三幅插圖，學生認真觀察。圖上風娃娃各在幹什麼？

哪種做法是對的？

3．找出與插圖內容相對應的段落，認真讀一讀。

三、學習第1自然段。

1．讀第1自然段。

2．體會風媽媽的話。

3．交流：你認爲風娃娃可以爲人們做哪些事？

四、結合第一幅圖，學習第2自然段。

1．指名讀，思考：這一段寫風娃娃做了什麼事？結果怎麼樣？

2．“斷斷續續”地流着是怎樣在流？

3．風娃娃做了一件好事；他心裏高興極了，他可能會怎麼想？

五、學習第3自然段。

自由讀，縴夫爲什麼對風娃娃表示感謝？

六、學習第4自然段。

1．教師：連着兩次風娃娃都是用力地吹，爲人們做了好事，所以他想到了什麼？

2．這句話該怎麼讀？讀出毫不在乎、做好事太簡單了的語氣。

3．學生齊讀。

4．他的這種想法對嗎？能不能用生活中的例子來說一說。

七、學習第5～7自然段。

1．指名讀第5～7自然段。

2風娃娃又幫助人們做了什麼？

人們喜歡這樣的幫助嗎？

八、學習最後一自然段。

1．齊讀。讀出疑問、委屈的語氣。

2．爲什麼人們責怪他？你知道嗎？

3．討論，交流。

九、總結課文。

1．指名分段讀課文，小組內互相說一說：讀了這篇課文，你明白了什麼？

2．誰能告訴風娃娃以後他該怎麼做？

板書設計：

16、風娃娃

風車 慢慢轉動 秧苗喝足水

縴夫 用力拉船 用力吹船 飛快行駛

課後反思：

本課設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜爲動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中“斷斷續續”、“深深地吸了一口氣”、“縴夫”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

小學語文《風娃娃》說課稿 篇4

[教材分析]:

風娃娃是小學語文二年級上冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的故事形式出現，通過風娃娃既乖得可愛，又傻得可愛，生動形象地向學生介紹了風爲人們帶來的好處和壞處，讓學生懂得光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。

[學生分析]

我班學生大多數活潑大膽且獨立，他們對童話故事特別感興趣，愛讀《十萬個爲什麼》《格林童話》《一夜一個好故事》他們的知識面寬，對自然現象很感興趣。經過一年的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，但他們有意注意的時間還比較短。

[設計理念]

1、學生是學習和發展的'主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究爲基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要二年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更爲重要。

2、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成爲學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對風這種自然現象給人類造成的影響有一定的瞭解。

[教學目標]

1、認識12個生字、會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

3、懂得做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1、今天，老師先給大家出一個謎語：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什麼了嗎？（風）

2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風娃娃是怎麼樣的呢？我們一起看課文。

[興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎爲切入點，板書後又提到了孩子們喜聞樂見的娃娃，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知慾]

二、閱讀、識字、探究、感悟

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。不認識的字求助於帶拼音的小樹葉。[明確讀的要求，對低年級的學生來說十分必要，使他們有事可做。這樣可認提高讀書的效率，有利於養成良好的讀書習慣]

2、認讀沒有拼音的字：抽、續、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星

[比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識]

3、小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

4、彙報小組討論結果。

5、通過這個故事，你明白了什麼？

[用小組合作的辦法探究問題，從小培養學生的合作學習意識和習慣]

三、寫字指導

1、讀左邊的四個字

2、重點指導吸

3、配練習書寫

4、同桌欣賞、評價

四、蒐集資料，說說風有什麼好處和壞處？

第二課時

（一）複習

1、放音樂：朗讀課文

2、誰能把這個故事講給大家聽？

（二）遊戲識字

1、課前把要寫的生字貼在蘋果線上，並藏在學生的桌子裏面。

2、告訴學生，在你們的桌子裏有幾個可愛的紅蘋果，請找一找。

3、找到紅蘋果的同學上臺告訴大家，這個蘋果的名字叫什麼。

4、仔細觀察，說說這些字有什麼特點。

[通過遊戲，鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，爲他們創造一種寬鬆、民主的氛圍]

（三）寫字指導

1、選擇自己認爲能寫好的字描紅

2、同桌欣賞評價

3、在小組內向同學請教難寫的字

4、範寫表字

5、練習書寫

[展示自己的字，讓學生從小就獲取成就感，讓他們養成良好的學習習慣]

