聽聽秋的聲音說課稿

作爲一名無私奉獻的老師，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的聽聽秋的聲音說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

聽聽秋的聲音說課稿1

一、說教材

這是語文義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三組的第四篇課文，全組課文體現了秋天的特點，將秋天的特色描寫出來。本課是一首現代詩，是略讀課文。詩歌語言精煉優美，富有韻味，作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩的題目《聽聽，秋的聲音》用輕柔的語氣引領你走進美麗的秋景，詩中這句話不斷出現，一種聲音就是一幅美麗的秋景圖。前三節寫的是落葉、昆蟲、大雁、秋風等具體可感的聲音，後兩節寫了無聲的聲音，其實是秋景給人的感受。詩歌就是要從秋天所特有的聲音中引導我們想象秋天美好的景象，體味秋天獨特的風情。

二、說目標

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。

3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

三、說學情

三年級學生正處於具體形象思維向抽象思維過渡的階段，一方面他們非常喜歡生動的形象、鮮豔的色彩，喜歡多媒體上那一系列神奇的變化。另一方面他們的抽象思維正在發展，想象豐富不受限制，並且開始嘗試用自己的小腦瓜思考問題，開始有自己的見解和看法，並積極表達。在前幾課的學習中他們已瞭解了秋天裏人們對家鄉、對親人的懷念，瞭解了孩子們在秋天裏活動的`歡樂，瞭解了秋天裏具體的景物，這些都爲他們理解這首現代代詩打下基礎，雖然詩歌語言精煉，跳躍性強，相信理解起來並不難。

四、說教法

（一）情境創設法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網絡技術爲學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

（三）合作學習法

小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神，發展交往與審美的能力。教學時把個人思考、同桌討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統的師生單向交流爲師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動力口的能力，培養創新意識。

（四）自主探究法

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學生上網瀏覽、自由研讀、蒐集信息、等環節無不滲透着自主探究這種教法、學法。

（五）、“直觀教學”法

通過多媒體使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

五、說學法

與教法相適應，學生可採用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。“說”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以採用範讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。“寫”通過自己的勞動獲取知識，變被動學習爲主動學習。體現“以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的原則。在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

六、說流程

（一）情景導入，激發情感

1、看秋天的景色，用四字詞語說。

[設計意圖：利用多媒體展示的圖片資料幫學生感受秋天豐收的景象和繽紛的色彩，喚起學生心中對秋天的記憶，爲學習詩歌打下基礎。]

2、聽聲音，你聽到了什麼？看到了什麼？

[設計意圖：從學生的生活實際入手，利用課件和相關錄音，讓學生一邊聽秋聲一邊想象景物，使文中秋天的聲音和相應和景物形象化，爲理解詩歌和創作詩歌作準備。]

（二）初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可多讀幾遍。

2、檢查自學情況。

3、你知道了什麼？

（三）品讀想象，體會交流

品讀1-3節，選擇自己喜歡的一節，邊讀邊展開想象，交流體會。

[設計意圖：“說自己喜歡的聲音”這一發散性問題爲學生創造了個性化閱讀的空間說只是一個方面，以說促讀纔是真正的目的。在學生初步交流的基礎上，教師利用生動形象的課件創設情境，使抽象的詩句具體形象化，既幫學生理解了詩句內容，又引導學生髮散思維、發揮想象、體會情感，展開了更深層次的交流，豐富了詩歌的語言，使學生更真切地感受秋天。在此基礎上的齊讀是學生情感的體現和升化。]

（四）仿寫詩歌，積澱語言

1、師範讀4、5小節，讀後引述：秋的聲音，還藏在哪裏？

[設計意圖：藉助詩句啓發學生說秋天的聲音還藏在哪兒，豐富學生對秋天特有聲音的瞭解，爲下一步的創作做準備。小學生模仿能力強，教師鼓勵、示範，開發學生潛能，訓練了學生的寫作能力。]

2、仿照1、2小節寫詩。

3、學生誦讀自己的作品。

（五）誦讀回味，表現情感

配樂朗讀全文

[設計意圖：朗讀昇華感情，感受秋的聲音的奇妙，感受秋的美好。]

聽聽秋的聲音說課稿2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊綻開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美妙。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學預備：

錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件

教學過程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是清楚聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，認真傾聽，想像一下，你的腦中會消失怎麼樣的畫面。（音樂中師範讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、觀賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生答覆

4、你最喜愛的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看着像什麼？黃葉對大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動着翅膀，和陽臺告辭的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）

蟋蟀在唱着“

”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的吩咐：“

”他們在說些什麼呢？（課件）捨不得走，由於這兒的秋天很漂亮。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風拂過田野，發出“

”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野裏，果園裏……人們的.心裏你能用朗讀表現麼？

配樂朗讀1——4節。

三、聽聽，走進秋，走進這寬闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

學生髮散說，師引導到詩歌的形式，爲寫打下根底。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展現：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展現出來。

