終身成長讀後感範文（精選11篇）大綱
品味完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，此時需要認真地做好記錄，寫寫讀後感了。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？下面是小編爲大家收集的終身成長讀後感範文，希望對大家有所幫助。
終身成長讀後感1
我們的思維模式——固定模式還是成長型模式，在很大程度上決定了我們做事的態度。固定模式保持原樣，自我否定，而成長型模式促進我們積極思考：怎麼樣才能達到我們的目標。
有一句話說沒有你做不到的，只有你想不到的。這其實也是要打破固有的想法，尋找到新的突破點。思維方式的不同，帶來的人生體驗和結果是不同的，有時候甚至是天壤之別。面對任何的困難，我們要積極想辦法去做，去行動，在行動中一點一點地糾正自己前進的方向，向着目標奔進。有時候我們對未來沒有設立目標，不知道想做什麼，這可能是我們沒有遇到好的老師、朋友，而父母在此方面也不懂，也不可能對我們提供大的幫助。
但面對這樣的情況，我們可以多讀書，與書交朋友，從書中看到並學習別人是如何思考改變自己人生的。別人能做到的，我們也可以做到。設立目標，制定可行的計劃，按計劃去做，把注意力集中在這上面，你的專注力會引發你的大腦思考這個問題，冥冥之中，有力量會聯通你的目標與行動之間的距離，而你所遇到的人和事都會促進你實現自己的目標。你要有這樣的信念——你一定會達成自己的目標與願望，只要你認真去做，因爲所有的事情都敵不過認真二字。
《終身成長》——願我們都活到老，學到老！
終身成長讀後感2
《終身成長》作者提出了兩種截然不同的思維模式：“成長型思維”“進取型思維”，這兩種思維模式在很多書中都有不同的版本，比如《成功、動機與目標》中叫做“進取型”“防禦型”，《看見成長的自己》中叫做“僵固式思維模式”和“成長式思維模”，《學習之道》中叫做“整體論”“漸進論”。儘管命名不同，但是定義都是相同的。
成長型思維：認爲智力是後天努力可以提高的。做事是爲了不斷提升自己的能力，會把錯誤和挑戰看成成長和改善的機會。
進取型思維：認爲智力是天生的，固定不變的。做事情是爲了證明自己的天賦和能力，因此害怕錯誤，覺得是對自己能力的否定。
一張圖瞭解兩種思維模型的區別：
本書的一大特色在於在家庭和學校教育領域的深入介紹，作者還曾在2017年9月榮獲全球最大教育單項獎“一丹獎”，此套理論鼓勵學童積極評估及發展自己的潛能，在教育界影響深遠。
家長的每一個言行都在向小孩傳遞不同的信息：
或是固定性思維模式：“你的能力永遠不會變，我正在對你的能力進行判斷”。
或是成長型思維模式：“你是一個不斷成長的人，我對你的成長很感興趣”。
如果你帶你家小孩去幼兒園，小孩跟你說幼兒園門口貼着的畫不漂亮，你會怎麼說？
你會說“我覺得挺好的呀，你卻說很難看，這樣不好”嗎？
還是會說“你不需要畫出漂亮的畫，只要你喜歡，你可以畫不好看的畫。”
小孩問這個問題是因爲擔心如果畫不好該怎麼辦？而不需要得到是對審美結果的評判。而只有不隨便給小孩貼標籤和判斷，才更能讓小孩安心的探索和發展他的能力。
如果小孩確實做得很好，究竟該不該表揚？
答案是no。尤其不要表揚小孩的才能和天賦。比如“你學的真快，你真聰明”，“你畫的好棒呀”。家長的本意可能是想增加孩子的自信。因爲畢竟80後的家長們自己小時候受到的多是含蓄內斂的家庭教育，很少聽到表揚，比如考試考了98分，家長會問爲什麼沒考100分，你看別人家的誰誰誰是不是比你考的好。
誠然這種表揚小孩很愛聽，而且也可能會給小孩打氣，但是這種感覺只能維持很短，一旦遇到困難的問題他們的自信就會消失。