（四）有感情地朗讀課文

總結：學完這篇課文，你想對風娃娃說些什麼？

板書設計：

16《風娃娃》

吹大風車

吹風箏

吹帆船

吹衣服、小樹

小學語文《風娃娃》說課稿 篇5

一、活動目標

1.理解散文的內容，學習有感情地朗讀散文。

2.初步感受散文的語言美、意境美。

3. 能邊朗讀邊用動作表演情境。

二、活動準備

教學掛圖，多媒體課件，風娃娃、小鳥、小狗、小兔和小松鼠的頭飾若干。

三、指導要點

1.活動重點：

理解散文的內容，學習有感情地朗讀散文。

2.活動難點：

初步感受散文的語言美、意境美。

3.指導要點：

運用多媒體直觀形象地再現生活場景，幫助幼兒理解散文內容，初步感受散文的語言美，並能邊朗讀邊用動作表演情境。

四、活動過程

1.導入

教師拿出漂亮的小風車，提問：“這是什麼東西？”

解釋名稱，引出主題，風車能轉動是因爲風的關係。（也可聽聲音導入）

2.引入課題

（1）師：小朋友們，在學習課文之前，老師先來問小朋友幾個問題。（打開 ppt課件一一認識文章出現的風、動物和小動物的玩具）

學生回答

（2）觀看多媒體課件，完整地欣賞散文。

導語： 老師帶來一首優美的散文，散文的名字叫《風娃娃》。

3.理解散文內容

出示教學掛圖，幫助幼兒理解散文內容。

提問：小鳥爲什麼能飛得這樣快，這樣高呢？

提問：風娃娃托起了小鳥的翅膀，小鳥就怎麼樣?(飛呀飛呀)

提問：風娃娃吹動了小狗的風車，風車就怎麼樣？（轉呀轉呀）

提問：風娃娃把小兔的風箏吹上天，小兔就怎麼樣？（笑呀笑呀）

提問：風娃娃吹動了小松鼠的小船，小船賭氣了風帆就怎麼樣？（跑呀跑呀）

教師小結：風車可真了不起！

4.學習有感情地朗讀散文

(1)教師完整地朗讀散文（配樂）

(2)幼兒跟讀，並能邊朗讀邊用動作表演情境。

5.表演活動

教師扮演風娃娃，幼兒帶上頭飾分別扮演小鳥、小狗、小兔和小松鼠，根據散文內容進行表演。

6.總結

師：今天小朋友表現得非常棒，那麼老師提問一下，今天我們學習的散文叫什麼名字了？學生回答

師：那《風娃娃》這篇散文裏都出現了哪些小動物呢？

學生回答

師：風娃娃來了，這些小動物開不開心呢？

學生回答

結束語：那讓我們也帶着開心的心情結束我們今天的活動，小朋友們回家可以跟爸爸媽媽一起來表演我們的風娃娃好嗎？

附：教學反思

在這堂活動當中，由於自身心裏素質不夠理想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學過程中達不到理想的狀態。針對這節課，我做了以下幾點反思。

一、導入過於倉促。

在用風車導入時，由於風車形狀是花朵，當問及小朋友這是什麼東西時，小朋友說是花朵，可是我卻不承認，而偏要固執小朋友能夠答出“風車”這個答案，還有沒能好好利用這個工具，足夠引起他們的興趣。

二、在播放PPT時，解說不夠詳細。

當我把這首散文的內容有PPT的形式呈現出來時，對風吹動小鳥，風車，風箏，小船時應讓幼兒用吹的動作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。

三、朗讀散文不夠理想。

在教師朗讀這個過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進行互動。加上調動不起小朋友的興趣，在一起朗讀這篇散文時很不理想，在加上動作表演時，我不應該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達不到我想要的效果。

