《教師的課堂管理藝術》讀後感

讀完一本經典名著後，相信大家一定領會了不少東西，爲此需要認真地寫一寫讀後感了。那麼你會寫讀後感嗎？下面是小編收集整理的《教師的課堂管理藝術》讀後感，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

利用空餘時間，讀了《教師的課堂管理藝術》這本書，讀後讓我受益良多。作爲教師，我一直在尋找課堂管理這方面的書籍來豐富自己，但從沒找到一本用大量鮮活案例說理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發現，在發現中領悟，在領悟中成長方面的書籍。

全書分爲八章，內容涵蓋比較全面，比較適合老師的閱讀。

第一章：課堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”；

第二章：調整好自身角色，首先做好你自己；

第三章：加大課堂管理制度的建設，制度重於一切；

第四章：把握好課堂管理的第一步即第一次就把事情做對；

第五章：課堂管理中的策略智慧，用好策略管好事；

第六章：善於吸引學生的注意力即抓住學生的眼球；

第七章：關注課堂教學中的細節，從細節中來，到細節中去；

第八章：溝通是管理的生命線。其中印象最深的是第一章中還學生自由的空間、學會授權，省事省心、既“放得開”，又“收得攏”的章節；

根據自己平時的已有教學經驗淺談如下：

一、還學生自由的空間

在課堂上，要儘量讓學生多參與，多給他們創造時機，營造自由學習的空間、想象與活動的空間，去發揮他們的特長，表現他們的個性。根據教學內容拓展教學空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點示範性的東西，多給孩子一點自由的想象空間。把學習方式和學習內容也還給學生，儘可能地給他們提供更多的學習機會，最大限度的激發學生的學習興趣，激發他們的創造力。相信只要給學生一個自由開放的空間，他們定會給你一個出人意料的驚喜。

二、學會授權，省事省心

美國通用電氣公司總裁傑克.韋爾奇有一個著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進行合理的委任與授權。這個理論也同樣可以應用到課堂管理中。在班集體中，老師應該放一點權力給學生。如果我們經常怕這怕那，不敢放手讓學生去策劃、組織活動，凡事都親力親爲，就好像扶着小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那麼小孩就很難自己學會走路，學會奔跑。而教育中的授權就是老師對學生的一種信任，被授權的學生會認識到老師對自己的信賴，從而大大激發他們的創造性、主動性。所以，我在日常的教育教學中，就會多提供一些機會、多創造一些條件讓我的學生去參與，不要怕他們會失敗。只有讓他們從小成爲學習、生活的小主人，長大後才能成爲社會的主人。

三、既“放得開”，又“收得攏”

在課堂管理中，所謂“放”，就應該給學生創造能夠展示自我、啓迪思維的環境和氛圍，允許學生自由想象。應該尊重學生的思維成果，改變過去在統一、規範的要求掩蓋下，忽略學生個體的存在及限制學生在課堂上發言、質疑、提問權利的現象，調動學生主動、愉快學習的積極性。所謂“收”，既結合學生學習的需要和教學目標的要求，採取靈活多樣的方法，肯定學生創造性思維成果，激勵學生的“閃光點”，挖掘和點燃學生的智慧火花，並對不同意見和不同結論通過比較與鑑別，引導、矯正學生對問題的認識，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學行爲，才能真正做到：即“放得開”又“收得攏”。