研討活動發言稿範文（通用5篇）
研討活動發言稿範文（通用5篇）
在當下社會，發言稿的使用頻率越來越高，發言稿可以起到整理演講者的思路、提示演講的內容、限定演講的速度的作用。相信許多人會覺得發言稿很難寫吧，以下是小編收集整理的研討活動發言稿範文（通用5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
研討活動發言稿1各位老師：
大家好！
今天我代表八門成中學數學組發言，感到非常榮幸，對此，首先要感謝和支持我們工作的各級領導，各位同仁，現在我把我們開展的教研情況介紹給大家，藉此，我們一起來探索、研討如何優化教研，提高我們教育教學的能力、水準，爲數學教學做得更好。
八門成中學數學教研組是中學部教學工作的中堅力量，是一支由高學歷、高職稱，充滿活力的數學教師組成的專業隊伍，“教學研究是教師專業成長的必由之路，更是教師獲得職業幸福的一條捷徑。”這是我組首先確立並長期堅持的教研理念，正是理念的轉變，才促使我們變學校要我們教研爲自己主動地要教研；“以生爲本，根植課堂，強師爲基，優化教研”是我組教研的宗旨；“案例分析、集體備課、課堂教學示範、教學理論學習”爲我組教研的主要平臺。近幾年來，數學教研組在上級領導的熱情關懷下，學科組成員的密切配合下，結合本學科的特點，紮紮實實地、有計劃地、有針對性地、定期地開展教研活動，漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現在以下五個方面：
1深入學習課標，積極參與課改
理論指導實踐。幾年來，數學組開展經常性教研活動，組織全體老師，集體學習新課標等先進教學理念。爲了幫助教師們節省時間，教研組常書面印發與教研活動相配套的教學理論資料，便於教師學習，提高教師的理論水平。如在本學期，本組開設了一次關於“學會聽課、學會評價”的教研活動，然後再深入課堂聽同一節課，進行評析。大家都說這樣的培訓效果顯著。就這樣，先學習後實踐，邊學習邊實踐。每一學期，教研組還倡導每位老師認真閱讀一本教育教學類著作，寫好讀書筆記。利用各種機會，多參與各級教研活動，多與各類專家、教研員交流。通過系列學習，本組教師，特別是新教師，從教研活動中的教材分析、學情分析、教學設計、課堂教學組織和教學評價等方面得到很大提高。再從案例、論文撰寫角度看，教師們對新課標理解已經融會貫通落到實處，教學理論水平也有較大提升。
2開展主題教研，提高課堂效率
課堂是教育教學的主陣地，也是開展教研的主陣地，教研組深化校本教研，以“課例研究”，“課堂觀察”爲契入口，通過每學期舉行大型全組性主題研討活動，來提高課堂教學效率。如上學期期初舉行了初三複習課觀摩探討，爲了提高效果，活動前教研組對各教師進行了系列教學理論學習，採用4步法對這節課進行主題探討：
（1）認真聽課，認真記錄。本節課教師總共提出了幾個問題？學生如何理答？
（2）課後分析，問題歸類。教師的每個問題，是用何種方式理答的？
（3）組內交流，探討提高。
以備課組爲單位，逐一發言，探討教師提問的有效性；提出自己對相關提問的建議及理由。（4）全組集中，交流總結，形成共識。大家圍繞主題準備，並選擇中小學密切相關的教學內容各準備一堂研討課。活動時，首先展示研討課，然後圍繞主題並結合研討課，雙方暢談各自的認識。這樣的活動，既有充分準備，又切合校本實際，大家有共同語言，因而大家就有切膚之感，可以落實在今後的教學實踐之中，比之空談收效就大大不同。每一次研討做足準備，紮實推進，課後延伸，真正做到一次活動解決一個問題。
3加強教學反思，提高教研水平
