幼兒園教研工作計劃範本
篇一：幼兒園教學常規管理實施方案
加強教學常規管理，制定實施教學常規的細則，是實施素質教育、開展教學研究和教學改革、建立正常教學秩序、完成幼兒園教育教學任務的基本保證；是提高教學質量的基本途徑。根據《幼兒園工作規程》的有關規定，從我園的實際情況出發，特制訂我園教學常規管理實施細則。
一、計劃制定
第一條：學期初，業務副園長、教研組長應根據幼兒園全園工作計劃要求，分析思考上學期教學工作，強調連續與發展，制定本學期教學教研計劃，明確提出教學要求，制定實施工作目標的措施，策劃全園性的教研活動，活動安排要具體、詳實。
第二條：班主任制定班級計劃（包括班級情況分析、師幼配合、物質和心理環境、教育教學、家長工作、財物管理等）；教師制定教學計劃（包括學期計劃、階段計劃、周計劃、日計劃等）；保育老師制定保教工作計劃（包括環境衛生、幼兒日常生活管理、助教工作、家長工作等）；後勤人員則根據各崗位職責制定相應工作計劃。
第三條：計劃內容主要應涵蓋：情況分析、指導思想、工作目標、工作措施、具體安排等。計劃是工作的參照，要求切合實際，對實際工作有指導作用，具體活動安排具有可操作性。
二、課前備課
第四條：教師必須深入鑽研教材。
開學初，教師首先要熟悉各年齡段課程標準並掌握其要求；其次要統攬教材，瞭解教材內在聯繫；其三要認真研讀每篇教材，依據教材內客，幼兒實際認知規律，確定教學目標和要求，掌握重點、難點，選擇恰當的教學手段並能隨機調整教學策略。
第五條：在個人備課的基礎上，加強集體研究，交流教材教法，認真研習修訂教案，實行電子備課並提前一週上傳，做好活動前教學具的充分準備。教案要寫明活動名稱、活動目標（注重三維：情感、能力、知識）、活動準備（教具、學具、知識準備、心理準備等）、活動過程（如何導入、主要環節、活動延伸等，新教師要求必須寫詳案）。環節設計有條理，層次清晰，過度自然，問題設計具有啓發引導作用。書面教案書寫要整潔規範。
第六條：教師不得生搬硬套抄襲教參或其它備課資料上的教案設計，要結合本班幼兒實際發展情況及自身教學特色進行分析思考，調整修改活動方案。
第七條：教師必須寫“教後反思”。每一次教學活動後，教師要善於提煉成功教學價值，找出不足，提出改進設想，及時批註在本課教案後面，積累經驗，以便不斷改進提高。
三、組織教學
第八條：教師依據備課內容精心組織教學活動。不得隨意更改調換教學內容，不允許只備不教或只教不備；教師不得隨意終止教學活動；不做與本教學活動無關的事情：擅離教室、接打電話、聊天、會客、做私活等；不得坐着組織活動。
第九條：教師必須使用標準的普通話組織教學，教態親切大方，衣着整潔得體、語言精練易懂、聲音清晰，提倡語氣輕鬆化、兒童化、趣味化。
第十條：教師教學應充分運用教學具進行直觀教學；營造輕鬆愉悅的心理氛圍，結合教學內容進行教育環境創設；並積極運用現代教育信息教育手段，開展電化教學，努力提高教學效果。
第十一條：課堂教學要充分體現：“教師爲主導，幼兒爲主體”的教學思想，給幼兒充分動腦、動口、動手的自我訓練機會，堅持精講多練，講練結合。多途徑多手段激發幼兒的
學習興趣，培養幼兒良好的學習習慣，關注幼兒能力與情感的全面發展。
第十二條：教學活動應注重各領域間的整合、相互滲透，強調教學活動中班級教師間的協調、支持、合作。
第十三條：教師要不斷提高課堂駕馭能力，注重教學的藝術性，提升自身教學水平。
四、業務學習
第十四條：教師應不斷提高自身業務理論水平，積極參加園內的各種業務培訓學習。自學與集中學習交流相結合，做好學習筆記，撰寫學習心得。每學期至少閱讀一本理論性較強的專業書籍，整理一萬字的讀書筆記，交流讀書感悟。
第十五條：結合新《綱要》精神，根據教學要求，審視自己的教學觀念、教學行爲及教學效果等，每學期寫出5 篇反思文章。反思一般應包括：教學或某一事件的情景再現、得失對錯的理性分析、處理或解決的策略、理論的依據等。
