精選小班區域活動總結四篇
總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以使我們更有效率，因此好好準備一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？以下是小編收集整理的小班區域活動總結4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班區域活動總結 篇1
區域活動是幼兒非常喜歡的一種學習活動。推動幼教改革的一種重要的教育活動形式，能促進幼兒全面素質的形成，發展和提高。區域活動是有目的有計劃的一種學習活動，讓幼兒在自立、自由的探索活動中學習、探索，掌握知識。而不是先教後玩，也不是邊教邊玩。把區域活動看作是能給幼兒提供一個優化的有利於幼兒活動與表現的良好環境和機會，可以合理地安排各項活動，提供充分的能撫慰幼兒活動的資料，建立和諧、自由、輕鬆的氣氛，從而促進幼兒各方面的發展。
站在幼兒的角度，根據幼兒健康、社會性、認知、語言、藝術等方面發展的需要。從孩子的心理動身，爲小班幼兒創設了娃娃家、點心店、閱讀區、搭建區、音樂扮演區等不同形式的區域活動。爲幼兒提供了動手、動腦、並且能按照自己的興趣和能力進行活動了科學探索區、美的場所和施展才能的機會。本着合理佈局便於流動的原則，根據活動室的特點，將閱讀區、搭建區、娃娃家等區域設爲固定區，其餘設爲活動區。
小班幼兒善於模仿，在娃娃家小女孩玩得不亦樂乎，晨曦抱着娃娃，見小雨來了，馬上對娃娃說：“快叫阿姨。”“真乖，看我給你買的新衣服
小班區域活動總結 篇2
一、班級中區域活動的情況:
因爲教室的侷限性，小班的區域活動多少會受到一些阻礙，比如：區域的擺放不能長時間固定、區域的佔地面積較小、區域材料投放的侷限等等。
但是，老師們還是根據現有的條件爲孩子們創設了較好的區域環境，這學期，我們也可以從各個班級的區域中看到老師們的創設與理念的轉變。
班級中的各個區角是孩子們最喜愛玩的地方，但是因爲他們是小班的孩子，生活經驗欠缺，如果沒有老師正確的引導，區域活動就不能很好發揮它的正確作用，從而使孩子們亂玩，什麼都學不到，或許還會染上一些不好的行爲習慣。
二、本月區域活動的創設:
在活動中，我們是在觀察孩子的同時，及時發現他們的困難在哪裏，及時給予幫助解決。活動結束後要就本次區域活動做一個交流，相互瞭解孩子在其他區角的表現。
這次的區域我們根據孩子們在前幾次各區域的活動情況，進行了刪減和擴充。比如把建構區進行了擴充，把原來的娃娃家也納入到了建構，爲孩子們的建構成果提供了保留和展示的空間。另外把閱讀區撤掉融入到日常的教學和生活中。就這樣根據不同區域的特點和活動的需要我們重新進行的規劃，今天是我們新區域的第一次展示，在孩子們的活動中我發現了重新佈置之後不合理和欠缺的地方。
三、本月區域活動的重點:
(一)區域活動開展的優勢：
● 活動目標明確
我們區域活動多樣化、目標詳細化。
五月份的常規目標是:1、引導幼兒利用手中的區域牌自主選擇區域活動；2、活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過這個月活動，目標基本達到。
五月份的活動目標是:1、角色扮演：逐步明確自己的角色身份，學習模仿成人對自己的關愛；2、建構區:在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力,獲得理解空間的關鍵經驗;3、探索區:嘗試用瓶蓋蘸上顏料蓋印,感知數量的一一對應。
● 區域活動的遊戲規則化
一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多讚賞來讓幼兒遵守規則和各種行爲，逐步建立起班級區域活動的有序環境。
● 及時的評價
小班幼兒不能正確評價自己的行爲和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動後的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。
(二)區域中感到的困惑：
1、材料的投放：
區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的餘地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有侷限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
小班區域活動總結 篇3
一、幼兒園區域活動的概念與活動方式