師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆開放的穀粒裏，聽到秋的聲音，我們的心裏多麼——

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴展，可以觀賞一首寫秋的詩歌，送給大家作爲禮物。

四、佈置作業。

1、爲自己寫的詩配上畫。

2、蒐集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的顏色——————

聞聞，秋的味道————

聽聽秋的聲音說課稿3

一、說教材

1、教材內容：人教版新課標小學語文第五冊第三單元第十二課《聽聽，秋的聲音》。

2、教材簡析：

本課是一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。

拿到教材後，老師把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。

3、設計理念

新課程標準指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。本課的設計讓學生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運用。力求在各項實踐活動中，學生語文能力得到整體提高。

根據本單元的訓練項目，依據基礎教育課程改革的要求和教材重點，在結合學生的年齡特點，從課文的思想內容出發，依據本單元的重點訓練項目，確定瞭如下教學目標及重點、難點：

4、教學目標：

1）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3）仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重點是：從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點是：體會詩中濃濃的秋意，仿照詩歌的形式，說一說，寫一寫。

二、說學情

秋天，對廣東的孩子來說是不太明顯的，所以就要激發學生受及相關資料的積極性。三年級的孩子有豐富的想象能力，所以，讓學生在在合作中探究，在想像中創新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關注動態生成的課堂，以學定教，順學而導，就成了這堂課的設計依據。學生初次接觸現代詩，教學的重點和關鍵都落在了朗讀上，要樹立“朗讀第一位”的教學觀，老師的精彩範讀往往可以促進學生朗讀慾望的產生，形成學習的動力。生本班的孩子，認知能力和語言組織能力是比較強的，比較喜歡閱讀，喜歡講自己的所思、所得與大家交流、分享，所以，這節課他們應該會給我們一個驚喜。

三、說教法

（一）情境創設法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”教師通過網絡技術爲學生創設豐富多彩的情境，使學生如臨其境，從而激起學生學習課文的興趣。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內容，領悟課文情感，積累語言，陶冶情操。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以老師的分析來代替學生的.閱讀實踐。”本文文字優美，是積累語言的好材料。因此，在教學中通過多種形式的朗讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。

（三）合作學習法

小組合作學習的目的是培養學生積極主動的參與精神和合作精神，發展交往與審美的能力。教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結合起來，變傳統的師生單向交流爲師生、生生的多向交流，增大了課堂信息量，使學生在學習中學會合作交流，增強合作意識，並培養學生動手、動腦、動力口的能力，培養創新意識。

（四）自主探究法

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在讓學生上網瀏覽、自由研讀、蒐集信息、摘錄彙報等環節無不滲透着自主探究這種教法、學法。

（五）“直觀教學”法

通過投影、錄音的配合使用，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

四、說學法

與教法相適應，學生可採用“說一說，讀一讀，寫一寫”的方法完成本節課的學習任務。“說”自己所收集的資料，自己所感受的秋天。“讀”文中的重點詞句。學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以採用範讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導。“寫”通過自己的勞動獲取知識，變被動學習爲主動學習。體現“以教師爲主導，學生爲主體，訓練爲主線”的原則。在紮實的語言文字訓練中理解課文，培養能力，陶冶情操。

五、說教學過程

一、展示資料（創設秋天的情境）

老師展示課件，學生看圖說課前收集的與秋天相關的詞、句、古詩或文章。

（這樣是講課外所得引入課堂，使課內、外相結合。）

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查生字的認讀（做遊戲）

3、老師範讀（配樂、課件展示）

4、小組內自讀

5、感知內容：師：你在詩中聽到了哪些聲音？

生：落葉、昆蟲、大雁、秋風的聲音。

6．選讀。

[教學略讀課文時，應着重讓學生運用精讀課文中學到的方法自讀自悟。]

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你爲什麼喜歡？

師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

學生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學認真邊聽邊想：他讀得怎麼樣？

指名讀後組織其他學生自由評議。

7、想像說話

出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_______”

學生各抒己見，根據自己的想象的內容填空，然後表演。（提示學生注意表情和動作）

[朗讀和想象表演可以結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。]

8、美讀。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多麼美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀

9、[通過多種形式的讀，學生在讀中思，讀中議、讀中練、讀中悟，讀中品，讀中評；在讀中領悟到詞句表達的精妙，體會到詩中濃濃的秋情，想象到秋天景象的美好；在讀中學會了自主、合作、探究。

三、感受秋天

聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去感受秋天

（學生髮散說，師引導到詩歌的形式，爲寫打下基礎。用

聽聽，秋的聲音……

看看，秋的美景……

聞聞，秋的味道……

這樣方式來說。）

四、四人小組合作，寫詩，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。（引導孩子用心去觀察秋天、感受秋天。現學現用，在閱讀感悟文本中學習它的表達方式。）

