小學語文完整的說課稿

作爲一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學語文完整的說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學語文完整的說課稿1

一、說教材

《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第六組中的講讀課文。這是一篇科學童話，它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象，而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。針對課文特點，在第一課時教學字、詞和進行初步閱讀之後，我把本篇課文第二課時的教學目標確定爲：

知識目標：瞭解預示下雨前的自然現象。

能力目標：培養學生的創新能力，語言表達能力和思維能力。

語感目標：培養學生正確流利地朗讀課文，能分角色朗讀，從而提高他們的閱讀能力。

品德目標：激發學生觀察大自然的興趣。

教學重點：瞭解課文內容。

教學難點：掌握下雨前的自然現象並有感情地朗讀課文。

二、說教法

我們強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受主動參與、主動獲取，由於本文淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我以一個教練的身份，適當引導學生學習。通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言，創造了一種形、聲有機結合的教學情境。使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

三、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤爲重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習的方法，真正實現“教是爲了不教”的目的，因此本節課根據教材內容和學生的年齡特點興趣愛好以及認知水平，我引導學生運用聽、畫、說、讀、悟的學習方法。使學生不但領悟了課文的主要內容，而且培養了他們的讀、說、思的能力。

四、說教學程序

一上課，我採用讓學生自己教認字、組詞、說話這一環節不僅複習了舊知，而且培養了學生及時應用所學知識的良好習慣。

(一)聯繫生活，激趣導入。

興趣是的老師，是獲取知識、培養創新思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者，要尊重學生的興趣愛好。我採用學生喜聞樂見的兒歌導課，兒歌內容是兒童知曉的生活常識貼近學生的生活和認知水平，既有利於激發興趣，將學生引入情境，又能引出本課課題，同時向學生滲透認識現象之間的聯繫，爲後面的教學做好鋪墊。

(二)初學課文，理清脈絡。

這一教學環節，爲了把握兒童的心理，吸引調動其多種感官，以情境激趣，爲學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。我首先說了這樣幾句話：同學們，你們知道下雨前的一些自然現象嗎?動物王國的小動物們都忙碌起來了，想知道它們幹什麼嗎?請同學們打開課文，一邊聽錄音，一邊看課文。然後讓學生說出找着的動物，教師根據學生的回答用簡筆畫畫出小動物，這樣從整體入手，既瞭解了文章的主要內容，又理清了文中的角色及條理。

(三)學習課文，瞭解內容。

這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，要學生讀得入情入境，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉悅，又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境裏面，讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容，尤其是對文中的情感因素有着各自不同的體驗，這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀不僅是手段，它更是理解課文內容的過程。

(四)角色朗讀，深化體驗。

這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀，老師可以爲學生創造朗讀氛圍，讓不同角色相互配合，這樣既加深了對本課意境的體會，又培養了同學間的團結合作精神。

(五)鼓勵質疑，拓展思維。

在本節課接近尾聲時，我不失時機地問學生：在這節課裏你學到了哪些知識?你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關?這些提問既是對本節課的總結，培養了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

(六)佈置作業。

我設計的作業是回家把今天學到的知識告訴爸爸、媽媽，並且問問爸爸、媽媽看看下雨前還有哪些自然現象，將課堂教學延伸到家庭教育，不僅使學生在校學習情況向家長做了反饋，更主要的是讓學生懂得不僅從書本上可以學習，從老師那兒可以學習，生活是更大的課堂。

小學語文完整的說課稿2

教學目標：

1、讓學生觀察秋天的景色，自由自在地感受秋天的美，產生口語交際的興趣。

2、把自己看到的秋景說出來與同學們互相交流，做到注意聽別人講話，能較清楚地用普通話說話，態度自然大方，有禮貌。

課前準備：

1、課前由家長帶孩子到野外玩耍，收集一些有關秋天的圖片、照片或採集的果實。

2、老師課前準備許多有關秋天的詞語卡。

3、一幅秋天的圖畫。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

1、聽歌曲《秋風起》。說說這首歌唱了些什麼。

2、對!紅樹葉、黃樹葉，片片飛來多像一隻只美麗的花蝴蝶呀!它在告訴我們秋天來了!