因爲小孩從表揚的話中聽到的信息是：“如果學得不快，那就不聰明瞭”。“如果話的不好，那就很槽糕，所以最好只畫一些容易畫的東西”。而有這樣思維模式的小孩，是很難接受自己因爲困難而失敗的，他會開始懷疑自己的能力。那究竟該怎麼應對小孩確實做得很不錯或取得了了不起的成就的情況呢？
我們可以誇獎以成長爲目標的努力過程，誇獎他們通過自身實踐、學習、不懈努力達到的成就。要更具體，更有針對性。這也就表明，你需要真正的去了解孩子的努力和成就，而不僅僅是敷衍的說一句你真棒。
比如可以說“你的進步表明你付出了很多努力，反覆閱讀材料，方法確實湊效了”，“這個作業很難又花時間，我非常欣賞你能如此專注的完成”，“這個話的顏色很絢麗，說說你都用了什麼吧”。
如果小孩確實很努力，但沒有取得好結果，我們該怎麼辦呢？
這裏要對於他的行爲和結果給出誠實而有建設性的反饋，並與他探討積極的下一步計劃。只把孩子“保護”在沒有挫折的環境裏也無法讓孩子從失敗中很好的學習。
比如可以說“我欣賞你爲此付出的努力，但讓我們一起來深入的探討一下，弄清楚你到底哪裏沒有想清楚”，“每個人的學習方式都不同，我們應該繼續嘗試，找到更適合你的方法”。
如果小孩並沒有努力，也沒有取得好結果，我們該怎麼辦？
這時候去誇讚他的努力是沒有任何效果的。因爲你需要做的是對孩子的行爲做誠實而有建設性的反饋，而不是去使用一個誇讚的套路，或者去給小孩以安慰。
怎樣培養成長型思維模式呢？
1、接受：接受自己即可能有成長型思維的一部分，也有固定型思維的一部分。
2、觀察：觀察你的固定型思維模式在什麼情況下會被激發，可能是在你遭到他人的拒絕時，或是在工作上遇到很大的困難時。
3、命名：給這個固定思維模式起個名字。比如“老王”，每當出現固定型思維模式被激發的時刻你可以說“老王又來了”。
4、教育：與“老王”對話，“確實會很難，但我想試一試”。
終身成長讀後感3
我最近讀書只是爲了樂趣，想要培養讀書習慣。那爲什麼近期會看這本書？是因爲我遇事又開始出現逃避心理了。於是，通過老鐵介紹，我就去看了這本書。其實這類書我以前讀的時候會覺得很艱澀，所以會拒絕讀它們。
但是這本書裏提到了2個非常重要的概念：固定型思維模式和成長型思維模式，我覺得對於我最近的狀態有非常大的啓發，所以我纔想要硬着頭皮把它們讀下去。一遍看不懂，那就多看幾遍。相信會有逐漸理解的時候。
固定型思維模式在我身上表現的非常明顯。
1、對於努力，我其實從來沒有真正去思考過。我從來沒有把它與成功掛鉤。努力就真的會成功嗎？
2、天賦，我也沒有真正瞭解過它。但是我認爲人們會成功是與天賦有關的。
3、當一開始我做事情很順利的時候，我可能會洋洋得意，然後，當我碰到困難的時候，我就會放棄這件事情。
4、我很着急。當我學習新事物的時候，我不能接受這需要一段漫長的過程，我總是覺得它可能一個月就得會有效果，要不然，我就不會成功的。
5、我時常拒絕溝通。我可能是覺得別人都是錯的。我自己沒有意識到這一點，是媽媽有時候會這麼說我。而我只是覺得我是對的，我不想聽你們說的，你們就讓我犯錯誤，犯過錯誤後我下次自然就不會再犯了。
以上這些情形在我看來就是固定型思維模式所導致的結果，讓我深受其害。通過最近看這本書，我思考了這些問題，覺得很苦惱。我明白自己一定要通過努力來邁向成長型思維模式。可是當我在現實生活中真正遇到這些問題時，大多數時候還是依然被固定型思維模式控制着大腦，從而做出一系列不理性的行爲。所以，即使你發現了問題，但是突破口在哪裏呢？我還在尋找。
終身成長讀後感4
認知決定眼界，眼界決定格局，格局決定選擇，選擇影響命運。
隨着年齡的增長越來越感受到思維方式的重要性。在應試教育的環境下，在“聰明，尖子生，三好學生”這種基於考試成績的評價下，我想我們這一代人的很多個“我”都養成了很明顯的“固定型思維模式”，我們會努力學習，但是爲了獲得成績和認可，而並不是真正去研究去感受“學會”帶來的樂趣；我們會死摳自己，不願意和周圍人探討，擔心會暴露自己的無知；我們頭腦裏會天馬行空，有很多想法但遲遲沒有勇氣採取行動，因爲有聲音告訴你：哪有那麼簡單，不可能成功的……
