觀滄海跨學科活動設計方案（通用6篇）

爲了確保活動科學有序進行，常常需要預先制定活動方案，活動方案指的是爲某一次活動所制定的書面計劃，具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼什麼樣的活動方案纔是好的呢？以下是小編爲大家整理的觀滄海跨學科活動設計方案（通用6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

觀滄海跨學科活動設計方案1

學習目標

1、理解文中字詞的意思。

2、有感情地誦讀課文並能熟練的背誦課文。

3、整體把握課文，理解詩歌意思。

4、通過課文體會文中所包含的思想感情。

5、體會文中所描繪的壯麗景色。

學習重點

1、整體把握課文，體會詩詞所包含的思想感情。

2、體會宏偉壯麗的景象。

教學課時

1課時

教學方法

誦讀 品味

第一課時

一、導入新課

同學們，在正式上課之前老是想請大家欣賞幾幅圖畫（展示圖片），從這些圖片中大家能看到什麼？（教師引導學生認識大海的波瀾壯闊）那麼假如當你們面對大海的時候你有何感想？（學生各抒己見）你們想知道曹操面對大還是有何感想嗎？今天就讓我們一起學習《觀滄海》這首詩歌，去領略曹操筆下大海的美景吧！

板書：題目 作者

破題：通過這個題目我們能看到什麼？（教師引導學生認識到題目點出來作者的目的，正文也是圍繞這個“觀”字進行的。

二、作者簡介

曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、詩人、建安文學代表人物。

在鎮壓黃巾起義中，逐漸擴充軍事力量。“挾天子而令諸侯”後，先後滅呂布，敗袁紹，逐漸統一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權、劉備的聯軍擊敗於赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發自己的政治抱負，氣魄雄偉、慷慨悲涼。

偉大的領袖毛澤東都評價他的詩說：“曹操的文詩詞，極爲本色，直抒胸臆，豁達通脫，應當學習。”

三、創作背景

公元207年，曹操率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首千古傳頌的壯麗詩篇，給人一種震撼之感。

四、疏通課文

1、教師示範

2、學生試讀

3、聽錄音

4、學生再讀

5、解決字詞

①臨：登上有遊覽的意思

②滄：通“蒼”青綠色

③澹澹：水面波動的樣子

④竦峙：聳立

⑤蕭瑟：形容風吹過樹木的聲音

五、詩歌品析

詩歌 內容 情感

東臨碣石

敘事 觀滄海的地點和目的 興趣盎然、勝券在握

以觀滄海

水何澹澹

總寫大海山島之景 動盪時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙

實寫 樹木叢生

寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂觀情懷 百草豐茂

秋風蕭瑟

海面之景突出驚濤拍岸 席捲宇內蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起

日月之行

若出其中

虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統中國的報復

包含萬千景象

星漢燦爛

若出其裏

六、整體把握

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內滄海託舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生於水深火熱之中、一統天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼備、雄才大略的生動寫照。

七、思考練習

1、整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字？

分析：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

2、“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什麼情況？“臨”字做何解釋？

分析：主要交代作者所處的地點和來此目的。“臨”作“登臨、登上”講，“以”表示目的。

3、根據這個開頭我們可以判斷，下文將要寫什麼內容了？下文到哪一句爲止是寫作者所見的情景？

分析：寫觀海所見的情景。到“洪波涌起”爲止。

4、題目是什麼意思？“滄海”的“滄”字怎麼解釋？題目能不能換成“觀大海”？

分析：滄，是暗綠色。“滄海”有色彩，比“大海”形象，所以不能換。

八、作業

1、背誦並默寫課文

2、課後蒐集一些曹操的詩詞，加深對曹操的瞭解。附：板書設計

觀滄海

曹操

詩歌 內容 情感

東臨碣石

敘事 觀滄海的地點和目的 興趣盎然、勝券在握

以觀滄海

水何澹澹

總寫大海山島之景 動盪時局需要一個主宰沉浮的人 山島竦峙

實寫 樹木叢生

寫山島之景突出欣欣向榮 勃勃生機、樂觀情懷 百草豐茂

秋風蕭瑟

海面之景突出驚濤拍岸 席捲宇內蕩平諸侯驚天動地 洪波涌起

日月之行

若出其中

虛寫 想像之境突出大海吞吐日月 開闊胸襟一統中國的報復

包含萬千景象

星漢燦爛

若出其裏

觀滄海跨學科活動設計方案2

教學設想

初一學生誦讀古詩的通病是急於成誦：讀的速度太快，節奏感不強，這就不利於感悟與理解。要改變這種狀況，須從讀詩的節奏訓練人手。這篇課文有多種詩的體式，節奏型各不相同，用來進行這種訓練以養成良好的誦詩習慣，將使學生終生受益。