多年來，數學組立足校本，開展課改實踐，以課題統領教研活動。以案例分析、集體備課、課堂教學示範、教學理論學習爲平臺，以專家引領，同伴互助，自我反思爲手段，積極開展教學科研，努力提高教師素質。積極鼓勵授課教師認真反思，撰寫反思文章，並指導授課老師寫出高質量的教學反思論文。
形成了校本化的“敢問、會問、善問”的“情境—問題”課堂教學模式。針對該模式，從理論和實踐兩個層面論述數學情境、問題意識、情境問題、問題解決、數學應用在實際課堂教學中的現實性、可行性和必要性；用實際教學案例來說明此教學模式的可操作性；用對比測試、教學評價、實績反饋來說明校本化的“情境—問題”教學模式有利於改變學生的數學課堂學習方式、教師的數學課堂教學方式，有利於提升師生數學素養、創新能力和可持續發展能力。
課改實施後，數學組提出每一次教研活動，都要有一個研討主題，都要形成一篇可供發表的論文，這個目標基本達到。
4注重以生爲本，引導學生反思
根植課堂搞教研，在課堂上是否以生爲本，學生有否得到最大限度的有益發展，是我們觀察課堂是否有效的焦點，而學生最好的發展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯，自我提高。
5抓好學科競賽，培優補差並進
近年來，學校以公費班爲依託，各級段培優工作一直常抓不懈。數學競賽成績省市有名。由於教師重視數學資優生的培養，並採用“情境——問題”教學方法，學生在對待數學學習的“情感、態度、價值觀”上變化顯著，學生在數學學習中，學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，數學思維的思辨能力、提出問題、鑽研問題、解決問題意識提高，使得一大批數學特長生脫穎而出。
在培優的同時，數學組全體老師不忘“補差”。大家認識到教育面向全體學生就不能丟下任何一個學生。少部分學生由於社會、家庭、個人意志品質和智力等原因，在小學階段已是數學學困生，到初中後學習更感吃力。其實教學困生比教優等生更費勁，但大家並沒有氣餒，更不言放棄，擠時間爲學困生做過細的思想工作，耐心輔導，查漏補缺，排除學習障礙。在大家的努力下，我校學生數學分化現象不明顯，八年中考，在參考率百分之百的前提下，取得平均分100以上（滿分120分），平均合格率98%以上，每年期末考平均合格率97%以上的優異成績。培優補差並進，真正實現了讓不同的學生在數學素養上得到不同的發展。以上幾點是我組教研的主要特色，教研要有實效還必須有教研的制度、常規來保障。我們具體可操作的做法是：
1抓住學科特點，制訂可行計劃
教研組在期初，根據學校教育工作安排，以及上級教研部門教研工作計劃，針對本校實際，確立學期數學教研工作的指導思想，主要措施，以及主要活動安排。該計劃初成後，報校教科室主要負責人認真審議、修改，在開學第一週教研組會議上，徵得全體教師同意後，人手一份發至每一位老師手中，並按計劃嚴格付諸實施。組織工作做到目標明、思路清、行動實，使全體教師做到有的放矢，腳踏實地地完成本學期教學教研任務。
2抓好常規工作，確保教學質量
幾年來，學校加強了備課組建設，並把備課組提升爲年級教研組，備課組長提升爲年段教研組長，享受教研組長待遇。爲提高教研效果和效率，平時備課教研分段進行，人人自主參與。一般每週活動一次，由年段教研組長負責，人人事前準備，一人重點發言，大家各抒已見。統一進度，統一資料，共同探討新的教學模式，並做好記錄。
