班主任工作總結（合集13篇）
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點，突破難點，讓我們來爲自己寫一份總結吧。總結怎麼寫纔是正確的呢？下面是小編整理的班主任工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作總結 篇1
楊xx班主任工作室根據溫州市名師辦的指示和要求，本着“名班主任工作室成爲‘研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友’”的宗旨，擴大名班主任效應，形成優秀班主任團隊，創建學習型組織，開展多層次、多形式、有質量的班主任學習、研修、實踐的培訓活動，堅持理論和實踐相結合，以課題研究爲統領，以示範引領爲特徵，在交流與碰撞中求進步，行走在班主任專業化發展的路上。回眸工作室的運行歷程，全體成員充實着、實踐着、思考着。
一、加強學習科研，提高業務素質，加快成員專業成長
1.強化學習，提高理論素養。
先進的理論是班主任工作和德育科研的先導，沒有先進的理論指導，一切都將是紙上談兵。因此，加強學習，不斷提高理論修養，始終佔領工作室工作的“制高點”。工作室組織成員採取集中學習和分散自學相結合、自主研修和專家引領相結合的形式，以理論薰陶的方式提升工作室成員的專業素養。工作室主持人楊暉老師不定期地向全體成員推薦閱讀書目和文章，開展讀書交流活動。推薦的書目有《心靈寫詩——李鎮西班主任日記》、《第56號教室的奇蹟》、《論語中不可不知的人生哲理》、《向莊子借智慧》、《做一個專業的班主任》、《魅力班會是怎樣煉成的》等，每位成員三個月精讀一本(一年讀4本)與德育有關的專著或書籍，並撰寫讀書心得，定期開展讀書交流，每人一年上交兩篇教育隨筆或德育敘事案例。一年來工作室成員寫出了多篇高質量的讀書心得，發表在《溫州教育》，並在溫州市教師素質年讀書活動中取得優異的成績。如方海東的《“平”“易”“近”“人”做老師》、蔡燕的《好教育和好老師》、項漲禹的《閱並快樂着，讀併成長着》、馬琳的《讓學生在賞識中成長》等。工作室成員項漲禹老師還在龍灣區20xx年教師素質年讀書報告會上向全區教科室主任和優秀教師代表作了《“草根閱讀”也快樂!——一個農村老師讀書的點滴思索》經驗交流和發言，贏得很好的評價。
此外，工作室採取“走出去、請進來”的方式，多次聆聽專家學者的授課和講座，爲工作室成員的成長打下堅實的理論功底。現在讀書已成爲工作室成員的習慣，並學以致用。
2.實踐磨礪，努力形成風格。
“教育理論修養”和“教育實踐積累”是一個優秀班主任必須具備的兩個條件，正像鳥兒必須有兩隻翅膀才能飛翔一樣。工作室要求所有成員做到既有理論修養，又有豐富的實踐積累。20xx年，工作室深入到成員所在的學校、班級，通過調查、聽課、研討等途徑，爲德育研究取得第一手資料。通過成員自身開課，開設講座等形式和活動，相互學習，提高自身實踐水平。幫助工作室成員在育人風格和特色上下功夫，讓每位成員具有高品位的育人藝術，能夠按照教育規律和學生的.心理規律，智慧地、藝術地教育學生，靈活地、技巧地駕馭課堂，進而形成自己的育人風格和育人思想。20xx年每個成員都分別開出一節觀摩課：馬琳老師的《學會感動，懂得感恩》、洪泓老師的《我愛爸爸，我愛媽媽》、蔡燕老師的《習慣決定命運》、繆奇恩老師的《與人交往一二三》、項漲禹老師的《學會傾聽——做一個有修養的人》，每節班會課的設計各具特色，精彩紛呈，充分體現了老師們的才智與水平。精心準備的過程促進了各成員不斷思考，不斷提高。20xx年9月，工作室成員王文生、方海東兩位老師被評爲溫州市第三屆名班主任;20xx年12月，繆奇恩、項漲禹老師評上中學高級教師;各成員快速成長，成爲學校的骨幹班主任，效果顯著。
3.積極科研，提高自身品位。
反思是形成教育智慧的重要方式，也是教師專業提升的有效途徑，通過審察實踐經驗，凝聚教育智慧，享受教育研究的幸福。“教而不研則淺”，研究是名班主任工作室的要務之一。工作室負責人在自身積極開展班主任工作研究的同時，繼續帶動並鼓勵全體成員從事研究，積極撰寫德育論文、案例。在已有成績的基礎上，繼續“壓擔子”，爭取“全面開花”，使整個工作室始終洋溢着一種研究的學術氛圍，每位成員都能“研究出成效”。同時工作室以課題研究爲抓手，圍繞溫州市規劃課題《儒家文化與構建和諧班級的實踐研究》、《傳統文化節日和中學德育關係研究》等課題，積極探索當前班主任有效的德育途徑。要求成員在主課題研究範圍內，選擇一項研究內容，申報子課題，並在所在學校組織實施研究。爲了將這項課題做實，做細，許多成員注重了課題的研究過程，將日常德育活動與課題研究有效地結合在一起，推進課題研究的正常發展，收到了很好的研究效果。如洪泓老師以“孝心”培養爲切入點，將中華傳統的孝文化精華融入班級建設中，來提升學生的道德境界和健全人格，對學生進行一系列內容充實、形式活潑的孝心教育實踐，如營造“盡孝爲榮”的班級氛圍和輿論導向;設計親情作業，強化孝心行爲;家校互動，形成合力等。蔡燕老師組織學生觀看儒家經典故事片段，于丹講《論語》等錄象,要求學生寫出觀後感。還組織開展一次“讓我們走到一起來”的孝心主題教育活動，與父母互通書信，交流感情，並邀請父母參加主題班會。此外，還邀請專家講座，傳授儒家經典思想。
一年來工作室成員承擔省市課題8項;論文在省市刊物發表獲獎16篇，碩果累累。
二、加強常規活動，建立健全組織機構，擴大工作室影響
1.常規例會，明確中心。
工作室堅持每月一次業務學習的例會制度，研究工作和學習，交流經驗和體會，從而實現共同發展。每次的例會上都有一箇中心話題(二月主題——如何有效開展名班主任工作室活動，三月主題——主題班會如何有效開展與實施，四月主題——如何提高班主任專業素質，五月主題——如何開展主題班會說課活動;六月主題——班會課有效性的研究;八月主題——班主任讀書活動;十月主題——初中三年主題班會序列化研究;十一月主題——溝通讓教育更精彩;十二月主題——有效德育，有效學習;二月主題——青春期難題破解)，並由工作室成員輪流主持、主講，其他成員參與討論，互相啓發，並在成熟的時候對來自工作室以外的班主任開放，使工作室真正成爲班主任研究教育、切磋育人本領的成長髮展的“家園”。
2.學習研修，有序進行。
工作室積極創造條件，爲成員提供了廣闊的展示與交流的舞臺。讓“名師”與“名師”，“名師”與學員互相交流、取長補短、共同進步。工作室組織成員開展系列培訓研討活動。這些學習交流活動，使工作室成員拓寬了視野、開闊了胸懷、增長了見識。一年來除常規例會外，共開展了九次形式多樣的高效活動。
(1)有專家引領的。4月15-16日，在溫十二中，組織工作室成員參加由《班主任》雜誌主辦的“提高班主任專業素質高級研修班”培訓，聆聽了高金英老師《用心做事，做成功班主任》、萬瑋老師的《優秀班主任的六層修煉》、陳宇老師的《讓教育融入我們的生命》、李曉凡老師的《內化師德》等經驗介紹。4月26日，在溫十二中，進行主題班會說課培訓活動。由工作室導師——溫州市名校長吳步旭老師進行《如何有效說課》的指導。12月23日，在溫州十二中，邀請浙江省特級教師、教授級中學高級教師、溫州市教育教學研究院潘建中院長開展《有效教學之研究視點》專題講座。
