2023年有關說課稿範文

作爲一名優秀的教育工作者，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編收集整理的2023年有關說課稿範文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

2023年有關說課稿範文1

一、說教材：

《一夜的工作》講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖，一是使學生受到周總理偉大人格的薰陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。

《新課程標準》指出：“學生要閱讀程度適合的段落，能理解主要內容，領會有一定內涵的詞句，體會作者表達的思想感情，並有自己的見解，能領悟作者的一些表達方法”。我制定了以下四個教學目標：（出示課件）

1、學會6個生字。能正確讀寫下列詞語：矇矓、諮詢、瀏覽、一小碟。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段。

3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。

4、領悟本課通過生活小事和運用平實的語言表現人物高尚品質的方法。（出示課件重點難點）

這節課，我把引導學生從工作勞苦，生活簡樸兩方面體會__的思想感情作爲教學重點。理清作者感情發展的脈絡，感受作者在心中涌動着的強烈的感情則是本課的教學難點。

二、說教法

新課程要求：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”。“倡導自主學習，讓學生成爲學習的主人”。爲了充分調動學生學習的積極性和主動性，根據學生的閱讀特點，教學時我主要採用導讀法和討論法進行教學，利用現代化的教學手段，通過（出示課件）“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”，引導學生探究和體驗，努力營造一個開放而富有活力的語文課堂。

三、說學法

記得葉聖陶老先生說“好的.先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”又說“教師之爲教，不在於全盤授予，而在於相機誘導”一節好的語文課應充分地爲學生創設動口、動手、動腦的機會，針對以上教學思想，我設計了“互動探究法”（出示課件）一讀二說三問四幫，讓學生“自主學習、學會學習”，從而達到教學目的。

四、說教學程序

1、激情導入，渲染情境。

爲了渲染情境，把孩子拉進歷史中去，在課前，我先讓學生觀看《十里長街送總理》的錄像，畫面中首都百萬羣衆冒着嚴寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，默默地注視着總理的靈車緩緩駛過，人們極力抑制着自己的巨大悲傷，一片哭泣嗚咽聲和低沉的哀樂迴旋在教室，整個課堂氣氛十分凝重。我由此導入課題：“這舉國哀悼的場面令人感動，爲什麼總理能贏得這麼多的愛戴？讓我們一起走進這位偉人，去看看他一夜的工作吧。”

2、初讀課文，整體感知。

工作勞苦、生活簡樸是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個方面，是串連內容的主線，又是作者表達情感的主線。因此，我採用了“中心突破法”進行教學。讓學生自由充分的讀書，一邊讀一邊思考：總理的一夜是怎樣的一夜，如果讓你用一個詞概括，你最先想到的是哪個詞？”學生帶着問題進行閱讀，提高了閱讀的質量。在交流的過程中，我放手讓學生自由的說，當孩子從文中找到“勞苦”“簡樸”等詞語後，我又引導他們向課外延伸，用“一絲不苟、鞠躬盡瘁、通宵達旦”等詞語來表達，力求體現課堂的開放性，從而豐富學生的詞語積累。

3、精讀感悟，入境悟情。

《新語文課程標準》明確的指出：要十分重視培養學生的自學能力。因此在教學中我應特別注重學法的指導和滲透。我鼓勵孩子邊讀邊思考，用“圈、點、畫、勾”等符號作標記。鼓勵孩子敢想敢問敢說。孩子在對自己的讀書感受進行交流時，即應尊重學生的想法，提倡閱讀要有自己的個性，但又要善於把握__的重點，引導孩子從“簡樸”與“勞苦”兩方面來談感受。在“生活簡樸”方面，我着重引導學生通過“高大的宮殿式的房子”與“室內陳設極其簡單”進行比較，讓學生想象：“宮殿”這個詞該和什麼人聯繫在一起？“宮殿”裏頭應該有什麼樣的擺設？你覺得堂堂的中華人民共和國的總理，他的辦公室又該佈置些什麼？由想象拉回到現實，教師話鋒一轉：在總理的辦公室裏，我們看到了金銀珠寶嗎？沒有！看到古玩玉器嗎？沒有！看到豪華的陳設嗎？也沒有！那麼，我們又看到了什麼呢？教師及時出示句子（出示課件）“室內陳設極其簡單，一張不大的寫字檯，兩把小轉椅，一盞檯燈，如此而已。”激起學生討論的熱情，由“極其簡單”的擺設感受總理高尚品格的“極其不簡單”。