古詩的節奏一般按音節劃分。四至七言句的節奏型依次是：

如“東臨偶石，以觀/滄海”（四言句）

“客路/青山∕外”（五言句）

“常記/溪亭/日暮”（七言句）

“舊時/茅店∕社林/邊”（六言句）

但有時也要根據意義加以調整，以避免讀破詞語，如“海日/生∕殘夜”“七八個/星/天外”“稻花/香裏/說/豐年”。

爲了培養學生的節奏感，我們建議每一首教師都應領讀兩三遍，或者挑選個別學生爲全班領讀。

至於串講或啓發提問，重點可放在景物描寫，因爲借景抒情是這幾首詩詞的共同特點。背景也要講一點，切忌展開。

教學內容和步驟

一、導入。

漢獻帝建安十二年（207）八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘餘勢力統一了北方；九月，在歸途中經過碣石山，寫下了這首詩。

二、讀讀講講問問。

解題：漢代樂府詩一般無標題，《觀滄海》這個題目是後人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最後兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內容沒有聯繫。現在來看詩的正文。

讀兩遍後，指導學生劃分層次。要先提出問題：

①全詩12行，除開頭兩行外都是寫景，說說開頭兩行的作用。

②區分一下哪幾行寫實景，哪幾行寫想象之景——虛景。

③寫實景中有動有靜，分析這樣寫有什麼好處。

然後歸納如下：

第一層（開頭兩句）交代觀海的地點，這是繼承《詩經》中直陳其事的寫法，顯得很質樸。

第二層（“水何澹澹”至“洪波涌起”）描寫海水和山島。海水盪漾，是動態；山島聳立，是靜態，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴；，再寫草木，仍然是靜態，次及“洪波”，又回到動態，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實景。

第三層（最後四行）藉助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫詩人的主觀感受，是從兩個“若”字看出來的。

問：海是很難寫的，可是讀了這首詩，我們每個人大概都會感到海的偉大。這首詩究竟好在哪裏呢？（虛景和實景配合得好，有實景才能使人產生身臨其境的感覺；有虛景，纔有新奇感，才能激發讀者的想象。）

三、總結。

古人說：“詩言志。”這首詩雖然全是寫景，但所寫的景物都是由詩人的“志”來統帥的。詩人當時正處在自己事業的最高峯，他已經削平了北方羣雄，現在又打垮了烏桓，消除了後患；如果再以優勢兵力去消滅南方的割據勢力，他就可以蕩平宇內、一統天下了。沒有這樣宏偉的抱負，沒有這樣闊大的胸襟，他怎能寫出“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”這樣的詩句呢？可惜的是，第二年他在赤壁之戰中失敗了，從此中國就進入了“天下三分”的局面。

《觀滄海》知識點

一、作者簡介

曹操（155—220），字孟德，沛國譙縣（今安徽亳州）人，東漢末政治家、軍事家、詩人，是建安文學的代表作家之一。著有《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》等詩篇。詩作以慷慨悲壯見稱。

二、故事背景

《觀滄海》是曹操率軍徵烏桓時所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、課文翻譯

原文：東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

註釋：

碣石：山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年（207）秋天，曹操徵烏桓時曾路經這裏。

以觀滄海：以，來。滄海，即大海，這裏指渤海。

水何澹澹：何，起強調作用，可譯爲“多麼”。澹澹，水波盪漾的樣子。

竦峙：聳立。竦、峙：都是聳立的意思。

譯文：向東伐烏桓時登上碣石山，來觀賞大海。海水多麼寬闊浩蕩，碣石山高高地挺立在海邊。

原文：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

註釋：

叢生、豐茂：都是指樹木、草木長勢旺盛。

蕭瑟：形容風吹樹木發出的聲音。

洪波：巨大的波濤。

譯文：樹木鬱鬱蔥蔥地生長，各種草長勢也很旺盛。秋風颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。

原文：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。幸甚至哉，歌以詠志。

註釋：

若：好像。

其：代詞，代大海。星漢：銀河。

幸甚至哉：幸運得很，好極了。幸，幸運。至，達到極點。

譯文：日月運行，好像都出於大海的吞吐之中；銀河輝煌燦爛，彷彿都閃耀於大海的胸懷之間。慶幸得很，用這首歌來表達我的志向。

四、問題解疑

1、開頭兩句在全詩中有什麼作用？

開篇點題，交代了觀察的方位、地點和對象。“觀”字統領全篇。

2、品析“水何澹澹，山島竦峙。”這句詩。

“澹澹”，形容大海水面浩淼的樣子；“何”，是“多麼”的意思，是讚美之詞；“竦峙”，是高高屹立的樣子。句意是：茫茫的大海上碧波動盪，一望無垠，只有山腳下的山島突兀聳立在海心。它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯的神奇壯觀。