板書：

12聽聽，秋的聲音

聽聽，秋的聲音……

看看，秋的色彩……

聞聞，秋的味道……

聽聽秋的聲音說課稿4

　　一、說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

根據《大綱》對小學三年級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定爲以下幾個方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（三）嘗試仿照詩歌的格式，續寫詩文。

教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點：學寫詩歌

課前準備：教學課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優美的輕音樂文件等內容。）

教學時數：一課時

　　二、說教法和學法：

教法：在本單元以“秋天”爲主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”爲基調，以“賞”爲主線，以“趣”爲佐料，以“仿”爲橋樑，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻裏，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學法：三年級學生已經具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象爲主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養。

　　三、說教學流程：

（一）圖片導入，展開想象

1、出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。

2、展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什麼？學生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內容。

3、接着欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學生試着用學過的成語描述秋天。老師承接：因爲你們有一雙善於發現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那麼多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個……

（師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。）現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩裏，還美在動人的秋聲裏。課一開始，我就爲學生創設了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染，讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻裏，奠定了本節課唯美的教學基調。]

（二）初讀課文，整體感知

1、老師範讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？並讓學生試着模仿一下聽到的聲音。

學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發出的口矍口矍聲。（對於學生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等着同學們去尋找呢！那就開始我們的發現之旅吧！

2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的'聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞。）

3、師生對話共同記錄發現：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話裏理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話裏引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁爲誰而叮嚀，田野裏是誰在歌唱。”

4、指名學生讀前三節，邊讀邊品，說說你喜歡哪節中描寫的秋的聲音，並說明爲什麼喜歡，談談自己的感受。

[本環節以“聽”爲主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節內容進行了一次梳理，也爲下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]

（三）細聽秋聲，深感秋趣。

聽聲音，想象說話。

（1）師導語：從剛纔的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林裏，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什麼？蟋蟀會唱什麼？而大雁有什麼叮嚀？秋風又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎麼說、怎麼唱。（分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲裏，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多麼優美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白雲，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎麼叮囑小朋友們的？引發學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。

[情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節課裏將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學生的年齡特點，以“趣”爲佐料，爲學生創設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象秋風的興奮和田野裏玉米、高粱、大豆等等豐收後歡樂的歌唱……這些情境會有效激活學生的童真童趣，豐富學生的情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了]

（四）仿說秋聲，編織秋韻

1、師導語：在美麗的秋天裏，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天裏還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩，寫後我會選派代表誦讀，並給學生們配上合適的音樂。

2、承接仿說內容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆……

[在細聽了課文中的秋聲後，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，並讓學生模仿課文第一二小節噹噹小詩人，試着編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋樑，培養了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏”。]

3、配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最後我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結束教學任務。

　　四、說作業設計

科學、合理又充滿挑戰情趣的作業纔會讓學生喜歡，從而實現課後對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一個秋天的童話。相信同學們一定會帶着意猶未盡的感受出色地完成。

　　五、說板書設計：

好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養學生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書：

板書設計：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音

（遼闊的音樂廳）大雁

秋風

聽聽秋的聲音說課稿5

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊綻開想象，能和同學們溝通讀後的體會。

3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重難點：

理解課文內容：秋的聲音是什麼？仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

課前預備：

1．選擇一段美麗的關於秋的音樂磁帶。

2．預備錄音機1臺、實物投影儀1架。

教學過程：

　　一、享受音樂，發揮想象

1．描述引入：秋天，不僅有豐富的顏色，還有奇妙的聲音，不信，你聽（放音樂磁帶）。

2．直觀感受：同學們閉上眼睛，認真傾聽，想象畫面。

3．溝通感受：說說你聽到了什麼？看到了什麼？

4．導入課題：有一位作家也聽到了秋的聲音，他聽到的和你們的是不是一樣，想知道嗎？（揭題讀題）

　　二、觀賞朗讀，感受詩情

1．讀通詩文：自讀課文，喜愛讀的”可以多讀幾遍，讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2．感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？你最喜愛哪種聲音，喜愛的話多讀幾遍。

3．朗讀展現，想象表演。

a．鼓舞學生用觀賞性的.語氣讀給大家聽，其他同學可觀賞性地聽，聽後可仿讀，可評點。

b．開展想象性的表演活動。出示字卡或小黑板：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“________”

蟋蟀振動翅膀，“”，是和陽臺告辭的歌韻，蟋蟀在唱着：“________”

一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的吩咐：“________”

（朗讀和想象表演可以結合在一起進展，學生喜愛哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象地表演來促讀。）

