有效教學工作總結

這學期我校全面推行有效教學的研究，每位教師時刻都要從高效入手，所做的所有工作都要圍繞高效進行，雙有效教學工作總結。教師有效的教，學生有效的學，只有這樣才能大面積的提高我校的教學質量。

一、教師有效的教學

以往的課堂，教師是主體，教師講，學生被動的聽。這樣的課堂學生參與的積極性不高，不是積極主協的獲取知識，而是被動的接受，這樣的課堂是低效的。爲了提高課堂的效率，我重點做了以下改進

1、上課做到精講；

現在生物學科採用的是學案導學，讓學生帶着問題去讀課本，自主去解決問題。簡單的問題學生都可以解決，難一點的通過小組之間合作再解決。還有不懂的，我再講，這時的講，是在學生不懂的基礎上進行的，大部分學生都能跟着聽。這部分內容往往是本節的重點或難點內容，課前做了充分的準備，從學生的角度考慮了怎麼講會聽得懂，往往這時的講結合學生的實際，聯繫了生活中的例子，和考試題目相聯繫。這樣的講是高效的，學生的聽也是高效的。

2、上課盯住學生的學；

《一日學習法》中提到，在教師講課時，不要看書，要看老師的眼睛。老師的話不可能和教材上的文字一樣，集中注意力聽老師嘴裏說出來的話，那纔是真正的聽講態度，也就是這樣的聽講纔有效。學生不容易做到，這就要求老師講課時，盯住學生的學。對於個別同學走思，有小動作，要及時提醒，或有聲音的變化，或給個暗示，或通過對比哪排聽的最好，哪排有一個同學沒認真聽，等等方式，充分調動學生聽講的積極性。只有都參與進來，纔會不丟下一個學生，纔會提高全班的學習質量。

3、採用變式練習突破難點；

一個知識點，可以用不同的方式呈現。特別是在植物的光合作用、呼吸作用、蒸騰作用時，這三大生理活動很重要，內容多，還很亂，出題的面很寬。這哪一年都是一個難點，怎麼分析，怎麼複習，暈的人數不勝數，工作總結《雙有效教學工作總結》。爲了改變這種現狀，今年我採用的變式練習的方式，把原來易錯的地方改成習題處理，從不同的方面分析，如通過公式對比，區別物質變化和哪個實驗證明的哪種物質的變化。習題和實驗相聯繫，讓學生對內容有了全面的認識和了解。感覺今年的複習比往年效果好。

4、及時進行學法指導；

生物這科比較難，不同於歷史記就可以，也不同於數學，理解就行。它要在充分理解的基礎上再記，記完了還要會運用。所以我要求學生上課一定要認真，要聽懂，課下要運用。要能夠把相關的知識聯繫起來，只有形成一個整體，學起來纔會比較輕鬆。

二、學生有效的學習

學習是學生的事，誰也代替不了。教師的課堂設計要從學生學的角度去考慮，

怎麼學纔可以學會，怎麼學纔可以學好，怎麼設計纔會調動學生的學，總之，教是爲了讓學生更好的學。我從以下幾個方面做了改進：

1、給學生創設積極參與的機會；

複習是每一堂課必不可少的環節，複習往往都是老師提問，學生答，形式單一，學生參與機會少。我們採用了小組複習的方法，就是同桌之間相互說說上節課的內容，你說我聽，我說你聽。然後重點問題老師提問，對複習情況有一個總體的瞭解。這樣的複習，學生都在參與，效率不說大家都會清楚的。課上重點內容的學習採用小組合作的方式進行，有問題大家交流，在交流的過程中都獲取知識。

2、充分利用學生資源；

學生需要教師的調動，參與的熱情纔會大大提高。我充分利用小組的每個成員，讓他們各負責一項工作，各項工作都在有序的進行着。如知識點的檢查，每學完一章的內容，小組內負責檢查的提問其他成員，要求人人過關，教師抽測；作業的檢查，先讓組內成員過關，寫的不全的，不合格的直接退回；試卷寫完後，簡單問題組內批閱，不懂的組內交流，組長可以講解。這樣一來，人人都有事做，做的很積極，對生物這科也充滿了興趣。學生投入進去了，效率也就有了。

3、時刻設置走走停停；

學習主要在課上，所以要盯住課上的學習效率。學生在學習中會遇到難理解的地方，只聽一遍，很難消化吸收，這就需要停下來，整理一下，充分的理解和記憶。這個停的2分鐘，比課下的一個小時的複習效率還要高。

以上是我的幾點簡單做法，還有許多方面需要細化和研究，還要繼續尋找有效的方法和途徑。