3、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”這兩句詩在寫法上有何突出的特色？試分析。

從兩個“若”字可以看出，這四句是虛景。

五、課文主題《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人借大海雄渾壯闊的景象抒發了意氣昂揚的豪邁感情和開闊胸襟，表現了他渴望建功立業的遠大抱負。

《觀滄海》教學反思

在教學實踐活動中，主要表現出來的問題是：

一、學生結合畫面表達的過程中，多數學生表達得很概括，不能用生動形象的語言來描述所看到的畫面。這使得對學生思維的訓練——先想象，再構思，後表達的思維不到位。這一點與學生們的積累、語感、想象思維的訓練不到位也有很大的.關係。

二、學生們對古詩歌的認識還很粗淺，甚至是基本的律詩、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩歌的內容。這一點也和學生們剛剛接觸到詩歌有很大的關係。

三、這節教學實踐活動中，還表現出學生們對詩歌的朗讀不夠深入。學生們的個性化朗讀與朗讀體驗表現得不好，沒有良好的語感、節奏、韻律對於理解詩句和對聯都要有很大的影響。

因此，在今後的詩歌教學活動中還應更多的去培養學生們聯想和想象的能力——爲學生們打開一扇思維的窗，去走近詩人的心田；還應該多朗誦，多學習詩歌的基礎知識。

觀滄海跨學科活動設計方案3

教學目標

1、知識目標：通過學習瞭解景、人、情之間的關係，準確把握意象和意境的含義。

2、情感目標：體會詩人奮發向上建功立業的情懷。

3、技能目標：學會通過意象的賞析來鑑賞古詩的意境美 。

教學重點

1、藉助豐富的想象力和日常的情感積累，考察“意”與“境”是如何合理的融合在一起的。

2、通過對作者、寫作風格、寫作背景的瞭解來把握詩歌的所抒發的思想情感。

教學難點

1、通過把握意象與主體之間的關係來體會作品的思想感情和意境美。

教學方法

1、朗讀教學。

2、講讀教學

教學手段

1、 多媒體輔助

課時安排

一課時

一、導入

通過學生背誦所學過的古詩，引出對詩歌賞析的三個層面：語言美、意象美、意境美。同時通過駱賓王的《詠鵝》來講解意象與意境的概念(出示《詠鵝》圖片)。

個體 整體

意象 意境

情景交融的景和物 整首詩的意象構成的境界和氛圍

二、在朗讀和想象的基礎上把握詩的意境

1、播放錄音(聽朗讀談感受)

2、學生集體朗讀，找出詩中意象以及象徵意義。

高聳的山 ，遼闊的滄海，動盪的水波，聳立的山島，叢生的樹木，茂盛的花草，洪波海浪，秋風，日月。

作者對這些意象寄託了什麼樣的情思呢?這些意象的組合能形成一種什麼樣的境界呢?

3.背景

漢獻帝建安十二年(207)八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘餘勢力，統一了北方；九月，在歸途中經過碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

作者的心情：心情愉快，自信樂觀，建功立業的雄心壯志更加強烈，

4.風格

在繼承漢樂府民歌“感於哀樂，緣事而發”的優良傳統的基礎上提出了“緣情”的文學主張。他們以質樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實地再現現實，抒發強烈的思想感情，表現出鮮明的個性色彩和時代精神形成了慷慨悲涼的獨特風格。後人稱這種文風爲“建安風骨”。

(出示板書)

自信樂觀 雄心勃勃

背景

打完勝仗

登高望海

雄渾闊大，氣勢不凡

意境

風格

慷慨悲涼

質樸剛健

充滿生機 氣吞萬里

意象

大海高山

草木日月

他的雄心勃勃正與大海的氣吞萬里的磅礴氣勢相契合，他的奮發樂觀正與草木的生機勃勃相吻合，情景有機的融合在一起。

三、檢驗對意境、意象和主觀感情的把握

宿建德江

孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。 野曠天低樹，江清月近人。

1、 這首詩中有哪些意象?