現在的我正在養成“成長型思維模式”的過程中，處於一個既有成長也有固定模式的混合期。這種變化更多的源自於工作爲我們創造了一個“指數型成長”的氛圍，源自於潛移默化的影響，以及總會有人去發現你的變化提點你的成長。所以思維模式是需要以身作則示範而非要求的。
在成長型思維模式裏，如果認知到“人的能力是可以通過努力和學習提升的”僅僅是第一步，止步於此便是“虛假的成長型思維模式”，真正挑戰的且真正有效果的在於“制定目標和階段性的具體的行動計劃並且去踐行，直至養成循環的習慣”，以及“用俯瞰視角跳出來擁抱並觀察現在的你，瞭解思考固定型思維模式的誘因並教育它”。
終身，唯成長不可辜負！
終身成長讀後感5
《終身成長》的作者提出了兩種截然不同的思維模式，固定型思維模式和成長型思維模式；固定型思維模式認爲智力是天生的，固定不變的，做事情是爲了證明自己的天賦和能力，因此害怕錯誤，覺得是對自己能力的否定；成長型思維模式認爲智力是後天努力可以提高的，做事的爲了不斷提升自己的能力，會把錯誤和挑戰看成成長和改善的機會。
看完這本書，我的感想主要來自兩個方面，一個是自我成長，另一個是人際交往；對我思維的最大改變，是學會了如何從“固定型思維模式”轉變爲“成長型思維模式”的方法；不可否認，我們每個人，甚至一些成功人士，都在某一個時間段是典型的固定型思維模式的人，去學習以及做任何事，甚至打遊戲都是在不斷地證明自己的天賦與能力，喜歡裝作一個輕鬆可以完成所有事的人、不喜歡提問、不喜歡向他人求助……其實這是一次次故步自封的自我限制，不但是對自己發展的限制，看待事物發展的眼光也會受到侷限。
比如，我先生是一位不折不扣的“魔獸世界”狂熱追求者，從大學伊始，孜孜不倦的玩了很多年，平時也會與我交流一些遊戲情況，因此，我認爲遊戲裏不同等級的資源都是恆定的，所以我理所當然的認爲部落的能力也是恆定的，低級別不可能打敗高級別的角色；直到有一天，我先生告訴我，他帶團成功的把一個八十級的boss打敗，當時他們團隊基本都是七十級左右，並向我展示他是如何佈局下兵的、細節到每一秒、每一處，策略又是怎麼講究的，換作以前，我一定會不屑一顧，本身對遊戲的興趣就不大，但恰巧那段時間我讀到了這本書，我驚奇地發現固定型思維模式在我身上就是這樣運作的。
如何才能改變這種思維模式呢？這本書指出了很多的案例與方法，但是我覺得首先最重要的是，我們必須認清自己，必須承認自己的普通。承認自己普通是一件很了不起的事，畢竟每個人都希望自己生來就是特別的——倘若不是天才，也要帶有着一些別的光環。當你覺得自己普通時、當你覺得自己並非一個天才時，你纔會更虛心地學習技能、接受他人的建議、不介意向他人求助，更平和地接受失敗與成功，這樣才能更好的挖掘自己的潛能、培養自己的能力。
第二點的啓發來自人際關係中相處的思維模式的改變。每個人都有自己的優點和缺點，如果一個人只想找完美的人來做朋友，那麼他的社交圈子會變得非常有限。這也是“完美主義”這個詞第一次從我的認知發現原來它含有貶義。無論是要求他人還是要求自己，“完美主義”的出現都需要反省。
我覺得並不是說明企業的成長型思維模式勝過固定型思維模式，這絕對是一句廢話結論，而是擁有固定型思維模式的人比成長型思維模式的人更容易盲目自大，擁有成長型思維模式的人更容易在任何環境下保持謙虛平和的心態，從而這種人，不論是員工還是領導更有助於企業的發展，說到底還是人的問題。
終身成長讀後感6
今天聽了樊登讀書會的《終身成長》一書給我留下了深刻的印象，之後，自己利用空餘時間，又重新聽了一遍。
