一年級經驗交流發言稿
在快速變化和不斷變革的新時代，發言稿的使用越來越廣泛，發言稿的格式由稱謂、開場白、主幹、結尾等幾部分組成。相信很多朋友都對寫發言稿感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的一年級經驗交流發言稿，希望對大家有所幫助。
一、教育態度
1、用賞識的眼光看待孩子。
一年級的孩子，對於小學的生活全然是一張白紙，對自己能否適應新的生活全然沒有把握。這個時候，我們老師的作用就顯得舉足輕重了。用賞識的眼光看待孩子，告訴孩子，你能行，你是最棒的，孩子的心態就會向着積極的方向發展。
其實有時候孩子並沒有那麼棒，但是那又何妨？好孩子就是誇出來的。這在心理學上就是著名的皮革馬利翁效應。你給孩子一個暗示，並強化它，孩子就會向着你想要的方向發展。我們中國賞識教育的首創者周弘就是用這樣的教育方式把自己全聾的女兒培養成留美碩士。
2、教育是慢的藝術，等一等，孩子總會跟上來的。
xx學“a、o、e”的例子。
他是一個營養髮育不良，個子小，膽子小的男孩，教“a、o、e”時總是把a讀成e，最基本的發音都不會。我每天早讀進行特別輔導都沒有效果。我開始懷疑這個孩子的智力。後來一個月後，我驚喜地發現他能準確地發音了，到現在他已經由原來的口齒不清到能主動發言了。我欣喜。由此我得出，對待孩子要耐心，慢一點，等一等，孩子總會跟上來的。
3、作業力和反作用力。
老師溫柔，學生也是溫柔的，老師暴躁，學生也是暴躁的，把持好自己的心態，做個溫柔的老師，做一個心平氣和的老師，讓你的孩子也像你一樣溫柔、心平氣和。
4、向孩子示弱。
讓孩子覺得你並不是萬能的，你是需要他們的幫助，你是需要他們的懂事的。從而體現他們的能幹，提升他們在老師心中的地位。
比如教寫字的後期，我在示範時引導孩子給老師提意見。他們由最初的崇拜老師寫的字到後來能給我寫的字挑毛病。比如這個字寫得太大了，那個字結構沒有把握好，這一捺不舒展，那一點不夠有彈性。孩子在給你挑毛病的同時他們的能力也得到了提高。雖然這個時候好像老師的形象不那麼崇高了，但是孩子們的心理得到了滿足，能力得到了鍛鍊。
有時候我示範朗讀課文，我先聽孩子們讀，然後我會說，聽了你們的朗讀我也想讀。讀完，他們會情不自禁地給你掌聲，得到孩子們的掌聲我會像孩子一樣欣喜。再讓他們說說表揚老師的理由。孩子在表揚你的同時他們也學到了朗讀的基本要領。他們知道怎樣讀纔是好的，心中有了好的朗讀的標準，對他們朗讀水平的提高很有幫助。與此同時，你在乎孩子們的表揚，這讓孩子覺得你也是需要他們的肯定和掌聲的，你也是需要他們的疼愛的。
二、常規教育
1、培養孩子點評的能力。
集會的紀律點評，做操的表現點評等。先教師示範點評，再由班幹部點評，推廣到學生之間的點評。表揚好的，批評壞的。
2、明確的獎勵機制
（1）作業的獎勵
十個優秀換一個印章笑臉。笑臉敲在卡紙的名單上，這樣一個學期下來看誰的笑臉多，笑臉多可以得到老師的特別獎品，一本書或者一個旅遊紀念品。有條件的班級可以制定班級吉祥物，以此作爲最高獎勵。
（2）行爲規範的獎勵
直接敲笑臉，或者獎勵愛心棒。集齊十個愛心棒換一個笑臉。愛心棒是自制的，市面上買不到的獎勵他們更珍惜更寶貝。
（3）早讀愛心棒。
早讀的紀律總是不容易控制，如何高效地讓孩子自覺地打開課本放聲朗讀是我一直在琢磨的問題。後來我試着在早讀聲音響亮、坐姿端正、沒有東張西望的孩子桌角悄悄地放上一個愛心棒，然後等早讀結束的時候進行點評。告訴其他小朋友因爲他們坐姿端正、聲音響亮又自覺，所有得到老師的愛心棒。後來早讀課上我施行了一段時間，早讀紀律有了很好的改變。現在的早讀紀律良好基本得益於那段時間早讀愛心棒的獎勵。
三、語文教學
1、寫字教學。
抓好字形分析和示範，讓學生學會點評老師寫的字和他們自己寫的字。讓孩子快樂學寫字。
把基本筆畫放大了給孩子看，制定口訣。橫：頓下來，橫過去，頓下來，回過去。撇像一把劍，捺像一把刀。讓孩子在寫字的時候有舞刀弄劍的感覺，提高孩子們的積極性。
