語文課文觀潮說課稿範文

作爲一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢？下面是小編幫大家整理的語文課文觀潮說課稿範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文課文觀潮說課稿範文1

一、說教材

《觀潮》這篇課文是義務教育人教版小學語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞自然奇觀的專題來寫，《觀潮》是這組課文的第一課，起着十分重要的引領作用。本文經過作者對潮的生動描述，讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀，更讓我們領略了大自然的魅力，體會大自然那種魔術般的神奇。

二、說學生

四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。

三、說教學目標

1知識與技能目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品味，注重語言積累。

2、過程與方法目標：學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察事物的習慣。

3、情感態度與價值觀目標：讓學生經過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發學生熱愛祖國的大好河山的感情。

四、教學重難點。

重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

難點：學習作者有順序、抓特點的觀察方法。

五、說教法

在本課中主要採用情景教學法、多媒體輔助法和朗讀法進行教學。經過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，並讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

六、說學法

在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者。所以，在教學過程中我遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的三爲主原則，引導學生自主探究，合作學習。

七、說教學過程

（一）運用多媒體，直觀感受，激發情感和興趣。

運用多媒體，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的活力立刻被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也利於學生理解詞句。

（二）檢查預習情景，學習生字。

中年級的課文篇幅比較長，如果讓學生按照教師揭示的教學目標及學前指導進行課前預習，這樣會有事半功倍的效果。所以，我讓學生在課前養成預習的學習習慣。

（三）初讀課文，理清脈絡。

教學時我抓住文章重點，圍繞觀（觀奇觀）這個中心詞，按照潮來前潮來時潮退後的思路，引導學生整體感知課文。

首先引導學生思考：課文按照什麼順序來寫觀潮的，作者抓住了什麼來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀然後，讓學生找出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。最終小組討論潮來前、潮來時、潮退後所看到的和聽到的景物。

（四）創設情境，體會觀潮人的`感受

經過創設情境，讓學生設身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心境。所以，我設計這麼幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心境如何你會怎樣做觀潮的人羣又是怎樣做的呢

（五）經過讀、悟、議、賞、再讀，重點體會潮來時壯觀景象。

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學習這一部分時，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，並發動學生相互評議、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高。

（六）結束

學完全文後，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示，這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生讀書的興趣。

（七）作業設計

讓學生把自我觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽，既鍛鍊學生運用詞彙的本事，又培養了學生的口頭表達本事。

語文課文觀潮說課稿範文2

一、說教材

《觀潮》這篇文章是人教版小學語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了

浙江省海寧鹽官鎮錢塘江大潮的壯觀景象。課文結構清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過後的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀後不禁發出感嘆錢塘江大潮不愧爲天下奇觀。作者還介紹了觀潮的人數之多，熱情之高，從側面表現了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是爲了讓學生經過學習課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學生一邊讀書一邊想像畫面，經過重點語句段體會文章表達上的特點。根據語文課程標準的要求和四年級學生的認知特點，我將本篇課文的教學目標制定爲以下幾條：

1、認識7個生字，會寫13個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、邊讀書邊想像畫面，聯繫上下文體會詞語表達上的含義。瞭解本文的寫作特點。

4、經過學習本篇課文，讓學生感受大自然的壯觀，受到自然美的薰陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。

教學重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的薰陶。

教學難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

二、說教法

四年級的學生好奇心強，求知慾日益增加，但他們的認知本事有限，對文字描述的景象難以構成深切體會，所以我採用創設情境法進行教學。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學生結合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學中，朗讀是最重要、最經常的練習，因爲在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養語感。所以，我還將採用以讀代講法進行教學，組織學生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種浩浩蕩蕩、山崩地裂的氣勢讀出來。

三、說學法

在新課程標準的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習的組織者和合作者，教師任務不僅僅是教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的歡樂。所以在這堂課中我將運用自主探究式學法。錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀，爲什麼這麼說，奇在哪兒。讓學生結合課前蒐集的資料說說自我對錢塘江大潮的瞭解。語文課堂應是開放而有活力的，所以我還將採用合作交流式學法，組織學生之間互相交流自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。

四、說教學程序

《觀潮》這篇課文結構十分清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過後這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段爲總寫，重點描述了潮來時的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好範文。爲了使本課教學到達工具性和人文性的統一，我設計了以下幾個教學環節：