第十六條：幼兒園創造各種條件支持教師外出學習，外出學習的教師，返園後要書面彙報學習內容及學習收穫。外出聽課者，返園後要主動承擔彙報課。
五、園本教研
第十七條：幼兒園每學期按研修一體的原則，以課堂教學的觀摩與評價爲切入點，開展備課—說課—上課—評課—寫反思一條龍教研活動。
第十八條：各教研組通過集體備課、教學研討、教學觀摩、說課、評課、課例研究、教學反思與交流、案例分析、問題會診、教師與專家對話、教育敘事、教育沙龍等多種形式，圍繞某一教育教學專題或有爭議的教學話題開展研討，並作好相關記錄。每位教師每學期上教研課一節以上。積極參與網上教研活動，拓展視野，促進發展。
第十九條：教師每學期聽課不少於10節，上新崗或新上崗的青年教師看課每學期不得少於20節，看課除了認真作好看課筆記和寫出評析意見外，還必須積極參與評課活動，評課要講究方法，既要肯定成績，又要指出存在的主要問題和改進意見，評課時切忌走過場或一邊倒，並認真作好記錄。教師每人每學期至少完成一份詳盡的書面評課發言材料，交教研組長審閱簽名後於學期結束時彙編存檔。
六、幼兒評估
第二十條：學期結束，對整體幼兒進行教學評估：以教師考查和幼兒園抽查考評等多種形式檢驗幼兒的學習情況。教師記錄分析考查結果，以備調整改進。
第二十一條：認真填寫《幼兒手冊》。正確客觀評價每個幼兒，以激勵爲主，善於發現每個幼兒的閃光點，不足之處委婉指出。尊重幼兒的個性發展，不主觀推斷幼兒的發展趨勢。書寫工整，語句通順，邏輯清晰，無錯別字。
七、學期總結
第二十二條：學期結束，教師要進行認真總結。對照學期計劃，分析工作成效，思考下階段工作方向。總結內容一般應包括：工作完成情況，幼兒學習發展情況，主要經驗體會，存在的問題和改進的意見等。
篇二：幼兒園教學常規管理
教學常規是規範教師教學行爲的一項規章制度，是教師專業成長的起點和基本要求，更是提高教學效益的根本保障。爲了全面推進素質教育，深化課程改革，幼兒園需要重新審視教學常規，並通過抓教學常規的落實，在每位教師心中建立規則，通過教學過程的管理，不斷優化幼兒園管理，使教育教學常規進一步規範與增效，促進保教質量的提高。幼兒園的管理工作涉及到方方面面，既瑣碎又複雜。教育教學工作是幼兒園的一個重要內容，“科研興園”，它的成效直接關係到幼兒園的辦學質量。因此，必須努力、認真地管理好這項工作。在管理的實踐中，我園嘗試了以下教育教學的管理策略：
一、主要內容：
教學常規管理包含教學計劃管理、教學組織管理、教學活動管理、教學過程管理、教研培訓管理、家庭社區管理、檔案管理。
二、重點介紹：（教學計劃管理、教學過程管理、教研培訓管理、）
（一）教學計劃管理（它包含教學計劃的制定和教學計劃的實施） 教學計劃的制訂
1、幼兒園教育教學計劃：（主要是由分管教學的副園長制訂）它應根據幼兒園工作計劃，圍繞教育教學的中心任務，從提高教師的專業水平和保教質量的角度來制訂。主要包括教師培訓工作（園本培訓、外出培訓），常規教學工作（一日生活的組織、幼兒一日生活常規的培養、環境創設、早操等），教師的專業發展（教學基本功訓練、優質
課評比等），幼兒的發展（德育工作、養成教育、發展評估等），制定具體可行的工作目標和措施（月份安排）。
2、幼兒園教研計劃：（由教研組長制訂）。應根據教師、幼兒發展實際確定指導思想，提出教研課題。制定教科研活動的時間、地點、內容、活動形式等。活動後要及時組織教師一起反思活動的效果和改進意見，並提出下次的活動主題。
3、班級保教工作計劃：結合本班幼兒情況（包括幼兒人數，上學期情況分析，生活、學習態度習慣等），制訂本學年（學期）的工作重點和具體的工作措施、月份安排。（養成教育、保教工作、家長工作、安全工作）等方面。計劃應符合實際，具體安排應具有操作性，對實際工作（轉 載 於：wWw。zAIdian。cOM 在 點 網）起到指導作用。
