小學漢語言文字工作總結（通用6篇）

時間是箭，去來迅疾，一段時間的工作已經告一段落，回顧這段時間的工作，相信你有很多感想吧，制定一份工作總結吧。那麼一般工作總結是怎麼寫的呢？下面是小編收集整理的小學漢語言文字工作總結（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。

　　小學漢語言文字工作總結1

　　一、語文教學工作。

在教學中，我刻苦鑽研、虛心求教，不斷改進自己的教學方式，培養學生良好的學風和學習習慣，幫助學生提高學習質量，培養學生自學和獨立思考的能力，在語文教學中滲透思想品德教育。爲了讓學生掌握最好的學習方法，我在備課中，根據大綱要求，從班級的特點出發，着重突破教學難點，抓住教學重點，創設種種情景，千方百計調動學生的積極性。一切從學生出發，使學生成爲學習的主體，務必讓每一位學生在一堂課中都能有所收穫。因此，在教學中，我總是鼓勵學生多講，多練，大面積鋪開，鼓勵學習有困難的學生髮言，激發他們的學習熱情，學習興趣和求知慾，培養學生的創造力，提高學生的語文素養。

對於學困生的輔導和轉化，我賦予教師真誠的愛，暗中給他們鼓勵，揚其所長，讓他們也體會到學習的興趣。除此之外，我還組織學生“結對子”，建立學習互助小組，讓他們共同進步，既培養了同學之間的團結友愛，也樹立了良好的班風、學風。

在語文教學不斷改革和探索的新時期，在不斷提倡課程改革的今天，着力於培養學生的創新能力和實踐能力。在這種教學思想的指引下，我也努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套適合自己教學的方法，並在教學實踐中得到了學生的喜歡以及老師們的肯定。

　　二、班主任工作方面

在堅持教好書的同時，我從未放棄過育好人。從參加工作至今，我已擔任了九年的班主任工作。我覺得，做一個班主任也許不難，但要做一個好班主任就很難了。根據我在班主任工作中的經驗，我努力做到了兩個字： “愛” 和“嚴”，這使我在班主任工作中取得了較好的成績，既改變了一大批後進生，又培養了一批優秀的學生。

1、有一顆愛心，這是做好工作的前提。

愛學生，就必須善於走進學生的情感世界，就必須把學生當作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學生，要以尊重和依賴爲前提，要做做到嚴中有愛、嚴中有章、嚴中有信、嚴中有度。我經常從小處着手，從學生關心的事尋求最佳教育時機，給學生春風沐浴般的教育。

帶着一顆“愛心”去工作，可以讓學生覺得你是真心地關心他，縮短了師生之間的距離，同時，他們犯了什麼錯誤，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。這種愛，有對學生思想形成的正確引導，更有對學生生活上實實在在的關心。

2、細心、耐心、誠心這是做好工作的基礎。 教育學生不是一朝一夕的事，是一項長期的工作，這就需要足夠的耐心。要善於在平時的工作中細心觀察，發現了學生的錯誤，坦誠地和學生交流，共同探討解決問題的途徑和辦法。我想，只要付出努力，學生是能夠接受的。久而久之，學生就會喜歡你、信賴你，也就願意把心事傾訴給你，那樣的話很多問題就能迎刃而解了。

3、家長的理解與支持是做好工作的保障。

學生的學校教育和家庭教育有着密切的關係，二者缺一不可。家長的理解與支持對於我們工作的開展和進行有着一定的幫助和促進。面對孩子在學習和其他方面出現的問題，我和家長會積極取得聯繫，及時溝通，共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。使學生、老師、家長這三者的關係更加和諧融洽。爲共同的目標去努力。小學語文教師個人工作總結推薦