(2)有合作活動的。5月13日，在溫州二中(黃龍校區)，參加市中學名班主任工作室聯誼會第三次培訓會議活動。先聽了三位老師的經驗交流：龍灣二小吳閃燕老師的《給學生一個“生成”的主題班會》，永嘉上塘中學朱金峯老師的《挖掘班會課課程資源，促進學生心智發展》，溫州二中黃秀娟老師的《班主任德育工作有效校本教研方式的思考》。後觀摩了溫州二中徐丹陽老師的《微笑迎接高考，成功面對未來》和林文影老師的《撥開烏雲，陽光明媚高三的日子》兩節同課異構的主題班會課。11月19日，在蒼南靈溪一中，參加聯誼會第五次培訓活動。聽了龍港二中陳啓均的《學生自主意識的喚醒》、靈溪一中姜山的《走向自律》、安陽二中鄭秀麗《優秀是一種習慣》、溫州四中王玲玲的《管是爲了不管》的經驗交流。
(3)有同伴交流的。3月15日，在溫十二中，由工作室主持人楊暉老師給全體成員作了專題講座《主題班會的有效開展與實施》，以具體主題班會爲例，從主題班會的設計、準備、注意等多方面談起，對如何設計一個好的主題班會進行了分析指導。4月26日，在溫十二中，由工作室成員、溫州市知名班主任方海東老師做題爲《班主任，做教育的主人》的講座。12月21日，在沙城中學，以“溝通讓教育更精彩”爲主題，溫州三中心理健康教育中心副主任馬琳老師上了《尋找我的人際吸引力》的團體輔導課，溫州市名班主任、市實驗中學王文生老師做了《溝通從心開始》的講座。2月22日在溫州十二中，以“青春期難題破解”爲主題，馬琳老師做了《順應天性，有效疏導》專題講座，接着，項漲禹開了一節《青春最美》的主題觀摩班會，並作了交流研討。
3.名師博客，擴大交流。
名師工作室博客，既是工作室展示名師風采和成果的一扇窗口，又是一個學習交流的平臺，通過這個平臺起到發揮輻射和交流的功能。因此，從籌備工作室成立開始，就十分重視博客建設工作。20xx年3月，工作室正式建立博客並啓用。博客設有“名師論壇”、“班級管理”、“教育藝術”“活動公告”、“課題論文”、“好書推薦”等專欄。工作室充分利用博客網站容量大、空間大、信息快的特點，將工作室活動公告及時上傳，將名師工作室成員精品設計的教育論文、隨筆等通過網站進行交流。目前，我們的博客網站共上傳各類文章一百多篇，訪問數量不斷增加，產生了一定的影響和作用，也大大提高了工作室的影響力。
4.班會序列，大膽嘗試。
主題班會是實施德育的重要載體，通過主題班會，對學生進行思想教育、良好行爲的養成教育以及綜合能力的培養。但任何一種教育都不是一蹴而就的，不能指望通過一兩次活動就能解決問題。同時，學生的成長也是一個漸進的過程，有一定的規律，無論是行爲規範、學習理念、心理健康、個人品質、勵志素質、團隊意識、感恩父母、生涯規劃、展示自我等方面的教育，都應該形成一個序列，需要長期反覆交叉進行，貫穿初中三年乃至今後的求學生涯中。作爲構建學生精神世界重要陣地的班會課，設計時就要針對不同年齡段學生的心理特點和每個年級的德育目標，善於將教育目的與學生實際發展水平結合起來，形成系列。如初一要進行適應性教育、習慣養成教育、安全教育;初二要進行生命教育、青春期教育、感恩教育，逐步引導學生向自主、自覺、自律轉化;初三要進行理想教育、責任教育以及考前心理調適。
目前，工作室已着手研究主題班會活動在初中學生意志品質培養方面所起的作用，通過開課、評課研討等形式，分別從教育目標的設立與達成、教育內容、策略的選擇、教育即時效果等角度探索主題班會課的教育價值，全體成員利用暑假休息時間認真撰寫班會設計方案，初步完成初中三年系列主題班會活動方案的編寫。活動方案根據年級段不同分設八大系列呈螺旋式上升進行設計，如：養成教育系列、班集體建設系列、勵志教育系列、理解感恩系列、學習理念教育系列、人際交往系列等。初一年級班會主題有“邁好初中第一步”、“做一名合格的中學生”、“我愛我家”、“亮出我的風采”、“新時代的中學生形象”、“走出心靈的獨木橋”、“讓我們走到一起來”、“主動學習贏得學習的主動”。初二年級班會主題有“自律、慎獨——從我做起”、“科學上網，你會了嗎?”、“成功就是每天進步一點點”、“一起走過的日子”、“微笑走過花季雨季”、“生命如歌”、“讓優秀成爲一種習慣”、“喚醒幸福”。初三年級班會主題有“走進初三”、“讓責任與青春同行、“跌倒了，爬起來”、“初三學習攻略”、“走過考試焦慮、“拍賣理想”等共二十多個主題。並組織成員以及所在學校的青年班主任進行開課、評課研討，認真反思，修改完善，爭取七月份能結集成冊，爲青年班主任專業化發展提供業務指導。此項工作在去年十月的工作彙報中也得到麻曉春院長的充分肯定。
三、存在的問題與今後的努力方向
儘管一年來，在活動開展、工作特色等方面取得了一定的成績，但畢竟名班主任工作室是一個新鮮的事物，我們的工作尚有進一步完善之處。這主要表現爲：工作室活動時間相對緊張，有些具體計劃不能按期進行，尤其是工作室的課題研究進展緩慢;工作室成員由於自身水平、研究能力存在差異，對整體工作有所影響。
爲了更好地開展名師工作室以後的各項工作，工作室在20xx年準備在以下方面努力：
1.創新工作方式，進一步提升工作室品位;
2.加強與省、市際間名師工作室的交流，進一步增強活動的實效;
3.加大課題研究力度，爭取工作室成員科研意識不斷增強，科研能力有實質提升;
4.爭取《初中三年系列主題班會活動方案》正式結集，爲青年班主任專業化發展提供業務指導。
回頭俯瞰，擡頭仰望，在市名師辦和學校領導的關心幫助下，工作室一路耕耘，一路探索，灑下辛苦和汗水的同時，也收穫了一份心靈的愉悅與感動。同伴的碰撞，博採衆長着。今後我們將勤於實踐，勇於探索，爭取更大的成績。
班主任工作總結 篇2
時間轉瞬便已飛逝，本學期已接近尾聲，本學期，我擔任20xx屆404班班主任，在學校和年級領導的支持下，在各科任教師的配合下，我順利地完成了學校佈置的各項任務。在從事班主任管理過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啓迪，現就本學期班主任工作做如下總結。
一、班級情況
404班是文科普通班，屬第三層次班級，男生9人，女生36人共45人，是一個完全重組的班級，學生來自普通班級或者尖子班的後進生。學生整體基礎弱，學習能力差，自律能力低，沒有目標沒有方向，對學習不怎麼重視，尤其男生習慣性睡覺，作業不能按時按質完成，部分女生上課發呆走神。大多數學生上學期所學知識已遺忘，本學期所學知識掌握不勞。
二、學生行爲習慣的養成