4．配樂朗讀。

a．教師播放音樂，學生配音試讀。

b．指名朗讀，當堂展現。

　　三、想象創作，續寫小詩

1．各自仿寫：同學們，秋的聲音還有好多好多，把你聽到的聲音也寫下來，行嗎？可以仿照自己最喜愛的某一段話寫。

2．當堂展現：把自己寫的一段小詩通過實物投影展現出來，並有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也呈現出來。

3．彙編成詩：幾個同學自由組合，把自己的小詩合併彙編成一首新詩，畫上插圖，製成作品，預備展覽。

　　四、課外活動

進行小小詩展，感受勝利的喜悅。

板書設計：

聽聽，秋的聲音黃葉

蟋蟀

大雁

秋風

……聲音奇妙

秋天美妙

教學反思：

在本課的教學中，爲了激發學生學習語文、運用語言文字的興趣，我引導學生髮散思維，想象秋天還有哪些特有的聲音，並用詩歌的形式來表現。

固然，這節課還有很多缺乏之處，比方，自由組合寫小詩的過程中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達力量也跟不上，導致了“我口難表我思，我手難寫我想”，這些都是我以後的語文教學中應當重視的問題，也是日後語文教學努力探究並積極改良的方向。

聽聽秋的聲音說課稿6

一、 說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第三單元的一首現代詩，是略讀課文。抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體會秋天獨特的風情。詩歌語言精練美麗，富有韻味。學生初步接觸詩歌，主要目的是通過學生的學習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學生的語文素養。

依據《大綱》對小學三年級的教學目標，結合本課的教材特點，針對三年級學生的實際，以及教學目標必需具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學目標定爲以下幾個方面：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊綻開想象，能和同學們溝通讀後的.體會。

3．仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點：

邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美妙；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能溝通體會，學寫詩歌。

教學難點：

學寫詩歌

教學時間：

一課時

課前預備：

1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。

3．旋律美麗的輕音樂磁帶。

二、說教法和學法：

在本組教學中，同學們已經學過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，教師再次帶着學生觀賞了美麗樂曲《秋之聲》，走入秋天的美妙境地。此後，教師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。

教法：本課的教案設計着力表達“以聽促講，以講促讀”的教學特色，注意教給學生學會讀懂詩歌的學習方法。通過靜聽各種聲音，調動學生說的慾望。

學法：三年級學生已經具有肯定的識字力量，但他們的思維仍以直觀、形象爲主，長久性差，教學時要留意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學手段，調動學生多種感官參加教學，提高教學效率。

三、說教序：

（一）嬉戲導入，綻開想象

1．嬉戲導入：同學們，自然界中有很多奇妙的聲音，你們想觀賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的嬉戲，請大家閉上眼睛悄悄地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．綻開想象：聽着這些奇妙的聲音，你腦海裏消失了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並溝通。

3．有一位詩人在秋天裏聽到很多奇妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎

？（揭題讀題）

（二）初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

3．指名學生讀，喜愛讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

（三）品讀想象，體會溝通

1．品讀第1—3節，選擇自己最喜愛的一節，邊讀邊綻開想象：你眼前彷彿消失了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學生進展描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3．學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4．帶着這種美妙的感情朗讀自己喜愛的一節。

5．加動作讀自己喜愛的一節。

（四）仿寫詩歌，積澱語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2．讀後引述：聽聽，秋的聲音還有很多很多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，並仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組溝通，幾個小夥伴可以合作一首詩。

5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

（五）品讀體會，昇華情感

1．指名誦讀最終一節。

2．溝通：從這一節你感受到了什麼？

3．帶着這種情感齊讀最終一節。

（六）誦讀回味，表現情感

1．有感情地朗讀這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2．有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

（七）作業：自編一首詩。

四、說板書設計：

好的板書設計是文章的脈絡，它清楚地展現了課文的主要內容，是課文的精華。

聽聽秋的聲音說課稿7

各位領導、各位老師大家好！

我今天說課的內容是《聽聽，秋的聲音》一課。現在分四個版塊進行說課：

　　一、說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第三單元的一首現代詩，是略讀課文。作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優美，富有韻味。學生初步接觸詩歌，主要目的是通過學生的學習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學生的語文素養。

根據《大綱》對小學三年級的教學目標，結合本課的教材特點，針對三年級學生的實際，以及教學目標必須具有可操作性，易檢測的要求，本課時的教學目標定爲以下幾個方面：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。

3、仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。

教學重點：

邊讀邊想，從秋天的音響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。能交流體會，學寫詩歌。

教學難點：

學寫詩歌

教學時間：

一課時

課前準備：

1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2、配套的課文朗讀磁帶。

3、旋律優美的輕音樂磁帶。

　　二、說教法和學法：

在本組教學中，同學們已經學過《風箏》、《秋天的雨》等文章，逐步感受了秋天的無窮樂趣。上課伊始，老師再次帶領學生欣賞了優美樂曲《秋之聲》，走入秋天的美好境界。爾後，老師提出一起去聽聽秋的聲音，大家更是興趣盎然。