一年中，還有許多工作做得不夠細緻，今後，要更加努力工作，爭取各項工作有更大進步。

　　小學漢語言文字工作總結2

漢語拼音是識字的柺杖，是口耳之學，學拼音就是練口、練耳。在平時的漢語拼音教學中，不是每一節課都能夠做到精彩的，因爲大多數學生在幼兒園已經接觸過拼音了，因此教師在教學拼音時尊重學生已有的知識基本功底，調動學生的學習熱情，給予學生表現自己的機會，適當地對學生表揚和鼓勵。學習拼音的最終目的是爲學好漢字服務。這就要求教師要善於對課程資源的研究和應用，靈活運用各種教學策略，同時也要善於研究學生個性發展變化的潛能，創造性地開展各種學習途徑和活動，增強學生學習拼音的意識，循序漸進，引導學生在實踐中逐漸掌握。在教學漢語拼音時，我就以下幾點方式進行：

　　一、遊戲導入、掌握新知

漢語拼音教學儘可能有趣，多以活動和遊戲爲主。與學說普通話、識字教學相結合。根據學生愛玩的特性，在教學中穿插一些遊戲，讓學生在遊戲中學習，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，同時倡導學生自主、合作、探究地學習。如在教ao時，利用“慢動作”和“唱反調”兩種遊戲，引導學生體會ao的發音方法。學生複習舊知識已知道了"a o e i u ǔ "的發音口形，在這裏就很容易地說出老師教的口形是從a到o，由此引導發現讀好複韻母的方法，即是先讀前面的韻母，再學後面的韻母。接着利用導遊引導學生進行四聲和拼讀音節的練習，這樣能使整個學習過程都蘊涵在有趣的遊戲當中，讓學生能夠自主地參與到學習的活動中來，進一步學習和鞏固所學知識，同時陶冶他們的情操。

　　二、抓住難點，相機應對

漢語拼音的教學關鍵是拼音的發音，在拼音的音節中，有點發音音調差不多相同。如果運用口形不當，就容易發錯音，如z-zh,c-ch,s-sh的讀音，這就要求在教學發音對難點進行準確的定位,說清楚發音的情節方法及童歌或針對物名稱相比較音調。然後通範讀、指名讀、讓學生練讀、掌握髮音方法。在每個複韻母的教學，教師都創設有趣的情境，不讓學生喪失興趣，而且注意到練習的梯度。先是引導學生學習複韻母的發音，接着是四聲的練習，再是音節的練習，練習的難度也隨之增大。

　　三、面對全體、整體提高

關注每個學生的發展，是新課程的基本理念，教師在教學中把目光落在每個學生身上，讓每個學生覺得自己受到了老師的注意，在課堂上沒有被老師遺忘的角落，使每個學生在課堂中都有展現自己的機會。在學生自我展現中，還能即時發現學困者而進行補漏，促進教與學、個性與羣體的均勻性、自覺互助，使之成爲積極的參與和探索、團結合作、運用已學方法，嘗試解決學習上的障礙，使學生在增長知識的同時，提高他們的能力。

　　小學漢語言文字工作總結3

多年來，我校高度重視語言文字工作，認真貫徹國家、省、市語委語言文字工作方針、政策，執行語言文字法規和標準，建立健全工作機構、完善工作制度，加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規範化等各項工作的力度。通過狠抓落實，加強校園精神文明建設，增強廣大師生的推普意識，提高普通話水平，進一步激發師生學習和使用普通話的積極性。20XX年我校語言文字工作在原有基礎上取得了一定成績，現簡要總結

　　一、健全推普機構，組織形式多樣。

隨着現代化教育的不斷髮展，語言文字規範化工作顯得尤爲重要，它已成爲現代文明教育的重要標誌。我校把規範用字用語工作納入到創建文明單位，爭創品牌學校的具體工作中，成爲學校管理的重要部分。學校成立了語言文字工作領導小組，由陳慧君校長任領導小組組長，中層以上幹部任組員，並配備多名教師爲督導員、每班一名學生爲推普員，使得工作能夠有序開展，逐層深入，沒有出現推普工作的盲點，真正使得語言文字規範化工作深入到每個人的心中。全校整體形成一縱一橫、相互交叉的層級管理網絡（一縱：學校語言文字工作組——中層機構——語文教研組——其他各教研組——不同年齡段的老師；一橫：學校語言文字工作組——少先隊——各年級班主任——各班），一級對一級，自上而下，確保了這項工作能長期堅持，收到實效。