年段教研組長平時着重做好“五認真”工作，個人備課和集體備課相結合，並按學校備課要求，做好自查、互查，並要求每節課後撰寫教學後記或教學案例，進行教學反思。組內的互相聽課，是互相學習的主要形式，除了聽有準備、有計劃的公開課，更多地聽常態課，可以推門聽課，也可以跟蹤調研性連續聽課一星期，向同伴開放課堂在我們組內已達成共識，在我們組內每學期每人聽課都能超額完成學校的要求，組內的課堂研討更趨自然化。從平時聽課情況看，教師們在教學中能準確把握課程標準，許多教師恰當運用現代信息技術手段。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學模式已基本普及。學生作業批改和講評認真，課外輔導及時，數學教學質量一直保持在高水平，各級段學生考試，成績均能達到或超過學校指標。
3凝聚集體智慧，搭建成長舞臺
在新形勢下，一個教師的業務上的快速成長，光靠自身的勤奮努力是遠遠不夠的，更需要許多老師的幫助。數學教研組常採用集體備課，個別交流，聽課評課、方法指導、教研點撥、信心鼓勵、後勤服務等方式，快速搭建數學教師成長的舞臺，特級教師、骨幹教師、備課組長更是充當主力。由於數學組有統領的教研課題，較系統的操作模式，教學研究方向，且運用到各年級數學課堂教學，並能較好地開發教師教學的主觀能動性和創新意識。
教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結對，互相聽課，講評，探討，要求新教師每學期至少上好一節“成長課”，同時採用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫“教學反思”等活動，有效地促進了教師業務水平的提高，特別是新教師成長週期大大縮短，並在全市初中數學教學界脫穎而出，令各校刮目相看。
4學習觀摩先進，提高教研層次
全組教師都認識到只有不斷學習，才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀學習，吸取兄弟學校教研組的先進經驗。如我們去寧波學習課堂教學，去諸暨學習競賽輔導等。上學期爲了進一步學習其他教研組的先進教研模式，數學組教研組長（包括年段教研組長）等全程觀摩兄弟教研組教研活動。如觀摩社會組“微格研究、主題研究”的活動模式給數學組教研以啓發，其中七年級—生活化；八年級—情境化；九年級—案例化，這種活化教材的做法值得借鑑。活動中，衆多專家及領導發言，高屋建瓴，無疑是一次很好的學習機會；再如觀摩語文組八年級集體備課活動，圍繞“教學目標的確定”爲主題開展了“依標施教，張揚個性”的備課、教學探討。給人以深刻的印象。事後，組長認真撰寫了觀摩體會，力求取長補短，進一步提高本組教研質量。
幾年來，數學組團結和諧，同行之間互相幫助，共同提高，不遺餘力，工作重擔爭着挑，有了榮譽大家讓。爲了進一步提升數學教研組教科研水平和教師的專業素質，學校對數學組提出了更高要求，對照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進，如教研組內教師多，集中安排教研活動難；教學與教研關係的處理上，少部分教師還是重教學輕教研；在備課的規範化操作還要再努力等等，這些都將在以後工作中加以改進。我們數學組全體成員將立足校本，根植於課堂搞教研，團結一致，虛心向同行討教，認真學習先進教育理念，不斷進行教學實踐和教學反思，不斷提高素質，爭取更大成績，讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑，在成功學生的同時也成就自己的事業，從而獲得職業的幸福！
最後，衷心感謝各級各類專家對我校數學組工作的大力支持！衷心感謝教研室數學教研員長期以來對我校不遺餘力的指導！衷心感謝全體同行的幫助指導！
謝謝！
研討活動發言稿2各位專家、各位老師：
首先感謝市教研室給我們基層的語文教師提供了這樣一個高層次、最實用的學習機會。
