優秀合作小組發言稿大綱

構建高效課堂是當今課改的主題，其中體現師主導、生主體教育理念的小組合作學習形式逐步脫穎而出。本文爲優秀合作小組發言稿，希望對大家有幫助！

　　篇一：優秀合作小組發言稿

敬愛的老師，親愛的同學們：

大家好！

我是八（2）班的周何鑫，作爲神鷹組的組員，我很榮幸地代表小組站在這裏發言。我知道，這不僅僅是一份榮譽，更是一份的激勵。下面我就代表本組，向大家簡述一下我們小組在共同的生活學習中經歷的一些事情，希望能與各位老師、同學共勉。

剛開學，老師就根據學習成績安排了學習小組。我們通過民主討論商量制定了“端正學風、遵規守紀、獨立作業、和睦相處、杜絕拖沓、服從管理、團結協作、擔當責任、各盡其力”十條小組規矩。並且進行了組內簡單分工：組長周何鑫負責本組全面事務；副組長楊潔協助組長工作，負責小組常規管理；清潔委員陳慧琳負責本組清潔衛生；紀律委員魯傑負責本組文明禮儀、活動紀律；組織委員李明洋負責活動秩序和課堂發言順序；學習委員張婷婷負責上交下發各科作業，負責幫差輔優。從此以後，組裏的每一位成員各司其職，表現都很優秀。

課堂上，我們專心聽老師講課，絲毫不懈怠。楊潔同學積極思考、經常舉手積極發言；陳慧琳同學聽講特別認真，筆記做得工工整整；而李明洋同學，有時難免會走神，這時候，組內成員便會悄悄提醒他，幫助他，絕不會丟下他不管。課堂展示階段，大家羣策羣力，共同思考，展示成果。不僅討論答案的對錯，更主要的向縱深發展，探討出正確和錯誤的原因。經過小組的共同努力，我們小組在班級量化評比中一直保持着領先地位，贏得同學們信賴和老師們的肯定。

學習生活是學校的一部分，除此以外，我們在衛生、紀律、文明禮儀等等方面也走在了班級的前列，班級每次衛生檢查，別的組總有一些這樣或者那樣的小毛病；而我們組，總是把衛生做的很不錯。紀律方面也是，大家互相提醒，你提醒我我提醒你，誰要是不注意了，課下我們都會抱怨他。小組所有的成員都非常重視小組的榮譽，在競爭合作中發展自我，更會互相鼓勵，取長補短，共同進步。

當然，我們小組也有一些做的不夠的地方。平時作業也會有空缺漏洞，或質量差。組員有時也會鬧些小矛盾；每當這時作爲班長兼任組長的我，就會去調節同學之間的關係。告訴他，有矛盾時，不要去責怪別人，先想想自己到底有沒有錯，想想自己寬容了別人了嗎？從自身出發，你寬容，我也寬容，還會有矛盾嗎？人總是不能把自己的脾氣擺在別人的面前。

記得班主任曾經跟我們講過這樣一個故事：在一個宿舍裏有四個同學，每一個人在週日返校時候分別帶了4個蘋果、4個桔子、4個梨子、4個石榴。倘若他們自己吃自己的，每個人都是吃4個水果。倘若他們進行一下交換，結果就截然不同。每個人擁有水果的總量同樣是4，但是從水果的種類上卻由一種變爲了四種。這個宿舍的四個同學不僅僅能夠品嚐到四種不同口味的水果，而且又能收穫到同學之間純真的友情。是的，一花獨放不是春，百花齊放春滿園。我們神鷹組所有成員都明白，只有合羣、團結、友愛，才能夠更好的取得更大的進步！

在這裏，我還要代表我們小組的全體成員來感謝我們的老師，是他們用知識的辛勤培育，澆灌了我們的成長；是他們的用美好品質，照亮了我們前進的方向。最後，我們神鷹組衷心地祝願老師們身體健康，工作開心！謝謝大家！

　　篇二：優秀合作小組發言稿

一、小組合作學習方面一些成功的操作性強的方法。

一開始進行小組合作學習，我和韓老師就按照學生平時的表現，大致根據學生學習成績的好差與平時是否愛舉手發言，按4－6人一小組坐在一起，每組指派一個負責人，爲一號，負責組織討論和紀律提醒。另外三人分別爲二、三、四號。課前，佈置導學單，內容就是學校提供的模式。課上先小組交流，由一號組織，分工，再全班彙報，彙報完，其他組補充或評價。教師適時點撥。