　　二、制度嚴格規範，工作有條不紊。

爲了更好地開展語言文字工作，依據國家有關語言文字工作法規，我校先後制定了關於加強語言文字規範化工作的制度、條例，明確提出：普通話爲學校的教學語言，即師生在教學和學習活動中使用普通話；普通話爲校園語言，即師生員工在教學、會議、宣傳和其它集體活動中使用普通話；教師的普通話達標與評聘相結合。學校每學年劃撥專項經費開展語言文字規範化工作，黨支部也將語言文字列爲工作重點之一。教導處、大隊部定期開展形式多樣的推普活動，使得推普工作不但在總體計劃中有所體現，而且還滲透在學校工作的方方面面。學校在學生常規管理制度中、學生評優工作中，在教職員工考覈制度及教職工評選先進等各項制度中都注重語言文字工作的制度化落實。學校注重語言文字工作的建章立制，實行了教師持普通話等級證書上崗制度，正是在這種氛圍的影響下，形成了良好的學習和競爭氛圍，使普通話真正成爲了校園語言。

　　三、工作措施得當，活動貫穿始終。

1、加大了宣傳力度。

爲更卓有成效地實施開展語言文字工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導下，我校加大語言文字規範化宣傳力度，開展形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，增強了教師、學生語言文字的規範化和標準化意識。校語言文字宣傳工作共分了四大版塊，即：校園開放版塊；辦公行政版塊；教室學生版塊；視聽專題版塊。我校通過在學校教學樓牆面懸掛了語言文字宣傳牌，在櫥窗內張貼國家通用語言文字法宣傳廣告，使每一位進入校園開放領域的學生和教師都耳濡目染，形成了校園開放版塊；在辦公行政區域內營造要求大家必須說普通話、寫規範字的氛圍，形成辦公行政版塊；在教室內由學生自主發揮，充分開發學生的創新潛能，人人動口說普通話，人人動手製作文字規範的手抄報，並充分利用黑板報進行班級特色宣傳，讓學生自我引導，給師生創造了一個普通話不得不說、規範字不得不寫、我說普通話、寫規範字光榮的教室學生版塊；語言文字工作組成員，以國旗下講話和致全校師生倡議書的形式，宣傳國家關於語言文字的政策法規。學校紅領巾廣播站，主持人字正腔圓的主持，各班通過校園網絡進行使用規範字的互相督促，在視聽兩方面加大了宣傳。同時積極推行了“推普周”，除學校懸掛宣傳橫幅、出學生手抄報外，還在語文組教師及推普員的指導下，開展“文明”等一系列有特色、有創意的宣傳活動。

今年第七屆全國推廣普通話宣傳週，我校以此爲契機，通過懸掛橫幅、標語，辦專欄櫥窗、開晨會、主題班會，出牆報、教師兩筆字比賽、學習《國家通用語言文字法》知識問卷、學生“啄木鳥”行動——調查用字情況、在育紅廣場舉辦推普宣傳現場活動等形式在校園內、外大力開展推普宣傳，對發現的不規範字採取各種措施進行清理，清除了校園不規範用字，淨化了校園語言文字環境。在學校網站、廣播站播出推普口號和推普專欄節目，積極宣傳《國家通用語言文字法》。如：“愛國旗，唱國歌，說普通話”，“普通話——成長歲月的好夥伴”，“說普通話，迎四方來客；用文明語，送一片真情”，“說好普通話，方便你我他”，“我當家庭推普員”，“人人都講普通話，爭當文明小公民” 等。各班利用週五班會課時間開展了講普通話、用規範語言的主題活動，無論是剛入學不久的一年級學生，還是六年級的大哥哥、大姐姐，都做了積極而充分的準備，或朗誦或比賽，形式多樣。各班的主題爲“請聽我說”、“小小展示臺”、“讓我們走進普通話”、“規範語言從我做起”、“學說普通話做文明少年”、“你說我說大家說”、“人人都講普通話”、“最動聽（美）的聲音”、“普通話賽賽賽”等各具特色。總之，20XX年9 月宣傳週開展的豐富多彩的推普活動，營造出良好的推普輿論氛圍，增強了同學們語言文字規範化意識，收到了明顯的效果，受到師生的好評，在校內掀起了“講普通話、寫規範字”的熱潮。

