精選語文說課稿初中範文集錦5篇

作爲一位傑出的老師，往往需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的語文說課稿初中5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

語文說課稿初中 篇1

一、首先，給大家分析一下教材，這一點我將分三 個方面加以分析。

第一點：課文所處位置及作用。

《山中訪友》是七年級語文上冊中第三單元的第3篇課文。這是一篇構思新奇，富有想象力，充滿童心童趣的優美散文。

鑑於本單元的要求，學生要在反覆朗讀課文的基礎上，領略自然景物的美，體會蘊含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義及作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，並作適當的摘錄；另外，這篇描寫景物的語言非常生動形象，多使用比喻，擬人手法，融情於景，表達了作者鮮明的印象和感受；並且作者抒發感情也很特別，將山中的景物當成朋友來寫，將進山看景比作進山看朋友，因此，顯得真摯自然。綜上所述，我定下了本文的教學目和教學的重難點。

第二點：教學目的

這一點包括知識目標，能力目標和德育目標。

知識方面要求學生：①理解，積累課後詞語；如：“湛藍，清澈，德高望重”等。

②有感情地誦讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

能力方面要求學生：①鑑賞本文新奇豐富的想像美。

②學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

德育方面要求學生：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養學生健康高尚的審美情操。

第三點：教材的重點和難點。

本課的重點內容很多，比如課文重點詞語，課文的思路，以及栩栩如生的景物描寫，比喻，擬人修辭手法的運用等等。而教學難點則是情景交融的寫作技巧。

二、接着，介紹一下教學方法：

1、確定五法合一的教學方法

新《大綱》中指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”因此，我根據課文的特點，結合學生的實際情況，準備採用激發興趣法，朗讀法，問題導引法，想像聯想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發學生學習本文的興趣，然後引導學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然後在教師適當的點拔下，賞析課文，體會作者的感情。

2、採用投影儀，影碟等電教手段輔助教學

在教學過程中，我還將採用投影儀，錄音，以及與課文內容相關的影碟來豐富教學手段，這樣，即激發了學生的學習興趣，又通過直觀感受，促進了學生對知識的理解與鞏固，體現了教學的直觀性原則。

3、突出朗讀教學

語文教學中，要注意語言的積累，培養學生的語感，再加上本文是一篇非常優美的寫景教文，適於朗讀，因此，我將在授課過程中突出誦讀教學。

三、學法指導

教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師爲主導、學生爲主體，所以我將採用學生質疑，小組討論，教師點撥，然後反饋練習的學法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。並在課文賞析後完成課後練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。

四、教學設想

本文是一篇自讀課文，內容較少，因此我安排一節課的時間，我的教學設想是：先讀題猜測內容，揣摩作者的寫作意圖，然後精讀品味，鼓勵學生提問，再通過討論解決，歸納課文學習要點，這樣既理解了的內容，又培養了語感，也體會了作者的感情。

五、教學程序

（一）引入新課

首先對預習作業進行抽查並明確生字詞的讀音及含義，然後要求學生讀題，想像課文內容，引入新課，接着教師範讀課文，用有關讓學生對大自然的風景及大山裏的風景有直觀印象。

（二）講授新課

在講授之前，讓學生帶着問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用打出：

①作者到山中尋訪的友人是怎樣的，跟你的想像相同嗎？

②邊讀邊勾畫出描寫山中美景的句子，理解後積累下來。

朗讀課文後，圍繞上述2個問題對課文進行賞析，讓學生了解課文的主要內容是作者進山看風景，並引導學生感受山中風景的優美，然後將有關山景和大自然景色的投影片或給學生看。結合書上的描述，使學生更直觀形象地瞭解童話般的山中的美景，培養對大自然的熱愛之情。

（三）精彩分析

分析課文運用的修辭手法及藝術特色。

在分析中，使學生了解擬人手法的運用，體會這種手法運用的目的和意義，體會情景交融地表達對大自然的熱愛之情，對課文的內容有更深的瞭解。

學生討論後明確：

1、運用了擬人的修辭手法。如：將古橋、樹木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中朋友，把進山看景說成是山中訪友。這樣便於表達自己對大自然的熱愛之情。