教法：本課的教案設計着力體現“以聽促講，以講促讀”的教學特色，注重教給學生學會讀懂詩歌的學習方法。通過靜聽各種聲音，調動學生說的.慾望。

學法：三年級學生已經具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象爲主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用幻燈、錄音等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。

三、說教序：

（一）遊戲導入，展開想象

1、遊戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2、展開想象：聽着這些美妙的聲音，你腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。

3、有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎

？（揭題讀題）

（二）初讀課文，整體感知

1、播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。

（三）品讀想象，體會交流

1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前彷彿出現了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2、指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3、學生評議並補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶着這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。

5、加動作讀自己喜歡的一節。

（四）仿寫詩歌，積澱語言

1、教師有感情地配樂誦讀第4—5節。

2、讀後引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，並仿照課文第1、2節或第3節的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4、學生自由作詩，在小組交流，幾個小夥伴可以合作一首詩。

5、選派代表誦讀，給學生配上音樂。

（五）品讀體會，昇華情感

1、指名誦讀最後一節。

2、交流：從這一節你感受到了什麼？

3、帶着這種情感齊讀最後一節。

（六）誦讀回味，表現情感

1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2、有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

（七）作業：自編一首詩。

四、說板書設計：

好的板書設計是文章的脈絡，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華。

聽聽秋的聲音說課稿8

一、背景分析

《聽聽，秋的聲音》是部編版小學語文三年級上冊第7課的課文，是一首現代詩，也是一篇略讀課文。作者以大自然中秋的聲音爲視角，通過充滿童趣、富有想象的詩歌語言，讚美了美好的秋天。全文分“言傳的聲音”“意會的聲音”兩部分來描寫。黃葉、蟋蟀、大雁、田野是大自然中發出聲音的物象，道別、告別、叮嚀、歌吟是發出聲音的內容，都傳遞着對秋的情感，聲音是表達這些情感的媒介、手段。當充分感受對秋的這份獨特的情感時，一切盡在不言中，意會的聲音便在“每一片葉子裏”，“每一朵小花上”，“每一滴汗水裏”，“每一顆綻開的穀粒裏”，在每一個學生的心中迴響。

本課是一首詩歌，又是一篇略讀課文，因爲面對的是三年級的學生，因此，我在教學時沒有講對內容的理解與評析，而是體現詩歌特點，幫助學生想象畫面，讀出詩歌的童趣，讀出詩歌的韻味。基於此，結合本班學生的實際情況，擬定以下教學目標：

1、創設情境，以想象爲手段，將學生帶入秋的世界感受秋的美好，激發學生對秋天的讚美、不捨之情。

2、模仿詩歌，提供句式，通過聲音的形式，來表達對秋天的獨特的情感。

其中，模仿詩歌形式，提供句式，通過聲音的形式來表達對秋天的獨特的情感，是本課的教學重點及難點。

二、教法、學法

本文的核心是作者對秋的情感，表現形式是大自然中秋的聲音。本文有時一篇現代詩歌，因此我採用“想象畫面，朗讀課文”的教學形式，通過“創設情境，走進秋天——朗讀想象，尋找秋天——模仿寫話，分享秋天”三個教學板塊，帶領學生走進文本，在走出文本，層層遞進。圍繞“聽（想象）——讀（想象）——說（想象）——寫（想象）”這一語文基本技能的培養展開教學，將想象貫穿整堂課，既提高學生的語文能力，又不失童趣。

三、教學過程

主要分了三個教學板塊：

（一）創設情境，走進秋天

1、遊戲導入

自然界中許多美妙的聲音，同學們，你們想欣賞一下嗎？下面請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。（播放四段聲音依次是：風吹樹林的聲音、風聲、蟋蟀的`叫聲和雨聲。）

2、展開想象

同學們說得真好，聽到這些美妙的聲音，你腦海中出現了一幅怎樣的畫面，把你的想法說出來。

3、導入新課

有一位詩人聽到這些美妙的秋天的聲音，就寫了這樣一首詩，你們想聽一聽嗎？今天我們就來一起學習12課《聽聽，秋的聲音》。

設計意圖：通過聽不同的聲音，可以激起學生的興趣，也可以使學生對於聲音有個更具體的瞭解，從而對聽聽秋天的聲音課文有大致的印象。

（二）朗讀想象，尋找秋天

1、老師配音示範朗讀，讀完讓學生學着老師的樣子讀讀課文，並出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考課文中具體寫了幾種秋天裏的聲音。讀完之後引導學生歸納四種秋天的聲音（黃葉道別、蟋蟀告別、大雁叮嚀、田野歌吟）。