著名語言學家張志公先生說：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”“書讀百遍其義自現”。因此在“工作勞苦”方面，我抓住“他一句一句的審閱……”（出示課件）這段話，從“審閱”“思索”兩個詞入手，讓學生討論如何審閱，思索什麼？我用導讀法讓學生反覆讀，在輕柔的音樂背景下，教師創設了教學情景，引導學生入情入境地讀，從而體會總理的高貴品質，在讀中力求體現讀的目的性；讀的層次性；讀的個性化；在這一個教學環節中，沒有教師繁瑣的分析講解，只有學生探究性的閱讀、個性化的閱讀、創造性的閱讀。

4、課外拓展，昇華感情。

爲了突破本節課的教學難點，我充分地利用多媒體課件，在屏幕上出示了周總理最後一段日子的工作時間表（出示課件），教師快速讀，讓學生感受到總理在病危之際，仍然搶時間，爲祖國、爲人民夜以繼日地工作，接着又播放了在總理誕辰100年之際，由詩人宋小明作詞、三寶作曲、戴玉強演唱的歌頌總理的一首mtv《你是這樣的人》，（出示課件）歌聲蕩氣迴腸，總理生前的點點滴滴又出現在屏幕上，師生無不動容，這時一句“你想對總理說什麼？”引導孩子表達出內心強烈的感受。爲了讓孩子的感情找到一個宣泄口，我不失時機地指導孩子朗讀課文的最後兩個自然段，與作者的心靈產生共鳴，情感產生共震，從而水到渠成地體會了體會到作者的幸福感與自豪感。也體會到了我們每一個人對周總理的崇敬和愛戴的思想感情。最後爲了積累語言，運用語言，我讓學生嘗試背誦課文的最後兩個自然段。

五、說板書設計。

好的板書概括性強，條理清楚，突出重點，起到一種畫龍點睛的作用。

2023年有關說課稿範文2

一、說教材

《夢圓飛天》這篇課文按事情發展的順序詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載着航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。__通過送行——發射——問候——夢圓的順序，生動地描述了“神舟”5號飛船成功發射的過程，表達了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。

（一）、根據教材建設和學生實際，我將本課的教學目標制定如下：

1、指導學生精讀感悟，體會飛船發射過程人們的心情；

2、憑藉具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；3、理解夢圓的重大意義。從而激發學生對太空的興趣，樹立對祖國航天事業而努力學習的雄心壯志。

（二）、教學重、難點

1、憑藉具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀課文，表達自己的獨特感受；2、理解夢圓的重大意義。從而激發學生對太空的興趣，樹立對祖國航天事業而努力學習的雄心壯志。

（三）、課時安排

爲完成教學目標，解決教學難點，我將此課安排爲三課時。

第一課時：初讀課文，理清課文脈絡。

第二課時：精讀感悟，憑藉具體的課言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。

第三課時：總結全文，把自己收集有關“神舟”飛船信息進行交流。

（四）、教學準備

多煤體課件

二、說學情

本班學生大多數是農村的小學生，他們大多數在朗讀和回答問題上還活躍，是教學中的有利因素，不過在收集信息這方面，由於條件有限，學生在要求上比較困難。

三、說教法、學法

根據課標精神，結合教材特點和學生實際，採取“一法爲主，多法相輔”的教學策略，優化結合。

（一）、說教法本課的教法是：朗讀——討論交流——反饋——小結這一過程進行。這樣能體現出以教師爲主導，以學生爲主體的教學方法。

（二）說學法

本課時學生的學習方法：通過閱讀——討論交流——反饋的環節進行，這樣能便學生在學習中動腦、動口、動手，開拓視野，加深鞏固，培養學生在閱讀中大膽提問，積極參與探索。

閱讀教學過程是每個學生潛心讀書，獲得個人體驗和獨特感受過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中處我構建、學習閱讀、促進表達的過程。

