實用的教師研討活動總結3篇大綱

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它是增長才乾的一種好辦法，讓我們一起來學習寫總結吧。那麼如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編爲大家整理的教師研討活動總結3篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教師研討活動總結 篇1

爲貫徹落實教育局教學工作會議精神，我校根據《縣教育局20xx年工作要點》中全面落實“課堂教學效率成果年”提出的“四課”活動要求，進一步深入開展新課堂改革實驗工作，以學生髮展爲本，培養學生自學能力，以提高課堂教學效率，結合學校實際情況，開展了我校課堂教學改革，於3月份開展了校長示範課、備課組長研討課，四月份開展外出學習彙報課。

在張校長的引導下，在楊主任組織下，在各教研組長的協助下，本次活動圓滿的結束了。現將總結如下：

一、專業引領、高屋建瓴

羣雁高飛需頭雁領。本次活動中，張校長率先垂範，爲全體教師上了一節生動而精彩的示範課。整節課採取用問題導學，學生反饋，教師總結的模式，突出了先學後教的思想。凸顯了他豐厚的底蘊，紮實的功夫、嫺熟的業務、過硬的本領。讓我們領略到了業務引航者、教學排頭兵的風采。

二、目標達成、打造高效

創新教學模式，構建高效課堂，提高教學質量，這是學校在教學工作上的一次大膽的創新和實踐，對全體教師在教學工作中提出了更新更高的要求，也是老師們一直追求的目標。

幾位授課老師在教學活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得儘可能多的教學效果，實現特定的教學目標。使所有的學生都有收穫，都有提高；使每個學生在知識、技能、方法與情感、態度、價

值觀等多方面都能有收穫。他們注重教師和學生的角色轉變：變教師的機械傳授、照本宣科爲引導點撥；變學生的接受性被動學習爲主動自主探究。注重對文本挖掘以及對文本的理解是否深刻。尋求方法、發現規律、概括重點、舉一反三、課後提升。

幾位老師在教學模式上儘管大同小異，但少耗時，輕負擔，但都能很好的體現新課程改革的理念：都能達到高效率，好效果。他們以學生爲中心，體現學生樂學、善學。讓學生主動積極參與，腦動、手動、口動，同學積極性很高，學生們自主學習、合作探究、大膽質疑，我的課堂我做主。由關注知識的完整性、全面性到更加關注學生的性格、人格；由注重知識能力培養到更加關注學生的心理需求和心理成長；由關注課堂環節、程序到更加關注學生的學情、學習氛圍、師生關係。課堂氣氛：和諧民主、積極活躍、大膽質疑。他們重視差生教育，關注學生中的弱勢羣體，從最後的一名學生抓起，不讓一名學生掉隊，強調學生的參與意識，關注人人學會纔是目標，讓學生從中感受到學習的快樂，從而以學生的“學”來評價教師的“教”。

三、好評不斷、共同提高

通過查看上交的評課材料，可以看出各位授課教師的精彩表現得到了其他同仁的肯定和認可。全體老師在講課聽課評課的過程中，各方面的能力素質也得到了提高。

賀評價說：“姚老師藉助對文中人物的分析，實現了文道統一。聰明的元貞落到了小商販的地步，告誡我們：知識改變命運。這節課，老師不但完成了語文教學，更是爲學生上了一節人生課，感悟貧窮時

代的生活，認識人生的苦難，如何珍惜今天的幸福生活，努力學習知識，構建自己美好的一生，不能不引起學生的深思。由此可見，這是一節生命課堂，若老師能給學生提供自主學習時間，則更加完美。 馮評價說:“孫老師具有極大的教學魅力，教態親切自然，感情充沛，激情飛揚，整堂課具有很強的氣場，學生積極活躍，教師激情參與。他博學幽默，能恰到好處評價學生的回答，能機智幽默的處理課堂突發情況，正是他的這樣大家風範，大將風采，凝聚成整個學習的氣場，但是卻不是主宰者，而是與學生一起學習，一起探討，一起感受語文的魅力。

