《揠苗助長》說課稿範文（精選4篇）
《揠苗助長》說課稿範文（精選4篇）
作爲一位傑出的老師，時常需要用到說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的《揠苗助長》說課稿範文（精選4篇），希望對大家有所幫助。
《揠苗助長》說課稿1一、說教材：
課文改編自《孟子·公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度。爲此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內涵，並讓他們在形象的想象和創造中培養創新能力。
二、說目標：
基於這樣的本文解讀，考慮二年級學生認知特點，本文本的教學目標設計如下：
1、會認4個生字，會寫4個字，能結合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。這也是教學難點。
三、說流程：
基於寓言的人文性特點與教學目標，我把教案設計成：談話——初讀，——究因——感悟——明理——拓展六個環節。
第一環節：談話，印記寓言特點
讓小朋友們說說知道哪些寓言故事後揭題。目的在於印記寓言的特點：簡短，深刻。
第二環節：初讀，整體感知課文
這環節讓學生帶着課題中的疑問，反覆讀課文，進行整體感知。
先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什麼好辦法呢？引出“揠”的理解。先猜測，後查字典。
第三環節：究因，理解操之過急
通過對文本的閱讀，明確農夫操之過急的心態，爲下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結合語境想象理解，藉助關於“急”的成語小結內容，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現隨文識字。
主要過程如下：
1、農夫種了禾苗後是怎樣的心情？請學生從文中找依據。
2、你好像聽到了農夫對禾苗說什麼？想象，進一步體會“巴望”的心態。
3、讀出焦急的語氣。
4、“急”字換成語，（詞卡揭示：迫不及待、急於求成、急不可待、操之過急）一起讀一讀。既積累詞語，又能巧妙概括此段內容。
第四環節：感悟，換位發表看法
引導學生進入不同的角色情境，多角度展開想象，體會農夫做法的愚蠢，並表達自己的觀點。
第五環節：明理，表演創編故事
1、情境再現：如果你就是農夫的兒子，會怎麼開導你爸爸呢？同桌想像一下，演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪裏。
2、故事新編：到了第二年，農夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。
第六環節：拓展，延伸古文閱讀
《揠苗助長》這個寓言故事的原文只用了短短41個字，（宋人有憫其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。）足見古文的凝練。讓二年級的學生認識古文，是對今後學習古文的啓蒙。同時介紹國外的寓言，如古希臘的《伊索寓言》，俄國的《克雷洛夫寓言》，展示書籍，激起學生課外閱讀的興趣。
四、說理念：
在《揠苗助長》這課設計中，我着重於讓學生隨文識字，隨文理解，隨文創造。
首先是引導大膽猜測。對課文中的詞語解決，運用“猜想”的方法，要學生聯繫課文內容，結合生活實際，藉助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創造形象。爲使學生深切感受和理解課文情境，一是引導展開豐富想象，還原具體形象。通過“從課文內容你好像看到了什麼，聽到了什麼”引導將課文的語言文字還原成具體形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文的感悟。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含於課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。爲此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活儲備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創新能力的培養。
《揠苗助長》說課稿2一、說教材
《揠苗助長》是人教版第四冊第七單元第三篇課文，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。
教學目標：
1．會認“寓揠焦”等5個生字，會寫“焦費算望”4個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。理解詞語是本課的重點。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：做事不可急於求成。這是本課的教學難點。
3．進行課堂說話練習，培養表達能力。
我把本課的教學重點定爲集中識字，讓學生抓住重點詞語，以讀爲本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品味。本課教學的難點是通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意。
二、說學情
學生是學習的主體，對學情的正確瞭解有助於實現本課教學目標，突破教學重難點。理解這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說是有一定難度的。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心裏特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，這也是藉助創設情境理解這則寓言所蘊含的寓意的有力因素。
三、說教法方法
在教法上，總的概括就是方法引領，閱讀品味。在本課的教學中，我着重引導學生抓住課文中的重點語句，並藉助插圖、做動作來理解人物心理活動來讀懂課文。再通過“以讀代講法”品味課文，再現當時的場景，理解人物特點。讓學生在對情節的感悟中，讀出理解，讀出個性。
教學是學生與教師的雙邊互動活動，我遵循“教師爲主導，學生爲主體”的教學思路進行學法的指導。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然後緊扣教學創設一系列的語言環境，使學生自主地思考、討論，從而解決問題。
四、說教學過程
“揠苗助長”是一則寓言故事。教學寓言故事，重在讓學生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過具體的語言感悟和故事情節的解讀去落實。因此，注意了兩個重視：重視故事情節的理解，重視重點詞句的感悟。
本課主要分爲兩大板塊：識記生字和朗讀品味。又分爲四個環節：
環節一、談話導入，讓小朋友們說說都看過哪些故事後揭題，讓學生了解什麼是寓言、寓意。從而引出課題，課題質疑。通過出示標註禾苗不同部位的圖片幫助學生分清揠和拔的區別。