無規矩不成方圓，學生必須要服從學校的各項規章管理制度，最首要的便是手機問題，學校規定學生不得帶手機進入校園區域，一旦被發現帶入校園便是留校查看或者開除的處分，所以我一再叮囑學生不得將手機帶入學校，同時也告訴家長不要讓孩子帶手機來學校，有急事需要聯繫學生時聯繫我。平時利用班會課提醒學生什麼事該做什麼事不能做，狠抓學生的日常行爲規範，有做的不對的地方，該嚴肅批評就嚴肅批評，該懲罰就懲罰。本學期中，我班學生劉金平帶手機進教室，我嚴格按照學校要求上報德育處，德育處按規定嚴肅處理該生，學生被學校要求轉學。
三、班幹部的培養
對於班幹部的培養，我在前兩個星期未選班委，先觀察着學生處理事情的能力，在第二週的周天晚自習確定班長和團支書，同時由班長選出其他班委，團支書選出其他團幹。對待班幹部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班幹部會議，研究解決出現的問題，同時佈置新的工作和任務。這樣，由於班幹部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。
四、鼓勵學生，激發興趣
鼓勵學生積極進取，激發他們的學習熱情和學習興趣。有的學生一直關注自己的上學期成績，覺得不理想等等，我就告訴學生，進入新的班級，一切都是新的，大家有相同的水平能力，不要只盯着過去的成績而忽略現在的自己，要看到自己的潛能相信自己，“你能行”、“你會進步的”。還要善於捕捉他們的`閃光點，充分發揮他們的優勢，使他們產生自豪感，多給他所創設成功的機會，使他們體驗到成功的喜悅。每個學生身上都潛藏着優點和才華，我們作爲教育者要善於發現，並給他們以信心。有了信心，學習就有了力量，就會取得學習上的進步。
不足之處：作爲新手年輕班主任，我對班級的管理缺乏系統性，應時常到位監督學生，尤其是環境區域，晨掃我很少到位督促檢查學生的打掃情況；對於班級學生的自律能力我培養的不夠，學生很少能夠積極主動做班級上的事；對於後進生我關注的不到位，學生情緒波動大而我時常會忽略。
當班主任很辛苦，但也很充實，有很多鑽不完的學問，同時與學生多接觸，得到很多感觸，使自己在各方面要求更高，真是其樂無窮。在以後的工作中，我會認真學習鑽研，勤學善問，積極到崗，完善我的班主任管理工作。
班主任工作總結 篇3
班主任是一個班級靈魂，在班級日常工作中，除了需要提出團結友愛的口號，講述各種人物、各種歷史背景下團結友愛、互相幫助的動人故事，及時表揚團結友愛的好人好事外，班主任還應該抓住一些涉及班級情感基礎問題的“小事”大做文章。正如一位教育家所說：一個優秀的教育者，除了以身作則，有時需要“大”化“小”，而有時需要“小”化“大”，還應家教聯合，創設和諧環境。
一、走進學生的心靈。
“教育技巧的全部奧妙就在於如何愛護兒童。”作爲教師，不僅要把愛無私公正地灑向每一個學生，還要象呵護荷花上的露珠一樣，精心呵護學生的心靈，使他們能夠健康成長。
在一次家長會上，一位的媽媽泣不成聲的對我說，她的女兒得了兒童多動症，正在服藥，並有嚴重的厭學情緒。於是，我查閱有關兒童多動症的資料，和他相處的日子裏，我覺得他不像是多動症，建議家長立即給孩子停藥，我瞭解到，原來他是留守兒童，從小奶奶帶着很少與人交往，養成他孤僻、膽小的內向性格。連續幾個月的藥吃下來，他精神萎靡不振，上課昏昏欲睡，學習退步，給孩子造成了沉重的思想負擔。
於是，我趁下課時間主動接近他，和他在一起玩，同學們也都過來參與，我們玩得很開心，漸漸地，她很願意和我在一起。上課時，我提些簡單的問題讓他回答，答對了，我在黑板角上寫上“某某，真棒！”激勵他，他不時地露出甜蜜的微笑。漸漸地，他對我很親。“親其師，信其道”。我經常給他講一些啓迪成長的童話故事。
他變得活潑開朗了，身上的不適也消失得無影無蹤。她七十多歲高齡的奶奶專門到學校表示感謝。作爲教師，我只不過做了一個教師應該做的事，同時，我也感覺到要把孩子教育成一個人格健全的人有多麼重要。
用策略調動學生內在的動力，從思想上解決問題，只有堅持正面教育，做到春雨入土，滴滴入心才行！
二、養成良好的習慣。
播種行爲，收穫習慣；播種習慣，收穫性格；播種性格，收穫命運。因此，每接觸新班的學生，我結合《學校日常行爲規範》，引導學生怎樣聽課，怎麼樣準備上課，怎樣舉手發言，對課堂常規、生活常規都提出明確的要求，指導學生去做，並經常利用晨會反覆教育和訓練，使之成爲促進孩子們的自覺行爲。如：先舉手後發言，舉手舉左手。課前把文具書本統一放在桌子的左上角，下課後把書本，文具整理好，再走出教室。同時我根據小學生愛聽故事的特點，採取講故事的方法耐心啓發誘導，寓教於樂。小學生堅持性較差，往往出現反覆。爲了培養他們持之以恆的習慣，我把大哲學家蘇格拉底請進了教室。通過簡單的甩手，使學生明白做什麼不能“三天打魚，兩天曬網”，應有恆心和毅力。
在小組學習中，總有一些學生提出能否一個人獨立解決，爲了培養學生的團結協作，我向學生講述“雞尾酒”的來歷，讓學生從精彩的故事情節中，體會“合作”的甘美……同時，我上課注意觀察學生的動作，神態，充分發揮“肢體語言”的優勢。一旦發現有些學生想要開口說話，我就舉起左手，示意他們舉手發言；我只要拍兩下巴掌教室裏立即靜下來……經過一段時間訓練，我不用說話，只要把手一揮，學生就知道我的用意。
訓練生活常規，培養學生良好的習慣。一次，離下課還有十幾分鍾，我看到有的學生坐立不安，難以忍受的樣子，就意識到他們要上廁所，而又不敢出課堂。我就指名叫他們快去廁所。事後，再教育他們下次課前做好準備。教育學生養成良好的衛生習慣。我抓住學校校長經常彎腰拾紙這一契機，對學生進行“現身說法”。經過一段時間訓練，班內無人亂扔紙張。每位學生髮現碎紙，就飛快地跑過去拾起來扔進垃圾箱，更無隨意扔垃圾，即使有了垃圾，主動扔到垃圾箱。這一生活常規使學生終身受益。
三、用真誠感染家長。
多少年來，我總是站在家長的角度，真誠、平等的和家長進行溝通。每接一個新班，在第一次家長會上，我總是這樣說：“家長朋友們，請大家相信我。我會善待每一個孩子，因爲我們擁有同一個目的，那就是爲了孩子的進步、成長。我們所做的`一切工作都將從孩子的身心健康出發，相信我們今後會合作得很愉快。”實踐證明，第一次與家長見面，這種傳遞着老師愛學生，全心全意爲學生着想的信息，很受家長的歡迎，也使家長積極配合老師的工作。
我經常讚美家長的優點，傾聽家長的心聲。有的家長文化素質高，關心孩子，支持我們的工作，我真誠地欣賞他們。我們班的同學，他們都愛讀書，知識面廣，寫作思路開闊，思維敏捷。我和他們的家長交談時就說：“你們的孩子之所以優秀，都是因爲你們的素質高，家裏有很好的文化氛圍，對孩子起了潛移默化的作用。孩子有你們這樣的家長，真是幸運。”家長聽了這話，臉上寫滿了喜悅，並謙虛地說：“我們能做多少，還是老師爲孩子付出的多。”在家長會上，我不失時機地對某些方面做得好的家長進行表揚，從而達到了讚揚一個，激勵一批的效果。
尊重、理解家長，用真誠的心去感動家長，傾聽家長的心聲，竭力與家長建立一種平等、和諧、友好的關係，全身心服務於他們的孩子，老師就能走進學生的心田，就能使家長信任、理解、尊重、支持我們。最終達到成功育人的目的。