四、結束部分簡單，時間把握不好。

本來後面是想要的角色表演，可是由於時間關係去掉，所以後面就略顯簡單，這堂活動也看起來單調了許多。

以上幾點便是我這堂課的反思，上完以後才發現自己有許多不足之處，希望通過以後的學習和經驗能更加進步。

小學語文《風娃娃》說課稿 篇6

活動目標：

1、引導兒童有序地觀察圖片，理解圖片中風於船，風和人的關係。

2、鼓勵兒童自由想象，大膽表現，培養兒童的講述興趣。

活動準備：

講述材料3幅

風娃娃表情圖一個

活動過程：

1、欣賞風的聲音：

提問：

1）你聽到了什麼聲音？

2）風是怎麼樣的？

3）風能幫助我們做一些什麼好事啊？風娃娃幫過你的忙嗎？

4）風能夠做這麼多的好事，那麼今天風娃娃會做哪些好事了呢？

2、瀏覽圖片

提問：

1）今天好心的風娃娃碰到了誰？

2）他遇到了什麼困難？

3）風娃娃幫了他什麼忙？

3、啓發兒童有序連貫的講述：

兒童自由選擇圖片，進行講述，我們去看看好心的風娃娃是怎麼幫助別人的？

風娃娃看見了誰？他在幹什麼？

風娃娃是怎麼幫助別人的？

風娃娃幫助了別人，他的心理是怎麼樣的？

4、遷移新的經驗：

1）出示風娃娃圖片：好心的風娃娃幫助別人很開心的，他有沒有停止腳步？

2）他還想去幫助誰？請你們想想他還會去做什麼？

3）請你把他畫下來。

請你們想想他還會去做什麼？

4）說說，你的風娃娃在幫助別人做什麼好事？

小學語文《風娃娃》說課稿 篇7

教學目標

1.認識10個生字。會寫8個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．瞭解課文內容，知道風娃娃做了哪些好事，感悟助人爲樂的道理；同時瞭解有關風的知識。

教學重點

1．認識10個生字，會寫8個生字。

2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。

教學難點

感悟助人爲樂的道理，培養做好事、助人爲樂的優秀品質。

教學準備

生字卡、詞語卡、朗讀錄音帶、課件（或課文插圖）。

教學時數

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1．師：小朋友，你們喜歡娃娃嗎？你們有什麼樣的娃娃？聽說過風娃娃嗎？（板書課題：風娃娃）

2．（出示課文插圖）這就是風娃娃，你看它長得什麼樣？風娃娃圓圓的胖乎乎的臉蛋多可愛呀！跟風娃娃打個招呼，想象一下風娃娃來時的聲音——“呼呼呼”的聲音。

二、初讀課文，自學交流。

1．教師讀第一自然段，引發朗讀興趣：

“風娃娃長大了。它告別了風媽媽，呼呼呼地奔出了家門。”風娃娃去幹什麼呢？同學們快快來讀課文吧。

2．自己讀課文，初步培養自學的好習慣。

要求：

（1）不認識的字要做上記號，多讀幾遍注音；

（2）不懂的詞語和句子也要做上記號，查一查工具書或聯繫上下文想一想；

（3）一邊讀，一邊想：課文寫了什麼？

3．讀後交流：

（1）說說課文寫風娃娃做了些什麼事情，或談談你讀了課文後的感受。鼓勵學生想到哪兒就說到哪兒，教師將學生的發言分類記下，待細讀課文時再來評價點撥。

（2）交流自學生字的情況：說說你已經和哪幾個生字寶寶交上了朋友，還有哪幾個生字寶寶你覺得陌生？

三、隨文識字，掃清障礙。

1．認讀生字，初步積累詞語。

（1）讀了課文

我們知道風娃娃爲人們做了幾件好事，風娃娃還給小朋友帶來了一羣生字寶寶呢，風娃娃想看看大家是不是認識它們了。誰來帶大家認認這些生字寶寶？

出示注音的要求會認字卡片，指名讀：奔曠跺埋怨悔股躍纖緩

教師及時糾正學生不正確的發音，注意指導：“奔”是前鼻音，“曠”是後鼻音，“跺”讀第四聲，“埋怨”讀mányuàn（可以告訴學生“埋”是多音字，還有一個讀音讀mái），“纖”和“緩”注意聲母不要讀錯。

（2）讓生字寶寶回到課文裏，找一找生字寶寶躲在哪個詞、哪句話裏，讀讀這個詞、這句話。讀讀課後“我的詞語庫”。

聯繫上下文說說“埋怨”“無影無蹤”的意思。

（3）去掉生字的拼音，互相考一考是否會讀、會組詞。

2．交流：還有哪些詞語不懂意思？一起幫忙解決。

查資料或看課件認識“大風車”“帆船”“風力發電站”。

瞭解：風是一種自然能源。很早以前，人類就學會製造風車，借風力吹動風車以帶動機器，來抽水和加工糧食。現在人們還利用風車來發電，這樣的發電站就是風力發電站。帆船的行駛也要靠風，風吹動船帆，推動船前進。