4、月計劃：月計劃的制訂應在總結上月工作目標執行情況以及幼兒發展情況的基礎上，提出本月工作目標。月目標與學期目標之間要體現層次分解性，本月目標與上月目標之間應體現漸進發展性；圍繞月目標選擇的教育內容應體現整體性、季節性、適量性，並制訂與之相應的措施。主題活動計劃應包含在月計劃的整體框架下，與月計劃有機融爲一體。
5、周計劃：要突出各類活動的安排，注意新舊內容量，五大領域及三大遊戲之間的平衡，保證遊戲活動和自由活動的時間。
6、日計劃：應從一日活動的整體來設計。一日活動目標明確，安排合理。集體教學活動教材分析通透，依據幼兒年齡特點，精心設計方案，過程清晰，有重點與難點。生活活動、遊戲活動、區域活動目標
明確，有指導重點。
三、明確教科研任務
首先組織全園教師學習、領悟《幼兒園教育指導新綱要》精神，在教學實踐中落實。其次，針對幼兒園的實際，尤其是針對存在的問題，選擇研究課題，邊實踐邊研究，使教研工作爲提高教育教學質量服務。這是教研工作的一項重點。如：近幾年，幼兒園的區角的佈置及利用一直沒有抓好，搞了幾年總是一個樣，利用率不高，近乎擺設。針對這種情況，園領導今年選擇了對區角活動研究的課題，讓教師們去探索區角的分類，每個角佈置些什麼，哪些材料的使有利於促進幼兒發展的，怎樣指導區角的活動等，並歸納出相應的經驗或認識。最後，組織教師對教育教學工作進行深入系統的總結。深入於實踐之中，是教師們的優勢，那麼如何使教師不斷地在實踐中提高自己的教育教學水平呢？這就要組織教師們進行深入系統地總結，邊總結邊研討，相互促進，這種總結也是一種對自己工作的評價、審視。在總結中，能發現自己的長處及不足，尋找出一些工作規律，以便更好地工作。
四、 加強教師業務學習
1、每一位教師的能力都有所不同，因此，我們的要求也就各有側重點。對於新教師主要進行反覆的“關鍵程序”訓練，包括學習制訂階段計劃；堅持對每次的研究活動進行觀察與評價，寫好觀察分析記錄；堅持與幼兒進行個別的正面交談。對熟練教師，我們則要求進行“反思性”的實踐與總結：學習撰寫設計報告、實施方案和研究報告；堅持用科研的眼光和行動開展研究活動，並對研究過程進行反思，作
出理性的思考和選擇；能帶領新教師共同解決研究活動中發現的疑難問題。
2、學會“學”。“學”，我們通過走出去、請進來的方式，組織教師參加各類培訓、講座、觀摩等活動，開闊教師眼界，更好地把教科研工作引向深入。學習帶來了大提高，教師們對教育理論學習更加關注了，自覺性更高了。有的教師反映，學與不學確實不一樣，過去，自己總是停留在經驗主義，對被人的創新做法或者看不到，或者看到了不重視、不以爲然。如今，不少教師能夠自覺、主動地購買教育理論著作，訂閱教育理論刊物，並不定期地進行摘抄工作，還認真地寫下學習體會，整個幼兒園學習教育理論的氛圍明顯增強。
3、學會“問”。“問”，能使教師在行動研究中不斷對自己的教育實踐進行反思，積極探索教育實踐中的問題，努力提升教育實踐的合理性，使自己在成爲研究型教師的道路上又邁進了一大步。爲此，我園開展了“每月一問”的活動，要求教師針對自己在課題研究中的困惑進行提問，園部再以年級組和教研組爲單位組織教師分析問題，共同尋找解決方法。
4、學會“說” 。“說”，能使教師們積累經驗、相互學習。首先，我們特地安排了“每週一說”的活動，組織教師說一說一週來的研究心得，聊一聊研究過程中幼兒的具體表現和自己的指導方法。其次，我們還安排瞭解決“每月一問”的小組討論活動，由各組長帶領教師們先詳細地分析問題，再各抒己見，想辦法解決問題，在這種討論活動中，教師不再是被動地聽講，而是主動地參與，理清自己的思路，將其有
條不紊地表達出來。這兩項活動即提高了教師們的表達能力，又實現了經驗分享，利用集體的智慧互幫互學、共同提高。剛開始，不少教師由於習慣於領導在檢查、督導中發現問題、幫助解決問題的傳統流程，而不知該如何提問，寫上來的問題往往大而空泛，帶有一定的盲目性。後來經過指導，教師開始有意識地審視自己的研究工作，更細緻地觀察、研究幼兒的活動反應，並對研究過程中的一些細節提出質疑、發現問題，久而久之，教師的問題就越來越多、越來越細化了。
