幼兒園教學聽課評語（精選220句）

教學是我們的事，教會了是高興的事，會教了是幸福的事！只要肯努力我們都是幸福的人。下面是幼兒園教學聽課評語，希望對大家有幫助。

1、能充分調動幼兒思維，幼兒參與慾望強烈。

2、教具充足，操作性強，幼兒參與熱情高

3、課堂容量大，幼兒接受知識多。

4、課堂樸實，實實在在，沒有任何玄虛。

5、目標設置合理，並且整節課緊緊圍繞着當堂的目標來進行。

6、注重當堂知識的歸納總結和落實，講解細緻。

7、課堂容量很大，內容補充的很多。

8、在課堂上密切關注幼兒的學習狀態，提高學習效率。

9、知識落實得好，閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓幼兒牢固掌握知識

10、教學基本功尚可，能利用對話，播放錄音，觀看錄像片斷、圖片等訓練幼兒的基本技能（聽、說、讀、寫）。

11、能利用網絡培養幼兒蒐集資料、分析信息的能力，以及分享成果，獲得成功喜悅的情感、態度，並促進師生互動，提高課堂效率。

12、引課能跟生活實際相結合，引發幼兒討論，激發幼兒學習興趣並培養幼兒合作精神。

13、本節課實際上不需要利用網絡教學，只需要引用多媒體課件就足矣。

14、課堂教學方式較傳統，希望年輕教師要大膽探索、大膽改革。

15、建議：①板書。②引導幼兒做筆記。③教學節奏感的控制（“激情”）。④注意答案播放時機的控制。⑤多“靠近”幼兒，加強交流溝通，提高教學效果。

16、本節課的一大亮點：幼兒主持分組搶答活動，促進生生互動，激發幼兒學習的主動性和積極性，並採用激勵式評價活躍課堂氛圍，讓幼兒溶入課堂教學中，體現幼兒的主體地位。

17、教學設計思路較清晰，能系統複習本節課的內容，並能與考綱中的考點緊密聯繫，針對性較強。

18、能合理利用多媒體進行“直觀”教學。能拓寬課本內容，擴大幼兒的知識面。

19、應注意培養幼兒分析資料（問題）和總結歸納資料（解決問題的能力）。

20、教學設計能大膽突破傳統教學模式，力求達到“三維”目標的要求，教學過程課堂氛圍生動，活躍輕鬆（教師的表情親近感）教學效果總體良好。

21、能按常規教學思路落實好聽、說、讀、寫等技能的訓練。

22、教學設計思路總體上較清晰，能通過創設例情景，幼兒探究實驗及“活動”等促進師生互動，活躍課堂氣氛。引發幼兒思維，培養創新能力。分析討論數據處理，培養幼兒分析例的能力等以實現“三維教學目標”。

23、能利用網絡優勢培養幼兒蒐集資料的能力。

24、能充分利用多媒體展示有關資料，使幼兒直觀感受學習內容。

25、能通過創設例情景，激發幼兒的求知慾。能利用課件直觀解決教學中的“難點”。

26、能利用分組實驗培養幼兒的探究能力和科學的態度，團結協作的精神，以及分析數據的能力。

27、教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作爲一名新教師來說教學基本功較紮實。

28、教學設計思路尚可，在教學實施過程中應注意通過過渡語言的把握，教學節奏的控制以及師生互動的促進來展現教學設計，以達到較好的課堂教學效果。

29、建議：在現代化教學中，還應注意充分發揮教師的語言，肢體動作等情感藝術，加強師生交流，活躍課堂氣氛，以提高課堂教學質量。

30、能創設思維，引發幼兒思考、討論、發表個人觀點。

31、教師對學生的激勵不能形式化，要具體、誠懇，對於學生出現的錯誤，能及時以恰當的方式進行糾正。

32、要注意大部分學生的聽課狀態，深入到學生當中，激發大部分學生參與課堂教學之中。

33、應留有一定的時間讓幼兒思考、討論（新教師的缺點），注意控制課堂節奏、語言節奏

34、教學方式較傳統，應利用例引發同學思考、討論，活躍同學思維，提高課堂教學效果。

35、教學設計思路清晰，且課堂教學實施較好，基本達到教學目的。

36、倘若更好把握語言的節奏、情感，鼓勵更多同學參與課堂教學，充分發揮幼兒的互動性，則是一節很成功的課。

37、教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發幼兒思維，

38、能創設例情景，引發幼兒思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間讓幼兒動手、動腦，訓練基本技能及培養幼兒的思維能力。