幼兒園區域遊戲是當前幼兒學習的一種途徑，也是推進幼教改革的一種教育活動新形式。區域遊戲立足於幼兒，能讓幼兒充分體驗和探索，發揮了幼兒的自主性和主體性，也是對幼兒進行個別化教育最佳手段。
環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，能有效地促進幼兒的發展。爲幼兒創設一個與他們發展相適應的區域遊戲環境，能給幼兒營造一個更爲自由發展的空間。
所謂區域活動，是指在一定的時間內，設置各種活動區，讓幼兒按自己的興趣和意願選擇活動內容和方式。所謂活動區(或活動區域)就是利用活動室、睡眠室、走廊、門廳及室外場地，提供並投放相應的設施和材料，爲幼兒創設的分區活動的場所。如把活動室劃分爲若干個區域，把幼兒活動材料按類別分別放人這些區域，並設有屏障構成若干個相對固定的半封閉區域。
目前幼兒園區域活動的方式大體可分爲三種。
1、把區域活動視爲分組教學的一種形式。教師重點在一個區域指導一組幼兒學習新內容，其餘的幼兒或者在其它區域作自己喜歡的事，或者按教師預先提出的要求複習(包括應用)以前學習過的內容，然後交換。
2、把區域活動視爲集體教學(上課)的延伸。其因指導思想的不同分爲三類：(1)考慮到集體教學不容易滿足不同幼兒的需要，故在集體教學之外，利用幼兒的其它自由活動時間，在相關的區域對那些有特殊需要的幼兒作些必要的輔導；(2)有些內容的教學(如有些主題活動)需要多種活動形式配合或補充才能完成，才能加深印象，促進幼兒理解和應用；(3)有時由於教學設備的不足，做不到人手一份操作材料，教師只能在課上演示，課後把操作材料投放到有關的區域，讓幼兒自由操作。
3、把區域活動視爲在集體活動之外爲幼兒創設的一種自由活動的形式。幼兒可按自己的興趣、愛好選擇活動的內容、材料和玩伴，通過遊戲和自由交往獲得課堂上得不到的有關經驗。
二、幼兒園區域活動的創設與指導
1、圍繞目標創設活動區域
認知發展理論認爲：兒童的知識構建，必須由兒童通過自己的`操作活動去完成。因此，活動區域的創設不僅僅是多增設一個區，而更重要的是創設能鼓勵幼兒自由選擇、便於操作、大膽探索的環境，更好地促進幼兒身心全面和諧的發展。活動區域的設置要體現這一目標，在觀察瞭解幼兒的基礎上力求使區域活動的內容、材料緊緊圍繞這一目標，並根據這一目標決定活動區域的種類。這要求教師既要對各類活動區域的功能有清楚的認識，也要準確瞭解幼兒的興趣、水平和需要。活動區的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據孩子的需要與興趣的轉移應該隨時調整。記得玩娃娃家時，許多幼兒喜歡做飯，我們靈機一動，何不開家"小飯店"？於是在我們的提議下，幼兒從家裏帶來許多"鍋碗瓢盆"和飲料瓶、奶瓶、蛋糕盒等物品，我們的"小飯店"和"海陵早茶店"開業了！許多幼兒爭着當小廚師、服務員或小客人，這裏每天人頭攢動，"生意興隆"......活動區域的大目標明確後，可根據幼兒的基本發展水平、階段性的教育目標和主要任務，以及幼兒之間的個別差異，擬定各區的具體目標。其原則如下：
(1)活動區域的活動材料要緊扣目標。根據目標提供操作材料，以便吸引幼兒，使幼兒能自覺、主動地去獲得感性的知識，促進幼兒的發展，達到教育目的。
(2)同一內容，各年齡班級制定的活動目標各不相同。幼兒園各年齡班級幼兒現有的活
動能力和水平是不同的，因此，同一種活動區域的同一種活動內容在各午齡班的活動目標是不同的。這樣既滿足了不同年齡層次幼兒的探索願望，同時也能充分發揮材料的教育功能。
(3)活動區域的目標儘可能與正規性活動目標相聯繫。在制定各活動區域的具體目標時，最好能聯繫教學活動，使非正規性活動與正規性活動結合起來。當然這種結合必須是自然而不是勉強的，本質而非形式的。
2、根據幼兒發展規律和發展水平提供材料
有關研究發現幼兒的競爭性、侵犯性和破壞性行爲在空間小、活動材料貧乏的情況下出現的頻率明顯高於空間大、活動材料豐富的情況。因此，在活動區域的材料提供上應根據幼兒發展規律和發展水平做到多層次多側面，儘量要豐富多彩。
(1)圍繞同一教育目標提供多種材料。幼兒對新鮮、變化的事物較易產生興趣。因此，應根據幼兒心理髮展的特點和規律，在完成某一教育目標時所設計、提供的材料力求做到角度不同、充分多樣，以滿足幼兒反覆操作的需要。
(2)根據不同教學內容、知識層次及時變換與之相應的材料。在活動中要讓幼兒保持新鮮感，樂於動手動腦，提高學習興趣，更主要的是要適應幼兒不斷髮展的需要，開發幼兒的"最近發展區"。
(3)根據不同發展水平的需要提供不同層次不同要求的材料。讓每個幼兒在自己原有的水平上有所提高，應及時觀察、分析幼兒在各個領域的發展情況，根據幼兒個體發展差異，爲幼兒設計、提供多層次、不同要求的材料，讓幼兒量力而行，使不同發展水平的幼兒都有表現能力和獲得成功體驗的機會，從而增強幼兒的自信心。