五、重視保育保健工作
幼兒園的教育工作是既要研究教育，也要重視保育。
1、要充分認識到做好保育工作的重要性和必要性。幼兒年齡小，生活能力差，每天的吃、喝、拉、撒、衣、學、住、行，事無鉅細，要做好保育保健工作，教師應該“奉獻一顆愛心，做好三個‘保’字”。“奉獻一顆愛心”就是把自己的愛獻給幼教事業，獻給幼兒，作爲一名幼兒教師，應該有一顆博大的心，“教育之沒有情感，沒有愛，也不能成爲教育”。“做好三個‘保’字”，即保衛生，保安全，保好習。保衛生就是對教室和玩具要及時進行消毒，做好進食前後的清潔工作……；保安全，就是當發現幼兒帶有彈子等危險物品時，即勸其拿出，讓家長帶回或代爲保管，發生突發事件時，立即妥善處理……；保好習，就是要求幼兒早日養成良好的行爲習慣，如進餐習慣，午睡習慣，言行習慣。
2。 教師還應注意創造良好的集體保育秩序，創設並營造集體氛圍，發揮幼兒羣體或集體的影響力，同時儘可能多爲幼兒提供夥伴間交
篇三：淺談幼兒園教研常規工作的管理
爲了加強幼兒園的常規工作管理，確保幼兒園各項工作正常、有序的開展，全面提高幼兒園的保教質量。我園通過各種形式開展幼兒園教研的常規管理工作：
一、主要優點
（一）規範管理，健全幼兒園教學常規管理制度。
管理出效益，管理出質量，管理出特色，已成爲各園園長的共識。園長對幼兒園的教學常規管理工作非常重視，本着“抓實、抓好”的指導思想，認真做好常規工作，主要體現在以下三點：
1、園本教研製度得到進一步完善。我園都能把常規工作作爲幼兒園的一件大事來抓，建立健全常規管理工作制度，立足本園實際開展園本教研活動。如：以五大領域學科帶頭人爲引領開展集體備課活動，以年段爲單位開展年段教研，對年段共性的教學問題開展研討，共同研討解決問題的策略，並及時落實到班級進行實踐，促進教研工作的實效性。能認真制定幼兒園的教研計劃，把教研工作形成制度化，堅持每兩週召開一次教研會，在執行常規管理的過程中針對薄弱環節加強規範管理，充分發揮示範和輻射作用，帶動更多的幼兒教師參與到教研活動中，堅持立足工作實際，加強園本教研的研究，針對教育改革中的現狀與問題開展研討，共同研究解決問題的對策，不斷提高幼兒園的保教質量。
2、教學常規工作井然有序，各項文字材料較齊全。我園都能制定詳細的常規要求，及時佈置各階段的教學任務，及時擬定各部門的工作計劃、周、日計劃等，要求老師能自覺做好一日活動各環節的銜接常規要求，書面材料都能及時完成，並且材料也較齊全，確保教學工作有條不紊地進行。
3、立足本土材料凸顯環境創設特色，爲幼兒提供豐富的活動環境。我園都能根據區下發的教研工作計劃要求，創設具有本園特色的區域活動環境，在開學初做好活動室的環境創設和區域的整體規劃工作，教師能儘量利用各種廢舊材料和空間爲幼兒創設一個較好的環境。如：大班結合主題創設的《牙齒咔咔咔》，班上每個區域都能體現牙齒的妙用；中班開展了“海”、“陸”、“空”交通工具的主題，並創設了相關的主題環境；小班利用各種廢舊物品創設了角色遊戲區“麥當勞”，爲幼兒提供了舒適、溫馨的活動環境，確保教育教學工作順利開展。
（二）、強化教育教學研究，提高教研工作的實效性。
1、充分發揮示範帶動作用。一是發揮骨幹教師的示範帶動作用，以結對幫扶的方式，提高教師整體素質。二是採取教師以老帶新的辦法進行業務指導，促進教育工作的同步發展，提高整體辦園水平。
2、抓好園本教研，促進教師專業成長。加強園本教學研究，開展集體備課、一課多研、同上一節課、觀摩研討、骨幹教師的展示課、教師外出學習的彙報課等研討，教師共制教玩具，以最好的活動方案，
最科學的教具落實於活動的組織中，實現資源共享，爲教師提供專業成長的平臺，不斷提高教師的業務素質。