2、本文的藝術特色表現在：

（1）獨具匠心的敘述方式和敘述人稱：的敘述方式親切自然，使讀者彷彿身臨其境，有時，根據表達的需要，還適當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”有時用第三人稱，有時感情強烈了還用第二人稱，讓學生體會這樣能使情感表達得更充分。

（2）想象的豐富、新奇，使景物栩栩如生，靈氣飛揚，如：展開想象，將自己與樹木融爲一體，與自然融爲一體，流露出熱愛自然之情。

( 四 )反饋練習

要求學生根據老師的講授及自己的筆記，朗讀課文後用自己的話解答課後練習一，加深學生對課文的理解，領會作者的感情。

（五）創新練習

假設你是某一景物，與遊人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字數不限。

此題訓練學生的口頭表達與書面表達能力以及想象能力，提示學生借鑑課文某些寫法。抓住景物的自身特點。從某一景物的角度出發，重點突出景物的心聲，最好能點出環境保護的主旨。

（六）總結全文

在這一環節中，帶領學生回顧課文內容，再次體會作者的寫作技巧及思想感情，使學生對課文有一個完整的印象。

語文說課稿初中 篇2

I 《夢江南》、

《夢江南》（梳流罷）與《漁家傲》（塞下秋來風景異）這兩首詞。我將安排一課時來完成對這兩首詞的教學。下面從教材、教法、學法、教學過程、板書設計五方面談談本課的教學設想。

　　一、說教材

《夢江南》與《漁家傲》是九年義務教育人教版初中《語文》第五冊的講讀篇目。《夢江南》寫了一女子登樓遠望，盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷。《漁家傲》寫了邊塞蒼涼而沉鬱的景象，抒發了邊塞將士們的思鄉之情、報國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講，是因爲它們有着值得比較的地方。這兩單元對詩詞的學習要求都是以“瞭解體會詩詞的情志與意趣並能背誦”爲主。根據這個學習要求以及“詩詞是講究形象與意境的”這個特點，我確定本課的教學目標爲：

1、學會如何體會詞的意境，使學生在此過程中得到美的享受與薰陶，提高審美水平。

2、朗讀背誦古詞。

3、通過對比、瞭解兩首詞的異同。

重點是：目標1.2

難點是：目標1

　　二、說教法

“教”是爲學服務的，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動學生的學習主動性，收到好的學習效果。根據教學內容的特徵與我的學生的能力水平，我準備採用以下幾種主要的教法：

1、以讀代講法：這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景，抒發了強烈的感情，要讓學生反覆朗讀，通過多讀，加深理解和記憶，得到美的享受，受到情的感染。這也適應《大綱》裏“誦讀古代詩詞”的要求。

2、提問法：向學生提出一些啓發性的問題，可打開學生的思維大門。在本課，我設計了一些思考題，以讓學生更深地領會詞的意境。

3、遷移法：一位學者說：教學是教師試圖藉以儘快擺脫學生的一個過程。遵循教學理論中由“扶”到“放”的途徑，在教學第一首詞時，我教給學生“領會詞的意境的方法”，之後，讓他們用學到的方法來分析第二首詞。