39、能合理使用現代教育技術手段輔助教學。

40、建議：注意語速、節奏以及過渡性語言（數學的邏輯）。讓幼兒充足的時間發表意見。課堂容量較大。注意板書。小遊戲→親身體驗（與實際相結合）→調查研究→研究性學習課題，能利用課件展示示意圖、實驗過程進行直觀教學，較好突破教學中的一些難點。能利用點拔引導幼兒回顧學過的知識，提高複習的效果。

41、能借助多媒體播放電視片段，使幼兒“身臨其境”爲學習理解課文打開“方便之門”。

42、能合理使用多媒體輔助教學，使幼兒直觀感受與課本內容相關的知識（“親身”體驗）。

43、能利用課前演講及課文資源訓練幼兒聽、說、讀、寫等基本技能。

44、基礎理論紮實，專業知識面廣，教學中無科學性錯誤，詳略得當，佈局合理，字跡工整規範。儀表端莊，教態自然，舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合幼兒的實際。

45、課堂上，爲幼兒營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

46、本課從書法欣賞入手，能激發幼兒學習興趣，課堂內容安排有序，但幼兒反映稍顯沉悶。能結合生活實例引入課程，課堂氣氛活躍，內容傳授形式多樣。

47、教學目標明確，教材處理較好，過程操作符合幼兒實際，注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、作業的設置，始終圍繞教學目標進行，符合特殊幼兒的學習特點和心智發展規律。教學過程清晰，能引導幼兒先想再算，注重幼兒能力的培養，教師語言簡練，平時紮實有效的教學工作在本課中初顯成效。

48、對教學內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合幼兒的實際。教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。

49、教學設計合理、科學。課堂容量適當，符合幼兒的學習特點。教師的知識面廣，分析課文中的人物性格、心理特點透徹，到位，讓幼兒能深入其中，聽的津津有味。課堂的民主意識強，與幼兒共同探討問題。

50、老師課堂激情高，教學環節緊湊，合理把握重點，突破教學難點。通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩

51、劉老師教學內容確定符合實際的內容範圍和難度要求。爲幼兒創設寬鬆和諧的學習環境。教學有寬鬆和諧的學習氣氛，使幼兒能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。關注幼兒的學習過程，讓幼兒有體驗數學的機會。尊重幼兒的需要，保護幼兒的自尊心和自信心。運用靈活的方法，適應幼兒的實際和內容的要求，爲幼兒留下思考的時間。

52、許老師整節課始終體現着“互動、合作與探究”的課堂教學氛圍，師生互動、生生互動、生本互動的課堂探究意識濃。教學活動本來就是一種創造性活動，正是通過師生之間、生生之間的不斷互動，創設一種和諧的教學環境，從而創生出一節優秀的課。在這過程中，幼兒受益了，教師也在教學相長中獲益。

53、教師授課儀態大方、聲音清晰洪亮。根據幼兒具體情況：年齡大小、知識接受能力、自主學習的能力等因素，教師安排教學任務，進行教學設計。幼兒在教師的引導中循序漸進的獲得新知幼兒能夠按照在教師的引導下參與學習活動，思考、交流、合作、演示、實驗等活動，能在教師的引導下積極參與學習、實踐，學習興趣濃厚。部分幼兒自主學習能力較差，不能夠和其他同學一起完成教學任務。