這本書最主要的核心就是如何擁有成長型思維。書中明確講到了，一個人一生要處理兩件大事：與自己相處，與外界相處。
如何看待自己，是很重要的事情，它深刻的影響着我們如何與外界相處。不論是做家長、剛步入社會、還是談一段感情，對自身的認知往往決定了你的成長速度。
如果你能明白天賦和努力的關係，那麼就不會一味地去誇獎孩子的天賦，也不會因爲他成長速度慢而過度焦慮。
如果你能領悟到工作技能是可以提升的，那麼在工作中就不會自怨自艾的浪費時間，也不會因爲暫時的不順，而覺得自己什麼都不好，成天沮喪。
我們觀察自己，認識自己，學習書中提到的成長型思維模式，則是爲了讓自己日日精進。結合實際工作，比如剛入職的新員工，雖然暫時不太熟悉工作方法，但卻可以積極主動的去學習；雖然有時候工作做得不夠好，但是結對師傅以及同事之間可以互相幫助。如此這般，你就會發現每天都在成長，每天都在進步。
終身成長讀後感7
人們常常認爲"天賦"就是能力本身。然而，澆灌這些天賦應是不斷的、無休止的好奇心以及對挑戰的探尋。
——《終身成長》
最近，我認真地讀了一本關於心靈成長的書，書的名字叫《終身成長》，這本書有五個部分內容：
一、人的兩種思維模式
二、兩種思維模式的區別
三、能力和成就的真相
四、思維模式在不同領域的體現
五、培養成長型思維模式。
令我印象最深的是作者講思維模式在不同領域的體現時其中所舉的一個案例。
著名籃球明星邁克爾·喬丹相信大家都很熟悉吧！許多人只知道喬丹是體育界明星，卻鮮有人知道他一路走背後的故事。在高中時，喬丹被校隊淘汰了。他沮喪地回家向母親傾訴。他的母親說，那就回校好好訓練。從此以後，他每天早上6點離開家到校練習。上大學時，進一步訓練防守、控球和投籃各方面的能力。如果輸了比賽，他會在賽後更加努力練習。即使贏了比賽，他也會對不滿意的地方作出調整。後，因爲年齡原因，他的體力和靈活度不如以前。爲了彌補這個缺陷，他更加註重協調性和動作的訓練，以此保持良好的狀態。他說，我可以接受失敗，但我無法接受從不去嘗試。
作爲高速收費公路收費站最基層的一員，隨着高速公路事業的發展，明服務水平的不斷提升，我們的一舉一動、一言一行都直接影響到收費站的形象。所以必須在提高工作效率的同時，用優質服務塑造良好的窗口形象。首先，要把收費業務練熟練精。其次業務技能要過硬。最重要的是服務態度要優質。人們常說"幹一行、愛一行"，既然選擇了收費工作，我們的工作態度必須始終如一，工作中應保持良好的心態，用真誠的微笑、彬彬有禮的熱情、明得體的語言和整潔的儀容面對司乘人員，樹立良好的窗口形象，展示新時代收費員的明風采。
終身成長讀後感8
“算了，就這樣吧，能力有限，自己真的做不了這件事”，所以呢？放棄、逃避、應付……這是某段時間的我，消極、極度缺乏自信，哪怕是現階段，有時候也會有這些情緒，特別是做事情失敗而受到打擊時，“把發生的事情作爲衡量自己能力和價值的直接標尺”，習慣性地給自己貼標籤，覺得自己是個沒什麼能力的“菜鳥”。
同時，我也很在意別人的眼光，在意別人給自己貼的標籤。當聽到別人對我的肯定時，內心可以喜悅幾天；當聽到被人否定時，心情特別糟糕，同時也會不自覺地否定自己。我怎麼會有這些情緒？真的是自己很“菜”嗎？讀了美國心理學教授卡羅爾·德韋克的《終身成長》一書，發現自己是深陷固定思維之中了。
卡羅爾·德韋克把人的思維分爲固定型思維模式和成長型思維模式，它們體現了人在應對成功和失敗、成績與挑戰時的兩種基本心態。固定型思維模式的人認爲人的能力是先天的，失敗是因爲自身能力有限，有這樣的認知時，自身便會刻意迴避困難，只挑選相對較爲簡單容易的事情做，同時害怕被評價，缺乏自信。而成長型思維模式者則認爲能力主要是通過後天培養的，他們不畏失敗，認爲失敗只是自我成長獲取經驗的一種方式，故而，這類人不但不畏挑戰，反而會熱情擁抱挑戰，虛心接受他人對自己的評價，在評價中學習、進步，他們更注重如何激發自己的能力以做到更好。