二、創設情景，集體交流

1、秋天到了，天那麼高，那麼藍，秋姑娘走過豐收的田野，走過瓜果飄香的果園，給我們帶來了美麗的秋色。請把你們照的相片和收集的圖片、秋天的果實拿出來，在學習小組內交流(教師巡視，相機點撥指導)。

2、每組推選一個代表上臺彙報。請小朋友們聽仔細，等會兒我們評一評誰說得。(引導全班同學用心傾聽，積極評價。)

3、孩子們說得真好，老師也收集到了一幅秋天的圖畫。請你認真地看一看，圖上都畫了些什麼?和同桌互相說一說。

4、師有意設問，多方進行交流。

師：你從哪裏看到秋天來了?

生：樹葉黃了，說明秋天來了。

師：說得好!老師送你兩片寫有“樹葉”、“黃”的葉子詞語卡。

用同樣的方法指導：“蘋果紅了”、“菊花開了”、“稻子熟了”、“楓葉紅了”、“燕子南飛”……

師：孩子們，想一想，現在刮的風叫什麼風?生：秋風。

師：現在下的雨呢?生：秋雨。

師：孩子們真聰明!獎勵你們“秋風”、“秋雨”的詞語卡。

師：人們常說“秋風秋雨漸漸涼”，你知道是什麼意思嗎?

三、拓展交流

1、孩子們，咱們到校園裏再找一找秋天吧!如果你找到了，可以告訴同伴或老師。

2、(回到教室)大家到校園裏找到了秋天，誰都覺得自己是秋天裏的一員啦，是嗎?在這裏，老師還爲你們帶來了幾個讚美秋天的詞語呢。看誰能猜一猜，拼一拼，認一認，誰先讀出，就把這張卡片送給他。(秋風送爽，落葉沙沙，春華秋實，秋風紅葉)

小學語文完整的說課稿3

一、說教材

1.教材分析

《爬山虎的腳》是一篇講讀課文。課文按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啓發人們留心和細緻地觀察周圍的事物。

第七單元是第七冊教材的最後一個單元，訓練重點是“圍繞一個意思寫好片斷”，除了要從讀到學寫，訓練圍繞一個意思寫片斷之外，還要複習鞏固本學期學到的讀和寫的基本功，使閱讀能力和作文能力得到提高。《爬山虎的腳》這篇課文擔負着學習圍繞一個意思寫好片斷”的任務，因此在本組教材中佔有非常重要的地位。

2.教學目標

(1)知識和技能方向。

①學習本課的生字新詞。

②學習作者細緻觀察的方法，瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

③朗讀課文。

(2)能力方面

培養學生的觀察能力，理解能力和言語表達的能力。

(3)思想品德方面

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。

3.教學重難點

(1)通過對詞句的理解，瞭解爬山虎腳的特點。

(2)學習作者抓住爬山虎腳的特點把一個意思寫清楚的方法。

二、說教法

這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學生在理解課文內容方面困難不大，應該把教學的重點放在瞭解爬山虎的腳的特點和學習作者是怎樣圍繞一個意思與具體的。教學時，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點寫”這一訓練重點，引導學生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點寫的，從中學習作者觀察和表達的地方，從中學習怎樣寫好片斷，突破本課教學難點。本教材採用講授法，談話法、練習法、討論法等多種方法組合使用，激發學生的學習積極性，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發展學生的閱讀能力和言語表達能力。

教具準備：

(1)填空練習用的小黑板。

(2)教學掛圖、幻燈片、爬山虎的實物。

三、說學法

1.引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步瞭解課文。培養自學能力。

2.讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，爲理解爬山虎是怎樣憑藉腳向上爬的打下基礎。培養觀察能力。

3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養閱讀能力。

四、說教學程序(第二課時)

(一)複習導入

1.師談話導入：上節課我們學習了《爬山虎的腳》這篇課文的第一、二部分，現在我們一起回憶一下上節課所學的內容。

2.齊讀第一、二段，提問：

(1)作者看到的學校和家裏的爬山虎長得怎樣?從哪些詞可以看出?學生回答，師相機板書：

爬山虎滿是一大片

(2)課文第二段是從幾個方面來介紹爬山虎的葉子的?出示掛圖，讓學生看圖回答，師相機板書：

3.導入新課，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態、動態都給以美的享受，現在我們來學習第三段，看看作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點把它寫具體的。