54、讓幼兒在具體的操作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

55、合作交流與動手實踐相結合，充分獲取數學活動經驗。

56、給幼兒一把在知識的海洋中航行的槳，讓幼兒積極思考，在主動探索中獲取成功並估驗成功的喜悅。

57、老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導者和合作者的角色，老師不是傳授的現在的方法，而是教給幼兒解決問題的策略。

58、注重幼兒自主探索，三維目標得到充分體現。

59、課堂活動緊密聯繫生活實際，體現了讓幼兒學習有用的數學知識這一先進的課程理念。

60、能夠讓幼兒在動手操作中進行獨立思考，鼓勵幼兒發表自己的意見，與同伴交流，並充分給足了幼兒動手、觀察、交流、合作的時間和空間。

61、老師能從幼兒特點出發，讓幼兒在玩活動過程中探究新知識、理解新知，人整體上來看，效果確實不錯，值得學習。

62、課堂氣氛活躍。老師善於激發幼兒的學習慾望。

63、在教學設計時充分利用認知基礎，組織生用論的方式比較原來學習的應用題和這節課學習的應用題有哪些地方不同，讓幼兒明白這節課新知識“新”在由一個未知數發展到兩個未知數。

64、有“創新”和“創意”。能活用教材，愛想點子。新課改的理念體現得很突出。

65、老師並提供了豐富的內容，在整個教學過程中給予了幼兒比較充分的自主探究機會，讓幼兒在活動中學習、提升。

66、課前準備充分，充分利用了多媒體教學，爲幼兒創造了良好的語言學習情境，激發了幼兒的學習熱情，調動了幼兒的學習積極性。

67、對課程內容嫺熟，運用自如。

68、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養幼兒的創新能力，問題設計富有啓發性。

69、教學環節設計安排清晰明瞭，過渡自然。

70、組織幼兒討論，通過幼兒的相互交流、互相補充，讓幼兒深刻理解其中的道理。

71、注重幼兒自主探索，激發幼兒主動獲取新知。

72、整個活動教師的思路非常清楚，環環相扣，老師的語言豐富生動，師幼互動起來。

73、在幼兒探究口算算理時深入淺出，使幼兒也很容易地掌握了口算方法。這可從幼兒的反饋中得到很好的體現。

74、在課堂中，教師花了充足的時間讓幼兒多次進行合作學習，在合作探索中得出結論。

75、善於引導，揭示規律。精講多練，學生聽講狀態較好。

76、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

77、幼兒進行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優化，從而也激發了幼兒的學習興趣。

78、小朋友注意力不集中要注意培養她的興趣，通過各種音樂、娛樂、遊戲、玩具等發揮孩子的聰明才智，培養對科學的興趣。

79、通過有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩。

80、創設豐富多彩的情境，爲幼兒對新知的探究和整節課教學任務的完成起到了舉足輕重的作用。

81、老師語言優美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點，創設幼兒喜愛的教學情景。

82、數學思想方法得到了充分滲透，幼兒的學習能力和學習品質得到進一步優化。

83、給予幼兒自主探索的時間和空間，讓幼兒在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

84、採取多種教學方式，幫助幼兒掌握學習方法。

85、主動、自主的獲取新知，激發了幼兒學習的主動性，充分發揮了主導、主體作用。

86、讓幼兒生動活潑、積極主動地參與數學學習活動，使幼兒在獲得所必須的基本數學知識和基本技能。

87、老師以幼兒熟悉的生活提出問題，激起幼兒學習數學的興趣，進一步體會到數學知識與現實生活緊密聯繫着，數學知識來源於生活，並在生活中得以應用。

88、教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量一節課好壞的主要尺度。

89、分角色朗讀也是一大亮點，指名讓幼兒上臺朗讀，其他幼兒當評委，注重培養了幼兒良好的聽、說習慣，這在低年級教學中是非常重要的，也是非常好的學習方法

90、提問問題語言親切到位。

91、操作過程幼兒缺乏材料，做法單調。

92、精心設計課堂練習，體現趣味性和層次性。

93、課堂教學中幼兒練習還可增加，知識點的講解、鞏固如能使用多媒體設備來輔助教學效果會更好。

94、教師能培養幼兒對體育活動的興趣，能根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參加活動。