答：舟、煙渚、客、曠野、低樹、江、月。

2、 這首詩的意境是什麼?

答：孤寂、悲涼等。

四、總結

通過觀滄海的學習，我們知道要鑑賞古詩詞的意境美，我們應該從意象，作者風格，寫作背景，或者詩眼的角度去分析，其中意象起着重要的作用，只有這樣才能準確地把握意境。

[教學反思]

上完《觀滄海》這一課後，我覺得自己收穫頗多，在反覆的修改調整中，我就自己教學中的不足總結出如下規律：

1、講解知識要從形象到抽象

這節課我的教學目標爲了解“意象”和“意境”這兩個概念,同時學會鑑賞古詩詞的方法，一開始我是從抽象到形象來講授這一知識點的，結果學生丈二和尚——摸不着頭腦，只知道記筆記，後來在大家的建議下我改動原有方式，授課的效果就大大提高。

2、要把握好時間

在上完課後，我感覺這次課最不盡任意的地方就是有點頭重腳輕，前鬆後緊，前半部分花的時間太多，結果到最後該解決的問題沒完成，只能放到課後完成。

3、備課要充分

充分的準備是上好一節課的前提，《觀滄海》這首古詩，從傳統的觀點看，認爲都是抒發作者的雄心壯志，但是我在備課時，在翻閱背景材料時，感覺這種說法有點偏頗，不過我想可能學生不會提到，也沒仔細考究，結果在上課時思維活躍的同學卻想到了，此時我憑藉自己已有的歷史知識給了這位學生適當的合理的引導。

4、要激發學生積極性

說的激發學生積極性，這是一個老生常談的話題了，但在實際中怎麼做，做得如何等等，就又另當別論了。此次開完課後我對這一問題起先也沒考慮，直到有一天一位同學氣乎乎的跑到我辦公室，跟我說那次上課打擊了他回答問題的積極性，當時我莫名其妙，後來才知道原來那天他準備好了問題我沒問他，由此事情我得出這樣的結論，上課的時候我的眼光應該跟同學進行不時的交流，與學生進行互動，從而及時的收集反饋學生的信息，這樣才能激發學生的積極性。

5、練習要有針對性

每一節課都有固定的教學目標，而且這一目標要有可檢測性，此次開課中我也設置了一些小練習，但是在上完課後，我才發現我的練習與目標有點距離，練習稍稍高於目標，練習中涉及的內容過寬過多，結果卻使的目標有點淡化，在教學中出現了第二個難度高峯。

此外，整個教學過程還應該講究結構的完整，重點的突出，難點的強調，內容的連貫。只有這樣才能將一節課上好。

觀滄海跨學科活動設計方案4

一、教學目標

知識目標積累語言詞彙，揣摩其語言魅力；理解詩的內容，領會詩人在詩中所寄寓的情感。

能力目標掌握鑑賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，提高對古詩的審美鑑賞力。

情感目標領會詩歌的語言美、意境美，感受美的薰陶，提高文化品位和審美情趣。

二、教學重難點

重點理解並背誦詩歌，掌握鑑賞古詩的基本方法，鑑賞意象意境，領會作者的思想情感

難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色

三、教學課時：（一課時）

四、教學方法

誦讀法提問法點撥法討論法探究法多媒體教學法

五、教學過程

（一）創設情境，激情導入

1、導入語

同學們，上節課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進曹操的《觀滄海》。

2、作者簡介及寫作背景

首先，請同學們談談“你心目中的曹操是一個怎樣的人，你是如何看待他的？”。

{作者簡介}曹操（155—220）

字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精於兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌，創有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風格。

{寫作背景}

東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個少數民族政權），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書“《觀滄海》”。

（二）夯實基礎，整體感知

{簡要介紹詩歌體裁}

樂府——兩漢官署名稱，即音樂機關。其主要職責是製作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

樂府詩一般無標題，尤其是漢代樂府。《觀滄海》的題目是後人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最後兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上去的，亦可稱之爲“詩的附文”，與詩歌表現的內容無關。

{聽讀結合，初讀感知}

請同學們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調。泛讀完之後，再請同學們齊讀，在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象？”

明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌，品讀文本}

帶領學生進入詩歌，梳理詩歌的內容：1、細緻分析詩歌所描繪的景象構成了一個怎樣的意境，與詩人的心境有何聯繫？

解析：“觀滄海”以一個“觀”字爲線索，總攬全詩。

“東臨碣石，以觀滄海”旨在交代觀海地點及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；

“水何澹澹，山島竦峙”登高遠眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢；

“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之爲氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機盎然之感。