2、開展系列活動，注重日常滲透。

我校語言文字工作與日常教學工作密切結合，要求教師在課堂教學中自覺運用普通話和規範字。校長帶頭講普通話，帶頭參加普通話等級測試（都在二級乙等以上）。學校把語言文字工作納入學校的常規工作中，堅持在上課、板書、教案、作業、試卷、評語等教學評估活動中，將語言文字規範化列爲重要考覈指標。堅持師生學習、集體活動必須使用普通話。對少數帶地方口音講課和板書用字不規範的教師提出意見，幫助改進。學校要求每位教師每週至少登錄一次語言文字類網站，努力提高語言文字的信息化程度。

從20XX年開始，學校組織教師開展綜合素質大賽。比賽分爲上課、說課、鋼筆字、粉筆字比賽、知識競賽、課外沙龍風采等多個項目，將語言文字規範化列爲重要考覈指標。其中，精彩一課進行不同年齡段的普通話比賽。上課的青年教師條理分明、重點突出的講授，大方、從容、親和力十足的教態，贏得了學生的熱烈掌聲，體現了青年教師較高的業務素質和普通話水平；中老年教師採用多媒體說課。他們以生動形象、風趣、極具感染力的語言，娓娓道來，一展風采。硬筆字的比賽又分爲鋼筆字和粉筆字。賽前，學校對老師們的兩項字體進行摸底，並分配指導教師，進行鍼對性的指導。經過兩個月和一個暑假的艱苦訓練，9月進行比賽。老師們個個沉着應戰，在規定的時間內寫完鋼筆字，又賽粉筆字。很有熱情、很帶幹勁。課外沙龍風采則主要圍繞教師職業道德建設、現代教學觀念、奉獻等方面的內容展開。老師們個個才思敏捷、談笑風生，普通話裏流露出對所從事教育事業的熱愛與關注，對人生高尚價值追求的堅定執着。通過此次活動在教師中掀起了講好普通話的熱潮。

爲了提高全校學生語言文字表達水平，推動校園語言文字的規範化、標準化，進一步促進我校素質教育的實施，我校還定期舉辦有師生參與的語文活動：走廊貼上了同學們辦的小報；“文化長廊”讓人欣喜；教室裏有同學們的袖珍雜誌展；操場上到處是師生們排練的自創、自編、自練、自演童話劇、課本劇以及小品的場面，給校園增添了濃郁的文化氛圍。同學之間還舉行了讀書交流會和書畫、硬筆書法等比賽。定期進行學生寫字考覈，全校學生人人蔘加活動。教導處、大隊部堅持按計劃組織學生開展形式多樣的讀書、演講、徵文、詩朗誦、講故事、編小報、相聲、小品表演、找錯別字等系列活動使學生增強了學習普通話的興趣，感悟到了創作的快樂，拓展了學習的空間，培養了語言文字的實際應用能力。並將那些普通話使用標準、優秀的學生作爲全校升旗儀式演講、主持的最佳人選。豐富有效的活動，已成爲校園素質教育和精神文明活動的重要內容，學生“說普通話，寫規範字”水平又上一個新臺階。

3、常抓校本培訓，提高普通話測試達標率。

語言文字工作是一項長期的系統的工程，不是一蹴而就的，爲此學校有計劃地對教師和學生進行普通話訓練和規範字訓練。除了不定期對全校教師進行培訓指導外，學校還統一購買了普通話培訓書籍、資料發放到教師手中，充分發掘語文教師和部分中青年教師的語言文字優勢，發揮他們的推普骨幹作用，推動校園語言文字工作的檢查督導工作。利用教學主渠道，在課堂中增加語言文字規範化知識的相關內容，舉辦類似沙龍似的活動，不定期對全校教師進行普通話培訓，負責全校師生語言文字宣傳教育；針對師生語言文字方面的問題進行技術諮詢指導，從而推動全校語言文字工作規範化活動。