教師的才能應是多方面的。最重要的才能，應在於準確發現和主動地創造良好的教育環境、教育條件，調動一切有利因素，對學生進行和諧、親切、自然的先導性塑造教育。作爲班主任————一個班集體的靈魂，就應像藝術家一樣，有目的、有意識的建立健康、積極的人際關係。
班主任工作總結 篇4
教育教學的實踐已經證明，班主任的工作質量對學校整體的教育教學工作具有舉足輕重的作用。在素質教育全面展開，並深入實施的這天，這種作用會更加突出。筆者認爲班主任要克服教育過程中的“第一印象”、“暈輪效應”、“思維定勢”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好學生工作，其思維方法和行爲舉措固然很多，但自覺地強化建立幾種“鏡”的意識卻是十分重要的。
望遠鏡意識：素質教育的核心宗旨是培養和提高學生的思想品德、人格意志、身心健康和科學文化等方面的素質，爲學生終身發展奠定基礎。這就要求班主任務必建立自己的“望遠鏡”意識，在工作中摒棄那種靜止的僵化的一成不變的定勢思維和“一俊遮百醜”的偏頗思維，用變化的、發展的、進步的動態眼光去看待和研究學生。要看到學生的“遠處”，看到學生的“未來”，着眼於學生的自我學習、自我駕馭、自我鍛選潛力的培養。我們學校的校訓“爲四十歲做準備”就是這種“望遠鏡”意識的強化和體現。
放大鏡意識：對於學生在學習、紀律、生活等方面的優點，那怕是極小的微不足道的優點，作爲班主任都就應善於捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內在動機和外在影響，不失時機地用“放大鏡”意識進行適當的“放大”表揚，這樣既是對學生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵，又是對其他同學行爲選取的導向。
顯微鏡意識：應對全班同學數十個豐富多彩的內心世界，班主任就應具備敏銳的`觀察潛力和縝密的分析潛力，善於發現學生身上表現出來的一些偶發的、突發的不足言道的心理信息和行爲跡象，並進行由微知著、由表及裏的剖析。但是，這些信息常常是呈現強度弱、持續時效短、傳遞範圍小、顯性程度差，甚至還會伴有其它信息的於擾混淆，往往不便於觀察，極易被忽視。班主任務必建立“顯微鏡”意識，悉心觀察，盡力做到壞苗頭立即滅止，好萌芽及時培養，因勢利導，曲突徙薪，防患於未“燃”。
三棱鏡意識：教育心理學的研究證明：由於學生的個性差異、智力條件、學習意志、道德價值、生活背景等方面的原因，必然存在一個德、智、體等方面既不落後又不突出的學生羣體。他們升學少有把握、特長難得鮮明，很像一束人們熟視無睹、司空見慣的白光，樸素無華、平淡無奇，極易成爲教育淡漠的對象。事實上這個學生羣體更需要老師的重視和關愛。根據三棱鏡的“色散效應”，對其進行“色散”分析和“折射”處理就是一着妙法。所謂“色散效應”是指：一束白光經過三棱鏡後會構成一個由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成的綵帶。如果班主任能夠具備三棱鏡的“色散”意識，善於用“尺短寸長”的辯證觀點和“奇偉寓於平凡”的審美理念加以分析，就不難發現他的身上所隱含的各種色彩和閃光點，就應用表揚的武器給予充分的肯定。同時還應有意識地多創設一些讓他們發揮才能、表現自我的情境和機會，不斷地運用心理暗示、行爲鼓勵等方式進行“能量”補給和自信心的培養，使之始終處於不甘平庸、昂揚進取的“激發態？，最大限度地開發潛能，讓他們躋身先進行列，放出更加耀眼的光彩。
平面鏡意識：平面鏡的成像規律盡人皆如：即物體經平面鏡可成正立的虛像，物像等大且關於鏡應對稱。針對評價學生的操行評語，班主任就應建立“平面鏡”意識。行爲科學認爲：人類有五大需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每個人都要求對自身評價的公正、客觀和逼真，高中學生尤甚。操行評語就是學生各方面成績和特徵的“像”，只有操行評語的公正、客觀，這個“像”纔會成得逼真，也唯有如此纔可發揮操行評語應有的激勵作用。班主任任何有意無意的“失真”的評語都必然會事與願違，失去教育好處。
班主任工作“鏡”意識的建立固然重要，但更爲重要的是將這種意識融會和應用在學生工作的過程之中，再配以切實可行的措施，面向全體學生、全面提高學生素質纔會成爲必然。
班主任工作總結 篇5
年少的時候，看媽媽養了很多花，覺得很有意思，因爲無論什麼樣的花到了她的手裏，都長得生機勃勃，爲家裏平添了許多生氣。可是我從沒有想過要自己養花，因爲不感興趣。
１９歲參加工作，當了一名小學班主任，爲了美化班級的需要，我讓學生從家裏拿來了一些花，在教室裏散養着。爲什麼說是散養呢？因爲我沒有時間和精力去照顧它們，也從沒有真正地喜歡過它們。剛參加工作的我，把全部精力都放在了７０多個學生身上，每天忙得不可開交，常常是隔了好長時間纔想起給花澆一次水。因此再好的花到了我手裏，都難逃夭折的命運。雖然不愛花，但每每看到本該嬌豔綻放的花兒們因爲我的疏忽而凋零、枯萎，我心裏也着實難過。可是沒有辦法，我忙得連自身都無暇顧及，更別說照顧花仙子們了。
經歷了１５年風風雨雨的磨練，工作中的我成熟了，沒有了少年時的盲目，沒有了少年時的浮躁，也沒有了少年時的傲氣，取而代之的是樸實、穩重，還有加倍的踏實和勤奮。這時候的我在課堂上，在學生中，在和家長、同事的相處中，已經能夠遊刃有餘了。那種感覺，讓人心裏很踏實。於是，我再次開始了養花的歷程。
因爲班裏人很多，有７５名學生，每到冬天的時候，不能開窗通風，孩子們下課又不願意離開教室，室內的空氣難免有些渾濁。爲了改善空氣質量，我搜集了很多好種易活且能釋放氧氣的花，比如龍爪、吊蘭、仙人掌等植物，繁殖了許多盆，擺在教室的每一個窗臺上。
爲了照顧這些花，也爲了培養孩子們的愛心，我組織了一個護花使者小隊，設立了隊長，由孩子們定期給花澆水、施肥。我還給孩子們講了美國科學家作過的測驗，告訴孩子們其實每一種植物都是有感情的。
在孩子和我的精心照顧下，花仙子們長得很快，一盆盆枝繁葉茂的.，每天都彷彿在對我說：“有了你們的照顧，我真幸福。”更讓人高興的是，花兒們彷彿看懂了我的愛意，今年新年後，吊蘭、刺梅、迎春花、對紅、蟹爪蘭等都開出了美麗的花朵。每天我看着這些花兒，就像看着自己的情人或寶貝兒子一般，心中裝滿了柔情，眼中充滿了愛意。
從什麼花都養不活，到養什麼都開花，我經歷了歲月的洗禮，也在三尺講臺上走過了人生的花季。雖然我的青春不再，可是卻擁有了滿天下的桃李。這樣的一份心情，這樣的一種自豪，這樣的一種坦然，恐怕是說也說不清的。我相信只有充滿愛心的人，才能真正養好花；只有充滿愛心的教師，才能真正教好學生。
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班主任工作總結 篇6