四、指導寫字，練習寫字。

1．出示要求會寫字，複習字音，練習組詞：野箏斷悔流慢吸始

2．啓發學生用多種方法記憶字形。

①“吸、箏、流”三個形聲字，從理解形旁的意思入手去記住它。

②“野、斷、始、悔、慢”用熟字加部件、部件分析、筆畫分析等方法認清字形。

3．指導寫字。

“悔、流、慢”都是左窄右寬。“吸、始、野、斷”左邊稍窄一點兒，注意它們左邊的最後一筆都是很講禮貌的，要讓一讓右邊啊！“箏”是上下結構，下部分的“爭”不要拉得太長，不然會超出格子的。

4．練習寫字。

要求寫好後看看是否正確，哪個字寫得最漂亮。教師進行巡視，隨時糾錯和表揚，可以利用實物投影儀展示學生寫的字，鼓勵學生寫好字。

第二課時

一、自由讀文，理清條理。

1．激發朗讀興趣。

同學們，上節課，我們認識了一個圓圓臉蛋胖乎乎的風娃娃。你想和風娃娃做朋友嗎？想和風娃娃做朋友就要去認識它，瞭解它。風娃娃到底是個怎樣的朋友呢？我們還是趕快讀讀課文吧，看看風娃娃都做了些什麼事情。

2．自由讀課文，讀通順，邊讀邊想：風娃娃都做了些什麼事情？

3．交流：風娃娃做了些什麼事情？

課文從第二至五自然段分別寫了風娃娃吹斷了孩子們的風箏線，吹動大風車、船帆、風輪。（板書關鍵詞語。）

4．討論：風娃娃做的這些事，哪些是好事，哪件事不應該做呢？

二、學習第二自然段。

1．剛纔小朋友都說，風娃娃不該把孩子們的風箏線吹斷。這是怎麼回事呢？請一位同學來讀讀課文第二自然段。

2．（投影第一幅插圖）你看，這個小男孩站在草地上，手裏捏着線軸，無可奈何地望着斷了線的、越飄越遠的風箏，嘴裏一定在埋怨個不停呢！小朋友，你們都喜歡放風箏，要是你們的風箏被風吹斷了線，你們會怎麼埋怨？

喲，你看（指圖上的風娃娃），風娃娃聽到你們的埋怨了。它也在說話呢。哪個小朋友最懂風娃娃的心思，來給風娃娃配音，把風娃娃的話說出來？

3．真是一羣懂事的風娃娃。風娃娃，我聽出你心裏很後悔了，那麼，接下來，你會怎麼做？（生：我要盡力爲人們做好事。）

三、學習三至五自然段。

1．自由選擇板塊研讀。

（1）過渡：風娃娃明白了“我要爲人們做好事，人們纔會喜歡我”的道理。剛纔大家都說風娃娃接着是做了三件好事。看來，風娃娃真是想到做到。那麼，這三件事是怎麼回事？你最喜歡風娃娃做的哪件好事？請你跟着風娃娃的腳步，到田野、河邊或小山村去看看吧。然後，把你認爲最值得做的、最讓人們喜歡的那件事講給大家聽。