3、以課題研究爲重點，提高研究的實效性。我園都能結合本園的實際，開展健康課題研究，如：大班健康活動：《小小救護員》、中班健康活動：《小刺蝟愛探險》、小班健康活動：《聰明的小猴子》、小小班健康活動《小狗撿骨頭》等活動；本學期，我園都能加強課題的聽課與研討，及時發現、總結在實驗中涌現出來的創新點和好經驗，力求爲教師創設更多更好的交流和展示平臺，並適時予以推廣，以此帶動教師研究水平的不斷提高。
二、存在的問題
1、教學常規缺乏全程的管理，書面材料的書寫有待進一步規範。 雖然幼兒園制定了一系列的教學常規制度，但保教主任習慣於宏觀指導，對具體工作不夠深入，對管理中的細節問題落實不到位。平時檢查只重視教師常規資料是否詳細完整，忽視了對書面材料的把握以及教師教學全過程的瞭解和監控，沒有深入指導和督促教師爲提高教育教學而自覺完成教學常規，造成質量管理效益低下。如：有的半日活動計劃書寫存在只書寫集中教學活動，其它環節全部沒有書寫；周計劃環境創設這一欄的書寫太籠統，沒有針對性，千篇一律；班級工作計劃和常規計劃的書寫不規範。
2、園本教研工作目標性不強，教研形式較單一。
（1）園本教研模式單一。園本教研工作的形式和方法不多，大部分教研計劃都是以學習文章爲主，在實際選擇教育教學中教師急需幫助的疑難問題或課題實驗中所遇到的困惑進行研討時，力度不夠，缺
乏創新，未能用教研的手段，真正解決教師在課堂教學中存在的問題，教學教研工作缺乏針對性與實效性。
（2）專業引領力量不足。雖然我園也有幾名骨幹教師，但目前幼兒園還沒有很好地爲這些人提供平臺，充分發揮骨幹教師的示範與帶頭作用，引領廣大教師專業成長，提高教研教學水平。再加上各級各類的檢查、驗收、評比、創優等工作，牽涉幼兒園領導教師較多的時間和精力，致使園本教研工作在幼兒園“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，影響了園本教研的深入開展。
三、意見與建議
1、強化管理，確保各項工作能夠落到實處。
要立足本園實際，及時調整和改進不足，穩步發展課改工作。管理者的管理理念和管理行爲應符合《綱要》的精神，不斷的更新與變化。我們還要加強聽課，與教師一起研討，發現問題，尋找對策，不斷提高教師的業務素質。在日常工作中，要以身作則，積極參加教研活動，爲教師提供良好的教學研究氛圍，建立教研獎勵機制，在精神上給以支持，在物質上給以獎勵，把教師的教學研究工作納入教師的工作成效，作爲教師學年度考覈、續聘工作的依據，從而調動教師工作的積極性，確保各項工作能夠落到實處。
2、加大教研力度，全面提高教育教學質量。
通過開展形式多樣的園本教研和培訓，轉變教師的觀念。強化教研常規工作，要求堅持每兩週都要有一個專門的教研時間，做到教研有專題，有發言人，有教研記錄等。並且制定相應的措施，使教研工
作形成制度，激勵教師不斷創新，提高教研水平。我園要進一步明確教科研工作在推進幼兒園發展、提高教學質量中的先導作用，要從提升幼兒園的辦學水平、形成良好辦學效益、促進教師專業成長的高度來抓緊抓好各項教研工作，尤其是要抓好以園爲本的教研工作，提高教研工作實效，進而提高我區幼兒園的整體辦學質量。
一是要主動融合，關注實效。要走出去，多學習、借鑑省、市級名園的成功辦學經驗，多方收集、篩選、整理有關先進的幼教動態和信息，不斷提高整體的保教質量。
二是要注重質量，關注課堂。要強化常規管理，要經常檢查，下班聽課，檢查全園的教育教學情況，要引導教師互相聽課，在提高課堂教學質量上多下功夫、多鑽研，努力提高課堂教學質量。
三是要創新載體，關注整體。要開展形式多樣的教研活動，以教師 “課題研討”爲抓手，解決日常教學中的疑難問題，引領全園教師的教育行爲進一步優化，不斷提升教師的專業水平。要面向全體，努力使我園的教學質量能有一個比較明顯的提高。
我相信，只要我們堅持不懈地“狠抓、實抓”教研工作，幼兒園的教研常規管理一定會更上一層樓的。