時光似箭，日月如梭，轉眼間和可愛的孩子們已經相處了一個學期，回想這學期以來的工作，有苦也有甜。一年級的孩子小，需要老師嘴勤、腿勤、手勤、甚至還要耳聰目明。可以這樣說，一年級班主任是一個教師修煉耐性和愛心的最好機會，剛開始的時候真的是手忙腳亂，但是經過一次次的鍛鍊，我對自己所從事的工作有了更多的信心和熱情，懂得了用心愛學生，盡我所能引導他們，讓他們在關愛中健康成長。
經過這一學期的學習和鍛鍊，我在班主任工作上有了一些粗淺的認識，也有了一些深切、真實的體會，現將一學期以來的班級工作情況總結如下：
一、抓好常規教育，着重培養學生的良好習慣。
對任何人來說，從小培養良好的習慣都非常重要。因此對於一年級的孩子來說，培養習慣是重中之重。通過開學一週的集中訓練以及學校每週的“謙謙小君子” 、“三檢週一”等活動，在本學期孩子們逐漸養成了文明、衛生的好習慣。腳下的廢紙少了，彎腰撿垃圾的多了，尤其是在吃完午飯後會主動的拿出溼巾擦一擦自己所在的位置。在平時的學習生活中我也注重引導他們從大處着眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不爲，不以惡小而爲之”。
二、從細處着手，關愛學生
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。工作中，我努力做到於細微處見真情，真誠的關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當教師真誠的付出愛時，收穫的必定是孩子更多的愛！感受孩子們的心靈之語，便是我最快樂的一件事！
三、多表揚多獎勵，激發孩子的上進心。
一年級的學生都急於想知道自己通過努力所做的事會得到老師怎樣的評價。爲了迎合學生的這種心理，我平時細心觀察,好的、進步的及時表揚，我對他們的表揚有時是一種讚許的微笑，有時是一次親暱的撫摸，有時是一句由衷的讚揚，每週更有一次書面的表揚信作爲獎勵，孩子們每每拿着表揚信臉上不僅僅是喜悅，更有一份成功的自信。
四、加強與家長聯繫，共同促進孩子的發展。
我始終覺得，一個人的成長離不開家庭的影響。教師對孩子的影響再大，如果得不到家庭的響應與合作，必然是勢單力薄的。所以我經常通過家長接送孩子的時候，表達自己對教育孩子的看法，反映孩子在校表現和提出一些建議等等。平時，我能關心愛護班裏的每一個學生，對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和心血。我經常和他們談心，當他們有困難的時候，我總是耐心地幫助他們。一旦發現他們在學習上、身體上、思想上有什麼特殊情況，我總是及時地、主動地和家長聯繫，向他們瞭解情況，耐心地做他們的`工作，取得家長的理解和配合，使每一個孩子都能揚長避短，健康地成長。通過一系列的工作，使學校、家庭密切配合，更好地教育了學生。
當然在這一學期的班主任工作中並不是一帆風順的，其中也是有曲折的。其中使我印象最深刻的就是與一位家長的溝通。我們班中有一位同學屬於學困生，並且自理能力特別差。一開始和他的家長進行過溝通，但是效果並不理想，因此我向年級組長鄭老師請教如何有效的與他溝通，經過學習和實踐，雖然沒有達到理想的效果，但是也是有一定的收穫。
這一學期中有收穫當然也存在一些問題：
1、學生學習兩極分化嚴重，行爲習慣還不夠規範。
2、班級的學風建設上雖有重視，但涉足未深。
3、班規的形成和落實未能落到實處。
4、學生的教育評價體系沒有定案，沒能形成完善的班級評價制度。
總而言之，班主任工作是一門科學，需要不斷探索，在今後的工作中我將不斷努力學習，積極主動和學生交朋友，做他們的良師益友。
班主任工作總結 篇7
當班主任不容易，當一個好的班主任更不容易。有人說：“孩子不怕家長，就怕老師，尤其是班主任。”爲什麼呢?因爲班主任高高在上、威嚴自信，在學生眼中是一個領導者、管理者、組織者，有權力、有勢力，所以學生會產生懼怕感。那麼，怎樣利用這些優勢引導每個學生健康成長，怎樣樹立班主任在學生中的威信，使學生信服，這就需要班主任在日常的工作和生活中注意自己的言行舉止，處理事情時要控制自己的情緒，切記四忌：
一、班主任在與學生談話時要專心致志。眼神和表情要投入。忌心不在焉、東張西望
放下心中的事，停下手中的活，表示出誠意，把學生當做朋友，贏得學生的信服。如此，教師就像拿到了一把鑰匙，能幫助你開啓學生的心靈之門。否則，學生會變得浮躁，改正缺點的態度不誠懇，應付了事，起不到教育的作用。所以，教育學生時一定要語重心長，鄭重其事地與學生交流，以達到談話的目的。
二、班主任在發現學生做了錯事時，忌大動肝火。不分青紅皁白地責罵。甚至更嚴重的懲罰
如果班主任只是仗着自己手中的權利嚇唬、恐嚇、懲處學生，以威嚴的面孔讓學生恐懼、聽從，久而久之，學生會對你失去尊重，班主任的管理也就自然會失效。
三、班主任在教育學生時。忌把自己的觀點強加給學生，讓學生無條件地接受
一次，預備鈴響了，班主任沈老師走進教室，走到學生張某跟前，問：“你的作業爲什麼沒交?”張某站起來說：“不會寫。”“不會寫就不交作業?”“我不會寫，寫不出來交什麼呀?”沈老師拿起教鞭朝着張某的頭上和身上抽去，嘴裏還不停地說：“不寫作業還有理，還嘴硬，再頂嘴，再頂嘴……”張某被打得招架不住了，跑到教室後面的垃圾箱裏，拿出簸箕就用腳踩，一邊踩，一邊說：“不寫，不寫，就不寫。”把鐵製的簸箕踩得扁扁的。其他同學在一邊偷笑。張某交不了作業事出有因，沈老師不應強行他交作業，身爲老師，應抽出時間輔導他，再鼓勵他完成作業。而沈老師的做法卻適得其反，張某的作業不僅沒交，而且還導致他對學習厭倦，對老師憎恨。
四、班主任在處理同學之間的矛盾時，要出於公正。忌偏三向四，儘量一碗水端平，反之。會使一方偏折。走向反面
班主任張老師剛走進校門，就聽見教室裏有女生的哭聲，她急忙走進教室問那個正在哭的女生：“怎麼了?”那個女生指着她後面的.李某說：“他打我……”張老師二話沒說，舉起右手就是一巴掌，打在李某的臉上。“誰叫你打女生，人家學習那麼好，你招惹她想幹什麼?你不好好學習，就會惹是生非。”李某反駁說：“她罵我就對嗎?”張老師又是一拳……放學後，李某真的把這個女生打了。張老師護着女生，向着尖子生，他們之間的矛盾不但沒有解決，反而讓李某懷恨在心有了報復心理，李某能安心學習嗎?他能健康成長嗎?他會怎樣。可想而知。
基於二十多年的班主任經歷，我總結出：班主任不僅要處理好眼前的事情，還要考慮事情的後果會給學生產生什麼影響，—個犯錯的學生是無知的、不懂事的，甚至是無意識的。如果遇到—個會善言善語規勸的班主任，他會返回正途，棄暗投明。如果遇到—個惡言惡語諷刺、挖苦、辱罵甚至懲罰的班主任，就會導致他向反面發展，越走越遠，越陷越深，最後進入泥潭……有好多同學因爲承受不了老師的辱罵而給老師起綽號，還有的學生承受不了老師的懲罰而放棄讀書、破壞公物、報復老師，以此來發泄自己心中的怨恨，表達他們的不滿情緒。爲了拯救一個靈魂，拯救一個“生命”，班主任千萬要注意自己的言行舉止和情感投入，切記四忌。用心感悟勝過用“行”體罰!
