《奇妙的聲音》說課稿大綱
作爲一名教學工作者，常常需要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼你有了解過說課稿嗎？下面是小編幫大家整理的《奇妙的聲音》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《奇妙的聲音》說課稿1
一、說教材分析：
生活中各種聲音無處不在，到處充滿着各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發出噹噹的聲音，用鈴鼓碰碰會發出嘩啦啦的聲音......大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學習活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經驗基礎上，給孩子們有個提升，使他們在以後的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發幼兒探索的能力。
活動的重點：引導幼兒瞭解聲音是多種多樣的，不同的東西會發出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發出的聲音。
活動的難點：讓幼兒感知聲音是如何產生的，知道是由物體相互碰撞震動而產生。
二、說教學目標
根據幼兒的年齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：
1、引導幼兒瞭解聲音是多種多樣的、不同的東西發出不同的聲音。
2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。
3、 對生活中各種現象有探索興趣。
爲順利完成以上教學目標，我提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：
1、 各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）
2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。
三、說教學方法
綱要中指出：教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，形成合作探究式的師生互動。因此，我採用了以下教學方法：
觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，採取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發現幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導法，對他們在活動中出現的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。
操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新《綱要》中指出，教師要爲幼兒的探究活動創造寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂趣。
體驗交流法：在探索活動結束後，教師組織幼兒進行探討、交流，發展了幼兒的語言表達能力，也體現了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。
四、說活動過程
一）猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導語：你聽見了什麼聲音？）
教師爲幼兒設置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調動起來，爲後面的探究活動奠定了基礎。
幼兒猜猜發出的是什麼聲音，這時老師不作迴應。
二）操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導語：請你來試一試，看結果和自己剛纔猜測的是否一樣？）
這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師爲幼兒提供了豐富的、可操作的材料，並引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的'自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。
1、剛纔你猜對了幾種聲音？（操作後回答）
2、你用什麼東西發出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發現。
小結：許多東西都可以發出聲音，不同的東西發出的聲音不同。
第二次探索：幼兒自由在活動室內“尋找”聲音,再次引導幼兒交流自己的操作及發現。
1、誰有辦法讓各種東西都發出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找並製造聲音，然後說出自己的做法。）
2、聲音是怎麼來的呢？（動，振動，）
小結：物體間相互碰撞、振動產生了聲音。
三）配音遊戲活動，感受樂趣。
遊戲可以這樣玩
1、播放不同的聲音，幼兒辨聽並模仿這種聲音。（鳥叫、風聲、馬蹄聲）
2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。
3、用準備的材料發出聲音（搖動紙張等模仿風聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環節能激發幼兒主動參與的慾望，讓他們對聲音產生濃厚的興趣，把活動推向高潮。
五、說延伸活動
活動結束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。
《奇妙的聲音》說課稿2