95、教師教態自然，語調親切，並不斷鼓勵幼兒，充分發揮幼兒的主體作用。

96、使幼兒在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發展，達到了良好的教學效果。

97、教師準確的把握了設疑的方向，調動了幼兒學習的興趣，使幼兒進入積極的的思維狀態。

98、對問題的闡述深入淺出，有啓發性。

99、老師這節課上得很成功，幼兒們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。

100、老師在教學新知時循循善誘，讓幼兒學習起來毫不費力，分發揮了幼兒的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓幼兒體會到幼兒與生活的聯繫。

101、老師利用情境引導幼兒學習新知，幼兒的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

102、語言節奏控制較好，能利用肢體語言“拉近”師生關係

103、老師的情緒積極高昂，教態笑容可掬，和藹可親，融入了孩子們的活動當中。

104、開始部分，老師引入情境性，導入課題簡練。

105、老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣。

106、口算練習的呈現方式多樣，並能聯繫幼兒的生活實際，具有一定的開放性。

107、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗和探索中解決問題，理解和掌握基本的數學知識，技能和方法

108、本節課的教學中，給幼兒充分的從事數學活動的時間和空間，使幼兒能在自主探索，親身實踐。

109、教師組織課堂教學效果好，語言清晰，能注重學法指導，培養學生的創新能力，問題設計富有啓發性。

110、利用舊知遷移進行新知的學習，並且進行小組交流，利用集體的智慧解決問題。給予幼兒自主探索的時間和空間，讓幼兒在自主探索中，獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權。

111、教學方法選擇過於單一，個別知識點交代含糊。讓幼兒討論，要求不到位。幼兒積極性沒有充分調動起來，設計的環節不很明確。

112、這堂課很有意義，聽後很受啓發。總的說來，師生的精神面貌、學習氛圍、課堂流程、目標落實、雙基訓練、德育滲透都做得比較好。

113、能用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高動作的協調性。

114、教材是知識的載體，教師在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容。

115、不要因爲有人聽課而在課堂上弄些華而不實的東西。好教師要堅持原則，上出特色，求

116、本節課，教師創設了幼兒愛好的猜謎活動，幼兒們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，纔會全神貫注，積極主動地去參與。

117、要求幼兒將掌握的方法用於解題實踐．培養幼兒思維的靈活性、流暢性開發幼兒智力、培養幼兒能的同時提高幼兒解題方法的水平。

118、教學重難點突出，板書清晰有條理。

119、教學步驟設計合理，由淺入深，循序漸進。

120、教師基本功紮實，知識講解準確，教學設計合理，始終以幼兒爲主體，自主學習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學習效果。

121、對問題的闡述簡練準確，重點突出，思路清晰。

122、教師的教態自然、活潑、生動不停吸引幼兒的眼球，幼兒的學習興趣高。

123、教材理解透徹，知識重點和難點把握準確。

124、這節課的重點在於讓幼兒理解故事內容，並能用語言大膽表述故事中的對話。難點是感受小房子的情緒變化和家的甜蜜與快樂。活動中，以ppt圖片的出示和分段講述故事的方法，讓幼兒理解故事的內容及故事所蘊涵的道理，幼兒也能根據故事情節積極回答問題、積極用語言表述故事中的對話，通過看、聽、說從而更好地理解故事，最後讓幼兒自主表達體驗情緒的變化以及擁有家的甜蜜和快樂。

125、教師準確的把握了設疑的方向，調動了學生學習的興趣，使學生進入積極的思維狀態。

126、活動過程中發現幼兒能主動地表達、思考着圖片中的內容，幼兒聽了故事後明白原來甜蜜的家就是擁有一家人在一起的快樂與幸福。圖畫內容很自然地被幼兒所理解和掌握，最後完整欣賞講述故事時，邊看圖片邊講述故事，讓幼兒對故事內容有個完整的印象，加深認識和理解。