班主任工作總結 篇8
一個學期過去了，由於學校工作的需要，我又重新回到了六二班孩子的身邊，看到孩子們興高采烈的樣貌，我感到很欣慰，感覺到自身價值的存在。可是經過一星期的接觸，我發現班上某些同學學習提高十分的大，像閃衝同學，家庭作業基本完成，課堂作業質量也比較高。同時我也發現有些學生很浮躁，像李文傑，每節課都是仰着臉，心不在焉的樣貌;徐亞威同學下課就想着打籃球，就連做作業也靜不下心來，班裏像這樣的學生還有人在。我再三思考，決定“犧牲”寶貴的時光，與學生進行交流。
我認爲交流有很多種形式，不僅僅僅在課堂、辦公室，也能夠在非正式場合，如課間、操場，或在放學回家的路上等。不管在什麼場合談話，找準切入點，這樣談話纔能有所收穫。
作爲一名教師，我們的工作是不斷地關心學生學習，而這種學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生間時時刻刻都要進行心靈的接觸和情感的交流。僅有師生之間建立了和諧融洽的情感，才能夠促進思維活動，提升學習效果。
情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個人，班主任的情緒也會很快的傳染給學生，班主任的喜怒哀樂學生也能夠及時的察覺並受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自我的學生呢?我覺得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽光的，一種能溫暖學生心靈，激發學生自信，帶給學生歡樂的一種情緒體驗。情緒往往伴隨着肢體動作表現出來，如人高興的時候往往拍手或大笑;生氣的時候身體會發抖;悲哀地時候身體會蜷縮一團。我們的眼睛、語言、動作都是傳遞和表達情緒的載體，一個眼神、一句話或一個動作都是心理活動的表現。
身爲班主任必須要注意自我的言行，時時處處爲學生樹立用心正確的一面。身爲班主任的我有時也會控制不住自我的情緒，偶爾也會因爲學生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，於是經常提醒自我不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。於是我總結出了一條經驗：不要在生氣的時候處理事情。不論學生犯下多麼嚴重不可原諒的錯誤，不要一時性起，怒髮衝冠、劈頭蓋臉的批評學生，首先要做的是讓自我冷靜下來，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說服自我的時候，再去處理學生的錯誤。
常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的'關係。這句話讓我感受很深。班主任僅有對學生傾注真誠的師愛，學生纔會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解教師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得提高，體驗收穫，體驗歡樂。
一、學生幫我反思
教育家魏書生說：“抽打自我的鞭子要掌握在自我手裏，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以往有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損於一個教育工作者的形象，並且還會加深教師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自我的言行，異常是對待個別行爲偏差生，更是好用貫有的思維定勢
來確定和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體衝突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皁白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什麼，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再說”。之後，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔
進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學卻說嚴駿多管閒事，並辱罵嚴駿，纔有後面的衝突。我的心裏受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起
的，那位同學應當負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最終我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，並且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我提高。作爲教師應當做一個有錯就改的歡樂思想者，從學生中感悟自我的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們異常是行爲偏差學生的點滴提高，抓住有效的教育機會，教育他們不斷提高。自我遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!
二、走進學生心靈
俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不一樣的個性，對每個學生要採取不一樣的教育方法，異常是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班裏顯得很孤單;在教師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由於食堂地面溼滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣
呢我意識到他不僅僅性格內向，並且偏激，容易出現更爲嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情景以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最終，他最終表態說：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以後再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談
心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些團體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感激。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上頭寫到：“多謝您，我的教師!”看完後，我欣慰地笑了。
班級工作千頭萬緒，但班主任教師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，僅有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成爲知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悅。