4、幻燈演示法：聲像演示能突破認識對象的時空限制。本課中的主要內容及問題，我都將用幻燈演示。

此外，我還用了“講授法”、“練習法”等作爲輔助。

　　三、說學法，主要的學習方法有：

1、讀悟法，通過多讀，領悟詞的內涵意趣；

2、討論法：讓學生分組討論，互相啓發，互相幫助，共同解決學習中遇到的問題。

3、遷移法：學習第二首詞時，可用此法。

4、問題法：“不憤不啓、不悱不發”，學習第二首詞時，讓學生獨立探究，質疑、析疑、解疑。這樣可發揮學生的智慧潛力，使他們有效地獲取知識。

此外，還有對比法。

　　四、說教學過程。

基本思路：①初讀兩詞、整體感知（會文）

②細讀詞一、領會意境（探路）

③自學詞二、領會意境（運用）

④兩詞比較、求同尋異（概識）

⑤總結歸納、領悟方法（悟理）

（一）揭題、簡介作者、作品、背景；

（二）字、詞積累；

（三）初步指導朗誦。分以下幾個步驟進行：

1、教師範讀詞一。

2、指導學生劃分節奏，判定重讀音（技巧指導：按詞義劃分節奏，勿讀破句；感情色彩強烈的詞可重讀）。

3、自由有節奏地朗誦一遍。

4、請一生有節奏地朗誦。

5、全班一起有節奏地朗誦。

6、以同樣的方法、形式朗誦詞二。

設想意圖：多種朗誦形式，既激活課堂氣氛，培養正確的朗誦習慣，又可使學生在反覆誦讀中加深對內容的理解和記憶，領悟詞的意境。落實了教學目標2。

（四）指導學生領會《夢江南》的意境，分以下幾個步驟進行：

1、複習什麼叫做意境（思想感情與生活圖景融爲一體的藝術境界）

2、方法指導：“情”與“景”是古詞意境的主要要素，根據這點，鑑賞古詞可從兩方面入手；

①景：是作者在詩詞中選取的融鑄作者思想感情的事物。

②情：詩詞中帶感情色彩的詞句。

例：

給這樣的方法指導，使學生明確方向，避免理解詞境時的盲目性。

3、以上面所講的方法爲指導，設計幾個問題，讓學生分組討論，通過解決這些問題來領會詞的意境。

我設計的問題如下：

①把這首詞的景語與情語找出來。

（景語：千帆、斜暉、水、白蘋洲）

（情語：獨、腸斷）

②“梳洗罷，獨倚望江樓”這句動作描寫暗示了一個怎樣的形象？（孤獨落寞而又充滿希望的思婦形象）

③請分析“過盡千帆皆不是”、“斜暉脈脈水悠悠”這些場面景色描寫中融合了思婦怎樣的情感。（失望、惆悵、思念）

④請歸納思婦的心情從始至終是怎樣變化的。（充滿希望 失望惆悵 悲傷至極）

這些思考題由淺入深，由表及裏，都是針對詞的“景”與“情”來問的。學生能解決這些問題也就領會了詞的意境。

4、讓學生在解決了以上問題的基礎上歸納此詞的意境。我可根據回答作如下板書：

在茫茫的江水讓矗立着一座望江樓，一思婦獨倚其上等待親人的歸來。可是她望穿秋水，千帆過盡，卻不見親人。她不禁惆悵萬分。思念正如那脈脈的斜陽、悠悠的江水，濃烈而綿長，這時都偏又見到當年分別之所，更是肝腸寸斷。

5、請一學生背誦此詞（要求：有節奏、有感情）

6、齊誦（要求：同上）

（五）讓學生運用學到的方法，分組共同討論、分析《漁家傲》的意境。

步驟： 1、出示前詞

2、學生運用學《夢江南》時學到的方法，先找出詞的情語、景語，然後小組成員設計問題、互相提問、共同解決，以更深地領會那情景交融的圖畫。

3、讓若干組學生派一代表把他們找出的景語、情語讀出來，並歸納詞的意境。（這樣可使學生得到更廣的交流，互相取長補短）

4、學生有領會不到或領會不深的地方，我將作點撥、補充，最後總結歸納：

景語：雁去、邊聲、長煙、落日、孤城

濁酒、羌管、霜、白髮

情語：無留意、歸無計、不寐、淚

意境：秋天的邊塞上，大雁南飛，邊聲四起。層巒疊裏，落日餘暉中一座孤城於長煙之下，緊閉城門。戰功未立，不欲回鄉。將士們的思鄉之苦只能借酒排遣。寒月如霜，那撩人思鄉的羌笛聲，又讓人無法成眠。那守邊守得頭髮都變白了的將士，只有把思鄉之淚往肚裏咽。