3、區域活動過程中教師的指導
教師在活動區域除了提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料外，要給予幼兒較大的自由度，保證幼兒有充足的時間和空間自由活動，讓幼兒在寬鬆愉快的氣氛中學習。教師則當好幼兒的參謀和助手，根據需要提供適度的幫助。教師在指導區域活動時，始終要清楚自己應處的位置，扮演好觀察者和指導者的角色。
要指導幼兒，首先就要了解幼兒。要了解幼兒，就要通過觀察。觀察要有目的性和連貫性，經過多次觀察，才能正確估計幼兒的活動水平。由此教師應考慮兩個問題：一是什麼因素影響幼兒的發展？二是教師如何幫助每個幼兒發展？
瞭解幼兒以後的指導可以採用以下兩種方法，即個別指導和共同參與。教師對幼兒活動的具體參與指導和幫助，可促使幼兒活動水平不斷提高，活動內容更加豐富，並收到更大的教育效果。所謂"參與"即教師在適當的時候以平等的身份和幼兒一起活動。這裏，參與的時機是很重要的因素，能在正確時機進入並參與幼兒的活動可以擴大及豐富幼兒活動內容。但如果時機不對，可能會使幼兒中止她們的活動。因此，教師應事先觀察，再決定是否加入或何時加入。
區域遊戲的開展，對每個幼兒個性發展起到了積極的推動作用，讓我們創設最優化的環境，使之更接近幼兒的"最近發展區"，爲幼兒營造一個更爲自由發展的空間。
小班區域活動總結 篇4
每個孩子都愛玩區角活動，但是由於他們年齡小，生活經驗有限，如果沒有老師正確的引導，區域活動就會成爲沒有組織沒有紀律沒有目標的玩！孩子什麼都學不到，而且會養成自由散漫的習慣，因此區域活動時更需要老師的積極引導。開學初我們就商量制定好了本學期活動區的內容，平時工作活動時大家各自做什麼，相互怎麼合作，什麼活動需要怎麼樣的配合我們都一一做了安排。所以各項活動在開展時都比較順利、有頭有緒。
在活動中我們幾位老師還是比較會觀察孩子的，活動時我們及時發現他們的困難在哪裏，隨時糾正，或下次改進。活動評價完了我們還會就本次區域活動做一個交流，相互瞭解孩子在其他區角的表現。一個月來，區域活動開展比較好的地方是：
1.活動有目標性
我們把開學初定的特色計劃中關於遊戲、區域活動的目標細化。3月份，我們的活動目的就是讓幼兒熟悉區域，瞭解區域活動。4月份1.引導幼兒自主選擇區域活動；2.活動中不隨便更換自己選擇的區角，逐步培養對活動的堅持性。通過兩個月活動，目標基本達到。 其他象美工區，3—4月份我們的重點是撕紙，4月份是學習使用剪刀，比如學習剪紙、學習紙帖畫等等。音樂區3—4月份願意參與音樂表演，5月份學習使用打擊樂器等參與表演。有目標活動才能順利開展。
2.建立合理必要的活動區規則
一個良好、有序的環境是幼兒能夠在區域中自由活動的必不可少的條件。我們通過觀察制定出幼兒可以理解能夠遵守的區域活動規，多引導、多督促、多讚賞來讓幼兒遵守規則和各種行爲，逐步建立起班級區域活動的有序環境。不足的地方：
（1.對孩子的觀察還是不夠深入和細緻，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。
（2.開學初的區域活動還是比較處於老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區域活動培養他們的思維活躍。
（3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂於活動。
3.注重講評工作
小班幼兒不能正確評價自己的行爲和能力，也不能很好地表訴自己和其他人在區域中的表現。所以我們很注重區域活動後的評價。我們的評價不僅能培養孩子的規則意識，在潛移默化中也能讓幼兒養成正確評價自己和同伴的習慣。一個月下來，已經會有孩子評價同伴在區域活動中的表現了。
比較困惑的地方：
材料的投放——區域活動我們都知道投放材料要多，要有層次性，幼兒有充分選擇的餘地。但是小班孩子缺乏自主性，動手能力和生活經驗也比較缺乏，我們在材料的準備上也很有侷限性。在操作時，材料投放過多，孩子就容易分心，而且會影響操作能力，所以在材料的選取、投入方面不能很好地把握。
區域活動是體現幼兒自主性、表現幼兒個性的地方。但小班孩子動手能力薄弱，比如剪刀、油畫、固體膠的使用等都需要老師一個一個教會。所以在操作活動時我們選擇的內容比較單一，比如剪紙小組內大家一起剪紙，撕紙大家一起撕紙，這樣雖然活動比較單一，但是這樣我們覺得更有利於教師觀察幼兒的表現，培養幼兒的常規。我們考慮在幼兒基本掌握操作工具使用方法後再開展分層活動、幼兒自主選擇活動。