班主任工作總結 篇9
通過本次班主任網絡培訓學習，我才真正領略到了班主任藝術的內涵與境界，也認識到在平時班主任工作中的粗糙與不足，並認真地反思了自己以前的班主任工作，結合兩個多月來所學的知識，我認爲班主任工作中，應該做好以下幾方面工作：
一、作學生安全的保護者
生命是最可貴的，學生是每個家庭的希望，因此，作爲一名班主任要把學生的安全放在首位，安全意識“警鐘長鳴”。我不僅平時重視對學生的安全教育，利用各種陣地宣傳防火、放電、防溺水、防傳染病的知識，還時時處處關注着學生的安全：值班不僅準時到崗，往往會提前到崗；發現學生缺勤，及時與家長取得聯繫；組織實踐活動都會做好周密的安排並親自帶領；發現學生不安全的行爲當場制止；看到校園及學校周邊不安全隱患，及時向學校領導彙報?關愛學生的生命，如同關愛自己的生命。學生安全，責任重大，保護學生，也是保護自己。
二、作學生行爲的示範者
“師者人之模範矣”，作爲一名班主任我嚴於律己，以身作則，在各個方面率先垂範，做學生的榜樣，以自己的人格魅力和學識魅力教育影響學生，要求學生做到的，就必須自己先做到：發現校園裏有紙屑，我會彎腰撿起；發現有的
教室中空無一人卻亮着燈，我會隨手關上；發現拖把、掃把倒地，我會主動撿起；要求學生誠實守信，答應學生的事，說到做到；要求學生關愛他人，自己就要做表率。學生的文明素養，良好的行爲習慣需要從小培養，教書育人，先要教會做人，這是教師的責任。
三、作學生實踐活動的指導者
要想培養學生的實踐能力和創新精神，就必須讓學生在活動中體驗。因此，班主任要組織各種內容健康，形式新穎，生動可操作的實踐體驗活動，並鼓勵學生積極參加班集體或學校組織的各種活動。如班級衛生、班級財物管理崗位分得細一點，儘量做到責任到人，這樣有助於培養學生的責任感。班級文化建設可以放手讓學生設計並有計劃地定期更換，儘量做到人人有機會，這樣有助於培養學生的集體榮譽感。班務工作班主任千萬不要包辦，要指導班幹部去組織開展，這樣有助於培養學生的團隊合作精神和組織能力、交往能力。在活動中，班主任對錶現突出的'學生要及時表揚，對錶現不夠積極的學生給予引導、鼓勵、支持；班主任最好以同伴的身份主動參與學生的活動，分享他們的快樂。
四、作學生心靈的疏導者
心理學家指出：“具有先進教育觀念和恰當教育行爲的教師會成爲學生心理髮展的促進者，而觀念落後和採取不恰當教育行爲的教師會成爲學生心理髮展的阻礙者。”因此，
教師要高度關注和接納學生的心理感受，尊重學生人格，平等公正對待學生，對學生嚴慈相濟，做學生良師益友，關心學生身心健康，維護學生權益。在我們任教的學生中常會遇到單親家庭，離異家庭，生活困難，隔代相居等特殊家庭的學生和留守學生，這些孩子受到家庭環境、社會環境的影響，往往會出現自卑、孤僻、叛逆的心理現象，如果沒有及時疏導或引導不當，將會影響孩子一生的發展。所以作爲一名班主任要學習一些有關心理健康教育的理論知識和輔導技巧。
五、作家長家庭教育的輔導者
現在許多問題學生的問題可能都來源於家庭，如家人過分的溺愛，家長過高的期望，家庭的不合，家長的文明素養不高??都會影響學生的發展。班主任要把家長當作轉變學生的工作對象和關鍵要素，平時要多與家長溝通聯繫，發現孩子的優點和進步及時向家長報告，擔當起輔導家長開展家庭教育的責任，希望每一位家長都能接納自己的孩子，尊重、理解、關愛、親近、信任自己的孩子，幫助孩子打開興趣之門、自信之門、夢想之門，養成良好的學習習慣，成爲學習的贏家。
在今後的工作中，我將不斷地學習，充實自己，擔當起班主任的職責。
班主任工作總結 篇10
光陰荏苒，轉眼已到期末。我感慨歲月匆匆，回想這一學期以來開展的各項工作。班主任工作是複雜的，細緻的。我班共有學生43名，男女比例相當。但由於我班生源的特殊性，學生比較難管理。班裏30%的學生是單親家庭，處於無人管理或管理不力狀態;還有很多學生非常自卑;這就給我帶來管理上的不便。於是我總結出只有愛每個學生，關心每個學生，建立一個溫暖的集體，才能讓學生走出陰影，融入到班級中。下面我談談我的工作經驗點滴：
一、分析班情，制定目標
進入八年級下學期，只有對他們的基本情況進一步瞭解，並作進一步的分析，纔能有的放矢，因材施教，我對八年級情況分析如下：
1、學生學講話，不寫作業等，學方案，下放權利給學生幹部自己管理，班乾和團員充分發揮監督作用。經過一番整改，我班學生的日常用語文明多了。
二、任用人才，放手管理
開學初期我結合本班學生在過去的一年的表現，以及通過各種渠道瞭解他們的詳細的成長變化情況，本着用人唯賢，選出得力班幹，組成班委。童漣同學是從外地轉來的學生，但是她具有很強的組織能力和領導能力，這學期我大膽任用她當負班長，專管紀律。果然，她一上任，充分發揮他的才能，把班上的那夥調皮搗蛋的學生整得服服貼貼的。一個班的管理是否好，關鍵還要看班幹部的素質。我本着“用人不疑，疑人不用”的原則，選好班幹，安排好職務，下放權力，大膽放手他們去管理班級，效果不錯。
三、因材施教，關心後進
在考覈評價學生是不能一刀切。要承認個體差異，給予多元化的評價，公平評價學生，激勵他們進步。至於後進生的改變，滲透了班主任的心血。我班的後進生比較多，一開始我就制定好後進生的`花名冊，通過各方面瞭解他們的詳細情況，從他們興趣的事情或話題入手，與他們交流，漸漸地打開他們的心扉，會診“頑疾”，對症下藥，藥到病除。
不得不承認，每一個學生，包括後進生都有他們的閃光點，經過我的努力，張興宇、張寒梅在風箏節比賽中獲得第一的好成績;張歡《在祖國在我心中》演講比賽中榮獲學校第一、全鎮第一、全區第二的好成績;童漣、何嬌等同學的節目在學校及鎮分別獲得第一的好成績……八年級在多次集體活動中團結一心，獲得第一。
四、增強學生的安全衛生教育
針對學生的安全意識薄弱的現狀，採用多種形式進行安全教育，取得了較好的效果。狠抓衛生，班級，清潔區從不留死角，特別是本班的清潔區，做到勤掃勤拾。確保學生在清潔的環境中學思想工作。
本學期中，通過有關的學網等方式以學思想動態，也試着去引導他們走上“正軌”。如果把他們征服了，其他學生也沒有什麼理由不來上課了。我一邊在班裏表揚這些“搗蛋份子”取得的每一點進步，一邊跟家長聯繫，和家長一起監督這幾個學生的行爲。在前半學期，這些班幹部都能夠起到很好的帶頭作用。
五、主動與科任老師溝通，共同抓好學生的成績、思想教育工作
經常“跟班”後發現，學生經常會在某些老師的課堂上逃課。跟科任老師溝通後才知道：這部分學生經常在這些老師的課堂上違反課堂紀律，科任老師抓得很嚴，所以這部分學生乾脆就不來了。而那些學整理歸納，向學生傳達學校的旨意。班主任是學校的第二把手，我們要積極配合學校，做好班級工作!
做好本職工作的同時，我還經常閱讀一些關於班級管理方面的書籍，也傾聽一些管理人員的講座。但也存在一些不足：缺乏工作經驗，對某些問題處理得還不是很恰當。比如：在與學生、家長的溝通過程中語言組織能力不夠，可能會讓別人難以接受，從而影響處理問題的效率。還有對於學生的習慣培養方面，我做得還不是很到位。例如在早讀前打掃衛生區，學生幾乎不會自覺去，而我催了幾次後就不會再去叫他們了。造成他們以後的依賴性很強，沒有我的監督絕主動去打掃衛生等等。在做中學，邊學邊做!沒有一個人出生就能勝任班主任，但是優秀班主任都是在後天的學習中慢慢培養出來的!我要爭取當上優秀班主任!
六、經常性與家長取得聯繫
家校不分家。學校工作如果沒有家長的支持，很難做好!所以我手機裏存着每位學生家長的聯繫號碼，隨時跟家長聯繫，反映孩子在校的表現情況。同時也讓家長記下我的聯繫方式，孩子有什麼不正常的行爲及時跟我聯繫。有些家長甚至在路上碰到我都會聊上幾句關於如何管理孩子的話題，這是我感到最欣慰的!