環節二、學習字詞，奠定基礎。開火車讀帶拼音的生字，去拼音認讀詞語，男女生賽讀，調動學生參與課堂學習的積極性。讓學生對要求“我會認”的四個字提出識記方法和說說在書寫的時候你覺得有什麼要注意的，進一步強化學生記憶。最後我運用字理重點幫助學生再次記憶“焦”字，並在田字格範寫後，讓學生自己動手在課文中的田字格練習寫一寫。至此，教學目標一達成。
環節三：初讀，整體感知課文，這環節讓學生帶着課文講了什麼故事的疑問，自由讀課文，進行整體感知。
環節四：品讀課文，品詞析句。學習第一自然段究因，理解農夫的急，通過對文本的閱讀，明確農夫焦急的心態，爲下文的理解打下鋪墊。同時，抓住農夫急這一主線，帶動“巴望、天天”“焦急地轉來轉去”等詞語的教學，然後有感情朗讀：第一自然段裏這麼多地方都體現了這個人很焦急，用焦急的語氣讀讀第一自然段。
在第2、3自然段，引導學生藉助課文插圖，品析“一棵一棵”“筋疲力盡”體會農夫的累，再角色朗讀農夫一邊喘氣一邊說的話，農夫這麼累，可他心情怎樣？（快樂）從哪裏可以看出？（總算、沒白費）有感情朗讀：你是農夫，你怎麼說這句話？體會農夫的花費了很大的.力氣，但累並快樂的心情。
環節五、創設情境，揭示寓意。小學生對蘊含於課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。因此，我在最後創設情境再現：如果你就是農夫的兒子，你有什麼話想對老師這個農夫說的？同桌想像練說，師生共演。導出四人小組討論：農夫費了那麼大的力氣，爲什麼禾苗反而都枯死了。學生在小組討論中自悟寓意。教學中我多次讓學生讀課文，初讀理解故事內容，理解自然段前熟讀文段，理解自然段後有感情、分角色讀，體會人物情感。至此，教學目標2和3達成。
五、說板書設計
板書設計力求體現寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便於學生複述。本課的板書我設計爲線索式的板書，分別是原因急、經過累、結果死。將整個故事的發展脈絡有條理的呈現出來。相機板書學生抓住的體現關鍵詞“急、累、死”的課文重點詞句，例如“巴望、天天、焦急、一棵一棵、筋疲力盡”等詞語。板書簡潔明瞭，有助於學生對故事情節一目瞭然。
《揠苗助長》說課稿3一、說教材
《揠苗助長》是二年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、說教學目標
根據新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定爲以讀爲本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說教學思路
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。爲此，在本課的教學中，我着力啓發學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成爲師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。因爲本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。
課前準備：多媒體課件。
四、說教學設計
（一）、初讀課文。一篇新的課文，在學生還沒有閱讀之前，他們肯定有很多疑問。那麼，我就給學生充分的時間閱讀課文，並且給學生提出了兩個閱讀要求：
1、讀準字音，把課文讀正確，讀通順。
2、思考三個問題，學生邊讀課文邊思考問題，在老師的輔助對一篇陌生的課文逐步熟悉，在初讀課文的過程中也熟悉了生字詞，達到了初讀課文的教學效果。
（二）、指讀課文，學生字詞在初讀課文過後，我指名學生分自然段朗讀課文，並且學習生字新詞。學生朗讀完一個自然段我會提出相應的問題以引出生字詞，再指導生字書寫，然後換一種朗讀形式讓學生再讀本段。讀完課文，也就學完了生字，最後複習鞏固生字，通過指名讀、男、女生讀、分小組讀來完成生字詞的教學。
（三）、齊讀課文，感知大概通過迴歸整體，再讀課文，指名回答這則寓言主要講了什麼，可以更全面地瞭解故事內容。
（四）、精讀品味，議中悟理這一教學環節的設計我打破了常規的教學思路，採用了“逆推情節，順推結果”的方式。我逐步提出了禾苗爲什麼枯死、爲什麼要把禾苗往上拔高兩個問題，從結果推原因，從而深入理解課文內容。通過這一教學環節也使學生明白了學習方式的多樣性，滲透了新的學習方法，這比讀懂這篇課文重要得多。語文的學習，一方面是學習語言，另一方面也是學習方法的過程。所以在我的課堂教學中我會在和學生一起學習語言的情況下，和學生共同探討學習方法，在不斷的學習中掌握越來越多的語言知識，找到越來越多的學習方法，擁有越來越多的創新精神。
（五）演演比比，加深理解在學生對故事情節比較熟悉的情況下，分小組讓學生自己演一演這個寓言故事，充分調動了學生學習的積極性。小學生，尤其是中低年紀的小學生，對錶演的慾望很強烈，他們非常想把自己當作課文中的人物。這一環節的設計既使學生好表演的天性得到了釋放，同時也再現了課文內容，使學生加深了對課文的理解，兩全其美。
（六）勸導農夫，得出寓意新課程標準上提到語文課具有工具性和人文性。要求教師在教給學生知識的同時注意培養學生的人文精神，這是語文教師所不容忽視的。在教學的過程的尾聲，我貼出了課文的插圖，圖上畫着一位農夫在炎熱的氣候下在田裏一棵一棵地往上拔禾苗。我於是順水推舟地提出：同學們，看着這位農夫在這麼炎熱的氣候下，辛苦地拔禾苗，你忍心嗎？然後讓學生各抒己見，慢慢地他們由笑話農夫轉化爲同情農夫，產生幫助他人的思想。這個過程就是本課人文性的體現。
《揠苗助長》說課稿4一、說教材
《揠苗助長》是三年級下冊第三單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急於求成，反而會把事情弄糟。安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步瞭解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、說教學目標
根據新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規律，我確定了以下教學目標：
1、學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急於求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”，我把本課的教學重點定爲以讀爲本，在讀中感悟，讀中理解，讀中品位。本課教學的難點是讓學生抓住重點詞語，通過朗讀來理解課文內容，在讀中悟出寓意，潛移默化地從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
三、說教學思路
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。爲此，在本課的教學中，我着力啓發學生質疑、朗讀、表演……努力營造寬鬆和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成爲師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。因爲本課是一則寓言，短小精悍，所以我準備一課時完成本課教學。