127、授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動幼兒積極性。

128、注重學生參與，發揮學生主體地位。

129、能通過分組搶答活動激發幼兒學習興趣，活躍課堂氣氛，培養合作精神和競爭意識，提高課堂教學效果;(多分幾組效果可能更佳)

130、教學思路清晰，符合“三維目標”要求教學實施較好，能基本體現“合作探究、互動、評價”的教學模式，充分體現以幼兒爲主體，促進幼兒主動學習，課堂容量不大，可增加教學容量，以訓練接納信息和處理信息能力。

131、語速有點快

132、能以例貫穿課堂教學，引發幼兒思維、討論，促進師生互動，活躍課堂氣氛。

133、能利用多媒體輔助教學，使幼兒融入當時的情境，爲學習知識做了很好的鋪墊，但注意不能用多媒體字幕代替板書

134、教學思路清晰，教學實施恰當，教學效果較好。

135、要注意大部分同學的聽課狀態深入到幼兒當中，激發大部分同學參與課堂教學之中。

136、教學基本功較紮實(教態、語言、邏輯、引導)。

137、能利用例子引導幼兒積極參與課堂教學能讓幼兒大膽發表自己的意見，課堂實施效果較好

138、教學設計思路較清晰，課堂教學能根據教學設計，基本達到教學目的

139、能利用幼兒扮演等活動，調動幼兒學習的積極性。

140、語言親切自然，有親和力。

141、課堂容量大，節奏緊湊，讓幼兒沒有走神的機會。

142、拓展內容很多，緊密聯繫考點，又激發幼兒興趣。

143、知識點講解詳細。

144、注重知識的運用。

145、閱讀，圈劃，詳解，再讀，遷移運用，讓幼兒牢固掌握知識。

146、分析細節，有針對性練習。

147、聽完老師的課，猶如自己就是他的幼兒，踏實而充實。

148、充實。課堂容量大，幼兒掌握東西多。

149、能利用學生扮演等活動,調動學生學習的積極性。

150、高效。課堂有知識落實有當堂練習，落實得好，聯繫的實!

151、教學基本功紮實，教學目標明確。

152、通過訓練入手，讓幼兒總結規律，教師評析，符合教學規律。

153、課堂上學生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學習方式也用起來了。

154、教師提出的要求較多，幼兒不能完全做到。

155、注重落實，如拓展翻譯、拓展賞析，對重點反覆強化。

156、拓展最值得稱道，也是本節課最大的亮點。

157、環節非常明晰，並且環環相扣，有落實，有測驗，有反饋，有鞏固，有發展。

158、該教師能夠根據幼兒的特點選擇教學方法，採用了唱遊、猜謎語、拍手操等多種教學手段，注意培養幼兒的學習興趣和注意力。在處理教材時能夠從幼兒已有的生活經驗出發，接地氣，循序漸進。在教學時間的安排上能夠突出教學重點，教學效果良好。

159、導入非常成功，緊緊抓住了小朋友好奇的心態使他們的注意力高度集中。幼兒回答問題積極正確率很高，課堂氣氛活躍。整個教學過程很連貫作業佈置合理是一次非常棒的教學示範。

160、在課堂上教師不僅解放學生的耳，還要解放學生的腦、口、手。

161、教師課前準備充分教學安排容量適當目標明確重點、難點突出講授清晰、注重啓發幼兒，引導幼兒積極思考教師點撥得法總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

162、教學目標明確教材處理較好，過程操作符合幼兒實際注重分層教學，課堂整體結構的安排、環節的處理、始終圍繞教學目標進行，付合特殊幼兒的學習特點和心智發展規律。

163、儀表端莊教態自然舉止大方。對教學內容分析、處理恰當，那層次分明，條理清晰，容量適度環節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯繫，重點突出，難點把握準確，課堂結構設計符合幼兒的實際。