（六）思考：比較這兩詞的內容有何異同、風格有何不同（設計這樣一個問題，目的是讓學生通過求同尋異，達至全面，深刻的認識）

學生思考、討論後、不難得出這樣的結論：

內容之同：都以“思親”爲題材

異：《夢》——盼人歸

《漁》——人盼歸，報國心

風格之異：《夢》——清新倚麗（婉約）

《漁》——蒼涼悲壯（豪放）

（七）練習：找出下面這首詞的情語、景語，領略那情境交融的圖畫。（設計這個練習，目的是爲了鞏固學到的知識，提高審美水平）。

（八）作業：課後收集課外古詞若干首，與同學交流你從中領會到的意境。（作業設計的目的是爲了拓展閱讀、鞏固知識）

（九）小結：指名學生作課堂小結。

夢江南

溫庭筠

梳洗罷，

獨倚望江樓。

過盡千帆皆一是，

斜暈脈脈水悠悠，

腸斷白蘋洲。

漁家傲

范仲淹

塞下秋來風景異，

衡陽雁去無留意，

四面邊聲邊角起。

千嶂裏，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，

燕然未勒歸無計，

管悠悠霜滿地。

人不寐，將軍白髮征夫淚。

語文說課稿初中 篇3

以下，我將從教材分析、教法、學法、教學過程四個方面對《斑羚飛渡》的教學設計進行說明：

一、教材分析

1、教材的地位、特點和作用。

本單元編選了五篇描寫人類的生存夥伴——動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的瞭解和認識，對人與自然關係的思考，而且還試圖從動物世界裏折射出人類的生活軌跡。本文描寫的是一羣被逼至絕境的斑羚，爲了贏得種羣的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉，讓每個讀者受到精神的震撼。

因此，從內容來看這篇課文非常具有情感性，又體現本單元的一個“關注動物世界”的學習重點，有如下特點與作用：

（1）課文體現了較強的時代的氣息，緊密聯繫社會實踐。文章關注動物世界，也就是關注自然，關注人類本身，有利於培養學生的動物保護意識和社會責任感。

（2）課文適應初中學生的身心發展，有利於激發學生的學習興趣和培養創新精神。

2、學情分析。

一課時完成文本教學任務，並結合本課開展一課時的“保護野生動物”實踐活動。

本文故事性強，情節扣人心絃，容易調動學生的學習積極性，但蘊含的哲理較深廣，初一學生思考的深度不夠，所以感悟起來有一定的難度。

同時，學生已有兩年微機操作的經驗，已具備上網搜索與製作電腦小報的能力；並且社會課上及課後已做過比較規範的調查報告，只要稍加提點就能讓學生自組分工開展第二課時的活動。

3、教學目標。

根據教學目標綜合化、系統化、細目化、行爲化原則，我把這篇課文的教學目標設計爲：

知識與能力：1、理清並感受文中生動、感人的情節；

2、通過分析感人的片段，感悟勇於自我犧牲、捨己爲人的“斑羚精神”。3、聯繫故事發生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。

過程與方法：1、通過複述斑羚飛渡的主要情節，培養學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。

2、有感情的朗讀文本片段，感受其中蘊涵的思想感情。

3、通過“保護野生動物”活動設計，培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。（第二課時）

情感態度和價值觀：通過感受動物自我犧牲、捨己爲人的可貴精神，激發學生的動物保護意識。

4、教學重點、教學難點。

依據加德納的“多元智力理論”，既培養學生德、智、體、美、勞全面發展又形成良好的個性的教學目標，又注重培養學生自主、合作、探究的學習能力，讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文。

教學重點：整體感知課文，通過分析感人的片段，感悟勇於自我犧牲、捨己爲人的“斑羚精神”。

教學難點：聯繫故事發生的社會背景，感悟文章的深刻主旨。

二、教法

關於教法，我想應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。據此，我採用多媒體教學手段來提高學生的學習興趣，擴大教學的容量；幫助學生走近文本；並採用激發興趣法來激活學生的思想，開拓學生的思維、啓迪學生的智慧。