20XX年——20XX年間，我校積極組織了教師普通話培訓，截至20XX年10月，我校參加普通話培訓的教職工比例爲 100 %，其中教師普通話達標率爲 98%。通過集中宣傳和紮實的活動，我校語言文字工作收到了良好的效果。校園裏講普通話已蔚然成風，使普通話真正成爲教學語言、校園語言、生活語言，促進了教學質量的提高，推進了學校素質教育和校園文明建設。20XX年底，我校被鹽城市教育局確認爲“鹽城市語言文字規範化工作示範學校。

今後，我們將進一步堅定不移地繼續貫徹中央制定的新時期語言文字工作方針政策，堅持普通話的法定地位，堅持漢字簡化的方向，認真抓好語言文字應用的規範化工作，爲我市語言文字工作再上一新臺階作出自己應有的貢獻。

　　小學漢語言文字工作總結4

一年來的努力工作，使我校的語言文字工作再上了一個新的臺階，廣大師生自覺說普通話、用規範字的能力和水平進一步提高，在社會上自覺使用普通話、規範字的意識得到進一步增強，但是，也還存在一定的問題，現將存在的問題和解決方法總結如下：

　　（一）進一步加大學習宣傳力度

學習宣傳和貫徹實施《國家通用語言文字法》，是一項長期的'任務，是語言文字工作的重點。根據《憲法》和我國多民族實際制定的《國家通用語言文字法》，是我國曆史上關於語言文字工作的第一部專門的法律，是抓好語言文字工作的主要依據和準繩。學校領導要帶頭學法知法，通過開展多種形式的學習宣傳教育活動，使廣大師生全面領會、掌握法律的基本精神和主要內容，提高依法、執法意識和語言文字規範意識，推進《國家通用語言文字法》在學校的貫徹落實。學校將通過周前會、廣播站、宣傳標語、學習園地、宣傳畫、專欄等形式廣泛開展宣傳教育。

　　（二）進一步健全管理制度，提高學校語言文字工作的制度化、規範化、科學化水平

抓好學校語言文字工作，必須逐步建立健全有效的規章制度，形成日常化、制度化、規範化的工作格局和管理模式。學校將成立領導小組，委派領導分管，並落實機構人員和職責。要結合本校實際情況，工作有針對性，有目標計劃，有要求措施，有督促檢查，通過“三納入一滲透”（即納入培養目標和有關課程標準，納入教育教學和學生技能訓練的基本內容，納入學校工作日程和常規管理，滲透到德育、智育、體育、美育和社會等教育活動中），確保工作目標要求的實現。學校將通過紀念日舉辦朗誦、演講比賽、書法比賽和青年教師公開課、優秀教案比賽等形式促進此項工作走上健康軌道。

　　（三）加強教學中的語言文字規範化工作

在教學中認真落實語言文字規範，培養學生樹立語言文字規範意識，養成規範使用語言文字的習慣，對於提高學生的語文素養具有重要作用。學校將嚴格按照國家制度的教學大綱和教學要求，抓好教學中的語言文字規範教育工作。

1、抓好語言規範教育。普通話教學是小學語文教育的一項基本內容，小學階段是學生學習語言的最佳時期。學生要讀準2500個左右常用漢字的字音，能正確地用普通話語音讀出學過的詞語。各地應有計劃地將小學推普工作全面系統地開展起來，在校內率先普及普通話，使普通話成爲校園語言。

2、抓好漢字規範教育

（1）教師應具備正確使用規範漢字的能力，其中語文教師應熟悉漢字的各項規範標準。教師批改作業、板書、投影等面向廣大學生的手寫字，一律要求使用規範字。認真組織教師特別是語文教師學習掌握好《第一批異形詞整理表》，要求他們以身作則，樹立規範意識，在教案、板書、批改作業等環節中使用推薦詞形，在教學中強化學生對推薦詞形的記憶，並隨時糾正學生使用的非推薦詞形。

（2）要對學生進行必要的文字規範化標準知識教育，加強對學生寫字教學和訓練，培養學生用字規範意識和書寫技能，能正確分辨其識字範圍的規範字和不規範字，能正確書寫漢字，字形筆順規範。