164、教師教態自然，普通話標準，語言準確、精煉，富有親和力，專業素質過硬。

165、重難點突出，設計合理。幼兒的課堂習慣非常好，每個人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好

166、整節課幼兒情緒高漲，興致勃勃。

167、充分體出了幼兒的主體和教師的主導作用。

168、最後環節讓幼兒計算身高，設計好，調動了幼兒的積極性。

169、老師對新授課的課堂授課模式掌握的很好，重視知識產生的過程（導入）和知識掌握的過程。教師激勵評價幼兒語言精練、親切、得體，過渡自然，能充分利用幼兒已有知識經驗解決新問題，在教學過程中教給幼兒（新舊知識遷移）學數學的方法，滲透一些數學思想。如果能聯繫實際，豐富多媒體內容，會更精彩。

170、在課堂中幼兒朗讀能力培養還略顯欠缺，各環節緊湊性還可加強，老師對幼兒紀律要提高要求。

171、能通過設置問題情景，引發學生思考、討論，促進師生互動，生生互動，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

172、教學目的全，準，科學性強，切合實際。教學重點明確，突出重點的方法恰當、有效。教學難點找到，解決的方法恰當、有效。教學內容信息量最大，教學結構安排科學，從容自然，有張有弛。教學過程體現兩性（工具性和人文性），兩種積極性（教師的教和幼兒的學）調動了幼兒。教學方法靈活有效，課堂反饋渠道暢通無阻，形式多樣，方向多維，矯正及時有效。

173、教師課前準備充分，教學安排容量適當，目標明確，重點、難點突出。講授清晰、注重啓發幼兒，引導幼兒積極思考。教師點撥得法，總結、歸納、反饋等過程及時、到位。

174、教學目標明確，教學設計合理，重點、難點突出，課堂容量適當，符合幼兒認知。能有效創設幼兒自主、合作的情境，重視幼兒對過程的體驗。師生、生生互動，運用啓發式、討論式教學，幼兒參與性強，氣氛融洽。

175、教師和幼兒的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合幼兒實際，有一定自學要求，高而不高。幼兒思考積極，課堂氣氛非常好，回答踊躍。教師講授環節條理清晰、重點突出，完成目標情況良好，課堂效率較高。體現出以幼兒爲主體的課堂模式，重視對幼兒能力的培養

176、教師講授目標明確，重點、難點分析到位，基本功紮實，課堂氣氛融洽，幼兒思考積極。教學設計合理、科學，教學要素配合默契，各種關係處理得當。

177、教師精心設計了課堂的導入，有利於激發幼兒的興趣，有較好的教學效果。教授語言生動，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。

178、教學重點難點突出，操作演示正確規範，課堂容量、密度適當，符合認知與發展規律。能有效地創設幼兒自主、合作、探究的情境，重視幼兒對過程的體驗，啓發得當，發問有利於幼兒思考，幼兒練習充分，作業量適當。

179、教學目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。教學思路清晰，所教知識準確。從實際出發，熟練運用現代教學手段。講練結合。教態親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學效果較好。

180、大膽放手讓幼兒參與對新知的探究，對提高幼兒的學習品質和和自學能力起起到了一定的幫助。老師的課語言精練，教學環節過渡自然，過程由淺入深，方法靈活多樣

181、教學目標正確、明確，符合課程標準和教學理念的要求，符合教材要求，符合幼兒實際，適合幼兒發展的要求。教學重點、難點突出，全面關注幼兒，與幼兒互動好

182、教學重點、難點突出，課件使用正確恰當，能有效配合幼兒的學習。創設模擬面試情景，老師能進行適當的點評，抓住幼兒的特點。教師知識面廣，態度和藹可親，語言規範、流暢。

183、教學目標正確、明確，符合幼兒的實際，適合幼兒發展的需要。教師課前做足準備工作，創設模擬課文情景，讓幼兒自主表演，能夠深刻體會文中人物特點和心理特徵，幼兒能主動學習。