一、說設計意圖
1.教材分析：生活中聲音無處不在，無時不有，到處都充滿着奇妙的聲音。聲音這個內容可以選擇很多的角度來組織教學活動，例如：聲音的由來、奇妙的聲音等等，聲音與我們有着密切的聯繫，今天我選擇的活動就是大班科學活動《奇妙的聲音》，是爲了給幼兒在原有生活經驗上有個提升，是他們在以後的生活中能夠更加主動探索自然界中的聲音。
2.教育價值：在這個活動中需要幼兒運用觀察、、探索、實驗驗證等多種科學方法來進行學習，讓他們在活動中感受科學探索的樂趣。《綱要》中指出：“幼兒園的科學教育是科學啓蒙教育，重在激發幼兒的好奇心和求知慾”。通過這個活動，可以引導幼兒對生活中奇妙的聲音產生探究的興趣。另外在幼兒操作中可以促進幼兒之間的交流、合作能力，也促進幼兒的表達能力。
3.年齡判斷：大班幼兒的生活經驗豐富，他們對各種各樣的聲音已有了認識，而且大班幼兒的好奇心和求知慾強烈，對各種各樣的聲音有着好奇心，這種興趣爲本次活動的探索奠定了基礎。另外，大班幼兒的觀察力、探索能力逐漸發雜很難，這也爲本次活動提供了保障。因此我將本次活動放在大班開展。
二、說教育目標
根據所選內容，也結合幼兒的年齡特點，在《綱要》精神的引領之下，我從情感、態度、認知、能力、技能五大方面制定了一下三維目標：
1.瞭解聲音是多種多樣的，不同的東西會發出不同的聲響。
（知識目標：重點，教師引導幼兒結合自身的原有經驗來談談各種各樣的聲音，也可以引導幼兒思考各種各樣的聲音是怎樣產生的。這裏我通過實驗的方式讓幼兒進行驗證，聲音是相互碰撞而產生的。瞭解聲音爲探索聲音大餓產生做鋪墊。）
2.探索聲音是怎樣產生的，知道聲音是有物體相互碰撞震動而產生的。
（能力目標：探究聲音的產生是本次活動的難點，這是在幼兒原有經驗上的一個提升。雖然幼兒對聲音有了一定的認識，但對於聲音的產生幼兒好奇心，這裏我爲幼兒準備豐富的材料，讓幼兒在實踐操作中來豐富自身知識，瞭解聲音的產生。）
3.體驗與同伴合作操作的樂趣。
（大班幼兒已有了一定的合作能力，在實踐操作中需要幼兒與同伴合作完成，共同來探究聲音大的產生，在實踐中促進幼兒的合作能力，體驗合作的樂趣。）
三、說教學準備
我遵循實效性、簡約性、重複利用的理念，準備了一下材料：
1.幼兒熟悉日常生活中唱聽到的聲音。
（幼兒的原有經驗爲活動提供了保障。）
（各種聲音能夠引起幼兒探究的興趣。）
3.筷子、木梳、瓶蓋、報紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等
4.鼓、小珠子
（各種材料能夠激發幼兒探索的興趣，從而讓幼兒在探索中知道聲音的產生。）
四、說教學過程
每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把本次活動的分爲四部分來完成。
（一）引發興趣，感知聲音。
1.師：生活中有各種各樣的聲音，我們一起來聽一聽這是什麼聲音？
（教師簡單的語言是爲了引起幼兒傾聽聲音的興趣）
2.教師小結：在我們的生活中有着各種各樣的聲音，有電話聲、動物叫聲、汽車鳴笛聲、孩子笑聲等等，那這些聲音是怎麼來的呢？我們一起來發現聲音裏的祕密吧！
（大班孩子已有了一定的傾聽能力，相信教師播放的這些聲音大多數幼兒都能夠傾聽出來，但也會有個別幼兒傾聽能力較弱，因此，當幼兒回答完之後，教師有一個簡單的小結，這也是爲了梳理幼兒的已有經驗，也爲下一環節做準備。）
（二）操作體驗，探索聲音。
1.幼兒嘗試完材料，初步探索聲音。（這裏教師提出了三個問題）
①師：老師這裏有筷子、木梳、瓶蓋、報紙、茶杯、塑料紙、礦泉水瓶等，請你們去玩一玩，怎樣讓這些材料發出聲音？
（這裏教師簡單爲幼兒介紹操作的材料，激發幼兒探索的興趣。）
②師：你用了什麼方法，使什麼材料發出了聲音？（能力強的幼兒能夠用自己的語言來表達，如：我把報紙揉一揉就會有聲音，但能力較弱的幼兒也有可能無法發現其中的祕密，這裏教師就應該選擇一到兩種材料進行示範，使其發出聲音。）
（教師的提問可以幫助幼兒講述自己探索後的發現，也可以促進幼兒的表達能力，也豐富了幼兒的詞彙。）
③教師小結：我們讓手裏的東西動起來就會發出聲音，但是現在怎麼沒聲音了呢？聲音到底是怎樣產生的呢？（教師簡單地將幼兒的發現進行小結，並提問，激發幼兒的好奇心，爲接下來的探索做準備。）
2.教師實驗操作，讓幼兒瞭解聲音的產生。
（這裏教師通過用鼓棒敲打小鼓，讓鼓面上的小珠子跳動，並提問：小珠子想要跳舞，要用小鼓做舞臺，還要用鼓棒爲他伴奏，這是怎麼回事呢？這裏通過簡單的實驗讓幼兒感知震動。從而發現“聲音是由震動二產生的”。教師的直觀演示，相信能夠使幼兒清楚的知道聲音的產生）
3.幼兒實驗操作，嘗試讓所有的材料發出聲音，鞏固瞭解“聲音是有震動二產生的”。
（本環節中，教師開放性的提問喚起了幼兒生活經驗的回憶，幼兒直接的操作，使他們更清楚地知道，我們生活中的這些東西，當我們去動它的時候，它就能發出聲音來；當我們不再去動它的時候，它就沒有聲音了，進一步鞏固了聲音產生的原因。）
（三）迴歸生活，聽辨聲音。
1.聽辨聲音，模擬聲音。（教師通過播放樂音、噪音讓幼兒來感受不同聲音給人們帶來的感受）
2.教師小結：在我們的生活中，有好聽的聲音，也有不好聽的聲音，要是多聽了不好的聲音，有害人的健康，所以我們在遊戲活動中要說悄悄話，要懂得保護好自己的嗓子，避免產生噪音，養成良好的說話習慣。
（四）活動延伸，模擬聲音。
將幼兒實驗操作的材料投放到區角彙總，引導幼兒繼續去探索，讓他們發現聲音的不同，並想象這像誰的聲音。
（將活動材料投放至區域活動中，是對課堂教學的延伸，爲幼兒的探索提供了更大的空間，使其已有的知識經驗得到鞏固，且能遷移到其他方面，不斷生成新的問題，獲得新的知識經驗。）
五、說結束部分
1.效果預測：通過這樣的設計，我相信基本能完成所設定的教學目標，幼兒一定能在輕鬆、愉快的氛圍中得到發展。
2.亮點介紹：活動中我充分以幼兒爲主體，而且從引發興趣，感知聲音——操作體驗，探索聲音——迴歸生活，聽辨聲音——活動延伸，模擬聲音四大環節來開展活動，其環節清晰、層層遞進、環環相扣，從使整個活動有效的開展。