（3）結合學校精神文明建設，對校園內外公共場所的用字進行清理，規範公共場所的社會用字行爲。

　　（四）注重抓好教師語文素質水平的培訓和提高

實施素質教育和做好學校語言文字工作關鍵在於教師職業素質的提高。不同專業對於教學基本功的要求不盡相同，但通用的基本功還是“說好普通話、用好規範字”，具有較強的語言文字規範意識和應用能力。這是教師具有較高職業素質的一個重要標誌。爲此，我校組織教師基本功培訓和競賽，以次提高教師的語言文字水平。

我們有理由相信，在全校師生的一致努力下，在上級語委和市教育局的領導下，經過一段時間的整改，我校的語言文字工作一定會再上新臺階。

　　小學漢語言文字工作總結5

一年來，我校高度重視語言文字工作，積極貫徹落實《中華人民共和國通用語言文字法》和國家提出的到20xx年在全國範圍內實現普通話初步普及、社會用字基本規範的工作目標，建立健全語言文字工作機構和工作制度，加大宣傳、推廣、普及普通話和用字規範化等各項工作的力度並取得了顯著成績。現在，師生說普通話、寫規範字的意識進一步增強，在教育教學活動中能堅持使用普通話，普通話已經成爲學校教學語言和校園語言。校園用字進一步規範，校內標牌、試卷、公文、宣傳欄、黑板報等用字規範，促進了學校教育教學質量的提高，推進了省文明學校的創建進程。

　　一、樹立明確的指導思想，加強語言文字工作的組織管理。

語言文字是人們交流思想的工具，同時也是社會發展的工具。近年來，我校把貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步推廣普通話，推行規範漢字的工作納入學校的工作重點，按照上級《關於開展語言文字規範化示範校創建活動的通知》等文件的有關精神，加強語言文字規範化管理，積極開展語言文字規範化活動，把創建省級語言文字規範化示範校同創建省級文明學校、省素質教育先進校等工作相結合，取得了較好的成績。學校每年召開專門會議，組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及《教育法》《教師法》中有關內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，交流工作經驗，專項研究佈置工作任務，在全校範圍內形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面，增強了全校教職工搞好語言文字工作的責任感和緊迫感，爲推動全校語言文字工作的開展奠定了良好基礎。

1.健全機構，明確責任。

健全的組織機構是促進語言文字規範化有序、高效開展的前提。我校成立了季湘雲校長爲語言文字規範化工作領導小組組長，總體規劃符合學校發展的語言文字工作，擬定工作計劃、安排工作日程；侯明廣爲語言文字規範化工作領導小組副組長，具體落實計劃部署各項工作措施，定期對各項工作的落實及其質量進行跟蹤督促，確保工作目標的順利實現。教務主任爲語言文字規範化工作小組組長，具體負責各項工作的落實，將各項工作任務、活動方案、工作指標具體分解量化到每個部門、每個學科、每位教師；同時，學校德育處、班主任、紅領巾廣播站等多線配合成網，齊抓共管，上下形成合力，使每項工作落到實處，形成語言文字規範工作的立體化管理網絡，規範有序地推進語言文字規範工作的“創建”進程。

2.完善制度，確保實施。

按市語委部署,我校高度重視語言文字規範化工作，把規範語言文字，推廣普通話，提高語言文字應用能力作爲推進素質教育,提高教學質量的一項重要內容來抓，工作領導組先後多次召開了專題會議，研究部署學校各個階段的工作任務及整改措施，每學年都根據學校工作實際制定《語言文字規範化工作計劃》，建立健全語言文字工作領導小組工作職責。將普及普通話和語言文字規範化的要求列入學校議事日程並納入培養目標、管理常規、基本功訓練，滲透到德智體美勞和社會實踐等各項教育教學活動中。

3.加強管理，落實到位。堅持“重在建設、重在過程、重在實效”的指導思想和“以評促改，以評促建”的原則，突出宣傳特色，落實實施過程，從而推動語言文字工作的制度化、規範化和特色化，並以此促進學校精神文明建設、校園文化建設、素質教育工作的深入開展。