爲了能充分發揮學生的主觀能動性，在第二課時把班上學生按照能力強弱搭配分成幾個四人學習小組，這樣便於同學間的交流和團結互助，共同提高。

爲了加強文本與社會實際的聯繫，擴大知識面，讓學生嘗試運用文字的方式去感染更多的人，加強學生的社會責任感，第二節課領學生到微機房去上課，運用微機課學習的上網技術進行“保護野生動物”實踐活動資料的蒐集和整理，語文教師要推薦內容對口的網站或網頁，爲優化學生的設計多提意見。

授課過程中教師要激發學生興趣，組織展開討論和交流，並進行適當點撥，主要貫穿以下教法。

1、情境設置法：在導入新課時，教師先給學生觀看一段flash（斑羚飛渡這個故事的前因），創設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產生共鳴。

2

、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的'意蘊，只有反覆朗讀，才能領會其中深刻而豐富的思想內涵，在教學中應讓學生選擇令自己感動的語句自由朗讀，分析之前個別朗讀，分析相關的語句後全班齊讀，重點語段請個別學生範讀，一節課書聲琅琅，才能加深了學生對課文的理解。

三、學法

根據課文特點和學生實際情況， 新課標在《教學中要重視的問題》裏指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。” 本科課具體學法主要有：

（1）學生用圈點批註法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便於整理歸類。

（2）學生反覆朗讀感人語段，品讀與傾聽。

（3）學生上網搜索有關野生動物的資料。

四、教學過程

根據學生的認知規律、思維發展規律並結合語文學科特點，根據教學目標的具體要求，設計科學、合理、藝術的教學環節，就是有目的地培養學生思維的有序性、邏輯性、綜合性，還要突出體現學生的主體活動，所以確定以下教學步驟：

課前佈置預習：

（1）朗讀課文2-3遍。

（2）自學文中的生詞、重點詞語。

（3）找出你認爲文中優美生動或令人感動的語句，加以賞析做在預習活頁上。

（4）蒐集斑羚的有關資料。

語文說課稿初中 篇4

一、 說教材

1．本課的地位與作用（從地位上、結構上 、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課本書中的地位和作用）。

格式：我說課的課題是：初/高中語文第 冊，第 單元，第 課《 》。這篇課文在本冊課文中的地位是 ；學習本課有以下幾個作用。

2．教學目標及依據（根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生髮展的需要等方面制定出三維學習目標）。①知識與能力目標 ②過程與方法目標 ③情感、態度與價值觀目標 。

3．重點與難點及突破途徑。本節教學重點是，突破途徑有。

二、說教法

爲了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要採用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法），在教學手段上運用多媒體、板書、錄音機等，其作用是 。

三、說學法

“授人魚，不如授人以漁”，在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，爲他們今後繼續教育或終身教育打下基礎，所以在教學過程中教師（我）注意滲透學生學法指導，如：（自學法、實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、模型法、類比法、由簡到繁法、動手動腦），其作用是。

四、 說教學程序

（主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。並說出你這樣設計的依據是什麼。）

爲了完成本節的教學目標，（我）是這樣安排的：

第一環節： （ 分鐘） 導入新課 （作用是激發學習興趣）

第二環節： （ 分鐘） 新課學習 （基本的知識點，設計的提問，運用的教學方法） 第三環節： （ 分鐘） 課堂小結 （注意引導學生小結，教師適當作補充）

第四環節： （ 分鐘） 佈置作業 （說明設計這樣的作業目的與作用）

第五環節： （ 分鐘） 板書設計 （注意說明板書設計的新穎性）

第六環節： 教學體會

本節課（我）是在培養學生各方面素質的前提下設計的。教學中採用（實驗探究法、控制變量法、知識遷移法、建立模型法、認識類比法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法）等多種教學方法。運用實驗、電教媒體等教學手段，把學生探索知識、培養學生興趣和能力、滲透學生學習方法有機地結合在一起，目的使學生得到全面發展。