（一）質疑導入，激起探究興趣

導語同學們，今日我們來學習《觀潮》這一課。（教師板書課題後質疑課題，什麼是觀，什麼是潮?師生交流後回到課文中。）請同學們齊讀課文第一段錢塘江大潮自古以來被稱爲天下奇觀，提問讀到這兒，你有什麼要問的?學生會質疑爲什麼說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒?讓學生展示課前蒐集的資料再結合課後的資料袋說說錢塘江大潮構成的原因。{意圖：讓學生主動參與學習活動中來，激起學習新知識的慾望，爲下一步的學習做好鋪墊。｝過渡語同學們，我們明白了這兒的潮水是由於特殊的地形而構成的，那它究竟是什麼樣的呢，我們一齊走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙生字掃除掉。

（二）初讀文章，整體感知

1、學生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。

2、小組成員討論這篇文章作者是按什麼順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分?{意圖：小組之間互相討論交流，有助於帶動學生的思維，在文中找出問題，發現問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結。｝

（三）品讀課文，深入感知

這篇文章結構十分清楚，學生在教師的引導下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過後的順序來寫的，教師就按照這個順序來組織教學。

1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什麼?潮來前江面是什麼景象?

結合課文插圖看一看人們都在幹什麼?這麼多人都來看潮水說明了什麼?他們此刻是怎樣的心境?如果你也在場會是什麼心境? 2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受後再回到課文。學生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什麼順序描述潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描述的?引導學生體會作者是按由遠及近的'順序和聲、形變化的特點來描述潮水來勢洶涌的。指導朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。

再播放潮來時錄象，請學生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。

3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象?潮水西去後有什麼變化?人們此時又會是怎樣的心境?你要發出怎樣的感嘆?{意圖：利用影像資料進行直觀教學，給學生留下深刻的印象，這是其他教學手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學生有初步映像，在這個基礎上結合課文學習，使學生很快地把剛纔看到的畫面在頭腦中重現一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學生不看書，直接對照畫面做現場解說，利用孩子好勝的心裏，進取調動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝

4、總結：錢塘江大潮爲什麼被稱爲天下奇觀?（學生在學完課文後很快就能回答上來。）

（四）回顧課文，加深印象

學完全文後，我再次讓學生自由讀自我最喜歡的地方，並給予時間讓學生展示自我。這樣既鞏固了學生的感受，又進一步激發了學生學習的進取性。

（五）課後練習，拓展運用

1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛鍊了學生運用詞彙的本事，又培養了學生的口頭表達本事。

2、小練筆。讓學生以《觀潮》這篇課文做範文，按照必須的順序寫一處你印象最深刻的景觀。學會了的方法，應及時運用，這樣有利於學生寫作水平的提高。

五、說板書

板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅僅能夠體現主要資料，並且能使學生抓住板書資料掌握整個課堂教學資料，起到牽一髮而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目瞭然，起到了畫龍點睛的作用。

觀潮

潮來前平靜

聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂

潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水牆

潮頭過後平靜漲水

六、說效果

經過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經過自我領悟，激發了學生的思維和情感體驗；經過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。讀中感悟，議中深入學生不僅僅讀懂得了課文，並且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。

語文課文觀潮說課稿範文3

一、說教材

《觀潮》是四年級第七冊第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點訓練項目是《注意積累寫作材料》，它既是第二單元《抓住課文主要資料》的繼續，又是第四單元《從資料中體會思想》的延續，同時還爲完成第五單元《抓住事物的特點寫》打下堅實的基礎。

這篇講讀課文，按順序抓特點經過我的耳聞目睹，介紹了自古以來被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮。文中洋溢着作者強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。

四年級是小學階段由低向高發展的關鍵的階梯，大綱明確要求：能抓住重點詞、句、段，深入理解課文資料：學習課文是怎樣觀察事物，用詞造句，連句成段，連段成篇的。根據大綱目的要求，語文教學的規律以及《觀潮》這一課的特點，應到達以下4個教學目標：