184、教學設計合理、科學。教學重點、難點突出，現代教育技術運用恰當、熟練。全面關注幼兒的知識、能力，重視幼兒良好學習習慣的培養。師生互動氛圍好，幼兒在老師的啓發下能積極回答問題。

185、知識面廣，教態親切和藹，與幼兒互動好，啓發式、討論式恰到好處。教學重點突出，課堂容量適當。課件製作有效到位，幫助幼兒更好學習。

186、楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點突出，教學內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點來分析人物形象，以學定教、順學而導。幼兒的學習，完全是自主地，探尋式地學習，具有實效性。教學環節的安排、問題的設計能調動幼兒的情感體驗。教學環節的安排、問題的設計能調動幼兒的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。

187、教態親切，語音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時間分配合理。

188、教學中在設計、實施、內容符合課程目標，包含若干有效教學的要素，有目的性。環節設計合理，知識銜接自然，嚴謹流暢，疏密有致。能注意幼兒主體意識，積極推進幼兒自主活動。教學經過了認真的設計，教師能較好地實施教學。能調動幼兒的學習積極性和主動性，重視知識的運用和技能訓練，注重能力培養。

189、能精選習題，題目設置有梯度，提問面向中下等幼兒。注意知識的銜接，運用知識遷移的教學方法，使幼兒易懂。幼兒主動參與性不夠，有待提高。

190、板書工整清晰，語言流暢有條理，課堂條理清楚，題目設置有梯度，課堂容量足，要加大幼兒參與面。知識點詳盡，內容豐富，條理清晰。並能適當補充相關知識。如能適當增添一些互動環節，氣氛會更好。語言幽默風趣，將枯燥的講解變爲生動的傳授，能引導幼兒有效學習，雙基落實，效果大爲顯著。

191、通過分數運算類比引出分式的約分，幼兒容易理解，易於接受。課堂容量較大，但習題還需優化。老師講解較多，師生雙邊活動需增多。

192、知識點歸納條理清晰，採用幼兒回憶複習知識點，便於幼兒記憶和整理。結合知識點輔以相關例題、習題，講練結合。例題規範，針對幼兒基礎少紮實，採用此類複習方法能進一步夯實基礎，值得肯定。

193、能讓幼兒在反覆朗讀中體會海燕的優秀品質，教師在課堂上起到了引領、導航作用。新課程理念有所體現，但課堂內容略顯單薄，平時應注意引導幼兒知識的積累，豐富幼兒知識面。

194、能採用類比引入新課，講解例題詳細，對個別容易出錯的地方能反覆強調，及時反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，幼兒自主學習空間有待拓展。

195、教學是教師與幼兒交往互動的過程。教師能有意識地營造民主平等和諧的課堂氛圍。

196、教學過程嚴謹有餘活潑不足，缺少激情或激情不夠。教師們的課堂反映來看，一是教師的語言平鋪直敘，語調波瀾不驚，沒有抑揚頓挫，沒有輕重緩急。二是面部表情僵硬肢體語言不豐富，調動不起幼兒學習和參與的熱情。

197、教師數學教學水平差異較爲明顯，差距較大，部分教師還有待進一步的加強學校、交流，儘快提高教育教學水平。

198、教師能有效改變課程實施過於強調接受學習死記硬背和機械訓練的現狀，倡導幼兒主動參與樂於探究勤於動手的學習方式。教師能夠有效地組織和引導幼兒開展以探究爲特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，幼兒的學習境界更高，學習效果更好。

199、教師能面向全體幼兒，激發幼兒的深層思考和情感投入，鼓勵幼兒大膽質疑獨立思考，引導幼兒用自己的語言闡明自己的觀點和想法。能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識技能等基礎性目標，同時還要注意幼兒發展性目標的實現。

200、教師能合理組織幼兒自主學習合作探究，對幼兒的即時評價具有發展性和激勵性，教師對幼兒的激勵既不形式化，又具體誠懇。對於幼兒出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