對照兩種思維模式反思自己，發現自己是較典型的固定型思維模式，害怕失敗，迴避失敗，一旦失敗，便會懷疑自己，否定自己，同時也活在別人的評價裏。《終身成長》這本書讓我意識到，自己必須要改變。既然已經清楚自己的情緒來源，習得了理論知識，就要學會“自救”，那就是學會培養成長型思維。
卡羅爾·德韋克教授在書中闡述，想要培養成長型思維模式，需要“接受——觀察——命名——教育”四步。按照這四步，深入剖析自己，發現這一理論的確符合自己，更使自己受益匪淺。第一步，接受：理性認清自己，必須要承認每個人的思維模式都是固定型和成長型的結合。故而，必須要接受固定型思維的存在。遇到稍微有點難一點的事情，我的內心是排斥、畏懼、逃避的，我怕做的不好，會遭到別人的嘲笑或否定。這是我的固定型思維在作祟。但同時我確實也有成長型思維存在。在遇事想要逃避時，我的內心也會有另一種聲音——“試試吧，不試怎麼知道自己能做的好呀？”兩種思維模式均存在，固定型思維模式所佔比重更大。最近發生的評職稱一事便是很好的例證。學校名額少，要評的人多，我總覺得自己這能力，和他們沒得拼，自己肯定評不上，要不以後再評吧，這次就算了。可有時候也會想，自己在學校成績也是不錯的，應該要試一試，說不定就能評得上了。第二步，觀察：明確是什麼激發了自己的固定型思維模式，找到阻止自己通過學習和努力變得更好的那個“小人”。
是自我懷疑或否定？外界的壓力？外界的.反對？他人的批評？任務的緊急性？時間的不足？跳出來，所謂“當局者迷，旁觀者清”，用旁觀者的眼光結合主客觀因素去分析自己的思維模式產生的原因，即那個“小人”，爲之後採取的對策提供依據。是什麼導致我有放棄評職稱的想法？主要是自我懷疑、否定的內在思維模式。拿自己和他人比較，妄自菲薄，自信心缺失，致使自己退縮。第三部，命名：給遇事時展現出的固定型思維——那個“小人”取名字，而後將它與自己分離出來，分析它如何讓自己思考事情、感受事情和採取行動的，這樣的連鎖反應會給自己和他人帶來怎樣的影響。在評職稱這件事上，因爲自己的自我否定的悲觀執念，讓自己在思考事情時，一味給自己找到自己很“菜”、沒做出太大的成績、不懂人情世故、情商太低等等肯定會評不上的理由，使得自己當時差點放棄這一次機會。第四步，教育：教育與自己分開的這個“小人”，幫助它由固定型變成成長型的“人”。其實這也是在自我教育，自我批判，告誡自己應該要接受挑戰，不放棄，即便受挫，亦可以捲土再來。挽救自己，每日自省，告訴自己，再難的事，踏步去做，最壞的結果無非就是失敗，失敗了還可以從中得到經驗，爲下次的勝利增添籌碼。那麼，自己還有什麼可害怕的呢？
每天勤勤懇懇的人那麼多，可真正做出成績的人卻寥寥可數。其中的決定性因素不在於我們付出了多少努力，而是在思維層面上，是否具有成長型思維模式。於我而言，在遇到事情時，不是先入爲主地認定自己這能力肯定做不好，“不給自己貼標籤，不對自己失去信心。即使沮喪，也準備好了去承擔風險，直面挑戰，繼續爲此奮鬥。”反覆實踐這四個步驟，相信原本存在的固定型思維會漸漸讓位於成長型思維，思及此，內心激動澎湃，相信信念指導行爲，行爲衍生結果。《終身成長》，終生受益！
終身成長讀後感9
記得曾經讀過一句話：在這個世界上，有八十歲的“常青樹”，也有二十歲的“朽木”。我想，這就是對終身成長的最好詮釋吧。
從這本書中，我瞭解到，能力可以通過刻意練習來獲得，原來思維品質的好壞同樣可以由學習力來界定。那就是固定型思維和成長型思維。從字面意思大可略知其意，固定型乃固執己見，認爲一切都在可控範圍內。表現爲：愛生氣，易挫敗，講排場，相信能力恆定並永遠不變，終其一生都在證明自己的價值感、存在感及歸屬感。與之相反的成長型就是不怕丟臉，有大局意識，向前看，相信自己通過的能力通過培養獲得。多麼深刻的見解！