意圖：通過複習鞏固上節課的教學成果，同時也爲理解後面的內容“怎樣寫爬山虎的腳“打下良好基礎。這樣的引入新課自然，同時也爲學生指明瞭閱讀方向。

(二)講讀課文第三段

1.默讀課文第三自然段。思考：

(1)爬山虎的腳長在什麼地方?是什麼樣子的?顏色怎樣?分別用“▲”、“______”“……”畫出描寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的詞。引導學生觀察掛圖，觀察實物，回答問題，師相機板書：

(2)從哪裏看出作者觀察很仔細，寫得很具體?

意圖：通過這一段的學習，培養學生的默讀能力和動手、動腦、動口的實踐能力，通過實物的觀察，讓學生更直觀地感受課文內容，瞭解爬山虎腳的特點，同時也培養了學生的觀察能力。學好了這一段有利於學生更好地理解爬山虎是怎樣用腳爬的。

2.女生朗讀第4自然段，用“△”標出描寫爬山虎的腳的動作的詞，並讓學生說說這些詞能隨意變動嗎?爲什麼?學生討論後，指名學生回答，師板書：

教師出示實物，在黑板上演示爬山虎的腳是怎麼爬的，進一步講清“彎、拉、緊”的因果關係。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力;由於產生了拉力，使它緊貼在牆上，這和上文的“鋪”相照應。爬山虎就是這樣一腳一地向上爬的。

意圖：通過實物的演示，直觀感受對重點詞的理解，瞭解爬山虎是怎樣一腳一腳地向上爬的，知道作者是怎樣把意思寫清楚的，突破本課教學的重難點。

3.師讀第5自然段，學生思考：爬山虎的腳會有什麼變化呢?觸着牆的怎樣?沒觸着牆的怎樣?這說明爬山虎的生長與牆有什麼關係?出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什麼不同?學生回答後師相機板書：

意圖：通過聽讀思考，培養學生認真聽，積極思考的習慣，通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。

4.質疑：通過這節課的學習，同學們有什麼不明白的地方請提出來，我們一起共同解決。

意圖：通過質疑，檢查教學效果。

(三)鞏固練習

1.出示小黑板，按課文內容填空

爬山虎的腳長_____的地方，反面伸出______。每根細絲象_______。細絲的顏色是_____。觸着牆的時候，細絲頭上就變成______，顏色也逐漸變成______。它的腳_______在牆上相當牢固。作者是從_______和_______兩個方面來介紹爬山虎的腳的。

2.講評、讀一讀。

意圖：通過練習，鞏固本課教學成果，加深對課文重點部分的理解。

(四)歸納總結。

1.課文是按什麼順序觀察的?學生回答後板書：

整體→部分

2.課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，爲什麼要寫它生長的地方和葉子的特點呢?

3.學了這課你們從中受到什麼啓發?結合平日實際談談體會。

意圖：通過總結、談體會、感知全文、瞭解作者的觀察順序，學習作者的觀察方法和圍繞一個意思寫具體的方法，教育學生熱愛生活、熱愛大自然，留心和細緻地觀察周圍的事物。

(五)佈置作業

1.背誦課後指定的段落。

2.小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

意圖：鞏固課文重點內容，培養學生默記課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用於實際。

五、板書展示

爬山虎的腳

小學語文完整的說課稿4

一：關於教學

《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩讚華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也讚揚了寇準的聰明，有才華。課文語言簡潔，結構嚴謹，文中插圖形象鮮豔。針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的重難點：

1、能流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發學生學好語文，用好語文。

3、學會“間、歲”兩個生字，理解本課新詞。

對課文第二自然段詩文的體會領悟是本課教學重點，也是難點。

二、說教法學法

根據《新課標》的要求，結合學生的年齡特點、興趣愛好以及認知規律。教學中採用以下方法：

1、情境教學法。用畫面呈現華山的景色，用語言描繪登山的真情實感，用音樂渲染寇準“詠華山”的情境，使學生入情入境，由境生情。從而感受到華山的雄偉壯麗，並能詩文對照，體會古詩的意思。另一方面，《新課標》指出：學生是語文學習的主人。爲此，在教學中創設了讓學生動腦找一找“華山的景色”，動手貼一貼“華山的景色”，動口讀一讀“華山的詩”等學生樂於接受並能享受其間的情境，激發學生的學習興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生都積極主動地參與到語文學習活動中，感受成功的快樂。