班主任工作總結 篇11
兩個月的網絡班主任培訓已接近尾聲了，回顧這段時間的學習，感覺受益匪淺。在班主任工作實踐中不斷落實所學習的內容，自己處理班級事務的觀念和行爲也發生了一些變化，班級的學生和班級的整個面貌也在悄悄地發生着變化，主要表現在以下幾方面。
一、班級管理民主化
以前我們的班級在管理和制度的建立上都是聽班主任的，在處理班級事務時，很多時候憑着自己說了算。現在我更注意傾聽學生的心聲。更多的時候，我把班級的一些事務讓學生決定處理辦法，我再加以適當的引導。現在我發現當由學生自己來處理班級的事情時，效果更好。因爲是學生自主做的決定，學生的自我約束力更強，主動性也更強，效果也更好。如當班長犯錯了以後，我徵求班委會和同學們的的意見，加上我個人的意見，結果同學們能更好地執行班級規則，處理效果同學們也就非常滿意，班長樂於接受，在學生中也進一步增強了我講究民主、公平公正的良好形象，威信提高，班級事情的處理更加得心應手簡單了。
二、師生關係更和諧
通過這次的網上培訓學習，我覺得作爲老師應該熱情迴應學生的打招呼或者主動與學生打招呼。以前學生跟我打招呼，我雖然也能積極迴應，但往往是出於應付的心理。聽了專家的講座，我調整
了自己的心態，我明白了在班級中真正的主體是學生，班主任只是一個教育者、引導者、協調者，應該樹立爲學生服務的思想。教師應從內心真正地放下架子，把自己與學生擺在平等的.位置。當學生跟我打招呼時，我能發自內心地熱情迴應，送給孩子們一個真誠的笑容。很多時候，我也能主動地與學生打招呼，展現自己一個陽光的心態。學生說我變了，以前緊繃着的臉現在有了更多的笑容，比以前和藹了。我的變化也帶給我一定的回報，學生有什麼話愛跟我說了，師生關係比以往更和諧了，我比以往更多地、更深層次地瞭解學生的思想動態，對我的工作更具有指導意義了。
三、師生的精神面貌更好
班主任工作很繁雜，壓力大，以往我常常感到身心俱疲，精神差，焦頭爛額。
現在我通過學習，知道了班主任工作要講究一定的工作方法，方法對頭事半功倍。師生關係和諧了，班級更講究民主了，我發現師生的精神面貌都有一定的改變。
首先我在班級中真正地發揮學生的主體作用。能讓班幹部做的事情就不用班主任做，能讓普通同學做的事情就不用班幹部做，總之在班級中人人有事做。這樣既解放了我自己，又鍛鍊了學生，何樂而不爲呢？當很多事情向着良性的方向發展時，師生的精神面貌比以往更好了。
總之，我很感謝這次網絡班主任培訓的機會，讓我學到了一些寶貴的知識，讓我向專業化班主任更進了一步！
班主任工作總結 篇12
六年級的第一學期也就結束了，我是六年x班的班主任，本學期我的工作也是頗費心力的。帶着這羣活潑可愛的學生，爲了你讓他們順利的度過這個階段，進入中學，我也是做了很多的措施。本學期做的工作如下：
一、管理班級工作
本學期，是學生進入六年級的第一個學期，作爲這個年紀的開頭，爲了保證本學期的一個順利，我給這個班級制定各項新規定，目的就是約束學生行爲，在班級選舉班幹部時，我也是在初步瞭解他們之後，再讓他們自薦，然後根據自己的瞭解和學生們的投票，依次選出了班長、學習委員、紀律委員等班幹部，讓班幹部去協助我管理班級。每天我都會詢問班級的情況，向班幹部瞭解學生情況。對於不守規定和調皮搗亂的學生，我會採取談話的形式，去跟他們好好聊一聊，幫助他們去糾正他們的行爲規範，努力達到六年級學生的要求。
二、做好家長工作
由於學生已進入小學最後的.階段，所以我很重視於家長和孩子的一個交流，我每隔半個月就會開一次家長會，向家長了解學生情況，並且也期望家長給我提出意見，同時也給家長提出我的建議，建議家長對孩子多一些關心，這是時段的孩子最需要家長的關懷，也最需要與家人進行溝通，那樣才能掌握學生心理的情況，幫助學生有好的成長。家長的工作必須做好，這樣聯合家長，才能更好的培養學生。
三、培養學生能力
本學期，我知道學生已經要成爲一個青少年了，所以很多事情我都不會去插手，都是引導他們去做，像管理班級紀律，我都是交給班幹部去做，讓他們自己去解決紀律問題，我只是在旁詢問情況和提一些建議。這樣去逐步去培養他們的能力。我開始放一部分的權利給他們，讓他們自己做主。班費也是全權交由生活委員管理，班級的任何消費，我最後只會向他們要結果，其他就不管了，畢竟這樣做對他們未來處理班級事務會更有經驗些。經過一學期，學生能力得到加強了，不管是班級紀律，還是其他事務，就算不用我說，他們都可以做好，班級也更加團結了。
這一學期結束了，距離下個學期也就不遠了，下學期我這個班主任還要繼續放權給學生，要讓學生養成自主管理班級的能力和習慣，我在旁給他們考察。
班主任工作總結 篇13
時間總是在不禁意間從身邊悄悄流過，還記得第一次踏進x班的教室，面對一張張天真無邪的臉，轉眼間也已經整整一年了。在這一年中，第一個學期是痛苦的，第二個學期我和我的學生們正真體會到了成長的快樂。雖然我們的進步不是很大，但是即使是小小的進步也是我們共同努力的結果。有時，我甚至發現我喜歡和他們在一起，喜歡和他們一起感受酸甜苦辣。我和他們在很多地方形成了默契。以下是自己對這一年來的一些回顧：
一、真誠、耐心，培養學生好的習慣
一年級學生的特點就是好動、好玩。如何讓這些孩子適應小學生活，成爲一個真正的、懂事的小學生是我碰到的首要問題。我認爲，戾好的習慣是學習的基礎。因而，我從瞭解每位學生開始，從小事抓起，注重培養學生養成良好的學習、生活習慣，爲學生創設一個和諧、整潔的學習、生活環境。我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能做哪些；
在班內利用各種獎勵措施，表彰進步，以此不斷強雖化，幫助學生初步養成良好的學習、生活習慣。並且在班中選拔出合適的學生擔任班幹部，進行培養、指導，鼓勵他們做好帶頭工作，協助教師完成一些工作，如：早讀，午睡等。同時我清醒地認識到無論哪一種習慣的養成都不能說到立即做到”，平時要有足夠的耐心、誠心引導學生，期待他們的進步。總的.來看，這學期進的學生還真不少，如：xx小朋友做小動作的頻率少了，上課認真聽講，思考問題的時間多了，舉手發言的頻率高了！上課愛發呆的xx也能集中精神認真聽一段時間了；
曾經讓人頭大的xxx也有了讓我欣喜的地方，他的字能寫端正了....他們的點滴進步都是我值得開心和驕傲的地方！
二、相信，培養，孩子的能力
世界上聰明的父母最愛對孩子說的一句話就是’yourheartknows”（你自己明白），這是相信孩子的一種表現。一位教育家也曾指出，教育的奧祕就在於堅信孩子”行＂。而我借用“yourheartknows”來面對每一個孩子的每一次求助，孩子們經常會遇到這樣那樣難以決定的問題，在學校他們最方便的求助對象就是老師。這時老師不應該直接去幫助學生決定他們的選擇，而應該把他們看做是有能力解決困難的人，讓他們用自己的思想去解決，至於對或不對教師應用其他方法讓孩子從側面自己去體會了解！要相信自己的孩子！要知道在孩子們以後的人生中總還會遇到各種各樣難以預料和決斷的事情，也總會有人建議他們去這樣或那樣對付難題，但做出最後選擇的應當還是孩子自己所以從小讓孩子有自己的想法，見解，是教師教育的最主要目的之一。我喜歡對孩子講“ yourheartknows”或”你自己想辦法”讓他們“迴歸自我””加強自我能力”這是教育給予他們最好的禮物。現在我們班的小朋友已經和我形成了一種默契，遇到問題自己先想辦法，因爲他們知道如果問我，我的回答肯定是’你自己想辦法’因爲我相信他們，所以他們解決問題的自主能力也在不禁意間逐漸提高了！
一個人的成功不僅僅是靠勤奮和努力，更需要的是良好的習慣和較強的解決問題的能力，而作爲班主任培養學生習慣和能力是最重要的。當然，這學期自己做的不足的地方還很多很多，那是我欠缺的地方，同時那也是我努力的動力！對於不足的地方自己也自覺的想了不少辦法，下了不少功夫，但效果卻並不明顯。我想只有在今後的實踐中再接再厲，努力把工作做得更好。