（2）學生自由讀三至五自然段，教師巡視，與學生交流。鼓勵學生不懂就問，或通過合作討論與查閱工具書、資料等方式理解詞句、解決問題。

2．彙報交流，品讀感悟。說說自己喜歡風娃娃做的哪件事，爲什麼認爲風娃娃做得好。師適時抓住重點詞句引導學生品讀感悟。

（1）喜歡“吹動大風車”。

師：風娃娃是怎麼吹動大風車的？

課件出示句子：風娃娃深深地吸了一口氣，鼓起腮，使勁向風車吹去。

師：誰來當風娃娃，先讀這句話，再表演一下？注意看清楚風娃娃做了幾個動作啊。（學生表演，體會“吸、鼓、吹”三個動作。）

師：看，風車下的水流立刻變大了，奔跑着、跳躍着，向田裏流去。農民伯伯樂得哈哈笑了。

（2）喜歡“吹動船帆”。

課件放映縴夫拉船鏡頭。

師：你知道他們是誰？在幹什麼？看

到縴夫拉船這麼吃力，你會怎麼想？這時，“呼——呼——”風娃娃來了：

課件出示句子：

①風娃娃趕過去，對着船帆吹。

②風娃娃急忙趕過去，對着船帆用力吹。

師：你認爲哪句話寫出了風娃娃當時的動作和心情？（讀第二句，體會風娃娃及時幫助別人的一片熱心。）

師：船在水面跑起來了，縴夫們鬆了一口氣，真得謝謝風娃娃呀！

（3）喜歡“吹動風輪”。

課件顯示畫面：風力發電站。幫助學生了解：風力發電站是利用風力資源，依靠風力吹動風輪，帶動發電機發電。

課件出示句子：伴隨着發電機隆隆的響聲，風娃娃唱起了歡樂的歌……

請一位同學讀。

師：他讀得歡樂嗎？是啊，我們彷彿聽到了風娃娃“呼呼呼”的歌聲，歡樂的歌聲！我來採訪一位風娃娃：請問，你爲什麼感到歡樂？

（風娃娃覺得爲人們發電是很快樂的事情。風娃娃做了這麼多好事，人們都喜歡它，所以它很快樂……）

3．啓發教育：小朋友，你們什麼時候也有過像風娃娃這樣的快樂的心情？把你做的一件讓你快樂的事情說出來，和大家分享吧。

先在小組裏說，再自告奮勇站起來大聲說，可以不用老師點名。說出自己做了好事的同學，大家給以掌聲鼓勵。

四、朗讀全文，拓展延伸。

1．風娃娃做的這三件事都是對人們有利的好事。我們可真喜歡這個助人爲樂的好朋友。來，讓我們把課文再讀一遍，向風娃娃學習。

2．你還知道風有什麼作用嗎？想象一下，風娃娃還到了哪些地方，爲人們做了什麼好事？

五、作業。

查閱有關風的知識資料，瞭解風的好處和壞處。

小學語文《風娃娃》說課稿 篇8

教學目的：

1、通過學習故事，使學生了解風對人類的幫助及危害；

2、教育孩子們向風娃娃學習，做一個愛幫助別人的好孩子。

教學過程：

一、猜謎：說一個關於風的謎語。

二、導入新課。

三、教師講故事。

（學生邊聽邊思考：風娃娃幫小猴和小兔滅火怎麼幫錯了？）

四、教學故事。

1、教學第一段故事。

a、先看圖（一）提問：圖上畫了誰？在什麼地方？在幹什麼？

b、講解第一段課文，並提問。

c、請大家講第一段，再找一名同學上臺配合表演

2、教學第二段

3、教學第三段

4、教學第四段

5、請一名同學試者着複述故事。

五、全班一起將故事，並請6名同學上臺表演。

六、談話。

（通過學習這個故事，使我們知道了風娃娃是一個愛幫助別人的好孩子。

說一說：你們平時是怎樣幫助別人的？）

七、總結。

這個故事教育我們：

當別人遇到困難的時候，我們應該主動去幫助他……

同學們都要學習風娃娃那種樂於助人的好思想。

八、板書設計：

風娃娃幫小熊划船；

風娃娃幫小狗放風箏；

風娃娃幫農民給玉米傳花粉；

風娃娃幫小猴和小兔滅火。

小學語文《風娃娃》說課稿 篇9

一、猜謎語導入

1、猜謎激趣：

雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（謎底：風。）

2、板書課題，談話激趣：

你們知道風吹過來是什麼感覺嗎？如果風太大了會怎樣呢？（播放課件，請學生說說自己的感受）我們看看課文是怎麼寫風的？

二、初讀課文，感受課文大意

1、教師配樂朗讀課文，提要求：學生仔細聽老師朗讀，把課文中的生字圈出來。

2、學生自己拼讀生字，同桌互學生字。

3、檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續續、吸氣、高興極了、縴夫、流汗、表示、風箏、無影無蹤、傷心、責怪。

提示：責、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。

4、多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。

5、自由讀課文，想一想，風娃娃做了哪些好事？讀一讀。風娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。