2、朗讀感悟法。《新課標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到感情的薰陶。在教學中，運用語言渲染、引導想象、媒體創設，表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發現。並注重朗讀訓練的方式方法，如比賽讀、表演讀等，讓學生在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗並受到美的薰陶。

三、說教學過程

一、談話導入，引入情境

課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用，是不容忽視的。在課一開始，我先跟學生回憶課文的主要內容，緊接着我說“華山可是一座很有名的山呀！你們想去看看嗎？我們這節課就跟着小寇準和先生一塊去登華山好嗎？”頓時讓學生有身臨其境之感，學生的積極性被調動起來，課堂上的氣氛也輕鬆愉快。

二、品讀感悟，入情入境

（一）第二自然段

課文的第二自然段是學習重點，也是難點。學習本段，既要讓學生領悟本段的文，又要讓學生把詩和文聯繫起來，借文悟詩。我做了如下的安排：

這一段中的文，無論是寫爬山，還是寫山頂景觀，都緊扣一句話“啊！華山真高啊！”。那該如何讓學生真切地體會到華山的“高”，讀出華山的“高”呢？

在教學中，我抓住課文中描寫山頂景觀的句子突破這一難點。以問題“站在華山上，小寇準和先生看到了什麼？”讓學生動腦找一找描寫“華山景色”的句子，其間還讓學生動手貼一貼“華山的景色”，比如“遠遠近近的山、太陽、白雲”等，在不斷的互動下，使學生沉浸在課文的情境中，激發學生的學習興趣，營造了鮮活的課堂氛圍，讓每個學生都積極主動地參與到語文學習活動中。《新課標》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養語感，受到感情的薰陶。因此，我還讓學生在以上基礎上充分地讀，通過抓住關鍵詞語“除了、都、遠遠近近、那麼”等品讀感悟。然後以問題“爲什麼遠遠近近的山都跑到自己的腳下，白雲也跑到山下面了，太陽公公離我們那麼近？”自然而然的引出關鍵句“啊！華山真高啊！”，接着以個人讀、比賽讀等多種形式，反覆欣賞體味，入其境，悟其情，真切地體會到華山的“高”並讀出華山的“高”。讀完後，我讓學生說說“爬這麼高的山，容易嗎？”從而引出句子“他們沿着山路艱難地爬上山頂。”體會登山的艱難。

通過上一部分“文”的教學，讓學生身臨其境地體驗到華山的“高”。我抓住寇準的激動、驚訝的心情展開追問“小寇準看到這幅美景心情怎麼樣？”讓學生想象寇準的心理。隨後我說“小寇準的心裏非常激動，再也控制不住自己的感情情不自禁地吟誦起古詩《詠華山》。”通過藉助學生的內心體驗，自然的引出了古詩。《新課標》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解 、欣賞和評價能力，閱讀教學不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本着這條原則，我在教學古詩時安排了這樣的流程：第一步：要求學生讀得流利，讀得有節奏。第二步：要求學生能讀懂。讓學生找一找第二自然段中哪兩句話就是詩意。並稍加點撥“齊、舉、回首”的意思。第三步：要求學生讀得有韻味，有感情。在教學中，始終貫穿一個“讀”字，瞄準一個“悟”字，讓學生在一讀、二讀、三讀中盡情地讀，在讀中感悟，在讀中加深理解和體驗並受到美的薰陶。

（二）第三、四自然段

等學生讀好古詩後，我也入情入境地學先生的樣子“好詩！好詩！”，抓住關鍵詞“好詩、連連點頭、稱讚”讀好第三自然段，明白先生爲什麼要稱讚寇準。接着，我問“這麼好的詩，寇準幾歲就寫出來了？”讓學生感受到寇準的聰明才華。

三、總結深化，昇華情感

我回到課題指出：用詩來讚美華山就叫——《詠華山》。然後配樂讓學生齊讀全文。《新課標》提倡整塊閱讀。這種方式有利於培養學生思維的廣闊性、聯繫性。在媒體播放的音樂聲中，學生再次進入文本，把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語盡情地表達了出來。最後，我簡介華山的情況。讓學生認識到我們祖國的美麗，激發學生對祖國大好河山的熱愛，昇華了情感。