下面以我講的《麥哨》爲例，具體講講如何操作。這是一篇略讀課文。課前預習中，我先是按照略讀課文教學的大體步驟，給學生提出自學要求，即制定導學單，學生根據導學單，進行預習。

課堂上，（出示ppt）激情導入，板書課題，質疑釋疑，第一、二題，直接進行檢測，遇到讀錯的音，寫錯的字，及時糾正，結合平時考試的易錯題，出一兩道填空題。接着，重點進行小組合作學習，在組長的帶領下，小組成員先各自彙報自己的預習情況，再進行討論、交流、補充，最後由組長權衡，分配，讓每一個人都有彙報的內容。小組合作學習完畢，進行班級彙報，彙報的過程中，要求彙報者：聲音響亮，朗讀流利，帶有感情，理由基本充分。聽者認真傾聽，記住值得學習或值得商榷的地方，聽後及時評價。教師點撥，答案規範、正確。訓練學生有感情地朗讀，我搜集一些有關田野風光的圖片，配上句子，讓學生在感受意境美的同時，由衷地讀出歡快、柔美的語氣，一切顯得水到渠成。課堂拓展，我讓學生在“池塘上”寫出自己的收穫，加深印象。結合實際，隨後會讓學生回顧自己的'童年生活，寫一篇有關童年生活的習作。

二、從學生的變化談談自己的感受：

學生的表現讓我刮目相看，小組合作有條不紊，學生彙報的聲音較之以前有了明顯的提高，聽的同學不僅聽得很認真，而且有思考，生生評價基本到位。在備課中，有時教師難免有想不到的地方，合作學習中，會從學生那裏得到補充。

1、在檢測生字時， 對於“兜”的筆順，全部69人，預習中只有郭航宇同學一個人知道，但畢竟起到了示範作用，相信今後大家預習會更到位。

2、楊鑫卓同學不僅聽得認真，能指出同學的錯誤，而且能幫他糾正，像一個小老師一樣領讀。這是課前我沒想到的。

3、鄧欽太同學，平時老師叫起來都不回答問題，今天不僅讀了詞語，當同學們指出他的錯誤，並領他讀時，他能大聲跟讀。

4、學生朗讀時很自覺的帶上了感情。

總之，通過這段時間的試驗，我覺得合作學習這種方式真正發揮了學生的主動性，做到了讓每個學生都動起來，都動腦，都發言，都有收穫，都有所得。

首先，通過小組合作，提高了課堂學習效率，優化了學習方法。在合作的過程中讓學生領悟方法，進行學法交流，比一比誰的方法好，能讓學生之間取長補短，形成良好的學習習慣；

其次，學生學會了傾聽。在小組合作的過程中，要求一人先說，其他人必須認真聽並且不能打斷別人的發言，既要能聽出別人發言的重點，還要有自己的補充和獨到見解。一直堅持訓練下去，學生不但養成了專心聽的習慣，還養成了尊重別人的好品質；

再次，鍛鍊了學生的表達能力。在小組合作中，要求每個學生都得發言，所以，這樣能鍛鍊全體學生的語言表達能力。

最後，小組合作學習能培養學生的合作精神，充分發揮集體力量，提高課堂效率。

三、目前還有哪些困惑：

1、略讀課文用一節課40分鐘完成，有難度。總給人意猶未盡的感覺。

2、著名的教育家Ｔ.洛扎克說：“信息，到處是信息，惟獨沒有思考的頭腦。”現在，課堂上熱熱鬧鬧的彙報，大都是從資料書上抄來的。

3、在合作過行程中，是讓學生先獨立思考回答問題，還是先合作討論

完後再回答，究竟按怎樣的順序更能鍛鍊學生的思維、提高學生的能力等，都需要進一步探索。

總之，我覺得小組合作學習是很好的學習方式，它能培養學生的合作意識、合作能力，能讓學生共同進步，從而提高課堂教學效率。雖然在實施過程中，出現一些疑惑，但我相信，只要我們堅持實施，不斷探索、總結經驗，堅持爲學生提供充足的時間和足夠的空間，就一定能使小組合作學習方式發揮出最佳效能！