說是“高層次”，本次執教的教師都是語文教研員，他們都是我們市內語文界頗有影響的語文學科帶頭人，他們的課堂教學代表了了我們連雲港市語文教學的最高水平。說是“最實用”，因爲執教的教研員都是我們語文教學的指導者，是語文新課程標準的推行者，是平時語文考試的命題人，更是語文中考的命題成員庫的人員。他們的語文教學代表了他們對語文教學的思考，通過這樣的聽課，我們可以進一步理解語文新課程標準，通過他們對語文課堂知識的把握，瞭解我市語文考試的新動向。這對於我們基層的語文教師來說是“最實用”。
由於忙於會務安排，我聽了今天三節課中的兩節，在這兩節課中，我最大的感覺是受到了“心靈的震憾”。我覺得至少有以下四點收穫：
第一、老師生動的講。語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關重要的，老師在課堂上要講語言、講文學、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風雲等等。今天的課堂上，兩位老師都的“講”都很生動。
東海縣教研室張法莊老師的課堂上，注重情感氛圍的營造，教師情感表達細膩，語言有文采，深深的打動着課堂裏的每一個學生。其中一位女生和教師進行對話時，感動的淚流滿面，這就是最好的證明。這樣打動學生心靈的課堂就是我們所要追求的生動的語文課。
新浦區教研員張永春老師在課堂上語言幽默，和學生對話的過程中，始終面帶微笑，教學在輕鬆愉快的氣氛中進行，教師睿智的語言表達，讓學生如坐春風，這樣的也是我所說的生動的語文課。再有營養的飯食要好吃才能下嚥，纔能有助於身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。
第二、學生高聲的讀。讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在兩位教研員的課堂上，我們都多次聽到了學生飽含感情的讀書聲，教師還指導學生朗讀的方法，體現了新課程標準所倡導的人學生自主讀書、自主感悟的思想，讓學生在自己的閱讀體驗中尋找獨特的感悟。
東海縣教研室張法莊老師在課堂上注重朗讀、齊讀、散讀，不拘形式的朗讀讓學生很快的融入文本的氛圍裏。新浦區教研員張永春老師也把學生的朗讀運用的恰如其分，達到了“讀”的目的。
第三、學生思考的“深”。授課教師通過問題的預設引導學生走進文本，比如張法莊老師讓學生找一個自己喜歡的段落、句子、詞語，並圍繞所找到的句子進行深入挖掘，啓發學生多元思維。張永春老師抓住重點段落進行反覆誦讀，從不同的角度引導學生賞析文本，讓學生走進文本，和作者進行心靈的對話。這樣的深入的思考在今天的語文課堂上還有很多，這裏就不一一敘述了。
第四、學生練的“實”。也許有的老師說：今天的語文課上沒看到教師出什麼題目給學生做啊，怎麼能說練的“實”呢？我覺得這是我們教師對新課程觀照下的語文測試練習的一種誤讀，在傳統的語文考試中，總是把“知識點”作爲考試訓練的重點，但是，今天這樣的觀點已經過時了，我們的語文訓練必須從“知識點”轉到“書面表達”和“口頭表達”的訓練上，這是提高語文素養的`關鍵，也是今天語文考試的要點。
在兩個老師的課堂上，我們都看到了他們特別注重學生的口頭表達，讓學生站起來說話，表達自己的思想，有時還有專門的書面表達，比如張永春老師就專門讓學生把自己對課文感悟寫出來，這樣的訓練是針對學生語文素養提升的訓練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點訓練，這是我們要深入領會的。
除了收穫，還有幾點疑問提出來向專家請教，並和同仁一起交流。
第一、語文課堂上要不要用現代化的教學手段？我聽了兩位教研員的語文課上都沒有運用任何的教學輔助手段，這是不是向我們基層語文教師傳達一種導向？如果是，是不是和今天我們的優質資源進課堂有矛盾呢？