設計意圖：讓學生從讀中尋找秋的聲音，既培養了學生的朗讀能力，還鍛鍊了學生的閱讀能力，在讀中感受秋的聲音，感受秋的美好，激起學生對秋天的喜愛。

2、品讀想象，體會交流

品讀各小節，交流各自腦海中的畫面以及各種聲音都在訴說着什麼。

（三）模仿寫話，分享秋天

要求學生先讀後寫，全班交流。

設計意圖：課文的語言與大自然的聲音交相輝映，必能引起學生豐富的想象；學生的想象都帶着自己的獨特感受，這種感受是老師指導學生朗讀的鑰匙。每一位同學的想象不同，感受就不同，表達能力不同，效果就不同。

（四）課堂小結

在學生的朗讀中結束課文，使學生再次感受秋天你的美好。

聽聽秋的聲音說課稿9

　　一、說教材：

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第五冊第三單元的一首現代詩，是略讀課文。作者畢國瑛抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。詩歌語言精練優美，富有韻味，讀起來朗朗上口。

根據《大綱》對小學三年級的教學要求，結合本課的教材特點，針對我班學生的實際，本課時我的教學目標定爲以下幾個方面：

（一）正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

（二）一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

（三）嘗試仿照詩歌的格式，續寫詩文。

教學重點：邊讀邊想，從秋天的聲響中，想象秋天景象的美好；有感情地朗讀詩歌，體會詩中濃濃的秋情。

教學難點：學寫詩歌

課前準備：教學課件（包括秋天的多彩的圖片、本課涉及到的重點詞句、能反應秋天到來的特點的音頻、旋律優美的輕音樂文件等內容。）

教學時數：一課時

　　二、說教法和學法：

教法：在本單元以“秋天”爲主題的教學篇目中《聽聽，秋的聲音》的地位是舉足輕重的：沒有聽覺上的美感，秋之韻味將大減；沒有詩歌來佐料，秋之意境頓感遜色。所以在本課的設計中，我以“美”爲基調，以“賞”爲主線，以“趣”爲佐料，以“仿”爲橋樑，旨在讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻裏，來豐富學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主的渴望。

學法：三年級學生已經具有一定的識字能力，但他們的思維仍以直觀、形象爲主，持久性差，教學時要注意動靜搭配，有張有弛，要充分運用視頻、音頻等多媒體教學手段，調動學生多種感官參與教學，提高教學效率。讓學生們從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。使學生初步接觸詩歌，走進詩歌，感受詩歌從而達到熱愛詩歌，進一步提高學生的語文素養。

　　三、說教學流程：

（一）圖片導入，展開想象

1、出示給同學們一片真實的美麗的火紅楓葉，給同學們十秒鐘時間欣賞，談談自己的感受。

2、展開想象：看了這枚楓葉，你想到了什麼？學生會感受到葉子的美或秋天來了（一葉知秋）等內容。

3、接着欣賞秋天的美景圖，（放背景音樂）讓學生試着用學過的成語描述秋天。老師承接：因爲你們有一雙善於發現美的眼睛，所以你們捕捉到了秋天那麼多迷人的景色，是的，秋天不僅是一個色彩繽紛的季節，只要我們靜下心來，細細去聽，秋天，她還是一個——

（師出示詞語“遼闊的音樂廳”，指名多個學生認讀，齊讀。）現在就讓我們走進秋，走進這遼闊的音樂廳，去聽聽秋的美妙的聲音。（板書：聽聽，秋的聲音）。

[秋天是美的，不僅美在繽紛的色彩裏，還美在動人的秋聲裏。課一開始，我就爲學生創設了美的教學情境。以悅目的翩翩黃葉導入，以背景音樂渲染，讓學生久久沉浸在濃濃的詩情秋韻裏，奠定了本節課唯美的教學基調。]

（二）初讀課文，整體感知

1、老師範讀課文。學生只聽不看書，比比看誰的小耳朵最靈，聽到了哪些好聽的聲音？並讓學生試着模仿一下聽到的聲音。

學生應該很容易就會回答出來：落葉的刷刷聲、蟋蟀發出的口矍口矍聲。（對於學生能夠認真傾聽提出表揚）其實不僅這些，書中還隱藏了很多美妙的聲音正等着同學們去尋找呢！那就開始我們的發現之旅吧！

2、生自讀課文，邊讀邊畫找到的秋的聲音或能表現隱含秋的聲音的詞。（要求讀準字音、讀通句子。也可提出不懂的詞）

3、師生對話共同記錄發現：刷刷——是黃葉道別的話音；口瞿口瞿——是蟋蟀和陽臺告別的歌韻；大雁撒下一陣暖暖的叮嚀聲；田野在唱一曲豐收的歌吟。在對話裏理解“歌韻、叮嚀、歌吟”等詞；在對話裏引導學生想象“黃葉和誰在道別，大雁爲誰而叮嚀，田野裏是誰在歌唱。”。並隨機板書。