1.理解課文資料，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

2.學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3.學會生字新詞，理解並運用在具體的語言環境中。

4.給課文分段，有感情朗讀課文，背誦3、4自然段。

教學重點：學習課文3、4自然段。

教學難點：1.理解重點詞、句、段。2.學習作者有順序的觀察方法，培養學生觀察本事，養成積累材料的習慣。

教具：錄相帶、投影片。

二、說教法

運用電教手段，採用情境教學法。

教學是科學，也是藝術。羅丹說過：藝術就是感情。教育離不開愛，教學情爲先。我充分應用電教手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中，使編者情、作者情、教師情、學生情融爲一體，學生身臨其境，情寓其中。從心理學角度來分析，認識是有意識心理活動和無意識心理活動的統一，是理智活動和情感活動的統一。我抓住學生和教師感情能夠相互感染、相互影響的心理特點，採用情境教學法，不僅僅能夠培養學生的觀察本事，並且能激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情，還能啓迪思維，發展想象，對開發學生非智力因素等方面有獨到的作用。

三、說學法

教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生的學堂，必須優化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生爲主體、教師爲主導、訓練爲主線的三爲主原則，學生採用：看、聽、讀、品的方法學習。

我說的是《觀潮》一課的第二課時。

四、說教程

1.複習導入：

上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的

（學生答後教師板書，在初讀課文的基礎上，從整體入手，把握文章的思路即觀潮的順序，爲學習下文奠定基礎。）

2.齊讀第一段，投影出示：

a.錢塘江大潮，自古以來被稱爲天下奇觀。

b.那裏是觀潮的好地方。

請大家讀後說說觀字各是什麼意思。

（這樣做的目的是引導學生抓住中心詞天下奇觀理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法，讓學生自我走上講臺，當小教師，學生體驗到了成功的喜悅，培養了學生的語言表達本事。）

3.江潮還沒有來，作者看到了什麼大家輕聲讀第二段，然後同桌互說。

（學生經過讀理解課文資料，因爲每一節課教學效果的好與壞，實際上是教師導、學生演戲的演出效果如何的體現。課堂教學不僅僅在於教師的導，還在於學生的學。學生經過讀書，理解了潮來前江面的平靜，體會到人山人海觀潮的熱鬧場面和人們期盼的心境。

4.那麼，潮來時究竟是怎樣的景象呢今日讓我們隨着錄像細細觀賞一番，可是要邊看邊聽邊想：你看到了什麼聽到了什麼此時此刻你又想到了什麼看完後前後桌四人小組討論。

教師巧設疑問，引導學生進入主角，學生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。學生看得如夢似醉，這就是情境教學法的作用。同時圍繞單元重點訓練這一個面，巧設三個點即三個小問題，由點到面，循序漸進，由易到難，強化課堂教學的語言文字訓練，注意訓練的坡度、難度。看完後，學生情緒激昂，興致勃勃展開討論，興趣就是最好的教師，學生有的說聽到潮來時的聲音從小變大；有的說先看見一條細白線，然後又看到白浪翻滾，還有的說我真想大喊一聲太美啦，在這一教學過程中，學生眼睛看得細、耳朵聽得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時機，將視覺手段和聽覺手段緊密結合起來，有助於培養學生觀察本事，發展學生的想象本事和動態形象的思維本事，學生見其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學的藝術水平，落實了本單元重點訓練項目，抓住了本節教學重點，爲突破教學難點打下了堅實的基礎。

5.教師趁熱打鐵，抓住機遇巧引導：

閱讀3、4自然段，思考：a.作者觀察順序是怎樣的你是怎樣明白的b.作者抓住了潮水的哪些特點來寫c.用劃出你認爲最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌能夠討論。

學生經過讀、劃、議，明白以水天相接的地方出現了一條白線、白色城牆、千萬匹戰馬、齊頭並進、浩浩蕩蕩這些詞語中，抓住潮來時的形狀特點。在觀看錄相之後，再回到文中細品評，學生陶醉在有聲有色有形的情景中，潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的完美，激發了學生熱愛祖國的`思想感情，使學生受到了潛移默化的美的薰陶，落實了大綱要求，對學生進行了語言文字的訓練，在課堂上給學生學習和思考的時間，落實了三爲主的教學原則。

6.引導學生美讀3、4段。

讓學生自我在讀中學，學中讀，如橫貫江面、山崩地裂、白色城牆、白色戰馬：浩浩蕩蕩讀得頓挫有力，語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出了作者所表達的思想感情來。經過教師導讀，學生試讀、領讀、自由朗讀、齊讀、對學生進行了讀的本事的培養，學生在學中讀，讀中品，品中悟，最終實現了讀書百遍，其義自現。