“秋風蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟（秋天的典型環境），卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏”詩人將眼前實景，融進自己的想象和誇張，呈現出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發了詩人統一天下、建功立業的壯志雄心。

“幸甚至哉，歌以詠志”爲合樂而作，與詩歌正文的內容無關。

2、品析這首詩運用了那些藝術表現手法？並說明這些表現手法在詩中是如何得以體現的。

明確：A、景物的描寫手法：

由近及遠（由眼前實景到想象、聯想之景的描寫——空間關係的遷移，顯得層次分明）

虛實相生（水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象爲實寫，日月、星漢爲虛寫。採用虛實相生的描寫手法，使詩內涵豐富，意韻無窮）

動靜姐合（水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫爲動景，山島、樹木、百草等景象的描寫爲靜景。動靜結合，使詩歌顯得鮮活生動，富於感染力）

B、情感的表現技巧：

借景抒情，寓情於景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）

託物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統一天下、建功立業的雄心壯志）

{誦讀全詞，昇華感情}

請學生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣爲主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，並達到與詩的一種交流與溝通。

小結：

本節課所學的《觀滄海》，重點是讓大家掌握鑑賞古詩的方法，學習借景抒情、情景交融的藝術手法，體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。

（三）課後作業

請同學們下來完成課後作業，並背誦這首詩歌。

板書設計：

水山島（壯麗氣勢）

樹木百草（向榮姿態）實景（借景抒情）觀滄海秋風洪波（氣象闊大）

（樂府詩）日月：運行－出其中（奇特想象）虛景（詩言志） 星漢：燦爛－出其裏（宏偉意境）

觀滄海跨學科活動設計方案5

【教材簡析】

《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，後四句寫的是虛景。這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現，詩裏洋溢着飽滿的激情，思想又很含蓄。

【教學設想】

本節課將安排一課時，以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程，創造濃郁的學詩的氣氛，同時針對七年級學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，採用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感，加深學生對詩的內容的理解。本課遵循教師爲主導，學生爲主體的教學原則，通過教師的引導、啓發、小結和學生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑑賞能力和得分率等目標。

【教學過程】

導入新課──作者簡介──背景介紹──學習新課──拓展研討──小結作業。

教學進程 教師活動及目標 學生活動及目標 導入新課

（７分鐘） 播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段，以曹操對“英雄”的看法導入課文。 觀看視頻，然後齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機，吞吐天地之志也。”從中瞭解曹操的雄心壯志。 作者簡介

（１分鐘） 課件展示有關曹操的資料，引導學生記重點。 記錄曹操的身份及作品。 背景介紹

（１分鐘）

課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰線路，引導學生了解由於曹操接連取勝，因此在等山觀海，棉隊洪波涌起的大海時，纔會觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。 瞭解曹操寫這首詩的背景，爲理解整首詩做鋪墊。

學習課文（一詩四讀法）

一、朗讀

（５分鐘）

１、播放課文朗誦錄音及相關圖片，讓學生整體感知課文並體會朗誦時的感情。 欣賞課文朗誦並體會讀詩的感情。

２、展示全詩內容，指導學生朗讀的節奏及語調、情感。 把握全詩的節奏及語調、情感，然後配樂齊讀課文。 二、譯讀

（７分鐘） 明確譯讀要求，點撥學生譯讀中的疑難點。 按座位順序，同桌之間一人讀句子，一人翻譯。（可提疑問） 三、背讀

（８分鐘） 以板書的形式與學生共同探討作者的寫作思路，從而加強背誦的效果。（板書見後） 明確作者思路後各自大聲朗讀背誦，看誰背得最快，分男女同學比賽。 三、背讀

（８分鐘）

明確說讀要求，即要把詩意擴展開來。舉例子示範：如“秋風蕭瑟，洪波涌起”可以說成是“秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。” 以小組爲單位，每個同學選擇最欣賞的一句話來說，然後每組派代表上臺比賽，看哪組說得最好。 拓展研討 一、比較閱讀

（６分鐘） 播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻，請學生體會出與本課的相同點，加深理解作者的思想感情。 欣賞《龜雖壽》的視頻，男同學讀《龜》一詩，女同學讀《觀》一詩，然後分組探討兩詩的相同點。 二、形象探討