　　二、創設良好的教育環境，打造語言文字工作的訓練平臺。

1．抓宣傳發動。近年來，我校把語言文字規範化工作作爲學校工作的重頭戲，努力營造一種人人講普通話，人人寫規範字的濃烈氛圍。在開學初，校長親自在紅領巾廣播站向全體師生作語言文字規範化動員大會，分析語言文字規範化的重要性，佈署了學校創建語言文字規範化示範校的思路與措施，各個時期的工作要點，號召全體師生爭做語言文字規範化的模範者，先鋒者。

2．抓隊伍建設。我校對教師普通話等級提出了明確要求：在規定年齡範圍內的語文教師普通話水平力爭全部達到二級甲等，其它學科教師必須全部達到二級乙等，把這個條件作爲評估教學質量、評選優秀教師、評聘教師職務一個重要依據，沒有達到標準的教師要爭取達標,已達標的教師要鞏固成績，不斷提高普通話水平。

3．抓教學管理。我校要求各科教學都必須加強對學生的規範意識、能力培養和訓練，規範課堂語言文字。要求語文科教師要根據各學段的學科課標要求，負責學生日常“聽、說、讀、寫”的訓練，重視培養學生使用工具書的習慣和能力，提高使用漢語拼音識字、正音的能力，把口語訓練、漢語拼音教學、寫字教學、作文教學貫穿到教學中。

4．抓課題研究。爲確保語言文字規範化進一步提高，我校把語言文字規範化與中央教科所立項的“現代信息技術下的創新教育模式”課題研究結合起來，要求全體語文教師重點研究：

①注重朗讀的指導，在朗讀中感受語言的優美，發展學生的語感。

②重視口語交際課程的效益。明確各學科的教學都是在與學生就教材進行對話的口語交際這一綜合課程觀，培養學生用規範的語言進行口語交際。

③引導學生讀經典之作，從經典著作中學習規範語言，汲取優秀文化智慧和思想。

④重視學生的書寫能力的培養。

5．抓德育工作。我校利用國旗下講話、紅領巾廣播站、黑板報等陣地廣泛宣傳語言文字規範化工作的重要性和相關專題活動。少先隊以“紅領巾廣播站”作爲推廣普通話規範文字的窗口，舉辦“親子閱讀”、“爭做主持人”、“金話筒”培訓班等活動，爲學生提供盡情展示自己的才能、自我發展的語言實踐平臺；開展“手拉手，心相印，語相通”活動，把學校的推普活動輻射到家庭、社會，讓每一位同學都成爲普通話的示範員、宣傳員、教練員和監督員，促進推普活動的社會效益。以班隊會爲載體，開展了“文明禮儀伴我行”、“講故事”專題隊會；以評比的平臺，開展黑板報展示、書法作品展示、規範作業展示、徵文活動展示等，從而提高學生語言文字的表達和運用水平。

　　三、營造良好的用語環境，提升語言文字工作的實際成效。

1.後勤保障。爲了更進一步營造氛圍，我校把語言文字規範化納入學校的硬件建設當中，在校園顯眼位置上樹立宣傳牌，設立語言文字規範化宣傳欄，投入資金創建紅領巾廣播站和讀書公園，成立“美文熱播”小電臺。

2.檢查自糾。我校不定期深入課堂聽課，把教師講普通話、用規範字作爲評課的重要標準，把教師的語言能力與《教師評聘方案》結合起來；此外還組織“啄木鳥”小隊、“普通話糾察小組”，對校園廣播站的用語、校園內宣傳櫥窗、標誌牌、標語、指示牌、各班的板報的規範用字用語情況進行全面檢查，嚴格把關，堅決杜絕錯別字、異體字、二簡字、繁體字，尤其是錯別字的發生。

3.增強意識。我校多次召開教職工語言文字規範化專項工作會議，要求教師熟悉漢字的各項規範標準，率先垂範，自覺將語言文字規範化工作寓於教育教學之中，在教學、會議、宣傳和其它集體活動中一律使用普通話，語言力求清晰明瞭，教師的教案、板書、作業批改、評語書寫、試卷編制、課件製作等必須嚴格使用規範漢字，堅決杜絕異體字、二簡字、繁體字，尤其不能出現錯別字。學校將不定期聽課，把教師講普通話、用規範字作爲評課的重要標準，並在學期末舉辦教師教案評比活動，從而檢查教師用字的規範化程度。讓全體教師養成自覺用語，規範用語的意識與能力。