四、說教學過程

本節課的教學過程，我分三大部分進行

（一）、複習舊知，導入新課。這部分從四個要點來說：

1、談話引入並板書課題

同學們，我們每個人都有自己的夢想，當你的夢想實現時，心情會是怎樣的呢？

板書課題：夢圓飛天

夢圓飛天是什麼意思呢？

2、要求學生默讀課文，並用自己的語言描述“神舟”5號飛船發射過程

3、理清__脈絡

4、教師小結，相機板書

夢送行：人們心情激動

圓發射：扣人心絃

飛問候：充滿自豪

天夢圓：意義重大

（二）、圍繞板書進行教學

1、送行讓學生朗讀課文第一段

①、指名學生說說讀懂的.內容，然後提出疑問，通過討論交流並回答

②、我向學生提出三個問題

A、10月15日是什麼日子？

B、我國第一個在太空中飛行的航天員是誰？

C、找出人們爲楊利偉送行時表達心情的句子。讓學生來討論交流

③、指名學生反饋

④、教師小結

（希望這時刻快點到來）

2、發射

①、指名朗讀

②、讓學生討論，找出發射人們心情變化的句子，感受喜悅和自豪

③、讓學生有感情地朗讀倒計時和烈焰升騰，大漠震顫，地動山搖，騰空而起的這些詞語，感受火箭升空時的壯觀景象

④、教師小結

3、問候

①、我在這裏提兩個問題讓學生討論交流

②、齊讀第三段

③、找出楊利偉說話的句子

④、指名有感情朗讀這部分內容

⑤、提問：從這些語言當中，你們感受到什麼

⑥、學生討論交流並回答。

⑦、教師小結（這些語言文字的描述，表達了楊利偉登上太空的興奮之情和充滿自豪，感受地球是那麼迷人、可愛。

4、圓夢讓學生朗讀最後一自然段

①、夢圓的意義是什麼？

②、讓學生討論交流，感受喜悅和自豪

③、教師總結

（三）、拓展延伸，深化主題

學習課文後，讓學生收集有關“神舟”號飛船的信息，使學生進一步瞭解我國航天夢是怎樣實現的，從而感受到夢圓的重大意義，激發學生對太空的興趣，對立對祖國的航天事業而努力學習的雄心壯志。進一步培養學生查閱信息，處理積累信息的能力，拓寬學生的知識面，加深學生對課文的感悟，更好地突出了本組訓練的重點。

2023年有關說課稿範文3

一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬於“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取的都是一些文情並茂的優美詩文，易於培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學;簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導。

《秋天》是現代著名作家何其芳所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”爲“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景緻爲“緯線”，爲我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

2、教學目標的預設

依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設__教學目標如下：

認知目標：有感情的反覆朗讀並背誦全詩;進行語言積累;

能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情;培養學生解讀、鑑賞詩歌意象的能力;

情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學重、難點的預設

依據以上幾點，我預設本課的教學重、難點如下：

教學重點是引導學生反覆吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閒靜的意境美。

教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

二、說教法

1、教學的設計理念

《語文課程標準》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、薰陶和培養語感。”，所以根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，我運用各種教學手段調動學生的主動性，培養健康的情感。

2、學情分析

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯繫上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自主學習能力。所以作爲學生學習的合作者、引導者和參與者，在這節課中，我儘量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

3、教學方法

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我採用的教學方法有：激發興趣法(引秋)、問題導引法(品秋)、討論質疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。

主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

4、說學法

我認爲教師教給學生學法，正是實現葉聖陶老先生提出的：“凡爲教者必期於達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，因此我遵循“教師爲主導，學生爲主體，質疑爲主線”的教學思路採用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，要先調動學生參與學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

三、說教學過程

這節課我按“引秋——讀秋——品秋——寫秋”進行教學。其中我把教學的重點突出在“品秋”環節;在“寫秋”環節中突破本課的教學難點。

(一)引秋

教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什麼?有什麼感受?(出示課題)

設計意圖：輕鬆的心情利於學生快速進入學習狀態。讓學生帶着自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和慾望;同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。

(二)讀秋

本環節以讀爲主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、教師範讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

3、學生自讀與賽讀，並在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的`培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛鍊學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

(三)品秋

在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。

①找出每節詩的點睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

(教師根據學生的討論發言，板書。)

③這首詩創造出了一種什麼樣的氛圍?

(歸結出詩文的特點並板書出來。)

設計意圖：

本環節以學生討論爲主，教師輔助引導爲輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛鍊的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，並使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

請學生仔細聆聽詩人的深情絮語(教師有感情的朗讀)，展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，並把它描繪出來。

設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，瞭解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

(四)寫秋

這個環節着重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。

1、請學生根據自己的認識，也以“秋天”爲題寫一首小詩或畫一幅畫。並給大家展示出來。

設計意圖：注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。體現了教學目標中的能力目標。

2、試着背誦

設計意圖：

使學生的記憶力得到鍛鍊，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

佈置作業：

①查找描寫秋天的詩歌、名句。

設計意圖：

在積累字詞句篇的同時，鍛鍊了學生篩選、查找資料的能力。