（２分鐘）

提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。 發表自己對曹操的看法。（可選擇任一觀點發言）

小結作業

（２分鐘） 小結本詩的內容及作者的思想感情，佈置學生回家以本詩內容畫一幅畫，要表達出詩的意境。 明確本詩的內容及作者的思想感情，全班有感情地齊讀課文。

觀滄海跨學科活動設計方案6

教學目標 ：

1、 體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

2、 體會宏偉壯麗的景象。

3、 寫實與想象。

教學重點：

目標1、目標2。

教學時數：

一課時

教學過程 ：

【自主性學習】

1、 學生課前預習，掃清文字障礙。

指名兩位學生來朗讀，注意節奏、語調、情感。讀完後請其他同學來指出讀錯的字詞。

2、 朗讀，初步整體感知課文。

全班齊讀，講究抑揚頓挫，鏗鏘有力，充滿豪情壯志誦讀，然後請兩位學生來說說詩中畫面及詩人的情感。

一、導入新課

大家知道曹操吧?說起曹操，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，我們同學從歷史或文學作品中認識了曹操，你認爲他是怎樣一個形象呢?

二、作者和寫作背景簡介

1、 曹操(155～220)，字孟德，沛國譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，建安時期的代表詩人之一。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。建安元年迎漢獻帝到都許昌，用他的名義發號施令，“挾天子以令諸侯”，先後削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹後，逐漸統一了北方。建安十三年，進位爲丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗於赤壁。後封魏王。曹操一生未稱帝，他病死後，曹丕繼位後不久稱帝，追尊曹操爲魏武帝。

他精於兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，其詩內容較爲豐富，風格慷慨悲壯，《觀滄海》、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發自己的政治抱負，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。

2 、樂府詩：今天我們學習曹操的《步出夏門行》組詩中的第一章――《觀滄海》。樂府，是原來是漢武帝是掌管音樂的官署機構名稱，後來演化爲詩體名稱，是可以入樂歌唱的詩歌，後來有不入樂的也被稱爲樂府或擬樂府。

3 、《觀滄海》正是北征烏桓歸途中經過碣石山時寫的。大戰之前，身爲主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，展現在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來看課文。

三、朗讀訓練

1、播放課文朗讀錄音

2、 教師帶度，

3、學生全體讀，小組讀，個別讀

(教師注意知道朗讀的節奏，語氣，語調)

四、研讀詩歌

1、 整體感悟

詩人站在碣石山上，望着蒼茫的大海，波濤起伏，拍打着海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，詩人感到這是多麼壯麗的意境，多美好的圖畫啊!看到太陽、月亮的運行離不開大海的懷抱，大海就彷彿是日月星辰的母親一樣，這是多麼博大的胸懷啊!

2、 把學生分成四人一組，開始共同研討下列問題。

1問：整首詩是由一個字來展開詩的線索，統領全篇的，請指出是哪個字?

理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。

2問：“東臨碣石，以觀滄海。”此句主要交代什麼?句中直接寫到人嗎?

理解：主要交代觀海地點、方位，句中雖沒有寫人，但我們彷彿看到了曹操登山觀海時那種勃勃英姿。

3問：詩中哪幾句是寫實景?主要寫了哪些景色?顯示了什麼?

理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。”全是實景，主要描寫了滄海水波盪漾的動態景色和山島挺立，草木豐茂的靜態景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打着海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風中搖曳弄姿，生機勃發，這是多麼壯麗的意境，多麼美好的山河圖畫啊!

4問：詩中哪幾句又是寫虛景?能說出這景象嗎?這種景象是一種什麼樣意境?

理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”全是寫虛景，即作者的主觀感受，可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。作者藉助奇特的想象來表現大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

5問：實景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進一個極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

理解：詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山，流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色後，更加激起要統一中國，建功立業的強烈願望。虛景描寫是詩人實際藉助豐富奇特想象，來充分表達這種願望，以滄海自比，勾畫出大海吞吐日月，包蘊萬千的景象來表現詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

3、 小結，朗讀、背誦。

這是一首以寫景爲主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發了詩人統一中國建功立業的抱負。

學生齊讀，當堂背誦。

五、【探究性學習】

問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現作者的博大胸懷?

理解：實景也能看出詩人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因爲詩人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裏。”最能體現作者的博大胸懷。

問：這是一首寫景抒情詩，但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句，情寓於景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

理解：李白《贈汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風又綠江南岸，明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

作業 ：

1、背誦全詩。

2、課外閱讀有關曹操詩句。