語文說課稿初中 篇5

　　一、說教材

《長恨歌》是唐代詩人白居易的詩篇，詩中通過李楊的愛情悲劇來表達作者對國家鉅變，以及對美好愛情的深深遺憾。王安憶的《長恨歌》卻是通過一個女人王琦瑤的故事來表達一個城市的傳奇與命運，並寄寓了自己對這種滄桑嬗變的哀傷。

本文《圍爐夜話》，是其茅盾文學獎的獲獎作品《長恨歌》的第一章，給我們展現了故事發生的背景環境。這篇的語言頗有自己的特色：1．純敘述性的語言格調。面對紛繁蕪雜的日常生活，王安憶採取了一種具有概括力的理性敘述，避免造成嘮叨反覆的文字堆砌，顯示了其成熟的文字功力。2. 陌生化語言的智慧。使那些現實生活中爲人們習以爲常的東西化爲一種具有新的意義、新的生命力的語言感覺。

基於以上分析，我把本文的教學目標定爲了兩大塊：

1.感受小說的語言特色。

2.理解小說中對於日常與歷史的看法，通過日常來表現歷史的寫法。

　　二、說教法與學法

本課我擬採用的教法是點撥法，引導學生的學法是涵詠法、批註法。

課堂教學中我們一直在提倡學生自主學習，注意確保學生的主體地位，授人以魚，不如授人以漁。讓學生獨自去感悟內容，品味語言是實現任何教學目標必不可少的手段。只有反覆涵詠才能品出其中滋味。批註法是中國最古老的學習方法，但也是最有效的方法，它能及時記錄讀者在閱讀過程中的思維火花、點滴感受，促進思維。而點撥法則體現了教師在課堂中的主導作用。

只有把以上兩種學法和一種教法科學地結合融匯起來，把課堂還給學生，學生纔會通過閱讀悟出來真正屬於學生自己的東西，這樣的教法和學法纔是最有效的。

　　三、說教學過程

（一）導入、示標

以《長恨歌》這個題目導入，分別從白居易和王安憶的不同主題出發，明確這兩篇的截然不同。從而引發學生的學習興趣，並且，出示本文的學習目標。

（二）學習過程

1.學生自讀。給定時間八分鐘，邊閱讀，邊做初步的圈點批註。

2.涵詠品味。給時間十五分鐘。

教師大屏幕展示如下兩個問題：

（1）、這屋子裏的人們，總是在重複着這樣的生活，從文中劃出一些細節，分析表現了他們怎樣的生存狀態？又表現了怎樣的內在意義？

（2）、閱讀全文，你覺得本文的語言有怎樣的特點？哪些句子給你留下了深刻的印象？

其中，前一個是針對第二個教學目標來的，後一個是針對語言特色來的。

要回答好這兩個問題，必須在自己充分閱讀的基礎上，初讀時的圈點批註起了很重要的作用。同時，這也是在訓練學生閱讀必須具備的兩個能力篩選信息的能力和分析概括的能力。

3．交流提高。給學生五分鐘時間。

針對以上教師設計的問題，或者自己在閱讀中發現而沒有解決的問題，學生們可以以小組形式進行討論。互相解答，互相提高。

此環節爲交流階段，教師要發揮引導作用，對學生進行組織，但注意不能搶佔學生時間，還是以學生交流爲主。

重要的是，教師要在這個過程中發現學生共性的問題，或者比較有代表性的問題，記下來，以便於點撥補充。

4.點撥指導。 時間不超過十分鐘。

教師針對學生解決不了的問題或者回答不完善的問題予以點撥指導，歸納總結。目的是讓學生的疑問變成知識或者能力。

5.課堂練習。五分鐘。

目的是鞏固本節課的內容。可選用本課練習冊上的兩道題。

當堂練，當堂指導。

6.本課小結。兩分鐘。

把這節課的所有內容迴歸到教學目標上。讓學生再次理順思路，明確重點，知曉收穫。

7.作業 ：

（1）遷移寫作，讓學生閱讀與寫作有機結合，關注一下上海的文化特色，進行模仿寫作。

（2）練習冊本課練習。