7.再次觀看潮來時的錄象，深化理解，加深感受，看後說一說自我的感想。

把情境教學法和看、聽、讀、品的學習方法經過教師與學生的雙邊活動有機揉合在一齊，把課文中語言文字所描繪的大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機結合在一齊，構成一種教學藝術的境界，真是作者胸有境、入境始於親。！

8.學習第五自然段，讀讀，想想，潮過後是怎樣的情形

學生經過自我學習，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。這從水量之大講江潮的壯觀，培養了學生的自學本事。

9.師生共同總結全文。

把你這節課所學到的知識講給大家聽（從寫作、詞句、思想等方面來研究）。

學生想好後，自告奮勇說給大家聽。在總結全文時，教師有意識從思想、知識、本事方面引導學生，變教師一言堂小結爲面向全體學生，尊重學生個性發展的課堂小結。這種形式獨特新穎，能優化課堂教學結構，收到事半功倍的效果。

板書設計：

板書設計抓住重點詞句，引導學生加以概括、歸納、總結，有利於提高學生閱讀理解課文的本事，提高學生布局謀篇的本事。

總之，在《觀潮》一課的教學過程中，我採用了情境教學法，應用了電化教學的先進手段，發揮了課堂教學三爲主的調控作用，圍繞注意積累寫作材料的重點，訓練項目，教師注重導方法、導技能，發揮了學生的主體作用，在對學生進行語言文字訓練的同時又滲透了思想教育，圓滿完成了教學任務。當前，教育正面臨着由應試轉向素質教育的重大改革，信息革命的浪潮正加速着教育技術化的進程。全面提高學生素質必須在課堂教學中實施，在今後的教學工作中，我必須加強課堂教學如何實施素質教育的研究，不斷提高自身素質，爲培養跨世紀的人才而努力奮鬥

我的說課資料結束，多謝大家。

語文課文觀潮說課稿範文4

各位評委教師大家好，我是實驗小學的菅娜，我今日說課的題目是《觀潮》，下頭我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方應對本課的第二課時作具體的闡述。

一、說教材

今年的四年級上冊語文教材是第一次採用部編版語文教材，我們都明白，部編版教材最大的特點就是強調閱讀、強調中國傳統文化的教學。所以，在整個學期的教學當中，應當儘量透過課文，拓展學生的閱讀面，同時加大學生的古詩詞教學。

《觀潮》是部編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語文要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

《觀潮》是一篇文質兼美的寫景文章。經過作者的耳聞目睹，介紹了被稱爲天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，採用了總分的寫作方法。文章從潮來前潮來時潮過後三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

結合小學課標要求、新教材特點和學生現有的認知水平，我制定了本課時的教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2.理清文章脈絡，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過後的順序寫作的。

3.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

經過以上對教材地位作用以及教學目標的制定，我將本節課的重難點確定爲：

重點：1.理清文章脈絡，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過後的順序寫作的。

2.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

難點：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

二、說學情

四年級的學生思維活躍，求知慾強，富於想象，對新鮮事物充滿好奇，但學生生活閱歷有限，經過文字去想象潮汐構成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要教師供給直觀的圖像幫忙。

三、說教法和學法

羅丹說過，藝術就是感情，教育離不開愛，教學情爲先。我將利用情境教學法，充分利用多媒體，把學生帶到錢塘江大潮壯美的景象中，讓學生身臨其境，情寓其中。除了情景教學法。我還將採用想象畫面法，談話提問法等方法同時進行教學。

在學法上，我將採用圈點勾畫法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學生爲主體，教師爲主導，訓練爲主線的原則，學生自主、合作、探究，把課堂還給學生。

四、說教學過程

爲了完成教學目標、解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我設計以下四個環節：

第一環節：創設情境，激趣導入。

作爲第二課時的導入，教師應當在尊重學生，尊重學情的基礎上，激發學生的學習興趣。我會運用情境導入法，播放錢塘江大潮來前的紀錄片。讓學生圖文結合充分掌握上節課所學資料，又借勢把學生的興趣點引到新課潮來時上。具體我會這樣說：同學們，上節課我們一齊學習了觀潮這篇課文。初步感知了潮來前的景象，相信大家必須十分想感受潮來時的'洶涌澎湃，好，這節課就讓我們一齊繼續感受錢塘江大潮吧！就這樣自然而然的導入新課。