在教學簡單的獨體字我是試着把每個筆畫放大了進行教學。如撇的話，起筆頓一頓，瀟灑地撇出去。
2、寫話，貴在持之以恆。
寫話第二個學期開始寫。
寫話的好處：
a、練習拼音，糾正一些錯誤拼寫。
b、練習寫字，鞏固生字，學寫一些不會寫的字。
c、用心感受生活，也便於老師瞭解孩子的心理、性格。
四、總結
慢一點，耐心一點，表揚大方一點，心平氣和一點，這就是我教一年級最深的體會。
介紹書目：
薛瑞萍班級日誌系列（一至六年級）。
常麗華《在農曆的天空下》。
李躍兒《誰拿走了孩子的幸福》。
一年級經驗交流發言稿2各位老師：
大家好！
很高興能和大家在這裏分享與交流工作中的一些感想和體會。我加入教師這個隊伍已經有六年了，在這六年裏，我大多是在低年級段進行教學，靜下心來仔細回味這些年來的教學情況，有苦、有甜，而更多的是思考和收穫。小學低年級段是學生學習的啓蒙教育階段，只要能適應兒童身心健康發展，取得積極的教學效果的教法，都應該是值得我們共同學習和研究的。教學工作包含的內容太廣泛了，今天我就低年級教學實踐中的一些做法和感觸，不能稱之爲經驗，與老師們進行探討和交流吧。
一、建立良好的師生關係
之所以將師生關係排在前面，是因爲我覺得，良好的師生關係在教學中起着決定性的作用。我們都知道，做人的工作最難，尤其是我們接觸的對象是處在性格塑造期的孩子們，如果想使自己的教學工作得心應手，必須要在教學之外去了解他們的喜好，揣摩他們的心理。
這些年，我始終和學生保持課上是師長，課下是朋友的關係，立場分明，從來沒有不分場合的一張臉對待，那樣起不到有效的作用。“親其師而信其道”。我相信，學生只有喜歡你了，他纔會更喜歡上你的課，纔會在這一科裏打下堅實的基礎。所以帶着“愛”的眼光去看待學生，你會發現，學生的眼睛裏也滿是愛的情意。這種愛，是不歧視任何一個差生，是瞭解學生學習的狀態，是及時體察他們的情緒，是懂得維護學生的尊嚴。它不一定需要你窮心盡力，有時，這愛可能只是你的一個微笑，一個肯定的眼神，一次真誠的鼓掌，一句關切的話語。所以，我覺得我們都有必要用愛來建立我們的師生關係。
二、注重學生良好的學習習慣的培養
學生養成良好的學習習慣，可以使我們的教學活動更加順利。而習慣的養成往往定性於學生的啓蒙階段。因此，培養學生良好的習慣應成爲小學低年級教學的重中之重。對於低年級段的孩子們來說，活潑好動是他們的天性，自控能力差，往往知道該怎麼做，但就是無法控制自己，貪玩、懶散，這些壞習氣又會導致他們課堂不愛動腦、不積極發言、作業不能按時完成等壞習慣的養成。這就要求我們低年級的教師要有足夠的耐心，循序漸進，從點滴抓起，逐步積累。
三、認真備課、上課
課堂教學的成功與否和任課教師有直接的關係，作爲教師，在教學之前，細細地品讀《課標》，明確《課標》對該年級乃至整個小學階段的要求。在此基礎上，認真鑽研教材，把握教材的脈絡框架，目標要求，化難爲易，化繁爲簡，才能在教學中做到胸中有數，對症下藥，有的放矢。
上課前儘可能地做好充分的準備，每一課都做到有備而去。在教學中，我始終做到周前備課，備好課是上好課的基礎。在備課時，我堅持做到深入細緻，平時認真研究教材，看每單元的單元主題，訓練學生哪方面的技能，培養學生那些情感等，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點，在制定教學目的時，注重學生知識、能力和情感價值觀的培養。上課過程中重視運用各種情景引進教學，幫助啓發學生思維，讓學生多動腦、動手，逐步培養他們小組合作意識，鍛鍊他們自主探究的能力，努力提升課堂教學藝術、提高教學效果。
四、用多種方式激發和培養學生學習語文的興趣。
興趣是最好的老師，只有使學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學過程中，才能使學生在自己的起點得到充分的發展。上好一節課，學生的學習興趣、情趣、精神狀態是很重要的，而教師的開篇導語對於調動學生積極性、激發學習動機，引起學習興趣等方面，起着牽一髮而動全身的作用。如果我們能精心設計導語；或設疑布障、引起懸念；或創設情境，渲染氣氛……都會如同磁鐵一樣牢牢吸引學生的注意力，使學生在開課之初就產生新奇之感，全神貫注地投入到學習活動中。