張評價說：“這節課可謂是一堂非常精彩的複習課。尹老師高屋建瓴，站在了中考文言文出題的角度，引領同學們完成了一堂知識容量大、涉及面廣、切入角度準確的考前複習課。教者緊緊扣住中考題型，提煉歸納出了《馬說》一課複習的各種題型，讓學生在一堂課四十五分鐘的時間內便輕鬆地把握了本文複習的要點。

周評價說：“學生在解決一次函數的定義問題時，往往忽視了正比例函數是一次函數的特殊形式，侯老師在教學中強調一次函數與正比例函數的關係，並通過實例來說明，加強二者之間的聯繫。在鞏固一次函數時，多以近幾年中考例題爲例，讓學生探討當這個函數分別是一次函數，二次函數，反比例函數時應滿足的條件，把學的各種函數綜合在一起，及綜合複習了各函數，又把各函數區別開，相信學生再解決函數的問題時就不會混淆在一起。

姜評價說：“我感到張老師的課突出特點有二。一是運用了先學

後教的教學模式，通過學生自學提綱、課本，節省了許多課上時間，。教師根據學生的自學情況知道什麼地方該詳該略，課堂效率大大提高。學生參與度提高，興趣也隨之提高。二是採用了類比的教學方法。通過反比例函數與一次函數的.對比，讓學生知道從哪些方面去認識反比例函數的圖像和性質。有利於學生對知識的理解和掌握，經過比較加深了認識。

四、觀念更新、學以致用

俗語說：“活到老，學到老”，成語說：“學無止境”。爲了提高教師個人素質，及時更新教育觀念，我校選派教師參加了“吉林省高效課堂精品研討課”的活動，三位老師通過彙報課，向我們展示了學習的收穫。

五、聽課積極、氛圍濃厚

聽課是教師的一項必不可少的、經常性的職責與任務。經常聽課有利於教師之間相互學習，相互取長補短，共同提高，共同前進；有利於青年教師學習優秀教師的先進教學經驗，使自己能更快的成爲一名合格的教師；有利於良好教學風氣的形成，促進教學改革的深入。 總之，經常聽課，有利於轉變教學思想，更新教學觀念，提高教學水平，提高教學質量。在本次活動中，聽課人數像“牛市”一樣看漲，大多數教師極大地表現出了渴望學習、想迅速提高自己的業務水平和快速成長的進取心。

成績固然值得肯定，但存在的問題亦不容忽視，此次活動也有不足之處：

一、“先學後教、當堂訓練”的教學思路已見雛形，課堂教學環節的安排還有失合理；教學和練習所佔用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現象，行爲處於低效狀態，根本沒有完成教學任務。

二、落實“雙基”不夠

有的教師在備課當中，太過注重形式化的東西，過多的備自己怎麼教，而忽視學生怎麼學的問題，教學設計追求花哨，以致於產生囫圇吞棗、消化不良，從而使課堂教學中頭重腳輕，失去平衡，以至於完不成基礎知識的落實，更談不上基本技能的形成，聽課後使人嘆息。有的老師上課節奏感太快，不注重學生學習感受和實際教學效果，教師語言表達一定要輕重緩急、抑、揚、頓、挫。把課講得精一些是一種高超的藝術，它不是把課堂教學簡單化了，而是把課堂教學藝術化了，爲此需要教師臺上一分鐘，臺下十年功。

三、課堂評價用語單一，有些語句用詞不當

我們老師對學生的鼓勵或者說激勵性的語言用起來過於吝嗇。有的老師課堂用語枯躁乏味，有的用語不恰當，比喻欠妥當。希望加強功底，不斷提升自己，我們是在做育人的工作，要思考學生向我們學習什麼呢？教師要做到既教書又育人，你語言匱乏，對學生又怎麼能激發學習興趣，調動學習積極性呢？在這裏提出一點思考，希望努力加強學習，真正認識到自己的不足，謙虛上進，做一名智慧型教師。