　　四、存在不足

1.我校雖然建立了語言文字工作相應的規章制度、計劃安排、條例要求，但有些工作落實不夠到位，檢查不夠及時，導致有些工作成效不夠明顯。

2.語言文字課題研究不夠深入，研究水平有待提高。

3.由於教師存在着能力上的差異，所以個別班級貫徹語言文字規範化工作不夠及時，效果也不夠明顯。

　　小學漢語言文字工作總結6

我校爲了貫徹落實國家通用語言文字法的規定，深入宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》，進一步提高小學生說好普通話的能力，促進語言文字規範化作了大量的工作，開展了一系列的活動，取得了一定的成效。現將我校開展國家通用語言文字法貫徹情況總結如下：

　　一、加強領導，確保規範語言文字工作的順利進行。

爲了將學校規範語言文字工作落到實處，我校成立了由校長任組長，副校長任副組長，教導處分管，各年級組長爲組員的領導小組。將此項工作與日常教育教學管理有機的結合起來。充分發揮各學科的教學作用，尤其突出語文教學的主渠道作用，將自覺使用普通話和規範字落實在師生的課堂上。落實了檢查評比，以確保此項工作正常進行。

　　二、強化教師素質，加強自身學習

我校全體教師均通過了由國家語委組織的普通話等級水平考試。而且學校鼓勵教師繼續參加高一級普通話等級測試。在學校教學常規中明確要求教師必須使用普通話教學，板書字跡規範工整。同時要求學生在校必須使用普通話。通過教師帶動學生、學生帶動家長、家長帶動社會，逐步提高了我市的語言文字規範化水平。

　　三、創設良好的推廣氛圍

學校把說好普通話、寫好規範字、提高語言文字應用能力作爲素質教育的重要內容。爲了創設良好的推普氛圍，使普通話成爲學校的教學語言和校園語言。校園的電子顯示屏上每天出現一條推廣普通話的宣傳口號。這樣就讓每一個學生一進校門就能進入一個濃烈的宣傳氛圍。在升旗儀式上校領導還對推普工作做了專題發言。另外，充分發揮校園廣播作爲“推廣普通話、規範文字”的宣傳作用。通過多方面積極有效的宣傳，現在全校師生的“說普通話，寫規範字”的熱情高漲。

　　四、開設校本課程，提升學生專業水平

爲了提升我校學生的普通話水平、規範文字書寫，我校專門開設了普通話和寫字兩樣校本課程。選聘了普通話水平很高的老師擔任專職教師，從聲調到字到詞再到句、篇等，進行系統講授訓練。由易到難，層層深入。重點落實在那些異讀字、地方語與普通話差異大的發音。利用寫字課的時間規範學生的文字書寫。另外，學校上學年還成立了書法興趣班，培養了學生的興趣愛好和良好的書寫習慣。

　　五、開展多種活動，強化宣傳力度。

我校在開展推廣普通話寫規範字上採用了多種形式，開展了豐富多采的活動，力求使推普工作深入人心。在全校範圍內開展每週的國旗下的演講、優秀作文比賽、主題班隊活動、中秋詩會，同時針對學生不同年齡階段的特點開展各年級組推普活動。在六年級組織開展“我的理想”演講比賽；在三、四、五年級開展了硬筆書法比賽，同時還開展了“國小講壇”“做最好的老師”教師演講比賽。另外，學校還組織開展了以年級爲單位的書寫規範漢字比賽，以及手抄小報評比活動。以推動學校語言、文字工作的開展。

　　六、存在的問題和今後的打算

回顧過去，我校語言文字工作取得了一定的成績，但同時也存在不少的問題和困難。部分師生還是存在在校園裏不講普通話的現象，在今後的工作中我們還將繼續加強這個方面的推廣和監督。將此項工作向深層次推進。利用小學全體學生這個龐大羣體，將語言文字工作由校內延伸到校外、家庭、社會，使每一位學生自覺成爲一名小小推普員，再創語言文字工作的輝煌。