五、引導學生掌握多種識字方法。
課標要求：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。低年級段語文教學的'重點是字詞的教學。識字教學要將兒童熟識的語言因素作爲主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。一、二年級的識字量特別大，如果教師教學方式單一，學生學習起來就會枯燥無味，甚至厭學。因此教師在教學中一定要善於引導學生髮現並掌握漢字的結構規律，多種方法識字，追求事半功倍的效果。在低年級段，學生已經學過好多種識字方法，例如說，加一加，減一減；換一換、疊一疊、反義詞識記法、謎語識字法；順口溜、換偏旁等方法，讓學生去主動識字。在教學中我們也可以運用其他一些識字方法去幫助他們，比如：直觀演示法（圖片、實物、錄像）、遊戲法、歌訣識字法、自編兒歌故事識字、遊戲識字、比賽識字、比較聯繫識字，表演動作識字，結合生活識字等。
六、重視學生朗讀能力的培養
《語文課程標準》階段目標中，從低段到高段有一個共同的要求，就是讓學生能夠“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。這足以說明讀是提高學生語文素養的重要途徑，是學生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗的重要手段。在朗讀中，學生的理解能力、對語言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應的提高。所以，在語文教學中，朗讀是語文教學的根本之法。
在閱讀教學中，我主要以訓練學生朗讀爲主，首先做到循序漸進，逐步提高要求，調動學生的朗讀積極性。其次，可以通過自讀、師範讀、同桌互讀、賽讀、創設情境的想象朗讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式去提高學生的朗讀能力。課堂上，我們可以做到對學生放手，讓學生自己邊讀邊領悟課文中的知識點，在讀不好的情況下，師再引導。總之，沒有琅琅書聲的課堂是沉悶的，沒有教學生讀好課文的語文課是失敗的語文課。
七、重視積累語言，培養學生說話寫話的能力。
低年級學生，特別是一年級剛入學的學生，雖已具有說話能力，但是他們往往說話不完整、不連貫，或者用詞不當、語法有錯誤，有時還夾着“嗯嗯啊啊”“這個”“那個”“後來後來”等不必要的詞，有的還帶着方言。這時候，我們應該注意傾聽學生說話，瞭解他們的語言規律，發現有錯誤及時糾正，並有意識地在閱讀教學和其他教學活動中豐富學生的詞彙，比如對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。除了把課文中的好詞好句、古詩會背，還鼓勵孩子們多讀一些課外書，比如童話、小短文、三字經等，且要大聲朗讀、誦讀，這樣既培養了學生的語感，又培養學生說話完整、連貫、有條理，爲寫話教學創造有利條件。
新課改提倡將課堂還給學生，讓儘量多的學生參與到課堂活動中來。在教學中，我們可以多創造機會讓學生多說多練。有的老師會有一旦將課堂放開，會收不回來，會影響教學進度，會擾亂課堂秩序等顧慮。其實，我們只要將課堂內容設計好，將課堂中對於學生的要求明確清晰，甚至是小組的任務分工明確，由易到難的逐步進行練習，學生會很快適應，形成習慣，也會非常願意進行這樣的教學活動。另外，我們教師在課堂上將精妙語言細緻的穿插在整堂課上，對於學生也是一種耳聞目染的薰陶。仔細觀察我們就會發現，學生的喜好很多秉承了任課教師的特點，一位性格外向，活潑開朗的教師，他所帶的學生也是開朗的，那麼一位才華橫溢，喜善談論的教師，他的學生也一定會是思維活躍，積極能言的。
八、認真學習，努力提高自身的業務能力