教師研討活動總結 篇2

11月15日,教研室在我們賈莊學校組織了一次科學學科的課後研討活動.學校把這次研討的任務交給了我們數學組,由我主持這次活動.本次研討活動是圍繞王秀霞老師的《讓運動的物體停下來》一課進行的。活動結束後，教研室陳主任和其他學校的學科代表對我們的研討活動進行客觀、全面的點評。我作爲這次活動的主持人深深感覺到課後研討的重要意義，所以就研討內容、過程及研討結果結合我的感悟和認識做如下總結和反思：

一、抓住主題，體現研討的診斷功能。特別是有課前研課的研討活動，因爲在課前集體備課和研課活動中已經提出本課授課過程中要解決的問題，所以研討活動要結合課堂教學中教師和學生的行爲狀態和教學效果，有針對性進行診斷，看這節課是否達到預設的目標。

我們這次的研討活動是經過了課前的集體備課和課前研課環節的，在這一環節也確定出了本次研討的主題，但在研討活動開始，我沒有及時亮出主題，而是以一個普通的聽、評課活動的形式開始的，在感覺到研討活動缺乏主題的時候，我及時對教師的的觀點驚醒提煉，得出主題，接下來當個別教師的的話題偏離主題的時，我就適時地打斷並提示引導話題的方向。

如果沒有課前的研課環節，我認爲主持人及時、準確地提煉問題就更重要了，這也是把握研討方向一個關鍵。

二、用問題引領活動過程。研討的過程本身就是一個解決問題的過程，首先是針對課前研課提煉的問題，進行探討，這也是一個診斷的過程，結合授課情況和作課老師的反思和總結，探討課堂教學中解決問題的效果如何，挖掘在解決問題時，哪些環節是合理的、積極的，哪些環節還需要進一步的改進，然後及時提煉新的問題，協助對主題的研討，並引領活動一步一步進行，便於縱深的挖掘。

三、恰當地總結給整個研討活動起到畫龍點睛的作用。針對環環相扣的問題，大家各抒己見的討論發言，點多而散。這時候就需要主持人恰當、有條理地進行總結，總結的內容其實還是針對問題。通過這次研討活動我們解決了哪些問題？解決問題的手段和策略如何？同時還要綜合出哪些問題還需要進一步探究，指明下一步研討的方向，鼓勵教師在以後的教學中嘗試關注這方面的問題。

在這一環節我們要注意的是，理論的總結不要過於拔高，要結合教師的實際經驗和《新課標》的要求，實事求是就問題進行歸納、概括，使措施和方法有較強的可操作性，更有利於知道課堂教學。

教師研討活動總結 篇3

爲了更有效的讓每個學生都能各得其所，本學期靈動數學小組圍繞“活學活用——有效提高分層練習”這個課題進行探討。很榮幸我也參與其中。

練習課是課堂教學的重要組成部分，可以促使學生鞏固和消化在課堂上所學的數學知識或技能，深刻理解掌握課堂上老師新近傳授的數學思想方法，並能靈活應用它們解決數學問題， 對於這樣的想法陳老師的一節關於路程追擊問題的分層練習課讓我深有體會。10月陳老師在五二班上了一節這樣的公開課，細心地陳老師把具有類比性的幾種路程問題彙總到一起，由易到難，讓學生通過對比練習從而發現問題，讓學生很好的區分並掌握。評課中老師們都紛紛稱讚這樣的課在平時要多上幾節.

分層練習可以是一節專門的練習課，也可以體現在新授課上，像我們一年級由於幼兒園教學程度不同，年齡特點不同孩子容易前學後忘，必須每一節課都要走的紮紮實實，所以在設計練習題時就重視了學生個體發展中的差異性，大多是條件明確，思路單一的。讓他們從自己的觀察中去發現問題，在動手中不經意間問題就解決了，如：水果排排隊；前提是必須讓孩子明白必須通過自己努力付出纔會有收穫。

通過本學期在xx數學組讓我更加認知分層練習的重要性，以後在平時的數學教學中，我也是像本節課這樣，精心地設計每一層次的練習題，不但課堂練習這樣，課後作業也是如此。從研究這一課題以來，我們不斷探索，不斷實踐，不斷總結反思，不斷完善，確實取得了一定的成效。我的收穫也是頗多。