6、學生彙報，教師板書：

好事：

（1）吹大風車

（2）吹帆船

壞事：

（1）吹風箏

（2）吹衣服、吹小樹

三、提問設疑，研讀課文

1、學習第二自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹動風車。）

（2）風娃娃做了什麼？結果怎樣？

（3）小組讀，然後派一個人來比賽讀，並指導朗讀。（理解斷斷續續深深地吸了一口氣，學生配上動作表演。）

2、學習第三自然段。

（1）播放課件。（風娃娃吹帆船。）

（2）風娃娃又做了什麼？結果怎樣？

（3）指導朗讀。（理解縴夫，學生配動作表演。）

3、全班朗讀第二、三段。

4、你覺得風娃娃還可能做哪些好事？（讓學生相互交流。）

5、風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

6、播放課件：（風娃娃做壞事。）風娃娃做了兩件壞事後，又是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺得它這樣想對不對？

7、小結：看來光有做好事的心願是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，要看做的事對別人是否有用才行。

四、寫字指導

1、屏幕出示四個生字：夫、表、示、號。

2、學生觀察寫好這四個字的注意點，說一說哪個字最難寫？

3、示範寫表，提示下半部分不是衣。

4、提醒夫與天的不同；號的最後一筆。

5、學生先書空，再描紅、臨寫。

6、展示學生寫的生字，師生共同評議。

課後反思

這節課主要體現了以下特點：

1、充分體現學生自主學習、合作探究的特點。

在本課教學中，學生學習生字、初讀並瞭解課文內容、觀察生字字形和注意點等環節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸納知識點，點撥理解文中的難點。

2、利用計算機圖、文、聲、像並茂的特點，激發學習興趣。

通過製作多媒體教學軟件，還可以將各種不同的信息，如數據、文字、圖像、動畫、聲音等有機整合在一起，進而展示事物的本質特徵與內在聯繫，使抽象的圖形、數字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對學生進行多重感官的刺激，有利於創造一種生動活潑的教學環境，吸引學生的注意力。

本課教師設計的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜爲動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解課文中斷斷續續、深深地吸了一口氣、縴夫等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

小學語文《風娃娃》說課稿 篇10

教學要求：

1、認識14個生字，會寫8個生字

2、正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中風娃娃的願望—盡力爲人民做好事。

3、懂得只有盡力爲人民做好事纔會得到別人的喜歡。

教學重難點：

1、認識14個生字，會寫8個生字

2、知道風娃娃爲人民做的好事，並向風娃娃學習儘量爲人民做好事的精神。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入

同學們一定都喜歡娃娃吧！你們自己有玩具娃娃嗎？有什麼娃娃？

今天我們要認識一個新娃娃（板書：課題風娃娃）學生齊讀

二、初讀課文

1、聽課文錄音，學生邊讀邊畫出生字。

2、自讀課文，遇到生字把它讀正確。

3、出示生字卡片，學生認讀。

4、出示帶生字的句子測讀。

（1）風箏線處斷了，幾支風箏在空中飄揚，不一會就無影無蹤。

（2）孩子們急得直跺腳，都埋怨天上的風。

……

5、指名分段朗讀課文，把課文讀得流利、正確。

三、學習生字

1、出示要書寫的8個生字娃娃，學生讀準字音。

2、學生練習組詞

3、你是怎樣認識這些生字的？

4、教師重點指導一下生字的書寫。

跺 怨 躍 勇 敢

5、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

6、教師講評學生的書寫。

四、作業

第二課時

一、複習舊知

1、生字

2、出示帶生字的詞語測試

二、學習課文

1、通讀課文，理清線索

讀課文，想想風娃娃做了那些事？學生彙報。

教師板書：吹風爭、吹風車

以上幾次，那些是做的好事？那些是壞事？

2、提出質疑，小組討論

（1） 風娃娃爲什麼好事辦壞事？

（2） 它爲什麼想到幫人們做好事？

3、分塊學習、反饋交流

（1） 研讀“做壞事”板塊

風娃娃看到了什麼？它是怎麼做，結果怎樣？

風娃娃聽到了人們的責怪，它是怎麼想？讀一讀這句話？

（2） 研究“做好事”板塊

4、 學習第三段

（1） 自由朗讀第三段

（2） 他是怎樣做的？結果怎樣？

5、 學習第四段

（1） 自由朗讀第四段

（2） 風娃娃來到什麼地方？看到了什麼？它會想些什麼？

（3） 他是怎麼做的？急忙說明了什麼？你能說一說他的近義詞嗎？

（4） 縴夫的心情怎樣，他們會怎樣感謝風娃娃呢？

（5） 指導朗讀

6、 學習第五自然段（方法同上）

三、延伸思維

你幫助過別人嗎？說一說好嗎？

四、作業

做一件好事