4、指名學生讀前三節，邊讀邊品，說說你喜歡哪節中描寫的秋的聲音，並說明爲什麼喜歡，談談自己的感受。

[本環節以“聽”爲主線，在師生融洽的對話中對詩歌前三節內容進行了一次梳理，也爲下面的細聽秋聲和情感朗讀做好了準備。]

（三）細聽秋聲，深感秋趣。

聽聲音，想象說話。

（1）師導語：從剛纔的對話中，我們已經聽到了秋的聲音，可大家聽得還不夠真切。我們快跑進樹林裏，站到藍天下，再去仔細地聽一聽吧！聽聽黃葉和樹媽媽說些什麼？蟋蟀會唱什麼？而大雁有什麼叮嚀？秋風又有哪些歡快的歌吟？也可以把自己想像成其中的一個角色與同伴合作表演，想想你會怎麼說、怎麼唱。（分小組合作完成，其他同學再補充、再展示朗讀，教師相機給出評價和指導。）

例如：從黃葉和樹媽媽的告別聲裏，我們聽到了一份傷感，指導學生讀出依依惜別情；而在我們小朋友的耳中，那聲音又是多麼優美動人，指導學生美美地讀詩句。再如，抽兩個學生表演大雁和朋友告別時的對話，教師可讓學生回憶你上學離家前父母會有哪些叮嚀，再引導學生想象，大雁不僅叮囑白雲，叮囑小動物們，它們飛過二戶來學校上空的時候，也對我們班的小朋友們撒下了暖暖的叮嚀，它們是怎麼叮囑小朋友們的？引發學生的想像，再指導學生甜甜地暖暖地讀詩句“一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀”等等。

[情感朗讀是語文閱讀教學的根本，而如何使學生在這節課裏將詩句讀得有滋有味，除了開展多種形式的讀外，如，指名讀，小組讀，角色扮演讀，引讀等，我還根據學生的年齡特點，以“趣”爲佐料，爲學生創設了非常富有童趣的教學情境，如讓學生扮演黃葉和樹媽媽道別時的對話，讓學生想象秋風的興奮和田野裏玉米、高粱、大豆等等豐收後歡樂的歌唱……這些情境會有效激活學生的童真童趣，豐富學生的'情感體驗，從而使朗讀變成一種愉悅身心的自主的渴望，孩子們讀得也便會更入情，更有味了]

（四）仿說秋聲，編織秋韻

1、師導語：在美麗的秋天裏，何止這些聲音啊！快把耳朵、把心、把想象帶上，我們再去聽聽，秋天裏還有哪些聲音。再將自己聽到的秋天的聲音編成一節小詩吧！出示詩歌仿寫格式，給足時間讓學生獨立或小組合作完成一節或幾小節詩，寫後我會選派代表誦讀，並給學生們配上合適的音樂。

2、承接仿說內容，師引導學生略讀詩歌第五、六兩小節：秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆……

[在細聽了課文中的秋聲後，我引導學生到課文外去聽聽秋天還有哪些聲音，並讓學生模仿課文第一二小節噹噹小詩人，試着編一編詩，這一仿說訓練不僅架起了課內通向課外的橋樑，培養了學生的作詩能力，而且使學生更好地理解了下文“秋的聲音，在每一片葉子裏，在每一朵小花上，在每一滴汗水裏，在每一顆綻開的穀粒裏”。]

3、配樂朗讀、回味全詩。齊聲朗讀，有興趣、能力者可嘗試背誦。

最後我再次拿起上課初出示給同學們的那枚楓葉，以詩一樣的語言結束教學任務。

　　四、說作業設計

科學、合理又充滿挑戰情趣的作業纔會讓學生喜歡，從而實現課後對課上內容的有效再現與完美銜接。所以我設計的作業是畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的詩或編一個秋天的童話。相信同學們一定會帶着意猶未盡的感受出色地完成。

　　五、說板書設計：

好的板書設計是文章的脈絡，它能清晰地展示課文的主要內容，是課文的精華。巧妙的板書能培養學生的概括性、條理性和邏輯思維，所以我設計了這樣的板書：

板書設計：

黃葉

蟋蟀

聽聽，秋的聲音

聽聽秋的聲音說課稿10

課文內容分析：

本文是一首現代詩，描寫了秋天大自然裏一些特有的聲音大樹的唰唰聲、蟋蟀的叫聲、大雁的叮嚀和秋風的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細細聆聽。

本首詩歌詩歌共6小節，第一至五小節分述，最後一小節總結全詩。其中，第一、二小節結構相似，都是先發出聽聽，秋的聲音的邀請，接着聚焦某一事物的動作，然後以擬聲詞唰唰、具象地描述聲音。

詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩歌1—3小節描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風等聲音；另一種是可心領神會而不可聞的無聲的聲音，其實是秋景給人的感受，如詩歌的第五小節。

詩歌用詞優美，想象豐富。如：大樹抖抖手臂，讓我們彷彿看到黃葉飛舞的宜人秋色；大雁追上白雲，展現的是秋高氣爽、雁羣南飛的開闊景象；秋風掠過田野，呈現了稻穀飄香、金風送爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動態的美感，突顯了秋天的神韻和活力。課文配有一幅插圖，表現了天上的一排排大雁和地上農作物豐收的景象，能幫助學生體會秋景的美麗，想象秋天的`畫面和聲音。

學情分析：

1、本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學生在《不懂就要問》這課的學習中對略讀課文的基本要求和一般方法已經有了初步的瞭解。因此，要給予學生充分的自主學習的時間，鞏固從《不懂就要問》一課中學到的略讀方法。

2、三年級的學生思維比較活躍，想象力較豐富，並有一定的理解能力、分析能力和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學生較難感受秋天的意境美。因此，可以運用多媒體激發學生的學習興趣，此外還可以讓學生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。

教學目標：

1、認識抖、蟋等9個生字。

2、有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。

3、能自主運用學過的方法理解：叮嚀歌吟等詞語的意思。

教學重點：

1、能自主運用學過的方法理解叮嚀歌吟等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受秋天的美好。

教學流程共一課時

一、情境導入，走進秋的聲音

（一）回顧舊知，重溫秋天之美

複習本單元中前幾篇描寫秋天的課文並出示圖片，引導學生感受秋天的美麗。

（二）揭示課題，指導讀好課題

1、板書課題，生跟老師書空。

2、指導讀好課題：

（1）讀好疊詞聽聽（第二個念成輕聲，讀出親切感）。

（2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。

（3）引導學生讀好重音（誰的聲音）。

二、初讀課文，聆聽秋的聲音

（一）複習略讀課文學習要求：藉助閱讀提示自主學習

（二）學習閱讀提示，明確任務

有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然後和同學們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？

（三）自讀課文，出示初讀要求：

1、讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍；

2、思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？

（四）學習反饋：

1、六名學生分小節輪讀課文，相機正音。

2、正音練習。

3、交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機板貼）

三、理解詞語，想象秋的聲音。

（一）圈劃並全班交流：在這首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學生不理解主要詞語板書在黑板上）。

（二）自學課文1—4小節，出示自學要求：

1、自讀課文1—4小節。

2、在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學過的方法理解。

我認爲XX這個詞語的意思是XX，我是用XX的方法理解的。

3、任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。

（三）在小組裏分享交流。

（四）隨學而導：學生彙報展示學習成果。

1、預設第一小節師生活動。

（1）小組展示學習成果。

（2）隨機點撥：你彷彿看到了什麼？

（3）指導朗讀：帶上動作讀抖抖手臂；模擬讀黃葉發出的唰唰聲，讀出輕柔可愛的感覺；道別的話音讀得慢一些，表現不忍告別之情。

（4）師小結：同學們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學習方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。

2、預設第二小節師生活動。

（1）小組展示學習成果。

（2）隨機點撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什麼？

（3）指導朗讀：模擬蟋蟀發出的？？，讀得輕快，感受秋天的活力；告別的歌韻讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀。

（4）師小結：秋天多美好，黃葉、蟋蟀都不捨得離去，我們一起體會了這分別的依戀之情。

3、預設第三小節師生活動。

（1）小組展示學習成果。

（2）隨機點撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什麼？誰在秋風裏快樂地歌吟？

（3）指導朗讀：暖暖的叮嚀豐收的歌吟處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。

在彙報交流過程中總結理解詞語意思的好方法並隨機板書。

4、朗讀第四小節，理解遼闊透明的音樂廳。

四、模仿寫詩，感受秋的聲音

（一）學習第五小節

1、出示第五小節；

2、引讀第五小節，指導讀的聲音稍輕，語勢要層層加強。

3、仿說：秋的聲音還在

（二）模仿寫詩

1、呈現第1、2小節，對比發現寫作特點；

（1）學生交流

（2）教師總結

對比這兩小節，我們能發現，開頭都是聽聽，秋的聲音。第三句描寫的是事物的動作，第四句是聲音，第5句是詩人的想象。

2、以稻穀爲例，指導仿說。

（1）觀察圖片

（2）提供象聲詞和動作（嘩啦、笑彎了腰）

（3）完成創作

3、放手練習，完成作業本

（1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供沙沙、呱呱等象聲詞，在作業本上完成創作。

聽聽，秋的聲音

（2）交流賞析。

五、詩文美讀，讚美秋的聲音

（一）師總結，板畫五線譜。

（二）師生配樂朗誦全詩。