第二、教師該如何評價學生的課堂行爲？今天聽的一節課上，學生站起來回答問題後，我發現授課教師多次簡單的評價是“不對”、“你思考的不全面”、“我的意思你沒聽懂”等類似的評價，這樣的評價是否值得商榷？
第三、課堂上，提問的面不是過於狹窄？我大概數了一下兩位教研員提問的學生，80%以上都集中在前三排，特別是第一排，似乎每個學生都被提問了，有的還有三四次機會，第三排以後的學生基本沒有交流的機會，這可能和今天聽課的人很多，教師無法走動有關係，但這裏是不是還需要擴大提問的面，讓參與的學生更多呢？
好了，我就說這麼多，說的不對的地方請專家、同仁批評指正。謝謝大家。
研討活動發言稿3尊敬的各位領導、各位老師：
大家好！
歡迎大家來到我們語文專題研討的會場。
每一個教育人都知道：真正意義上的教育，是從識字開始的。今天，我們靜下心來研討識字教學，並從我們的識字教學說到我們的語文課堂，將我們老師辛勤的教學成果來進行研討、總結，它的必要性和實際意義也是顯而易見的。希望本次研討可以讓我們更好地統一思想認識，加強理論的研究，更好地進行我們的語文教學，提高學生的學習質量。
今天的專題研討會有以下三個議程：
一是請今天執教識字教學課的彭冬平老師進行說課及經驗分享；
二是聽課老師思維碰撞，就這堂識字教學課展開交流、討論；
三是請老師們就我們的從我們的識字教學談開去，就語文課堂我們教什麼進行交流發言。
1、下面我們進行研討會的第一項：掌聲有請剛剛獲得城區小學青年教師識字課一等獎的彭老師就執教的識字課進行說課及經驗分享。
彭老師就自己的教學設想進行了介紹，讓我們用掌聲謝謝彭老師。
2、我們都知道，課堂是我們實施素質教育的主陣地，那麼上課就顯得尤爲重要。然而，在我們重視上課的同時，可也不能小覷評課。因爲評課是研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。下面我們進行研討會的第二項議程：評課議課。請老師們就我們今天所聽的這堂識字教學課展開交流與討論。
聽了各位教師的發言，真是仁者見仁、智者見智。有句話說得好“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，相信趁着今天研討的東風，我們的識字改革一定會乘風破浪、芝麻開花，一天更比一天好。
3、在我們的教學中，時常會有這樣的窘態：拿到課本時，不知道教什麼，很迷茫；解讀了文本後，知道要教什麼了，對於怎麼教，又很困惑。所以，我們時常會感到混沌，很困擾，又很無奈地選擇了依賴。依賴教學用書，依賴典型的教案，從中實行一些遷移、複製。於是，我們總是學不會解讀文本，課堂教學中總是演繹不出自己的思想。所以，在一些要緊的場合我們怵了，蒙了。我們需要一種清朗的思想、清朗的課堂教學狀態。接下來我們的幾位教師代表就將爲我們送上理念大餐，就我們的研討專題進行發言。
（1）教師代表發言
（2）最後，讓我們借這個難得的機會有請我們尊敬的來賓——縣進修校教研室主任爲老師們送上精神“玫瑰”，給予我們工作上的指導和點撥。讓我們掌聲歡迎。
4、結束語
老師們，今天的研討會不僅是一個交流的平臺，更是我們共同學習、共同進步的平臺。我們相信雖然活動即將結束，但是我們關於教學的研討還會繼續。再次感謝爲今天的活動獻課以及參與交流發言的老師們，再次感謝廖主任以及所有參會的老師。即使我們在不同的學校、班級，但我們在做相同的事——語文教學。即使我們腳下的土壤不同，但我們頭上是同一片天空。讓我們攜起手來，一起努力，做一位幸福的教育人。