第二環節：朗讀課文，感受雄奇。

朗讀就是一個將無聲的書面語言轉化爲有聲語言的過程。是眼、口、耳，手、腦協同作用的創造性的閱讀活動。讓學生帶着問題進行讀，我會佈置這樣的任務：大家要仔細聽潮、看潮，用心體驗潮，請用直線畫出描述潮來時聲音的語句，用曲線畫出描述潮來時樣貌的語句。

學生分享讀後，我將學生反饋勾畫的語句進行展示。引導學生把表示作者觀察寫作順序的詞語，讀得重一些。讓學生充分感受潮來之時，大潮聲音和大潮形態的變化，以及作者由遠及近的觀察，隨着位置的轉變和時間的推移，來描述潮水變化的敘述方法。

第三環節：精讀鑑賞，細讀品位。

經過上一環節的教學，學生初步感受了錢塘江大潮來時的壯闊，也勾畫了相關語句。爲了進一步品讀文中的好詞佳句，我會引導他們進行小組合作。在組間分享自我對勾畫語句的看法，從中能夠感受到什麼?小組探討完後，隨機抽取小組代表，分享小組探討的結果，並做相關的引導與總結。

比如這樣的句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。明確句子裏的比喻修辭手法，並繼續播放剪輯好的視頻，圖文結合，讓學生感受錢塘江大潮的壯闊。

第四環節：安排作業，拓展延伸

爲了更好的激發學生持續學習的興趣，鞏固所學知識。我將佈置兩個作業。

1.如果你是小導遊，你怎樣向遊人介紹錢塘江大潮呢?試着爲錢塘江大潮寫一段解說詞。

2.朗讀古人讚美錢塘江大潮的詩句。如：劉禹錫的《浪淘沙》

五、說板書設計

板書設計是課堂教學核心資料的集中呈現，以簡潔明瞭的形式反映文章的思路脈絡，以便幫忙學生直觀的回顧課堂資料。我設計了這樣的板書：

觀潮

潮來前

潮來時（聲音、樣貌）

潮過後

總之，本節課經過朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生能積極參與到教學活動中來，感受大自然的壯觀，受到美的薰陶，讓不一樣層次的學生均有收穫。

以上就是我今日說課的全部資料，請各位評委教師批評指正！

語文課文觀潮說課稿範文5

一、教材分析

《觀潮》是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助註釋和工具書，整體感知資料大意。在反覆誦讀中，進入文中情景交融的境界，並對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文着眼點在潮上，立足點在觀上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章經過正側面描述結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏鬥的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之後對過去生活的留戀之情。

本課的教學重點：

1、準確地翻譯全文，並積累常用文言詞語的用法。

2、研讀課文，整體感知精彩的場面描述，精巧的結構安排。

教學難點：

引導學生了解南宋時的觀潮活動。

二、對教法及學法的處理

教學這篇文言文，要引導學生藉助註釋和工具書理解課文大意，然後在反覆誦讀中領會它豐富的內涵和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。教學中採用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時教學的最終目標是培養學生的可持續學習本事。所以，我設計了疏通文意、瞭解資料、探討主題、拓展延伸當堂檢測幾個教學環節。在本課採用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環節都儘可能的發揮學生的主觀能動性，讓他們採用自主的、合作的、探究的方式去學習，注重他們自身對知識的理解、領會和積累。

具體的教法有：

1、誦讀教學法，以讀講讀，以讀代講，以講促讀。

2、平等交流法。是指在學習過程中生生之間，師生之間的平等對話。在本課中，它包含本課教學目標的確定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文知識點的理解和質疑等。

3、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時經過註釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

4、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對知識點最準確、最完整的把握，提高學習的整體效應。

5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》，與本文比較，開闊學生視野，提高閱讀本事。。

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，在本課中，學生將在教師的引導下，經過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有計劃、有步驟地完成既定的教學目標。