書中的建議重塑了我家庭教育的觀點。以前認爲：只要父母積極向上，孩子肯定不會消極怠慢。殊不知多麼幼稚的想法。後來我明白了，父母需要不斷學習，不斷更新自己的陳舊觀念，用積極的方法引導孩子，不要誇獎她的天賦，而要欣賞她的努力；不要盲目的批評，而要給出建設性的意見。
同樣作爲一名老師，始終思考怎樣教，而不是教什麼？就是尊重孩子的言論，允許孩子提出不同的看法，就像猶太人告訴孩子，不怕丟臉，珍惜每一次當衆出醜的機會，才得以實現最終的成長。
成長是每個人一輩子的事，它無關年紀。無論何時，停滯成長，纔是最可怕的衰老。終身學習方可終身成長。
終身成長讀後感10
通過終身成長的學習，讓我們認識到成長是孕育一個成長性的思維模式，而這種思維模式的養成需要的不僅僅是個人的努力，更是需要全社會的不斷薰陶，而不僅僅是個人，企業也是需要這種思維模式來保障自身的成長。
人是該終身成長，終身學習的，學無止境，做人是需要一輩子學習的，人格的成長也是無止境的。它談到兩種思維模式，固定型思維模式和成長型思維模式，他肯定了我們每一個人兩種思維模式都是有的，但是某一個人某種思維模式佔主導也是可能的或者是很普遍的。認爲人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或自卑，不停的證明自己給別人看等特質。
而成長型思維模式，則是認爲人的能力可以通過努力學習培養，人與人的差別微乎其微，擁有反脆弱心態，從失敗和挫折中學習成長，讓自己強大！還讓我們明白：這是不同兩個人的思維模式，也是同時存在於一個人的身體中的兩種思維模式，所以我們一定要不斷的學習修煉，去除固定型思維，讓成長型思維佔據我們的內心，使得我們真正成爲一名成長型思維模式的人。
有沒有發現有我們的人有的能很快的學習和改變，而有的人則很難呢？這不僅僅是學習能力和方法上的事情，有的人心態開放，思想靈活，有的則是心態封閉，思想僵化，不容易吸收新的知識，這就是一種思維模式。在工作時我們的思維模式也要以成長性思維模式考慮問題。固定性思維只會沿用別人的經驗，無法提高自己的維修技能。
我們用成長性思維考慮問題，可以發現設備問題的多面性，維修設備時就能多考慮設備出現的問題，是如何發生的，發生問題時出現的前兆，如何去解決問題。
人有很重要的一個要求就是自我發現，自我成長，所來說其實是很重要的一個工具。在學習中自我發現、在學習中自我成長，只有我們作爲企業的一員不斷的成長，不斷的提高自己的技能，才能給好的發展提供動力。
終身成長讀後感11
只看書名，都能給人以滿滿的正能量。併爲我們指明瞭人生的方向。“堅持學習，終身成長”！再次被樊登老師博學多才，滿腹才識的寬廣知識所折服。樊登老師把東方經典國學文化與西方學術知識融匯貫通在一起，使人豁然開朗。領悟到世界知識文化大道相同的真理。期間插穿了我們曾經聽過的《刻意練習》《反脆弱》《關鍵對話》……等書籍的知識要點，讓我們再次重溫書中的經典。
書中開篇就給出固定型思維模式的定義：認爲人的才能是一成不變的，只相信天賦，自大或自卑，不停的證明自己給別人看等特質。而成長型思維模式，則是認爲人的能力可以通過努力學習培養，人與人的差別微乎其微，擁有反脆弱心態，從失敗和挫折中學習成長，讓自己強大！還讓我們明白：這是不同兩個人的思維模式，也是同時存在於一個人的身體中的兩種思維模式，所以我們一定要不斷的學習修煉，去除固定型思維，讓成長型思維佔據我們的內心，使得我們真正成爲一名成長型思維模式的人。只有我們成爲成長型思維模式的人。運用相信，誇獎，鼓勵，思考，不斷的努力，不斷的嘗試，等方法和技巧，經由我們的改變去影響孩子和他人。
改變是不易的，誰痛苦誰改變，誰改變誰受益！世界因由我們大家的學習，而變的更加美好祥和！