教海無涯、學海亦無涯，教學二字在字面上理解就是有教也有學，永無盡頭。我們教師應時刻謹記搞好教學工作的同時，要堅持繼續學習，最主要的理由就是，不學習就不能勝任現在的工作，跟不上時代和新知識的步伐。如果不能經常更新自身的知識結構，就不能對新知保持長久的好奇與敏銳，就有可能被誤人子弟，因爲學習知識是維繫師生關係最牢靠的鎖鏈。在教學生活中，我經常藉助於電腦、書籍不斷充電，關於教育教學、管理學、心理學以及教學理論等方面的內容，我都養成翻閱學習的習慣。我覺得讀書要跟自己的實際聯繫起來，要把讀書所得運用到工作中去，並做好讀書筆記。
以上是我的幾點教學體會，工作中是千頭萬緒，實踐中也是仁者見仁，智者見智，關鍵還是要根據學生的特點，全面制定教學計劃，並做到有針對性，落實過程要紮實到位，因材施教，檢查工作更要及時、耐心。最後，祝老師們工作順利，生活愉快！
一年級經驗交流發言稿3各位領導、老師：
大家好！
今天非常高興能有機會和大家分享和交流我的一年級數學教學的心得體會，對於只有一年小學教學的我，談不上有太多經驗。下面我將從備課、課堂教學常規、作業佈置和反饋這幾方面談談我的淺薄的看法，如有不當之處還請各位老師批評指正。
一、備課
備課是上好課的前提。備課時，要充分利用教材，瞭解教材編寫特點，瞭解低年級孩子的認知特點。我會通過仔細閱讀和教材配套的教師用書，清楚的知道在每個例題，每道練習題中編寫者的意圖以及所要達到的教學目標。我想只有瞭解了這些，纔算吃透教材，我們才能更精準的把握住教學重難點，能夠更好的完成大綱規定的教學目標。
二、課堂教學常規
第一，要激發學生興趣。小學一年級學生愛說愛動，注意力特別容易分散。一年級的學習內容部分學生在幼兒園或者日常生活中都有過學習。如何能夠激發學生求知慾和學習熱情，一直也是我比較頭疼的事情。記得有一次，在講例題的時候，我突發奇想的利用例題的情境編了一個故事，用故事做開頭引入新課。那一次上課，學生和之前相比，學習興趣高漲了許多，學起來也很帶勁。經過那一次偶然，在之後的新課教學當中，我也都是採取同樣編故事的方法引入新課，效果真的很不錯。有時候我也適當運用遊戲教學，這個方法也能防止學生在課堂教學中注意力不集中，調動起學生學習的積極性。比如我在教學兩個數字比大小時，我帶着學生做了猜數字的小遊戲，不僅鞏固了知識點，還增加了學生學習數學的興趣。
第二，培養良好的學習習慣。剛上一年級的小朋友生性好動，在課堂上隨意性很大，想說就說，想下座位就下座位。面對這些學生，我們不能太着急，要逐步培養學生良好的習慣。首先要注重引導學生學會傾聽，既要認真傾聽老師的引導講解，更要認真傾聽同學的發言。如比比誰坐得好、聽得認真，比比誰能複述剛纔同學的答案，比比誰還有更好的回答等等。
其次在教學中加強說的訓練，培養會說的習慣，有利於學習信息的反饋，同時鍛鍊學生的口頭表達能力，促進學生數學思維的發展。再次，重視課堂紀律。由於小學生自我約束能力不強，上課坐姿不端正，隨意說話的人大有人在。開始我就是不停的反覆強調坐端正，不要講話，效果不大。後來我採取了對口令的形式，一二三四坐好姿勢，五六七八閉上嘴巴。我說上句，學生們對下句，同時坐端正不再說話。
第三，重視書寫。認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學生的基本功。做數學作業一般要求學生書寫格式規範，阿拉伯數字和符號的書寫也要規範。利用田字格本加強對書寫的練習。對於作業的書寫情況，我也是經常講評，利用多媒體展示平臺，以典型示範，以表揚爲主。
三、作業佈置和反饋
作業佈置我是以學校發的資料爲主，同步練習，注重錯題的訂正。我會在批改後把錯誤率較高的題，集體講解訂正。對於個別錯誤，讓學生帶回家訂正。但是對於我們學校的學生，由於家庭環境不同，不是所有的學生都能夠認真並正確的把錯題訂正過來。對於這樣的我就把學生留在辦公室面對面訂正或講解錯題。
俗話說“教有法而無定法”，上面的表述只是我在從事一年級數學教學活動過程中的一點經驗和點滴體會，很不成熟。希望各位老師能夠批評指正。謝謝！