三、對教學程序的安排

（一）、導入新課。

1、作家作品簡介。

2、導語：同學們看過漲潮的壯觀景象嗎?下頭請同學們觀看被前人稱爲壯觀天下無的世界第一大涌潮錢江涌潮。

多媒體顯示：錢江涌潮

教師作簡要講解。

（二）、背景簡介

（三）、確定目標。

充分調動學生以前學習文言文的舊知和經驗，在此基礎上師生共同商議本課所要到達的教學目標。達成一致後將教學目標板書在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、朗讀課文，對照註釋，藉助工具書，疏通文意。

3、研讀課文，整體把握文章資料，理清文章思路。

4、賞析精彩的場面描述和精巧的結構安排。

第一步：初讀課文，朗讀指導。完成教學目標1：正確、流利地朗讀課文。

1、教師進行學法提議（1、讀準每一個字音；2、注意正確斷句；3、儘量讀出感情。）

2、學生初讀，邊讀邊用筆畫出不能讀準的字音、不能正確斷句的`地方及不好把握感情的語句。並結合註釋、查工具書或者查資料書去自行解決。

3、讀給同桌聽或在小組內交流，互相指證。

4、將實在不能解決的讀音問題板書在黑板上，大家一齊解決。

5、隨機抽查學生以檢查對目標的完成情景，全班同學當評委，從字音、斷句和是否讀出感情作爲標準。

第二步：再讀課文，疏通文意，整體感知。完成教學目標2：朗讀課文，對照註釋，藉助工具書，疏通文意。

1、教師進行學法提議（1、字詞句一一落實，儘量做到對譯；2、儘量翻譯出原文的語言風格。）

2、學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。（教師巡視）

3、組內交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問教師，全班同學一同解決。教師注意點撥。若無人會，則由教師解答。

4、選同學翻譯課文，其餘同學補充訂正，熟悉文意。

第三步：三讀課文，深化理解。完成教學目標3，研讀課文，整體把握文章資料，理清文章思路。

1、理清文章思路

學生齊讀課文，逐段概括段意。

（明確：第一段寫海潮的雄偉壯觀。第二段寫水軍演習的精彩場面。第三段寫弄潮健兒的英姿。第四段寫觀潮之盛。）

第四步：賞析文章。完成教學目標4：賞析精彩的場面描述和精巧的結構安排。

1、根據文章資料，展開想象，要求學生用自我的語言描述第一、二段，賞析其精彩的場面描述。

選兩位同學描述第一段，其餘同學補充。教師作適當點撥。 （第一段寫海潮的雄偉壯觀。）

多媒體顯示：

遠僅如銀線形比

玉城雪嶺色

聲如雷霆聲喻

近吞天沃日勢誇張

學生齊讀第一段，感受畫面的壯闊。 學生描述第二段。教師作適當點撥。 學生齊讀第二段，感受水軍演習場面的壯觀。 2、賞析文章精巧的結構安排。

提問：浙江潮雄偉壯觀，水上表演頭緒紛繁、場面宏大，觀潮者人涌如潮，但作者卻寫得井然有序，試分析這樣安排的好處。 學生討論，合作探究。

（明確：全文着眼點在潮上，立足點在觀上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。四幅圖畫各具情態，組成連軸畫卷，並且以前三幅爲主，正面描述，第四幅寫觀潮之盛側面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。）

學生齊讀課文，體會精巧的結構安排。

第五步：課堂小結。

第六步：課堂練習。

投影顯示：

把下頭這一首宋詞改寫成一篇記敘文。

酒泉子（潘閬）

長憶觀潮，滿郭人爭江上望。來疑滄海盡成空，萬面鼓聲中。

弄潮兒向潮頭立，手把紅旗旗不溼。別來幾向夢中看，夢覺尚心寒。

教師作改寫指導。

（本題要求學生充分發揮想像、聯想，參照課文中的有關描述進行改寫。詞的上闋寫觀潮，寫人羣涌動的盛況和潮水洶涌的氣勢；詞的下闋寫弄潮兒的表演，寫他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫時，能夠選取第一人稱的視角，抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自我的感受四點來寫，重點應放在潮水和弄潮兒上頭。

學生構思，寫作。如時間不允許，可放在課下完成。

第七步：作業

翻譯下列句子：

1、方其遠出海門，僅如銀線。

2、既而盡奔騰分合五陣之勢。

3、出沒於鯨波萬仞中

4、僦賃看幕，雖席地不容閒也。

板書： 潮來之狀

觀潮演兵之形正面描述 弄潮之勢 觀潮之盛側面烘托