研討活動發言稿4今年是教育教學質量提升年，我們安排了一系列活動，其中包括科學優質課評比活動。活動結束後，我們安排了這次課例研討，旨在通過這次研討，讓大家明白什麼樣的課是好課，我們教學還有哪些不足。
科學課不受大家重視是不爭的事實，而科學課對學生的成長至關重要。而教育的功利性因素影響，應試教育的教育的桎俈，教師的施教能力和人文素養都影響了科學課程所應發揮的功能。今年大家呼籲對教師的尊重，感嘆教師作爲職業的無奈。老師的幸福在哪裏？那就是學生比你更成功，但這種幸福需要等待。
面對短時間內我們無法改變的外界條件，我們應該採取的態度是，以一種積極樂觀的心態去對待生活和工作。在工作中追求職業的幸福。
1、必須善學。學習使人充實，學習使人進步。學習是最好的備課，學習是最好的美容。腹有詩書氣自華。學什麼：專業知識，技能技巧，文學素養，哲學。向書本學習，向他人學習，向網絡學習。
2、勤於實踐。學者大成，行者無疆；少一些閒談，多一些行動；少一些功利，多一些務實。
課要自己備，論文要自己寫，課要用心去聽。
參加一些活動，尋找一個發展自己的平臺。讓教研成爲我們
研討活動發言稿5尊敬的各位領導、各位老師：
大家上午好！我是來自大嶺小學的李雲，非常榮幸能在美麗的沙河小學參加課外閱讀指導專題教研活動。對於本次聽課學習，我是懷着一種期待來的。
從課標到連雲港閱讀工程推進文件，再到教師和學生的各級各類讀寫大賽，還有在金山小學的閱讀推進現場會，都生動體現對課外閱讀的重視。但是，課外閱讀到底該怎樣去上？怎樣讓課外閱讀在課內的有效指導下踏上綠色車道？今天的三節課就給了我們一個很好的示範。
《寶葫蘆的祕密》《夏洛的網》是三下重點閱讀書目，《鴨子騎車記》是二下選讀書目。
張老師上的《寶葫蘆的祕密》，她的課堂非常幽默、輕鬆，孩子們在愉悅的氛圍中不知不覺學到了閱讀整本課外書的方法，孩子們跟張老師一起看書名、看封面、說人物、編標題、談情節，整節課孩子們學得高興，讀得有興致。
肖老師上的是《鴨子騎車記》，她在課堂中帶着學生認真觀察、大膽想象，又帶着學生理清了故事情節，還特別關注了文本中的象聲詞和鴨子逐步學會騎車的細節，課堂中很好地設計了兩次觀察說話，孩子們觀察、想象及語言表達能力都得到了極大的提升，特別最後看圖編故事，把課堂推向了高潮，孩子們的靈動表達在此展示。
聽過張老師的《夏洛的網》，覺得整個課堂乾淨、利落、大氣，給人一種別開生面的感覺，設計的亮點特別多，最後推薦閱讀的設計讓學生學以致用，很好地做到了讀寫結合。
以往聽課，我們只關注的是課堂，現在我倒有個機會去關注一下課後的學習。肖老師在準備《鴨子騎車記》時，做了大量的準備工作，所以我隆重邀請她到我們班級也上一節課，雖然那是一年級的孩子，雖然她上的是二年級的閱讀書目。但上過之後，孩子們的反響特別好，孩子們在課堂上對讀書很有興趣，特別肖老師結合我們班級特點佈置讓孩子把說一說寫在了日記上，現在我也帶來了兩本。一本是明玉的，一本是禹錦的。剛剛在課堂上我們已感受到二年級小朋友的精彩，試想一下，要是課後他們也能寫上一寫，這種精彩真是沒法估量的。還有旭陽同學在日記中提到書架前擠滿了很多同學，其實我們的書架並不大，那天下午擠滿同學是因爲我把學校發的《閱讀》雜誌放在了書架上。我們可以看到，書對孩子們有多麼大的吸引力很大。一節閱讀課可以給孩子們帶來什麼，課外閱讀課可不可以也來個讀寫結合，就像4月19日在殷莊小學舉行的“讀寫結合專項研討一樣”，也走向成熟？
4月23日的全民閱讀日剛過去幾天，但是全民閱讀不是僅僅4月23日的事情。這課外閱讀也是如此，我們不能僅僅侷限於這樣的展示課，我們更應該關注的是讓課外閱讀教學真正走到普通的學校、我們的家常課中去，讓課外閱讀的教學真正成爲教學中的常態。
我的發言完了，有不足之處，敬請批評指正。謝謝大家。