四、自主探究、重點指導

在教學生字時，應培養學生有主動識字的願望。我通過讓學生“讀生字，記字形和筆順，學偏旁，看範寫，動手寫一寫，評議你我他”這幾個過程來教生字“間和歲”。凡是學生能說、能講、能懂的，讓學生自己去解決，充分發揮學生的主體性。

四、說板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍板，是課文精華的體現。針對課文特點與學生年齡特點，我通過在黑板上描繪美麗的畫面展現《詠華山》這首古詩的情境，旁邊呈現重點句“啊！華山真高啊！”。這樣的板書既體現了文章的思路，又有利於學生的背誦。

小學語文完整的說課稿5

一、說教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國昆蟲學家法布爾的一篇觀察筆記。他懷着對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能，讚揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者採用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風趣，使學生產生極大的閱讀興趣。從課文的字裏行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不爲人知的祕密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特徵、瞭解事物與事物之間聯繫的主要手段。從小培養孩子們觀察的興趣，養成留心周圍事物的好習慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞“觀察與發現”這一專題，選編的課文形式多樣，內容豐富，都是爲了學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。本篇課文也不例外。同時，它也爲觀察小動物的生活習性等方面埋下伏筆。

根據語文教學大綱的要求以及本課的特點，本節課應達到如下教學目標：

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、隨遇而安……”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內容，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的。體會作者擬人的習作方法。

3、學習蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發學生觀察自然界的興趣。

教學重點：瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點句段體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學難點：體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

二、說教法、學法

本課我採取先扶再放手的教學方法，教師先指導學生以抓住文中重點詞句的方法讀懂課文的第一部分，然後放手讓學生自主選擇學習內容，發揮小組合作學習的優勢來弄懂課文的'後兩部分。在學習了蟋蟀的住宅特點之後，讓學生談談自己的感受，尊重學生的獨特體驗，同時讓學生介紹住宅的特點，進一步理解了課文，也培養了學生的概括能力和語言表達能力。最後，以題目——蟋蟀的住宅，激發學生體驗到作者對蟋蟀的喜愛之情，體會作者擬人的寫作方法。

三、說教學過程

爲了完成本節課的教學目標，我設計瞭如下教學流程：

(一)、激趣導題，設疑鋪展

我先說：“同學你們知道嗎?有個小傢伙，小名蛐蛐，大名蟋蟀，這不起眼的小東西居然有個稱它是昆蟲王國的建築工程師。信嗎?今天呀我們就一起到蟋蟀的住宅裏親自走一趟，轉一圈，看看蟋蟀的住宅到底是什麼樣的，好嗎?”適時導入課文，以此激發學生深入瞭解蟋蟀的住宅的慾望。

(二)、整體感知

這一環節讓學生通過邊讀邊思考問題的方式整體感知課文，讓學生邊讀邊思考：課文主要寫了蟋蟀住宅哪幾方面的內容，在教師的適當點拔下學生可回答出來：如何選址、住宅的特點和怎樣挖掘三部分內容，以此來鍛鍊學生的概括能力。

(三)、品讀課文，體驗感情

1、學習蟋蟀選址這部分內容

我提問：蟋蟀是怎樣選擇住址的呢?讓學生默讀課文的第二自然段，並圈畫出相關的語句。接着，我讓學生讀出畫的語句，學生回答後，我問學生，蟋蟀在選擇住址方面是否講究，怎樣知道的。學生回答後，我板書：慎重、不肯隨遇而安。然後我讓學生說說對“隨遇而安”的理解。教師小結，要理解詞語的意思，不能光靠字典裏註釋，還要聯繫課文中的具體語言環境去體會。“蟋蟀和他們不同，不肯隨遇而安”，讓學生談談讀了這句話想到的。教師適時小結，並點撥讓學生試着有感情地讀一讀。學生採取個別讀、集體讀等多種方式，培養了學生的朗讀能力。

2、學習剩下兩部分內容(住宅的特點和怎樣挖掘)