201、教師能夠有效地組織和引導幼兒開展以探究爲特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，幼兒的學習境界更高，學習效果更好。

202、教師能按照課程標準和教學內容的體系進行有序教學，完成知識技能等基礎性目標，同時還要注意幼兒發展性目標的實現。

203、教師對幼兒的激勵既不形式化，又具體誠懇。對於幼兒出現的錯誤，能及時以恰當的方式指出糾正。

204、教師的一句“讓我們一起來學習，讓我們一起來探究。”——促成了知識的整合，體現了多元的價值取向，促進了幼兒認知的整體性發展。

205、個別教師的課堂調控能力差，還是嚴格按照自己預想的思路進行教學，對課堂上幼兒的生成資源處理不當，不能自如面對並及時地處理課堂內外的突發情況。

206、部分年輕教師僅僅按照數學課本中設計的表面現象進行蜻蜓點水式地教學，不能抓對教材的編寫意圖，找不準知識點，訓練點，教學重點和難點。

207、部分教師仍然存在“不敢放手、不放心”的心理癥結，在課堂上顯得過於強勢。教師強勢，幼兒必然弱勢。幼兒始終是被教師牽着鼻子走，幼兒的主體作用沒能得到很好的發揮。同時在具體的教學過程中側重教，缺少學習方法的指導。

208、不過早地出現結論，肯花時間讓幼兒對出現的問題進行深入的探討，保證幼兒有足夠的探究時間和體驗的機會。課上出現了教學內容泛化的現象，教材備受冷落，學科特有的價值沒有被充分挖掘，學科味不濃。

209、劉老師的課教學思路清晰，重點突出，充分發揮幼兒的自主性。通過引導幼兒提煉信息提出問題解決問題，使幼兒再次感受了數學與現實生活的密切聯繫，經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了幼兒對知識的遷移能力。通過討論交流，引導幼兒概括計算方法，培養了幼兒的歸納概括的能力。對於書上提出的三個除法問題的信息，這節課不是由教師直接提出羅列出來，而是由幼兒自己根據信息提出來的，問題來自於幼兒，培養幼兒自主探究式學習。

210、在調動幼兒積極性上做得很好，幼兒應該自己做的事能交給幼兒，把幼兒作爲課堂的主體，老師不包辦代替，把課堂交給幼兒。

211、在本課的教學中教者沒有過多分析，讓幼兒在整體感知的基礎上，找到了自己感受比較深刻，比較喜歡的部分讀一讀，並說一說爲什麼喜歡，通過交流加深印象，體會課文所展示的詩情畫意。

212、充分體現了幼兒在課堂上的主體性。在整個教學過程中，以幼兒爲主體，以教師爲主導，步步設疑，引導幼兒自己發現問題，思考問題，解決問題。

213、給幼兒充分的時間來讀課文，以讀解疑，以讀會義，以讀悟情。

214、內外知識，新舊知識相結合，相貫通。不侷限於課文中的內容，而是有機的結合課外知識，從而也將幼兒所學知識融會貫通，溫故而知新。

215、在課堂教學中注重創設和諧平等的師生關係，注重人文薰陶。課堂上師生之間的關係是平等和諧的。

216、教師和幼兒有一種心靈上的溝通，通過平等的交往幼兒在民主、自由的氣氛中，體驗到學習的樂趣，從而受到鼓勵、讚賞，使思維更加活躍，增強語文的學習積極性。

217、把微笑帶進了課堂，把激情帶進了課堂，把魅力帶進了課堂。

218、充分發揮課件的優勢，利用音、圖、像的感染作用與形象性，幫助幼兒理解課文，拓展了幼兒的視野，並且超越了文本的侷限性。

219、精心的教學設計，不但讓幼兒形象地理解了詞語，而且讓幼兒回到文本再一次感情朗讀，增強體會。

220、關注幼兒已有的知識經驗，幼兒在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。