我安排了這樣幾個環節：首先學生圍繞着“蟋蟀的住宅有什麼特點，它是怎樣挖掘的”這兩個問題，以小組爲單位選擇他們喜歡的問題來研究，教師參與其中，然後集中交流。結合學生的回答，我板書(外部：朝陽 內部：光滑、簡樸、衛生)接着我讓學生找出蟋蟀挖掘住宅時，一些表示動作的詞語，學生彙報我板書(扒 搬 踏 推 鋪)從蟋蟀的這一系列活動，我們能體驗到蟋蟀的這座住宅可以算是偉大的工程了。(板書：偉大的工程)接着讓學生談談工程的偉大之處，想對蟋蟀說的話以及從蟋蟀身上學到的東西，教師小結：蟋蟀真是一個了不起的建築師。我想我們做任何事情都要像蟋蟀這樣有一種吃苦耐勞的精神。

(四)、課堂總結，學習寫法

蟋蟀的住宅只不過就是一個小洞，而作者卻說他是一個住宅，作者把蟋蟀當成人來寫，從中表達了作者對蟋蟀的喜愛之情。課文中有多處運用了這種寫法，出示：當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。讓學生找出類似的句子在全班交流。並讓學生認識到由於作者長時間的觀察才寫出這樣優美的文章。

這一環節的設計學生體會到了作者的寫作方法，激發了學生要認真觀察的興趣。

(五)、交流收穫

最後，讓學生談談本節課的收穫，又一次體驗到成功的喜悅。教師做以總結：《蟋蟀的住宅》這篇課文給了我們很多的啓示，它讓我們體驗到了觀察的樂趣，同學們，爲了能繼續擁有這份樂趣，讓我們也學學作者，細心觀察一些事物，把你的發現告訴大家好嗎?教師號召學生觀察事物並把自己的收穫與大家分享。

小學語文完整的說課稿6

一、說教材

1、教材分析

《觀潮》是一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退後的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。

2、說重點

本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”的能力，要引導學生根據課文的特點，瞭解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。

3、教學目標

依照教學大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。

(1)理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。

(2)學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

(3)學會生字新詞;通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

4、說教具：在本課教學中，我採用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。

二、說教法

教學中採用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。

三、說學法

根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，並能做到聯繫上下文，讀後想前，邊讀邊想，學生採用聽、看、讀、思、品的方法學習。

四、說學情

我班學生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善於發表個人觀點，敢於創新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學中，根據他們的特點，採用了多種生動的教學方法和電教化教學手段進行教學，從而達到的教學效果。

五、說教學過程

(一)複習導入

上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什麼順序來寫的?(結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來後。)

(二)逐段分析課文

1、學習第一自然段

學生齊讀第一自然段後，我緊接着提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據學生的回答板書：天下奇觀)

“天下奇觀”四個字說明了什麼?從哪裏知道?(我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。)

2、學習第二自然段

在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會後，我隨後用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱爲“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎?想不想去看看?”好，那我們就做好準備。(接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。)學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。

農曆八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這裏是觀潮的地方。我們隨着觀潮的人羣，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有?我們看到了什麼?隨着錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，並提出問題，讓他們思考。

自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什麼?(依照學生回答教師板書：江面很平靜……)

3、學習第三、四自然段

(1)同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢?現在讓我們隨着錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什麼?聽到了什麼?此時此刻你又想到了什麼?看完後小組討論。

(2)這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的?(板書：聲音、形狀)潮來時是先聽到的?還是先看到的?爲什麼?聲音是怎樣變化的?請用“”在課文中劃出有關詞句。(依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”)

(3)江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫的?學生輕聲朗讀課文。並按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生的彙報並相應板書：“一條白線——白色城牆——白色戰馬”。

(4)指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。並引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。

4、學習第五自然段

大潮奔騰而去，這時的江面又是什麼情景呢?學生帶着問題自由讀第五自然段。

學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之後江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。

(板書：恢復平靜)

5、總結全文

剛纔我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧爲天下奇觀。

6、佈置作業(略)

六、說板書

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來後設計的。

附板書設計：

觀潮

天下奇觀

潮來前： 江面很平靜

聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

潮來時

形狀：一條白線——白色城牆——白色戰馬

潮來後： 恢復平靜